Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Современный русский язык. Словообразование Рекомендуется для направления подготовки
| Вид материала | Примерная программа |
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Современный русский язык., 183.95kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Методика преподавания, 376.67kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Старославянский язык Рекомендуется, 106.85kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Общее языкознание Рекомендуется, 105.12kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Возрастная психология, 125.48kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в теорию коммуникации, 85.72kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Стилистика основного изучаемого, 282.06kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Компьютерные технологии, 146.37kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в литературоведение, 251.63kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в спецфилологию:, 83.08kb.
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Наименование дисциплины (модуля)
Современный русский язык. Словообразование
Рекомендуется для направления подготовки
032700 - Филология
профиль «Отечественная филология»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
1. Цели освоения дисциплины
− сформировать у студентов целостное представление о морфемной и словообразовательной подсистемах современного русского языка и способность применять полученные знания в области теории и истории русского языка; выработать базовые навыки анализа морфемной и словообразовательной структур слова.
2. Место дисциплины в структуре ПООП
Дисциплина «Современный русский язык. Словообразование» предназначена для студентов профиля «Отечественная филология» и является одним из разделов теоретического курса «Основной язык (теоретический курс)», входящего в базовую часть общепрофессионального цикла.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и навыки, сформированные в средней (полной) общеобразовательной школе и формируемые у обучающихся в вузе в процессе освоения базовых дисциплин общепрофессионального цикла «Введение в языкознание», «Современный русский язык. Фонетика. Графика. Орфография», «Старославянский язык».
Без изучения данной дисциплины невозможно формирование целостных представлений о морфологической и лексической системах современного русского языка и о подходах к их описанию.
Полученные студентами в курсе словообразования знания и умения могут быть использованы при изучении любого раздела языкознания, а также в процессе собственной научно-исследовательской деятельности и в ходе производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);
- способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1); формируется частично (знание основных понятий и терминов современной русистики, относящихся к области словообразования; знание о важнейших лингвистических взглядах в этой области; знание словообразовательного уровня системы русского языка в ее связях с другими уровнями и принципов ее функционирования и развития);
- владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); формируется частично (владение терминологическим аппаратом современной русистики в области словообразования и приемами научного описания и исследования языка);
- свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);
- способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);
- способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6).
В результате усвоения курса обучающийся должен:
Знать: характеристики морфемы как языковой единицы, типологию морфем русского языка; морфемные модели русского слова; морфонологические процессы, происходящие на стыке морфем; единицы словообразовательной системы и способы словообразования, тенденции развития словообразовательной системы русского языка;
Уметь: анализировать морфемную и словообразовательную структуру русского слова, характеризовать исторические изменения в основе слова;
Владеть: навыками морфемного, словообразовательного и этимологического анализа.
4.Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов). Форма промежуточной аттестации – экзамен.
(аудиторные занятия – 72 часа
самостоятельная работа – 72 часа
подготовка к экзамену – 36 часов)
| № п/п | Раздел дисциплины | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов (с.р.с.) и трудоемкость (в часах) | |||
| лекция | практическое занятие | лабораторные занятия | с.р.с. | ||
| 1 | Словообразование как лингвистическая дисциплина | 2 | | | |
| 2 | Морфемика. Морфема как единица морфемного уровня. | 2 | 2 | | 6 |
| 3 | Типология морфем русского языка. | 2 | 4 | | 10 |
| 4 | Основа как компонент морфемной структуры слова | 2 | 4 | 4 | 6 |
| 5 | Морфемный анализ слова. | 2 | | 6 | 10 |
| 6 | Морфонологические явления | 2 | | 2 | 8 |
| 7 | Словообразование. Понятие производности. | 2 | 4 | | |
| 8 | Словообразовательный анализ. | 2 | | 8 | 10 |
| 9 | Способы словообразования | 2 | 4 | | 2 |
| 10 | Системные отношения в словообразовании | 2 | 2 | 4 | 8 |
| 11 | Потенциальные возможности словообразовательной системы | 2 | | | 2 |
| 12 | Морфемная и словообразовательная лексикография. | | | 8 | 10 |
| | Подготовка к экзамену | | | | 36 |
| Итого: 180 | 22 | 18 | 32 | 108 | |
4.2. Содержание разделов дисциплины
1. Введение
Словообразование как лингвистическая дисциплина.
Предмет и задачи словообразования. Соотношение с лексикой и грамматикой. Словообразование синхронное и диахроническое. Морфемика и собственно словообразование.
2. Морфемика
2.1. Морфема как единица морфемного уровня.
Знаковая природа морфемы. Признаки морфемы. Отличия морфемы от других единиц языка.
Морфема и морф. Алломорфы и варианты морфемы. Субморф.
Понятие о морфеме как полифункциональной единице. Значение и функциональная значимость морфемы (Г.О.Винокур). Типы языковых значений, передаваемых морфемами.
2.2. Типология морфем русского языка.
Направления классификации морфем. Типология морфем русского языка.
Корневые и аффиксальные морфемы. Корень как главная и обязательная часть слова. Теоретические расхождения во взглядах на отличительные признаки корня. Свободные и связанные корни (радиксоиды).
Классификация аффиксальных морфем. Виды аффиксов. Характеристика приставок, суффиксов и окончаний русского языка (функции, семантика, особенности функционирования). Понятие нулевого аффикса. Постфиксы. Интерфиксы. Различие взглядов на сущность явления интерфиксации (В.В.Лопатин, И.С.Улуханов, А.Н.Тихонов, Е.А.Земская). Вопрос о конфиксах. Унификсы.
Регулярные и нерегулярные аффиксы. Продуктивные и непродуктивные аффиксы. Факторы, влияющие на продуктивность/непродуктивность аффикса.
Функциональные типы аффиксальных морфем. Синкретизм аффиксов. Аффиксоиды.
2.3. Основа как компонент морфемной структуры слова.
Типы основ: членимые и нечленимые, простые и сложные, непрерывные и прерывистые, супплетивные и несупплетивные.
Вопрос о степенях членимости основ (М.В.Панов, Н.А.Янко-Триницкая).
Исторические изменения в морфемной структуре слова. Опрощение. Переразложение. Усложнение. Декорреляция. Диффузия. Замещение.
Этимологический анализ слова. Этимологические словари.
2.4. Морфемный анализ слова.
Цели морфемного анализа. Принципы, этапы и приемы морфемного анализа.
2.5.Морфонологические явления
Понятие о морфонологии. Основные виды морфонологического варьирования в русском языке (чередование фонем, интерфиксация, наложение морфов, усечение производящей основы). Функции морфонологических явлений.
3. Словообразование
3.1. Производное слово как центральная единица словообразовательной системы языка.
Понятие производности. Особенности формальной организации и семантики производного слова. Признаки производного слова. Словообразовательная пара. Словообразовательная структура слова.
Определение направления словообразовательной производности. Соотношение понятий «производность» и «мотивированность».
Словообразовательное значение. Лексическая и синтаксическая деривация.
3.2. Словообразовательный анализ слова.
Цели словообразовательного анализа и его отличие от морфемного.
Этапы словообразовательного анализа слова. Методика нахождения мотивирующей базы.
3.3. Способы словообразования.
Способ словообразования как крупная классификационная единица словообразовательной системы русского языка.
Морфологические и неморфологические способы словообразования.
Аффиксальные способы: префиксальный, суффиксальный, нулевая суффиксация (бессуффиксный), постфиксальный, префиксально-суффиксальный, префиксально-постфиксальный, суффиксально-постфиксальный, префиксально-суффиксально-постфиксальный.
Сложение. Аббревиация.
Лексико-синтаксический способ словообразования (сращение).
Морфолого-синтаксический способ словообразования (конверсия).
Лексико-семантический способ словообразования.
Функции словообразования.
3.4. Системные отношения в словообразовании.
Комплексные единицы словообразования.
Словообразовательное гнездо и его структура. Компоненты словообразовательного гнезда: вершина, словообразовательная парадигма, словообразовательная цепочка. Словообразовательная парадигма как единица, отражающая деривационный потенциал базового слова. Словообразовательная цепь как единица, отражающая ступенчатый характер русского словообразования. Типология словообразовательных гнезд.
Словообразовательный тип. Понятие морфонологической модели. Отношения словообразовательной полисемии, омонимии, синонимии, антонимии и вариантности. Продуктивность словообразовательного типа.
3.5. Потенциальные возможности словообразовательной системы.
Узуальное и окказиональное словообразование. Потенциальные слова.
Тенденции развития русской словообразовательной системы.
3.6. Морфемная и словообразовательная лексикография
Словари русских морфем. Гнездовые словари корневых морфем. Словари служебных морфем. Структура и назначение «Словаря морфем русского языка» А.И.Кузнецовой и Т.Ф.Ефремовой (1986).
Морфемные словари (З.А.Потиха). «Морфемно-орфографический словарь русского языка» А.Н.Тихонова (1996).
Словообразовательные словари. Структура и назначение гнездовых словарей А.Н.Тихонова.
«Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка» Т.Ф.Ефремовой как опыт семантического описания аффиксальных словообразовательных единиц.
Толково-словообразовательные словари. «Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный» Т.Ф.Ефремовой (2000). «Толковый словообразовательный словарь русского языка» И.А.Ширшова (2004).
5. Рекомендуемые образовательные технологии
Представляется целесообразным проводить лекции в интерактивном режиме, а в практические и лабораторные занятия над каждой темой вводить задания и упражнения, тренинги, учебные игры с привлечением словарей, справочников, средств мультимедиа.
Основным видом самостоятельной работы студентов в рамках данного курса являются лабораторные работы по морфемному, словообразовательному и этимологическому анализу.
Для формирования и развития исследовательских навыков возможны творческие задания поискового характера.
Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях в процессе устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных работ и тестирования.
Регулярные консультации преподавателей будут способствовать большей эффективности самостоятельной работы студентов над данным курсом.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
При оценивании результатов освоения дисциплины рекомендуется балльно-рейтинговая система.
Средствами текущей аттестации являются:
– опрос на семинаре,
– проверка выполнения заданий к практическим занятиям,
– тестирование,
– реферативные сообщения,
– работы исследовательского характера.
Промежуточной формой аттестации по результатам освоения дисциплины является экзамен.
Уровень компетенций, сформированных в рамках дисциплины «Современный русский язык. Словообразование», проверяется на Государственном экзамене, который включается в итоговую аттестацию по усмотрению вуза.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а)основная литература
Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: учеб. пособие для пед. вузов / Е.А. Земская - М.: Флинта, 2007 - 324 с.
Современный русский язык /Под ред. В.А. Белошапковой. М., 2003. С. 606–902.
б) дополнительная литература
Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию // Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. – М., 1969.
Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Ч. 1. / А.Н. Гвоздев; под ред. Е.С. Скобликовой - Самара: Изд-во СамГПУ, 1997 - 244 с.
Голев Н.Д. Введение в теорию и практику морфемно-словообразовательного анализа. Барнаул, 1980.
Гридина Т.А., Коновалова Н.И. Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг. – М.: Наука: Флинта, 2007. – 160 с.
Евсеева И.В. Комплексные единицы русского словообразования: Когнитивный подход. М., Изд-во УРСС, 2012. – 312 с.
Земская Е.А. Словообразование как деятельность. М., 1992.
Кемеровская дериватологическая школ: Традиции и новаторство. Исследования по словообразованию. М.: Изд-во УРСС, 2011. – 400 с.
Кубрякова Е.С. Типы языковых значений. Семантика производного слова. М., 1981.
Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977.
Мусатов В.Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование. Учебное пособие. Рек. УМО. – М. : Флинта, 2010. – 359 с.
Моисеев А.И. Основные вопросы словообразования в современном русском литературном языке. - Л., 1987.
Немченко В.Н. Словообразование современного русского языка. М., 1985.
Потиха З.А. Современное русское словообразование. М., 1970.
Русский язык конца 20 столетия (1985-1999) / Под ред. Е.А.Земской. М., 1996.
Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: В 2-х ч. / Под ред. Е.И.Дибровой. Часть 1: Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Словообразование. М., 2001.
Современный русский язык : Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис / Под ред. Л.А. Новикова. - 4-е изд., стер. - СПб. : Лань, 2003. - 864с. - (Учебники для вузов. Специальная литература).
Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словобразование. Морфология. - М., 2002. – 464 с.
Тихонов А.Н. Русская морфемика // Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь. М., 1996.
Трубецкой Н.С. Морфонологическая система русского языка // Трубецкой Н.С. Избранные труды по филологии. М., 1987.
Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы её описания. Изд. 5, испр. и доп. М., 2012.
Улуханов И.С. Единицы словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация.- М., 1996.
Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразованию. М., 1968.
Шанский Н.А., Тихонов А.Н. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. Ч.2. – 2-е изд. М., 1987.
Янко-Триницкая Н.А. Словообразование в современном русском языке. М., 2001.
Янценецкая М.Н. Словообразовательное значение и его виды. Вып. 1-4. Томск, 1987.
Словари
Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка. М., 1996.
Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. В 2 т. – М., 2000.
Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка: Около 52 000 слов. М., 1986.
Русская грамматика /Гл. ред. Н.Ю.Шведова. Т. 1. М., 1980 (Раздел «Словообразование»).
Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю.Н.Караулов. 2 изд. М., 1997.
Потиха З.А. Как сделаны слова в русском языке: Справочник служебных морфем. Л.: Просвещение, 1974.
Потиха З.А. Строение русского слова: Учебный словарь для зарубежных школ. М., 1981.
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка: Пособие для учащихся. М., 1987.
Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. М., 1985. (3-е изд. – М., 2003).
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4 т. М., 1964-1973.
Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: В 2-х т. М., 1994 и др. изд.
Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка. М., 1975.
Ширшов И.А. Толковый словообразовательный словарь русского языка. М., 2004.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Локальная сеть вуза/ факультета.
Справочно-информационные порталы: www.gramota.ru; www.slovari.ru; gramma.ru; ruscorpora.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
– наличие на кафедре, в научной библиотеке университета необходимых учебных пособий, хрестоматий, словарей, научной литературы;
– доступ к Интернету.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению 032700 – Филология, профиль «Отечественная филология».
Разработчик:
Барашкина Елена Александровна – кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка филологического факультета ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет».