Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Поэтическая тетрадь 2
Литературные сказки
Поэтическая тетрадь 3
Любое живое
Знать: этапы написа­ния сочинения Уметь
Поэтическая тетрадь 4
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»
Зарубежная литература
Рабочая программа
Учебно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Внетабличное умножение и деление.
Арифметические действия.
Тетрадь по математике для 1,2,3,4 класса начальной школы..
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

22

Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

КУ

Анализ текста; герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; деление на части в зависимости от варианта плана, составление вариантов плана


Подроб­ный

пере­сказ

Ознакомить с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок». Уметь: составлять подробный, выбороч­ный пересказ прочи­танного с использова­нием приемов устно­го рисования и иллюстраций, составлять план пересказа.

Стр.156-159 (пересказ)







23

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

КУ

Работа над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; главная мысль, обоснование концовки (организация диалога); выборочное чтение; образы героев; работа над изменением окончания рассказа


Пересказ

Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам; раскрытие трагедийного смысла рассказа «Лев и собачка»; пробуждение чувств любви и доброты к братьям нашим меньшим.

Стр.160-161 (пересказ)







24

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

1

КУ

Анализ текстов; выборочное чтение; виды текстов и их особенности; словесное рисование картин природы


Выразительное чтение

Ознакомить с рассказами Л.Толстого «Какая бывает роса на траве,. Учить видеть красоту природы; разобрать научный текст «Куда девается вода из моря?»

Стр.162-163 (читать)







25

Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»

1

УОСЗ

Анализ текстов; выборочное чтение; виды текстов и их особенности; словесное рисование картин природы


Тест

Обобщить знания учащихся по разделу «Великие русские писатели». Прививать любовь и интерес к чтению, к книгам.


Стр.164-166 (отвечать на вопросы)










Поэтическая тетрадь 2

26

Н.А.Некрасов. «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором»

1

УОНМ

Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением


Наизусть

Ознакомить с жизнью и творчеством Н.А.Некрасова. Познакомить со стихотворениями «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором» Уметь: находить средства художест­венной выразитель­ности; выразительно читать; выбирать в тексте слова и выражения для ответа на вопрос

стр168-170 (выучить наизусть стихотворение «Славная осень!»)







27

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

КУ

Беседа о половодье весной; работа по содержанию произведения; деление на части; выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение пересказу текста с предварительным переводом в прозаический


Вырази­тельное чтение

Продолжить ознакомление с творчеством Н.Некрасова.Уметь: находить средства художест­венной выразитель­ности; выразительно читать; выбирать в тексте слова и выражения для ответа на вопрос

Стр.170 – 172 (читать, отвечать на вопросы)







28

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

1

КУ

Знакомство и анализ произведения; работа с образными средствами языка; характер интонирования строк стихотворения в зависимости от героя


Вырази­тельное чтение

Ознакомить детей с жизнью и творчеством К.Д.Бальмонта. познакомить со стихотворением «золотое слово». Уметь: находить средства художест­венной выразитель­ности; выразительно читать; выбирать в тексте слова и выражения для ответа на вопрос

Стр.173 (выразитель-ное чтение)







29

И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «густой зеленый ельник у дороги»

1

КУ

Сведения об авторе; анализ произведений; особенности поэтического языка; работа над выразительным чтением


Наизусть

Ознакомить детей с жизнью и творчеством И.А.Буниниа. Уметь: находить средства художест­венной выразитель­ности; выразительно читать; выбирать в тексте слова и выражения для ответа на вопрос


Стр.174 – 177 (читать; выучить стихотвор-ение «Детство»)







30

Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»

1

УОСЗ

Обсуждение произведений раздела; передача настроения при помощи поэтической речи; организация творческой мастерской по сочинительству (с дифференциацией помощи)

Тест

Обобщить знания учащихся по пройденной теме; развивать познавательные способности детей, их интеллект, творческие способности и кругозор; воспитывать ответственность перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих.

Стр.178 (отвечать на вопросы)










Литературные сказки

31

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Присказка «Аленушки сказки». «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

УОНМ

Знакомство с биографией автора; части сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию

Строение сказки; сходство литературной сказки с народной; работа с иллюстрациями; организация диалога с элементами монолога; характеристика героев с опорой на текст


Вырази­тельное чтение. Чтение по ролям

Ознакомить с жизнью и творчеством Д.Н.Мамина-Сибиряка. Познакомить со сказками «Присказка «Аленушки сказки». «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев\. Их эмоциональное состояние; прививать любовь к природе. к животным

Стр.182 – 187 (читать, отвечать на вопросы)







32

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

КУ

Чтение и анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов в лицах

Составление плана сказки на основании выделенных частей; характеристика героев сказки; обучение пересказу в лицах на основе плана (усложнённый вариант –одновременный пересказ несколькими учениками)


Выбо­рочное чтение по ролям

Ознакомить и с жизнью и с творчеством В.М.Гаршина. Познакомить с новой сказкой «Лягушка-путешественница». Уметь: характеризо­вать героев; выделять в тексте слова автора, действующих лиц; делить текст на части, - составлять план пе­ресказа


Стр.188-195 (читать, отвечать на вопросы)







33

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

1

КУ

Знакомство со сказкой и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета

Разные виды чтения; работа с иллюстрациями; сравнение со сказкой «Морозко»; работа с пословицами

Обсуждение мотивов и поступков героев; выбор интонации в зависимости от характера героя.

Обсуждение мотивов и поступков героев; выбор интонации в зависимости от характера героя; сравнительная характеристика девочек; обучение монологической речи (на основе последовательности вопросов); деление на части


Пересказ

Ознакомить с жизнью и творчеством В.Ф.Одоевского; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; проанализировать содержание сказки; учить мыслить рассуждать, правильно строить высказывания.

Стр.196-207 (пересказ сказки)







34

Обобщающий урок по 1 части учебника

1

УОСЗ

Литературная викторина; проверка навыков чтения: темп, сознательность, выразительность


Контроль­ная ра­бота

Обобщить и повторить знания учащихся; развивать познавательные и творческие способности детей; прививать любовь и интерес к книге, к чтению.

Стр.215 (прочитать произведения двух писателей)










Были-небылицы

35

М.Горький. «Случай с Евсейкой».

1

УОНМ

Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного портрета Евсейки

Разные виды чтения; работа с иллюстрацией; деление на части; работа над составлением продолжения сказки


Составле­ние

плана пересказа

Ознакомить с жизнью и творчеством М.Горького; проанализировать рассказ «Случай с Евсейкой»; расширить словарный запас; Уметь: давать оцен­ку прочитанному; соотносить заглавие, главную мысль произ­ведения; составлять первоначальные представления о про­изведении

Стр.4-11 (читать, отвечать на вопросы)







36

К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей».

1

КУ

Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев

Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли

Работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; обучение разным видам творческого пересказа


Пересказ

Ознакомить с рассказом К.Паустовского «Растрепанный воробей»; расширить знания о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажу.

Стр.12-24 (читать, отвечать на вопросы, пересказ)







37

А.Куприн. «Слон»

1

КУ

Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев

Обсуждение прочитанного; выборочное чтение; рисование фрагментов для составления последовательности событий (групповая работа).

Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли

Работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; обучение разным видам творческого пересказа


Краткий пересказ

Ознакомить с жизнью и творчеством А.Куприна; ознакомить с рассказом «Слон»; обучать детей делению текста на части, составлению плана; учить читать по ролям, понимать характеры и поступки героев

Стр.25-41 (читать, отвечать на вопросы, краткий пересказ)







38

Урок-путешествие по «Былям-небылицам»

1

УОСЗ

Обучение диалогической и монологической речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные разговоры известных предметов»

Тест

Обобщить знания детей по пройденному разделу «Былям-небылицам».

Тр.42 (отвечать на вопросы)










Поэтическая тетрадь 3

39

Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон».

1

УОНМ

Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений

Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями


Наизусть

Ознакомить с жизнью и творчеством С.Черного. Ознакомить со стихотворениями «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон». Уметь: определять отношение автора; выразительно читать; самостоятельно за­учивать наизусть

Стр.46-49 (выучить одно стихотворе-ние наизусть)







40

А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

1

КУ


Наизусть

Ознакомить с жизнью и творчеством А.Блока Ознакомить со стихотворениями «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». Уметь: определять отношение автора; выразительно читать; самостоятельно за­учивать наизусть

Стр.50-54 (выучить одно стихотворе-ние наизусть)







41

С.А.Есенин. «Черемуха».

1

КУ

Знакомство с биографией автора; анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над выразительным чтением; словесное рисование пейзажа; обобщение материала по изученному разделу


Вырази­тельное чтение

Ознакомить с биографией С.Есенина и с его стихотворением «Черемуха». Уметь: определять отношение автора; выразительно читать;



Стр.55 (выразитель-но читать)










Любое живое

42

М.М.Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний).

1

КУ

Сведения об авторе; анализ произведения; работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа


Мини-со­чинение

Ознакомить с творчеством М.Пришвина. Работать над рассказом «Моя родина». Знать: этапы написа­ния сочинения

Уметь: устанавливать последовательность действий в произ­ведении и осмыс­ливать взаимосвязи описываемых в нем событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. Прививать любовь к природе, к животным

Стр.58 (читать, отвечать на вопросы)







43

И.С.Соколов. «Листопадничек».

1

КУ

Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст


Краткий пересказ

Ознакомить с творчеством И.С.Соколовом. работать над рассказом «Листопадничек».

Уметь: устанавливать последовательность действий в произ­ведении и осмыс­ливать взаимосвязи описываемых в нем событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. Учить видеть и понимать окружающую природу.

Стр.60-67 (пересказ)







44

В.И.Белов. «Малька провинилась». «Еще про Мальку».

1

КУ

Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героине, нравственные уроки

Анализ текста; развитие сюжета, знакомство с понятием «кульминация»; работа над главной мыслью и вариантами заголовка к рассказу; работа над развитием эмоциональной отзывчивости


Выбо­рочное чтение

Ознакомить с творчеством В.И.Белова. Работать над рассказом «Малька провинилась». «Еще про Мальку».

Уметь: устанавливать последовательность действий в произ­ведении и осмыс­ливать взаимосвязи описываемых в нем событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. Учить видеть и понимать окружающую природу.

Стр.68-72 (читать, отвечать на вопросы.)







45

В.В.Бианки. «Мышонок Пик»

1

КУ

Организация авторской выставки книг; анализ произведений, жанровые особенности; составление аннотаций; работа над иллюстрациями

Знакомство с биографией автора; чтение частей и работа над осмыслением их содержания; выборочное чтение

Разные виды работы с текстом; чтение в лицах; составление и обсуждение плана; обучение новому виду творческого пересказа – от лица соучастника событий


Выбо­рочное чтение

Ознакомить с творчеством В.Бианки; проанализировать рассказ «мышонок Пик». Уметь: устанавливать последовательность действий в произ­ведении и осмыс­ливать взаимосвязи описываемых в нем событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. Прививать любовь к природе, к животным

Стр.73-82 (читать, отвечать на вопросы)







46

Б.С.Житков «Про обезьянку»

1

КУ

Знакомство с биографией автора; чтение рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного; работа с иллюстрациями


Составле­ние плана пересказа

Ознакомить с творчеством Б.Житкова; проанализировать рассказ «Про обезьянку». Уметь: устанавливать последовательность действий в произ­ведении и осмыс­ливать взаимосвязи описываемых в нем событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. Прививать любовь к природе, к животным

Стр.83-96 (пересказ по плану)







47

В.Л.Дуров. «Наша Жучка»

1

КУ

Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; деление на части; изменение интонации в зависимости от эмоционального содержания части


Пересказ

Ознакомить с жизнью и творчеством В.Дурова; проанализировать рассказ «Наша Жучка». Уметь: устанавливать последовательность действий в произ­ведении и осмыс­ливать взаимосвязи описываемых в нем событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. Прививать любовь к природе, к животным

Стр.98-100 (пересказ)







48

В.П.Астафьев «Капалуха»

1

КУ

Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя


Выбо­рочное чтение

Ознакомить с жизнью и творчеством В.Астафьева; проанализировать рассказ «Капалуха». Уметь: устанавливать последовательность действий в произ­ведении и осмыс­ливать взаимосвязи описываемых в нем событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. Прививать любовь к природе, к животным

Стр.101-104 (читать, отвечать на вопросы)







49

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

1

КУ

Знакомство с биографией автора; анализ произведения; работа над образом главного героя; составление устного портрета


Выбо­рочное чтение

Ознакомить с жизнью и творчеством В.Драгунского; проанализировать рассказ «Он живой и светится». Уметь: устанавливать последовательность действий в произ­ведении и осмыс­ливать взаимосвязи описываемых в нем событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением. Прививать любовь к природе, к животным. Обучать понимать чувства и поступки героев.

Стр.105-108 (читать, отвечать на вопросы)







50

Урок-обобщение по теме «Люби живое»

1

УОСЗ

Обсуждение изученных произведений; сравнительная характеристика произведений; нравственные уроки

Тест

Обобщить знания детей по теме «Люби живое»; прививать любовь и бережное отношение к природе.

Стр.109 (отвечать на вопросы)










Поэтическая тетрадь 4

51

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

1

УОНМ

Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах

Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения


Наизусть

Ознакомить с произведениями С.Маршака «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». Уметь: определять отношение автора; выразительно читать; самостоятельно за­учивать наизусть

Стр.112-113 (выучить одно стихотворе-ние)







52

А.Л.Барто. «Разлука», «В театре».

1

КУ

Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах

Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения


Вырази­тельное чтение

Ознакомить со стихотворениями А.Барто «Разлука», «В театре». Уметь: определять отношение автора; выразительно читать;

Стр.114-117 (выразитель-ное чтение)







53

С.В.Михалков. «Если».

1

КУ

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа над анализом стихотворения; работа с зарисовками; развитие фантазии в процессе работы над произведением; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения


Наизусть

Расширить знания детей о жизни и творчестве С.Михалкова; проанализировать стихотворение «Если». Уметь: определять отношение автора; выразительно читать; самостоятельно за­учивать наизусть

Стр.118-119 (выучить)







54

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок».

1

КУ

Сообщение об авторе; анализ стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка; работа над выразительным чтением


Вырази­тельное чтение

Расширить знания детей о жизни и творчестве Е.Благининой.Работать над стихотворениями «Кукушка», «Котенок». Уметь: определять отношение автора; выразительно читать;



Стр.120-122 (выразитель-но читать)










Собирай по ягодке – наберешь кузовок

55

Б.В.Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

1

КУ

Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте


Выбо­рочное чтение

Ознакомить с жизнью и творчеством Б.шергина; проанализировать рассказ «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Уметь: определять тему и главную мысль; давать характери­стику героям; делить текст на смысловые части; находить в тек­сте слова автора, пер­сонажей. Учить детей понимать смысл пословиц.

Стр.124-128 (читать, отвечать на вопросы)







56

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

1

КУ

Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах


Вырази­тельное чтение

Ознакомить с жизнью и творчеством А.Платонова; проанализировать рассказ «Цветок на земле». Уметь: определять тему и главную мысль; давать характери­стику героям; делить текст на смысловые части; находить в тек­сте слова автора, пер­сонажей. Воспитывать уважение к пожилым людям, любовь к матери.

Стр.129-136 (читать, отвечать на вопросы)







57

А.П.Платонов. «Еще мама»

1

КУ

Чтение и анализ произведения; чтение в лицах; деление на части


Вырази­тельное чтение

Продолжить знакомство с творчеством А. Платонова; работать над рассказом «Еще мама». Уметь: определять тему и главную мысль; давать характери­стику героям; делить текст на смысловые части; находить в тек­сте слова автора, пер­сонажей Воспитывать уважение к пожилым людям, любовь к матери.

Стр.137 -143 (читать. Отвечать на вопросы)







58

М.М.Зощенко. «Золотые слова»

1

КУ

Сведения об авторе; чтение рассказа, определение жанровых особенностей; главная мысль, тема и заголовок произведения


Выбо­рочное чтение

Ознакомить с жизнью и творчеством Зощенко; работать над рассказом «Золотые слова». Учить выражать свое отношение к прочитанному; воспитывать уважение к старшим.

Стр.144-153 (читать, отвечать на вопросы)







59

М.М.Зощенко. «Великие путешественники»

1

КУ

Разные виды работы с текстом; чтение эпизодов в лицах; обсуждение причин и последствий поступков героев


Чтение по ролям

Продолжить знакомство с творчеством М.Зощенко; работать над рассказом «Великие путешественники.» Уметь: определять тему и главную мысль; давать характери­стику героям; делить текст на смысловые части; находить в тек­сте слова автора, пер­сонажей.

Стр.154-164 (читать по ролям, отвечать на вопросы )







60

Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон».

1

КУ

Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах

Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения


Вырази­тельное чтение

Расширить знания о жизни и творчестве Н.Носова; работать над рассказами . «Федина задача», «Телефон». Уметь: определять тему и главную мысль; давать характери­стику героям; делить текст на смысловые части; находить в тек­сте слова автора, пер­сонажей

Стр.164-172 (читать, пересказ)







61

В.Ю.Драгунский. «Друг детства».

1

КУ

Выявление умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать; обучение обобщению на основе последовательности вопросов; знакомство с понятием «прозаические произведения»


Вырази­тельное чтение

Ознакомить с жизнью и творчеством В. Драгунского; работать над рассказом «Друг детства». Уметь: определять тему и главную мысль; давать характери­стику героям; делить текст на смысловые части; находить в тек­сте слова автора, пер­сонажей.

Стр.173-175 (читать, отвечать на вопросы)










По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»

62

Ю.И.Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».

1

КУ

Краткие сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений


Вырази­тельное чтение

Ознакомить учащихся с журналами для детей. Ознакомить с рассказами Ю. Драгунского «Проговорился», «Воспитатели». Уметь: выразительно читать; анализиро­вать прочитанное; давать характеристику действующим лицам

Стр.124-128 (читать, отвечать на вопросы)







63

Г.Б.Остер. «Вредные советы»

1

КУ

Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведений; жанровое своеобразие произведений; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала


Мини-со­чинение

Ознакомить с жизнью творчеством Г.Остера. Работать над стихотворением «Вредные советы» Уметь: выразительно читать; анализиро­вать прочитанное; давать характеристику действующим лицам

Стр.129-136 (читать, отвечать на вопросы)







64

Р.Сеф. «Веселые стихи»

1

КУ

Краткие сведения об авторе; обсуждение эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением; коллективное заучивание отрывков

Вырази­тельное чтение

Ознакомить с жизнью и творчеством Р.Сефа; работать над стихотворением «Веселые стихи». Уметь: выразительно читать; анализиро­вать прочитанное; давать характеристику действующим лицам

Стр.137 -143 (читать. Отвечать на вопросы)







65

Урок-обобщение по теме «По страницам детских журналов»

1

УОСЗ

Обобщающий анализ детской периодической печати; проверка навыка чтения: правильность, сознательность, выразительность

Тест

Обобщить знания детей по разделу; расширить читательский кругозор учащихся подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати.



Стр.144-153 (читать, отвечать на вопросы)










Зарубежная литература

66

Мифы Древней Греции.

1

УОНМ

Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов

Знакомство с родиной мифов; характеристика героя на основе текста и иллюстрации.

Работа по содержанию прочитанного; характеристика героя на основе текста и иллюстрации

Вырази­тельное чтение

Ознакомить учащихся с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами; учить детей делить текст на смысловые части, понимать содержание мифа; ознакомить учащихся с другим героем – Прометеем, дать понятие Золотого века.

Стр.190-199 (читать)







67

Знакомство со сказкой Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»

1

КУ

Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного

Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение

Краткий пересказ


Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Г.Х Андерсена; работа над сказкой Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок». Деление сказки на смысловые части; учить ставить вопросы по содержанию сказки; воспитывать внимательное отношение к окружающим.

Стр.200-210 (пересказ)







68

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

1

Стр.210-215 (пересказ)









“ Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель руководителя Руководитель МОУ

_________________ по УВР МОУ ________________

Набиуллина З.Ш. Ахтямова С.А.

Протокол №____от ___________________ Приказ № ______от

«____»___________20___г. Нафиков Р.М.

«____»___________20___г. «___»________20__г.


Рабочая программа

по математике


БМОУ “Чубуклинская СОШ”


Галиева Гульшат Ядкаревна

учитель начальных классов


3 класс


2011 - 2012 учебный год


Учебно-тематическое планирование


по математике

предмет


Класс: 3


Учитель: Галиева Гульшат Ядкаревна


Количество часов на 1 год:

Всего: 170 ч., в неделю 5 ч.

I - 40 с.

II - 40 с.

III - 50 с.

IV - 40


Планирование составлено на основе:

«Урта мәктәп программалары» башлангыч сыйныфлар (Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 1 – 4 нче сыйныфлары өчен) Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган Казан “Мәгариф” нәшрияты, 2001 нче ел.


Учебник: (название, автор, издательство, год издания)

“Школа России” “Литературное чтение”, 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Рекомендовано МО и науки РФ. Москва “Прсвещение” 2010


Дополнительная литература: (название, автор, издательство, год издания)

“Поурочные разработки по литературному чтению”. 3 класс. 2010 год


Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

2. Адресат

Программа адресована учащимся начальных классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие

Государственному

образовательному стандарту

Программа по математике разработана на основе примерной программы начального общего образования ,2004, с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

4. Цели программы

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
  • математическое развитие младшего школьника- развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
  • освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

5. Задачи программы
  • Формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.
  • Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.
  • Накапливать опыт решения арифметических задач.
  • Знакомить с простейшими геометрическими формами.
  • Формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

6. Принципы, лежащие в основе построения программы
  • Органическое сочетание обучения и воспитания.
  • Усвоение математических знаний.
  • Развитие познавательных способностей младших школьников.
  • Формирование основ логического мышления и речи детей.
  • Практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений.
  • Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
  • Дифференцированный подход к обучению

7. Построение рабочей программы
  • Титульный лист.
  • Пояснительная записка.
  • Тематическое планирование.
  • Календарно-тематическое планирование

8. Специфика программы

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

9. Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
  • Табличное умножение и деление
  • Вне табличное умножение и деление
  • Нумерация от 1 до 1000
  • Арифметические действия

В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:

Табличное умножение и деление.

Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Пользоваться изученной математической терминологией. Умножение числа 1 и на 1, числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Решение задач на отношения. Примеры взаимосвязей между величинами. Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий, методом подбора. Площадь, единицы площади, соотношения между ними. Площадь прямоугольника, обозначение геометрических фигур буквами. Единицы времени. Круг, окружность, центр, радиус, диаметр. Нахождение доли числа и числа по доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление.

Умножение суммы на число, Деление суммы на число. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения.

Нумерация.

Образование и названия трёхзначных чисел. Порядок следования чисел при счёте. Запись и чтение трёхзначных чисел. Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия. Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления на однозначное число. Единицы массы: грамм, кг; соотношения между ними. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные; прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

10. Требования

к знаниям и умениям обучающихся

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития, которое предполагает:
  • осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;
  • способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);
  • применение общих учебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма выполнения действия;
  • моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.);
  • выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами;
  • проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок;
  • поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.




11. Виды и формы организации учебного процесса

Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:
  • традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
  • фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

12.Библиографический список

Для учителя:

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» 2,3,4кл./ Бантова М. А - М.: Просвещение,2009.

Контрольные работы по математике / Пособие к учебнику Моро М.И. и др. «Математика». 1--4 класс. / Рудницкая В. Н. - М.: Просвещение, 2009.

Проверочные работы по математике 1,2,3,4 кл. /пособие / С.И.Волкова – М.:Просвещение, 2010

Для учащихся:

Математика. Учебник для 1,2,3,4 класса начальной школы.. В 2 ч. / Моро М. И. и др. - М.: Просвещение, 2010.

Тетрадь по математике для 1,2,3,4 класса начальной школы..

В 2 ч. / Моро М. И., Волкова С. И. - М.: Просвещение, 2010-1013



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:
  • названия и последовательность чисел до 1000;
  • названия компонентов и результатов умножения и деления;
  • таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
  • правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).


Обучающиеся должны уметь:
  • читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
  • выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
  • выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
  • выполнять проверку вычислений;
  • вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
  • решать задачи в 1-3 действия;
  • находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).