Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка
| Вид материала | Рабочая программа |
- Хоминец Татьяны Николаевны пояснительная записка, 125.82kb.
- Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка, 385.28kb.
- Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе Пояснительная записка, 43.64kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Пояснительная записка к тематическому планированию по литературному чтению, 180.05kb.
- Пояснительная записка к тематическому планированию по литературному чтению, 835.8kb.
- Пояснительная записка, 260.52kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе), 534.14kb.
- Рабочая программа по литературному краеведению Пояснительная записка, 198.53kb.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слов «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относятся как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средства выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточна\ выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» (хорошо) - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» ( плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждения)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников, эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксации успешных результатов и раскрытие причин и неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Учебно-тематическое планирование (лит.чтение)
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания. | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведе-ния | |
| | | | | | | | | План | Факт |
| | Самое великое чудо на свете | ||||||||
| 1 | Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. | 1 | УОНМ | Беседа об истории создания книги и её роли в жизни человека; знакомство с понятием «рукописная книга» Рассказ об истории возникновения первой печатной книги; сообщения уч-ся о первопечатнике; способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение | Фронтальный опрос | Ознакомить учащихся с новым учебником, повторить правила работы с книгой; дать знания о рукописных книгах Древней Руси; ознакомить с деятельностью первопечатника Ивана Федорова; отработать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Стр. 6 -12 (ответить на вопросы) | | |
| | Устное народное творчество | ||||||||
| 2 | Русские народные песни. Докучные сказки. | 1 | КУ | Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки Беседа об особенностях произведений устного народного творчества; знакомство с народными промыслами | Выразительное чтение | Углубить знания детей о русском фольклоре. Ознакомить с русскими народными песнями и докучными сказками. | Стр.14 -21 (выразительно читать) | | |
| 3 | Сказки. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. | 1 | КУ | Словесное составление портретов героев сказки; чтение по образцам. Разнообразные виды чтения, работа с текстом; Разбор особенностей ролевого чтения | Краткий пересказ | Ознакомить с новой русской народной сказкой ; формировать навыки беглого выразительного чтения; учить работе с иллюстрационными сказками. Уметь: определять главную мысль сказки; делить текст на части; озаглавливать части; характеризовать героев | Стр.22-27 (пересказ сказки) | | |
| 4 | Иван Царевич и Серый волк. | 1 | КУ | Первичное знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных впечатлений Выборочное чтение; чтение по ролям; работа над пословицами; деление текста на части | Выборочное чтение | Ознакомить с новой русской народной сказкой « Иван Царевич и Серый волк» ; формировать навыки беглого выразительного чтения Уметь: определять главную мысль сказки; делить текст на части; озаглавливать части; характеризовать героев. | Стр.28-39 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 5 | «Сивка - бурка». Русская народная сказка. | 1 | КУ | Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения Анализ текста; выборочное чтение; развитие речи – составление описания волшебного коня; составление характеристики героев сказки с опорой на текст Разные виды работы с текстом и иллюстрациями; организация диалога и элементов монологической речи в ходе работы над основной мыслью и сюжетом сказки | Пересказ | Ознакомить с новой русской народной сказкой «Сивка-бурка» ; формировать навыки беглого выразительного чтения Уметь: определять главную мысль сказки; делить текст на части; озаглавливать части; характеризовать героев; обогащать словарный запас. | Стр.40-50 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 6 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество» | 1 | УОСЗ | Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп.литература, энциклопедии, дет.журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала | тест | Обобщить знания детей по теме «Устное народное творчество» | Стр.58, вопрос №21 (составить рассказ о художнике) | | |
| | Поэтическая тетрадь 1 | ||||||||
| 7 | Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». | 1 | УОНМ | Сведения об авторе; анализ стихотворения; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение), приём «звукоподражания» (аллитерация); способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты) Анализ стихотворения; приём олицетворения; работа над выразительным чтением; обучение сравнительному анализу стихотворений (по настроению, средствам выразительности, интонации) | Наизусть. Выразительное чтение | Ознакомить со статьей Я.Смоленского «Как научиться читать стихи»; ввести учащихся в мир поэзии стихотворением Ф.И.Тютчева «Всенняя гроза»; ознакомить с краткой биографией поэта и стихотворением «\Листья»; | Стр.62 (выучить); стр.63 (выразительное чтение) | | |
| 8 | А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка в окошка…» | 1 | КУ | Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения стихотворений | Наизусть | Ознакомить со стихотворением А. Фета «Мама! Глянь-ка в окошка…»; уметь выразительно читать стихотворения, видеть и понимать настроение лирического героя выучить наизусть; | Стр.64 (выразительное чтение); стр.65 (выучить) | | |
| 9 | И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно » | 1 | КУ | Знакомство с биографией автора; работа над содержанием стихотворения; составление текстов-описаний сменяющихся картин природы на основе поэтического произведения; работа над образными средствами языка (олицетворение) Анализ стихотворения; работа над образными средствами языка; установление изменений динамичности картин при помощи поэтической речи; деление на части | Отрывок наизусть | Ознакомить с жизнью и творчеством И. Никитина с его стихотворением «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | Стр.66 (выучить отрывок); нарисовать рисунок | | |
| 10 | И.С.Никитин «Встреча зимы» | 1 | КУ | Отрывок наизусть | Ознакомить со стихотворением И.С.Никитина «Встреча зимы»; учить понимать настроение, мысли поэта. Знать: средства художественной выразительности. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления; самостоятельно заучивать наизусть стихотворение | Выучить понравившийся отрывок, нарисовать рисунок.(стр.68-71) | | | |
| 11 | И.З.Суриков «Детство», «Зима» | 1 | КУ | Знакомство с биографией автора; анализ стихотворения; выделение смысловых частей; работа над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации Анализ стихотворения; работа над поэтическими сравнениями и их ролью в создаваемой картине; работа над выразительным чтением стихотворения | Наизусть. Выразительное чтение | Ознакомить с жизнью и творчеством И.З.Сурикова; познакомить со стихотворениями «Детство» и «Зима». Знать: средства художественной выразительности. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления; самостоятельно заучивать наизусть стихотворение | Стр.72 (выучить04 стр76-77 (выразительное чтение) | | |
| 12 | Путешествие в Литературную страну. | 1 | УОСЗ | Литературная викторина; проверка навыков чтения: темп, сознательность, выразительность | Тест | Обобщить знания учащихся по теме «Поэтическая тетрадь 1» | Стр.78-80 (ответить на вопросы) | | |
| | Великие русские писатели | ||||||||
| 13 | А.Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…» | 1 | УОНМ | Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией | Наизусть | Ознакомить с жизнью и творчеством А.С.Пушкина; работать над стихотворениями поэта; прививать любовь к природе. | Стр.84-87 (читать выразитель-но); стр.86 (выучить) | | |
| 14 | А.Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер» | 1 | КУ | Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений | Наизусть | Продолжить ознакомление с творчеством А.С.Пушкина; учить выразительно читать его стихи, понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя. | Стр.88 (выучить) | | |
| 15 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановича и о прекрасной Царевне Лебеди» | 1 | КУ | Работа по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация словарного запаса; работа над описанием героев сказки Разграничение понятий «народная сказка» и «литературная сказка»; выявление общего и различного; организация авторской выставки книг и сборников; понятие «сборник произведений» Разные виды чтения и работы с текстом; образные средства языка и их роль в произведении, особенности поэтической речи Пушкина Уточнение и обогащение словарного запаса; работа с энциклопедиями; работа с текстом с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; сравнительный анализ с народными сказками | Выборочное чтение | Познакомить со сказкой А.С.Пушкина«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановича и о прекрасной Царевне Лебеди»; развивать умение интонацией передавать настроение; обучать делению текста на части; развивать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев; учить давать характеристику героям по плану; учить составлять картинный план | Стр.92-114 (читать) | | |
| 16 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановича и о прекрасной Царевне Лебеди» (продолжение) | 1 | Стр.115-128 (читать) | | | ||||
| 17 | И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна» | 1 | КУ | Знакомство с биографией И.А.Крылова; беседа о возникновении жанра басни, её особенности на данном примере; образ Мартышки; мораль басни Анализ басни; образ обезьяны; мораль басни; работа над понятием «сатира»; сопоставление с жанрами устного народного творчества | Наизусть. Выразительное чтение | Ознакомить с жизнью и творчеством И.А.Крылова. провести работу над баснями Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна». Знать: особенности построения басен, Уметь: сравнивать басни и сказки о животных; выразительно читать басни. Формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении. | Стр.132 -137 (читать, выучить наизусть басню «Мартышка и очки») | | |
| 18 | И.А.Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | КУ | Анализ басни; образы Лисицы и Вороны; отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в зависимости от отношения к герою; мораль басни | Наизусть | Продолжить ознакомление с баснями И.А.Крылова; Знать: особенности построения басен, Уметь: сравнивать басни и сказки о животных; выразительно читать басни. Формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении. | Стр.137-139 (выучить) | | |
| 19 | М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | КУ | Знакомство с биографией автора; чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером произведений и скрытым смыслом их; работа над обогащением эмоционально-чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи | Выразительное чтение | Ознакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова; Уметь: находить средства художественной выразительности; выразительно читать. | Стр.142-144 (читать) | | |
| 20 | М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень» | 1 | КУ | Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка; работа над олицетворением и эпитетами; работа над выразительным чтением стихотворений | Выразительное Чтение. Наизусть | Продолжить работу над произведениями М.Ю.Лермонтова; обучать выразительному чтению, пониманию прочитанного. | Стр.146-147 (выучить одно стихотворение) | | |
| 21 | Л.Н.Толстой «Акула» | 1 | КУ | Расширение знаний о жизни и творчестве писателя; анализ произведения; выборочное чтение; обмен мнениями с последующим предположением событий Герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; виды плана и их сравнение, особенности пересказа | Подробный пересказ | Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого. Познакомить с рассказом «Акула». Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств. Заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам. | Стр.150-156 (читать, , пересказ,отвечать на вопросы) | | |