Учебная программа дисциплины дисциплина Основной язык: Современный русский язык

Вид материала

Программа дисциплины

Содержание I. цели и задачи курса Ii. пояснительная записка Iii. содержание дисциплины Iv. методические указания Где у футболиста задние ноги В салоне библиобуса помещается примерно девятьсот книг, есть и журналы, имеются рекомендательные списки литературы Развивающийся, современный, кенгуру, пройдоха (ср.: проходимец, первопроходец), пасынок, поликлиника, лисий, добавить, четверг, У нас в кино слово часто робко. В научно-популярных лентах слово часто возвышенно, но пусто (В. Шкловский) Как это далеко от пассивности и созерцательности вчерашних «измов»! Барабанщик, сыщик, изыскатель, кладоискатель, карикатурист, регулировщик, искусственник, приемная Спроси понедельницкий номер, сочти строки, сложи и проч. Вертолетчик, летописец, баснописец, внимание, занятие, поражение, переиздание, переживание, пешком, осадки, послевоенный, подсоз В нашей экспедиции была еще одна замечательная фигура – старая старуха, кандидат каких-то насекомых наук V. контрольные вопросы и задания Сыр тартузский Кто она? Непускальщица? Мама кричит на папу и топает ногой. Кто она? Крикотоптальщица? В садах Саддама, Заманила вас Манила; ПроРАБЫ стандарта; Не плачь, Плачидо, Мина от Минфина, Пломба для апломба; Какой восТОРГ 2. Лабораторные работы Поликлиника для фикусов ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Современный русский язык., 183.95kb.
• Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Современный русский язык., 144.38kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
• Учебная программа дисциплины дисциплина Современный русский язык: Морфемика, 466.18kb.
• Учебная программа дисциплины дисциплина Современный русский язык: морфология, 493.52kb.
• Современный русский язык как предмет научного изучения. Объем понятия «современный, 255.94kb.
• Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
• 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
• Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
• Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»


УТВЕРЖДАЮ

Директор института филологии и языковой коммуникации

_____________/Л.В. Куликова/

«___»_______ 2010 г.


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


Дисциплина Основной язык: Современный русский язык:

Морфемика. Словообразование


(наименование дисциплины в соответствии с ФГОС ВПО и учебным планом)


Укрупненная группа 030000 Гуманитарные науки

(номер и наименование укрупненной группы)


Направление №031000 «Филология»

(номер и наименование направления)


Институт филологии и языковой коммуникации


Кафедра русского языка


Красноярск

2010

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Значительную часть курса «Современный русский язык» составляют грамматические разделы – «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Синтаксис» (3-6 семестры). Каждый из этих разделов имеет собственную историю в русистике и традиции преподавания в школе, и в вузе, при этом они часто не согласованы, «грамматичны» в разных смыслах. Настоящий учебный комплекс предполагает хотя бы в минимальной степени преодолеть несогласованность, проводя, насколько это возможно, единую грамматическую линию, демонстрируя студентам единство подхода к различным грамматическим объектам – слову, предложению, тексту.

Главная цель курса «Современный русский язык» состоит в формировании у студентов современного лингвистического мировоззрения и – в соответствии с ним – реалистических представлений об устройстве и специфике своего родного языка – объекте их исследования и преподавания. Исходя из этого, студент должен ставить перед собой задачи:

• приобрести навыки анализа устройства слова и предложения, более сложного, чем практикуемый в школе;
  
• усвоить современные лингвистические идеи, понять их историю и связь с общенаучным контекстом;
  
• получить основные ориентиры в лингвистической – справочной и научной литературе;
  
• сформировать представления о нерешенных проблемах изученных разделов языковедения и перспективах их развития.
  

Настоящие методические указания построены таким образом, чтобы помочь студенту в решении этих задач. В ч. 1 представлен раздел «Морфемика и словообразование», ч. 2 и 3 посвящены морфологии и синтаксису.

Предлагаемая в методических указаниях информация структурирована следующим образом:

1) содержание дисциплины, включающее в себя темы лекционных занятий с обсуждаемыми вопросами;

2) методические указания и материалы для анализа к практическим и семинарским занятиям

3) методические указания для самостоятельных занятий;

4) темы, методические указания и образцы лабораторных работ.

Для каждого практического раздела предлагается литература по обсуждаемым вопросам.

Завершают методические указания «Контрольные вопросы и задания для самостоятельной подготовки», где формулируются вопросы а) теоретические, предполагающие осмысление фактов теории, идей, их истории, соотношения, терминологии и т. п.; б) практические, направленные на анализ реальных фактов языка, умение пользоваться всеми видами справочной лингвистической литературы, весьма разнообразной на сегодня. Особое место занимают среди них вопросы, назовем их условно «школьные»: они могут возникать и реально возникают в школе, редакции и просто «на улице». Умение отвечать на такие вопросы отличает филолога-профессионала от человека, «бессознательно» хорошо владеющего языком.

Список литературы включает три раздела: справочная литература, обязательная и дополнительная. К каждой теме даются конкретные работы из этого списка в условном сокращении, дополнительные отмечается значком «*».

Объем литературы и задания ориентированы на программу-максимум, на то, чтобы в поле зрения студента оказалась большая часть важнейших идей и фактов, находящихся в распоряжении современной русистики. Сократить этот объем в каждом из случаев не составит труда.

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс, традиционно именуемый «Словообразование», соотносится с двумя дисциплинами современной лингвистики – морфемикой и словообразованием, или дериватологией. Первую составляют проблемы членимости слова на значимые узнаваемые части – морфы, типология морфем, вопросы парадигматики и сочетаемости. Вторая изучает только слова производные и их отношения к производящим в разных аспектах. Обе эти лингвистические дисциплины едины в том, что обращены к внутреннему устройству слова. Поэтому их можно было бы назвать «внутренней грамматикой слова». В противоположность им морфология – «внешняя грамматика слова» – изучает объединения слов (категория, типы, классы, парадигмы), смысловые основания данных объединений, а также их формальное выражение – технику, грамматические способы.

Словообразование интенсивно развивалось с середины 50-х годов, в ходе этого развития было высказано много идей, объясняющих устройство не только производных слов, до и русского слова вообще. Здесь предпринимается попытка привести композицию курса в соответствие с логикой научного осмысления объекта, преодолевая в некоторой степени «экспансию» словообразования.

Особенность прочтения курса, представленного в рабочей программе, состоит в его повороте к функциональности, т.е. в настойчивом обращении к вопросу, какие смысловые задачи позволяет решать тот или иной элемент языковой структуры, чему он служит. В связи с этим в курс введены некоторые понятия современной семантики. Кроме того (что важно подчеркнуть именно в ч. 1), появляются «сквозные» понятия, к которым приходится обращаться неоднократно. Например, понятие актанты рассматривается в морфемике в связи с фразеологичностью многоморфемного слова, в морфологии – в связи с семантикой падежа, и в дальнейшем, в синтаксисе, при анализе структуры событийной пропозиции. Такое выравнивание понятийного аппарата всех разделов грамматики должно способствовать, по замыслу, формированию единых грамматических представлений, без чего невозможно понимание этого сложного, но все-таки единого языкового механизма.