Председатель Совета Директор моу «Гимназия №21» моу «Гимназия №21» Н. К. Андрианова Ю. Н. Данилова 2011г. 2011г основная образовательная программа

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Московское государство Российская империя Х1Х век России ХХ – ХХ1 век. История и современность. Пояснительная записка. Задачи по отношению к личности ребёнка Планируемые результаты В процессе тренировочной деятельности Контроль за качеством выступлений Элементы классического танца Элементы народно – сценического танца Азбука музыкального движения Практические упражнения Элементы классического танца Элементы народно – сценического танца

Подобный материал:

• Г. Х. Моу «Новоибрайкинская гимназия» Моу «Новоибрайкинская гимназия» Протокол №­­, 455.18kb.
• Русской Православной Церкви 1 марта 2011 года в Храме Христа Спасителя под председательством, 32.62kb.
• Положение о публичном докладе моу «Гимназия №3 г. Дубны Московской области» I. Общие, 61.99kb.
• М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное, 3268.72kb.
• Доклад директора моу «Гимназия», 982.34kb.
• Наличие Программы развития: Программа развития моу гимназия №105 на 2006-2011 гг утверждена, 802.26kb.
• Моу «Гимназия №1» с. Красногвардейского, 439.62kb.
• Доклад о работе моу «Гимназия №5», 1730.77kb.
• Т. П. Адвахова Пр.№1 от 30. 08. 2011г. 31. 08. 2011г. Основная образовательная программа, 8050.03kb.
• План мероприятий в моу «Гимназия» г. Черногорска по переходу на фгос ноо в 2010-2011, 107.51kb.

Четвёртый класс.

(34 часа, из расчёта 1 час в неделю).


Введение. От прошлого к будущему. Зачем мне история? (1 час)


Древняя Русь (7 часов)

Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства. Крещение Руси, Киевская Русь, Владимир Мономах, Ярослав Мудрый. Основание Москвы, Юрий Долгорукий. Культура древности, родной край в древности (в отдельных примерах). Монголо-татарское нашествие. Борьба против Монголо-татар. Новгородская Русь и александр Невский. Невская битва и битва на Чудском озере. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской.


Московское государство (6 часов)

Первый русский царь Иван Грозный. расширение границ государства. Жизнь и быт людей. Первопечатник Иван Фёдоров. «Смутные времена». Защита отечества от иноземных захватчиков в начале XVII века. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Степан Разин. Жизнь, быт и культура России в XVII веке.


Российская империя (5 часов)

Пётр I и преобразования в России (в армии, на флоте, в образовании, в быту). Новая столица России. Полтавская битва. Послепетровская Россия. Екатерина II. М. Ломоносов. А. Суворов. Культура России.

Х1Х век России (5 часов) Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. Кутузов, Николай 1 и декабристы. Российская империя во второй половине Х1Х века. Отмена крепостного права. Жизнь и быт. Культура России.


ХХ – ХХ1 век. История и современность. (9 часов)

Конец Российской империи. Падение царской власти. Октябрьская революция. Гражданская война. Образование СССР. Великая Отечественная война. Города-герои. Герои фронта и тыла. Послевоенное становление хозяйства страны. Достижения науки и техники. Освоение космического пространства. Культура России. Новая Россия – государственное устройство (Российская Федерация, президент, правительство, Федеральное собрание). Государственные символы (герб, гимн, флаг).


Заключение (1 час)


В конце четвёртого года обучения обучающиеся должны владеть общеучебными умениями (наблюдения, слушания, чтения; классификации и обобщения; самопроверки и самоконтроля; логичности, доказательности суждений, умозаключений, выводов. Знать значения ключевых слов: государство, гражданин России, гражданин мира. Государственные символы. Искусство, культура. Знание поворотных моментов в истории государства и наиболее значимых событий материальной и духовной культуры страны. Уметь использовать источники изучения прошлого для приобретения первоначальных историко-краеведческих знаний; ориентироваться в периодах нашей истории, в конкретных датах; пользоваться картой, рассказывать о родной стране, различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво).


программа кружка

«Танцевальный коллектив»


Пояснительная записка.

Ещё в античном мире танцы и физические упражнения под музыку применялись для развития хорошей осанки, походки, пластичности движений, наконец – силы и выносливости. Танец способен поднять настроение и зарядить необходимой энергией. Знаменитая танцовщица Айседора Дункан утверждала, что естественные движения под музыку, передающие её характер, являются не только эффективным приёмом самовыражения, но и методом корректировки собственных эмоций. Современный мир, в котором мы живём, ежедневно преподносит много поводов для возникновения стрессов, которые отрицательно воздействуют не только на взрослые, но и на детские организмы. Поэтому важно научить ребёнка движениям, которые могли бы облегчить ему возникшее стрессовое состояние, научив расслабляться и сбрасывать ощущение напряжённости во всём теле.

Работая хореографом, чаще сталкиваешься с эмоциональными проявлениями учеников, чем другие учителя на своих уроках. И очень важно, чтобы ребята учились осознанно управлять своими эмоциями и движениями.

Большую помощь здесь способна оказать мировая танцевальная культура, прикоснуться к которой имеет право каждый, а особенно ребёнок. Ведь танец несёт в себе неограниченные воспитательные и развивающие возможности. Хореография призвана раскрепостить детей, развить у них чувство ритма, научить фантазировать и мыслить через образы. Параллельно развиваются основные познавательные психические процессы, координация движений, осознание для чего и ради чего эти движения выполняются.

Прежде чем воспользоваться этими возможностями и направить их в нужное русло, учащихся надо заинтересовать танцем, показать его многоликость и разнообразие. Выработав соответствующую мотивацию, можно приступать к обучению эмоционально – двигательной выразительности посредством танца.

Хореографическое объединение – наиболее популярный, востребованный и любимый вид занятий по танцу в свободное от уроков время в центрах дополнительного образования и в общеобразовательных учреждениях. Танцевальный коллектив становится своеобразной и многофункциональной средой общения детей, педагога и родителей. Помимо собственно хореографической практики предусматриваются разнообразные воспитательные мероприятия, а также сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел.


Основными целями систематических углубленных занятий по танцу является:

1. Знакомство детей с хореографическим искусством в доступной и посильной для них форме.
   
2. Осознанное овладение детьми ритмико – танцевальными движениями.
   
3. Овладение способами снятия негативного эмоционального напряжения средствами танца.
   

Главная задача педагога – хореографа – создать у детей положительный эмоциональный настрой во время занятий.

Задачи по отношению к личности ребёнка:

• Выделить целевые компоненты концепции, которые совпадают со сферами отношений личности
  
• Определить, что ребёнок должен узнать, чего захотеть, и какой опыт получить в образовательном процессе .
  
• Формировать устойчивую потребность в эстетическом и художественном преобразовании своего внутреннего мира.
  

Другими основными задачами педагога в данной деятельности являются:

• содействие физическому развитию детей, совершенствование основных двигательных навыков;
  
• развитие ритмичности движения в соответствии с различным характером музыки, динамикой, регистрами;
  
• развитие общей организованности детей;
  
• воспитание умения и желания понимать и ценить прекрасное; понимать и ценить искусство танца;
  
• воспитание культуры поведения и эстетики в быту;
  
• воспитание чувства взаимной привязанности и уважения между детьми; между детьми и руководителем объединения.
  

Настоящая программа составлена на основе изучения соответствующей литературы, кино- и видеоматериалов, передового опыта ведущих хореографов, педагогов и психологов, (см. список литературы), систематизации и обработки собственного педагогического опыта.


Ценностные ориентиры

В сложной современной ситуации развития детства художественно-эстетическими средствами возможно сглаживание негативных тенденций становления личности подрастающего поколения. На занятиях по танцу в рамках данной программы создаются реальные условия для гармоничного обучения, воспитания, развития посредством эмоционально – двигательной выразительности, установления доверительных отношений, толерантности, заботы и сотрудничества в коллективе, побуждения ребёнка к обнаружению в себе способностей, и интенсивного развития их, воспитания ценностного отношения к искусству, к человеку, к миру и его культурам.

Программа включает в себя 3 крупных раздела:

1. Специальная танцевально-художественная работа.
   
2. Учебно-тренировочная работа.
   
3. Мероприятия воспитательно-познавательного характера.
   

Дополнительно программа включает концертную деятельность детей, которая в своей подготовке и реализации объединяет все три раздела и является наглядным результатом работы объединения.

В связи со спецификой обучения в хореографическом коллективе, границы разделов Программы сглаживаются. На одном и том же занятии происходит изучение элементов классического танца (одновременно выполняются задачи физического и музыкального развития) и изучаются движения танца.


Место в учебном плане

Занятия кружка «Танцевальный коллектив» являются компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитаны на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2 - 4 классе, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов – 135

.

Планируемые результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

1. Проявление интереса к танцу, активности на занятиях.
   
2. Проявление учебно-организационных и морально-волевых качеств.
   
3. Проявление бережного отношения к людям, к самому себе, к своему здоровью и жизни. Осознание значительных возможностей хореографии в плане укрепления своего здоровья.
   
4. Знание хореографической терминологии, строения организма человека, гигиенических норм, приемов саморегуляции и релаксации.
   
5. Знание элементов композиции танца (экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка), умение самостоятельно составить несложную композицию.
   
6. Сознательное владение ритмико – двигательными навыками, характерными движениями изучаемых танцев.
   
7. Развитие у детей координации движений, быстроты реакции, гибкости, силы и выносливости, наблюдательности, внимания, , пространственного мышления, инициативы.
   
8. Проявление рефлексии, аналитических умений, адекватной самооценки.
   
9. Развитость приёмов наблюдения, самонаблюдения (интроспекции), «душевной наблюдательности» (эмпатии).
   
10. Проявление ценностного отношения к прекрасному: к искусству танца, к национальной культуре и культурам других стран.
    

Успешность реализации Программы определяется совокупностью критериев и показателей, разработанных в соответствии с поставленными задачами, характеризующих знания, умения и навыки, и личностные аспекты воспитания и развития детей.

Определены следующие основные критерии оценки результатов обучения:

• Интерес к занятиям. Познавательная активность.
  
• Учебно-организационные и морально-волевые умения.
  
• Ценностное отношение к здоровью, к самому себе, к жизни.
  
• Активность, целеустремленность, саморазвитие, самовыражение.
  
• Теоретические знания.
  
• Практические умения и навыки.
  
• Физическая развитость и психологическая подготовка.
  
• Рефлексивные и аналитические умения.
  
• Навыки межличностных отношений.
  

На занятиях контролируются все виды деятельности в рамках данной программы.

В комплексе по направлениям деятельности педагогический контроль включает в себя:

В процессе тренировочной деятельности фиксируется отношение каждого ребенка к занятиям (по­сещаемость занятий, степень проявления занимающимися активнос­ти и самостоятельности в выполнении упражнений и требований педагога, трудолюбие и настойчивость в преодолении трудностей, сосредоточенность, внимание и дисциплинированность).

Адекватность внутренней, физиологической нагрузки характеризуется реакцией организма на выполненную мышечную работу и выражается в частоте пульса и дыхания, активности движения, концентрации и устойчивости внимания.

Практические умения и навыки определяются уровнем технической подготовленности обучающегося. Техническую подготовленность проверяют с помощью контрольных упражнений на точность и качество выпол­нения. Умение передать эмоциональность и характер исполняемого танца определяется с помощью педагогического наблюдения и отзывов зрителей или экспертов.

Психологическую подготовленность контролируют, периодичес­ки оценивая проявленные учащимися в процессе репетиций и концертной деятельности сле­дующие качества: активность, целеустремленность, самостоятельность, выдержку и самообладание, , умение сотрудничать, и др.

Теоретическая подготовленность проверяется с помощью собесе­дования по заданным темам, тестирования, ответов на вопросники, в интеллектуальных конкурсах и играх, использования кроссвордов, викторин и др.


Контроль состояния обучающегося осуществляется по следующим направлениям:

- состояние здоровья;

- функциональное состояние организма и соответствие его этапу подготовки;

- контроль уровня развития физических качеств;

- степень переносимости тренировочных нагрузок.

Переносимость физических нагрузок определяют по вне­шним признакам: жалобам на усталость, по снижению качества выполняемых упражнений, ухудшению поведения воспитанника, раздражительности и пр.


Контроль за качеством выступлений осуществляется с помощью аналитической записи концерта. Наглядно результаты работы проявляются на концертных выступлениях и открытых показательных уроках, различных конкурсах и фестивалях.

Основные методы и способы оценки результатов:

• Наблюдение;
  
• Беседа;
  
• Тестирование, анкетирование;
  
• Контрольные задания, упражнения;
  
• Творческие зачёты, танцевальная импровизация;
  
• Метод самооценок;
  
• Метод экспертных оценок;
  
• Аналитическая запись концертных выступлений
  

Содержание программы


I – II год обучения (67 ч.)


Азбука музыкального движения:

Теоретические сведения:

Ритм и темп музыки. Жанр и характер музыкального произведения. Связь музыки и движения. Музыкальная фраза, затакт, вступление. Понятие сильной доли. Эстетика в костюме и поведении на сцене.


Практические упражнения:

1.Танцевальные шаги.

2.Прыжки, подскоки, танцевальный бег.

3.Наклоны и повороты головы, корпуса.

4.Приседания.

5.Построения и перестроения в столбики и линии («в затылок», в «шахматном порядке»).

6.Движения по кругу, в круг и из круга.

7.Упражнения на выработку правильной осанки.

8.Позиции рук (1 -3, подготовительная).

9.Позиции ног (свободная I, закрытые I, II, IV).

10.Упражнения на растяжку, выворотность, гибкость позвоночника и суставов (в партере).


Элементы классического танца:

Упражнения у палки и на середине зала (экзерсис, adagio, allegro).

У палки: лицом к станку ( plie, battements tendus, Battements tendus jete, rond de jambe par terre, releve).

На середине: то же + I port de brass.

Allegro: . Pas sauté по VI и I позиции.

Элементы народно – сценического танца:

На середине зала:

Полуприседания медленные и быстрые по I и VI позиции, с подъёмом на полупальцы; полные приседания ; перевод ноги с носка на пятку и обратно; маленькие броски с касанием пола вытянутым носком (по I и VI позиции).Дробные выстукивания по I прямой позиции всей ступнёй и каблуком. «Ковырялочка».

Элементы историко-бытового и современного танца:

1.Танцевальные этюды: «Лебедь», «Весёлые матрёшки», «Лягушата».

2.Па польки, галопа.

3.Движения менуэта.

Постановочная работа:

1.Разучивание элементов движений.

2.Формирование танцевальных связок.

3.Разведение фигур танца.

Репетиционная работа:

1.Отработка техничности исполнения движений.

2.Отработка синхронности исполнения.

3.Развитие художественной выразительности в танце.

Примерный репертуар:

1. Детская полька «Прогулка».

2. «Шахматы» (на основе движений менуэта).

3. «Утушка луговая» (на русском народном материале).

Танцевальная импровизация

На итоговых занятиях в каждой четверти используется танцевальная импровизация индивидуально или в микрогруппах как способ отслеживания прогресса в обучении и развитии каждого ребёнка, приёмов построения общения с другими участниками объединения.


III – IV год обучения (68 ч.)


Азбука музыкального движения:

Теоретические сведения:

Прослушивание музыкальных произведений для создания танцевально – ритмического образа. Композиция танца.

Практические упражнения:

1.Гимнастика в партере (на гибкость, растяжку, укрепление мышц пресса и конечностей, выворотность).

2.Позиции ног (открытые I, II, IV, V).

3.Элементы простейшей акробатики («берёзка», «мостик»).

Элементы классического танца:

Упражнения у палки и на середине зала (экзерсис, adagio, allegro).

У палки: plie, battements tendus, rond de jambe par terre, battements fondus, battements frappes, rond de jambe en l’air, battements developpes, grands battement jete.

На середине: то же + adagio (epaulement, port de brass, temps lie, pas de bourre, arabesques) + allegro (sauté, changements de pieds, echappe, assemble, jete). Вращения и пируэты.

Элементы народно – сценического танца:

На середине зала:

Полуприседания медленные и быстрые по VI, I, II, V позиции, с подъёмом на полупальцы, с наклонами корпуса; полные приседания ; перевод ноги с носка на пятку и обратно, с полуприседанием на опорной ноге, с подъёмом пятки опорной ноги ; маленькие броски с касанием пола вытянутым носком, «сквозные» броски. Каблучные упражнения. Дробные выстукивания по I прямой позиции, по III открытой позиции всей ступнёй и каблуком. «Ключ», «Ковырялочка». Подготовка к «верёвочке», «верёвочка». «Моталочка», «молоточки». Характерные движения греческого танца.


Элементы историко-бытового и современного танца:

1.Танцевальные этюды «Подсолнухи», «Попкорн».

2.Характерные движения рок – н – ролла.

3. Характерные движения и характер исполнения танца в стиле «кантри».

Постановочная работа:

1.Разучивание элементов движений.

2.Формирование танцевальных связок.

3.Разведение фигур танца.

Репетиционная работа:

1.Отработка техничности исполнения движений.

2.Отработка синхронности исполнения.

3.Развитие художественной выразительности в танце.

Примерный репертуар:

1. «Под небом Эллады» (на материале «Сиртаки»).

2. «Завжигательный рок – н –ролл».

3. «Ковбойское приключение».

Танцевальная импровизация

На итоговых занятиях в каждой четверти используется танцевальная импровизация индивидуально или в микрогруппах как способ отслеживания прогресса в обучении и развитии каждого ребёнка, приёмов построения общения с другими участниками объединения.


Список использованной литературы.

1. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М., «Просвещение», 1986.
   
2. Хореографическая работа со школьниками. Л., «Учпедгиз», 1958; 1964.
   
3. Варшавская, Кудряшова «Игры под музыку». М., «Просвещение», 1964.
   
4. Ритмика и бальный танец. Программа. 1997.
   
5. Колодницкий. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. М., «Гном-Пресс», 1997.
   
6. Лисицкая. «Гимнастика и танец». М., «Советский спорт», 1988.
   
7. Телегин. «Экспериментальная программа и методические рекомендации по предмету «Ритмика и танец». Самара, 1992.
   
8. Гусев Г.П.. Детские бытовые массовые танцы. М., 1985.
   
9. «Хоровод друзей». М., «Учпедгиз», 1959.
   
10. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. М .ВЛАДОС, 2005.
    
11. Смит Л. Танцы. Начальный курс. М.:ООО «Издательство АСТ», 2001.
    
12. Диниц Е.В. и др.Азбука танцев. . М.:ООО «Издательство АСТ»,2005.
    
13. Диниц Е.В. Джазовые танцы. . М.:ООО «Издательство АСТ»,2002.
    
14. Фалькович Т.А. и др. Нетрадиционные формы работы с родителями .М.: 5 за знания.2005.
    
15. Малкина – Пых И.Г. Телесная терапия. М.: Изд – во Эксмо.2007.
    
16. Полятков С.С. Основы современного танца. Ростов н/Д: Феникс,2006.