Приказ по школе №356 от «01» сентября2011 г
| Вид материала | Образовательная программа |
- Н. И. Сафронова Председатель ус 24. 06. 08. В. В. Костромина публичный доклад, 1121.66kb.
- Ок. 356-ок. 300 до н э. древнегреческий математик, автор первых дошедших до нас теоретических, 95.75kb.
- Приказ о проведении международной научной Школы для молодежи От 20. 09. 2010 №653-1a, 28.28kb.
- Приказ 16. 08. 2011 года №94 с. Клиновец Об организации горячего питания в школе, 362.44kb.
- Приказ по школе № от 200, 136.91kb.
- Приказ по школе № от 2010 год, 460.04kb.
- Приказ по школе от 08 января 2010 г. №14/1, 2105.09kb.
- Согласовано Согласовано Утверждаю Руководитель мо зам директора поувр директор моу-, 318.54kb.
- Отчет по проведению исследования «Изучение готовности пятиклассников к обучению в основной, 1837.81kb.
- Приказ по школе № от 200 г Директор школы Мухина, 219.06kb.
Концепция «Основы духовно-нравственного воспитания населения белгородской области» Постановление правительства Белгородской области от 9 июня 2006 г. №130-пп
- Закон Белгородской области от 03 июля 2006 года №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области» (с внесенными изменениями от 3.05.2011 года № 34, принятыми Белгородской областной Думой 28.04.2011 года);
- Письмо департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области минимальные требования к оснащению общеобразовательных учреждений для реализации основных образовательных программ от «11» ноября 2010 № 496;
- Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 05.05.2008г. №9-06/1847-ЛИ «Об организации начальной профессиональной подготовки в условиях реализации универсального и профильного обучения»;
- Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 25 февраля 2011 года № 507 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом управления образования и науки Белгородской области от 26 апреля 2006 года № 656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;
- Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области «20» апреля 2011 года № 1090 «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Белгородской области в 2011-2015 г.г.;
- Постановление правительства Белгородской области от 25 апреля 2011 года № 157-пп «О мерах по организации противодействия распространению потребления курительных смесей на территории Белгородской области»;
- Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 12 мая 2011 г. №1339 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;
- Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от «17» мая 2011 года № 1384 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих образовательные программы начального общего образования в рамках введения ФГОС второго поколения» и др.
- Методические письма Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов о преподавании предметов в 2011-2012 учебном году.
Уровень ОУ:
- Устав МОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа» Губкинского района Белгородской области;
- Локальные акты школы и др.
В МОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа» реализуют образовательный стандарт каждой ступени посредством:
-предметных учебных программ,
-программ дополнительного образования,
-программ внеурочной деятельности и других программ, обеспечивающих воспитание, развитие и социализацию учащихся.
Профессиональное обучение организуется на базе МОУ «СОШ №1 с УИОП» г.Губкина, реализует программы профессионального образования «Водитель категории «В».
Внеурочная и воспитательная работа:
Воспитательная работа
Цель воспитательной работы - создание условий для воспитания интеллектуально развитой, физически и нравственно здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина, патриота.
Для достижения этой цели решались следующие задачи:
- Воспитание разносторонней личности, создание условий направленных на развитие самосознание, становления активной позиции, формирование потребности к саморазвитию и самосовершенствованию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.
- Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, способствующих быть патриотами своей Родины, защищающими традиции своей страны и уважающие традиции, обычаи, культуру других народов.
- Формирование у учащихся чувства гордости за свою Отчизну, сопричастия к истории и ответственности за будущее страны, воспитание активной гражданской позиции, любви к своему родному городу и краю как к малой Родине, приобщение учащихся к сохранению природы и истории своей страны, самобытности, неповторимости и индивидуальности природы и человека.
- Воспитание учащихся физически и нравственно здоровыми, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.
- Воспитание ответственности перед собой и своей семьей, обществом за свои действия и поступки, воспитание чувства милосердия, сострадания и сопереживания к окружающим.
- Развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка индивидуальности.
Результатом решения задач является модель личности выпускника школы: свободная, здоровая, нравственная, духовная, творческая, социально-ориентированная личность, способная к самосознанию, самоопределению, самореализации.
Система мер по формированию ценностных ориентаций учащихся.
- Духовно-нравственное воспитание
- Патриотическое воспитание
- Воспитание гражданственности, любви к родному краю
- Экологическое воспитание
- Экономическое и трудовое воспитание. Профориентация
- Распространение знаний по этике и праву. Работа по привитию норм этикета. Формирование культуры семейных отношений
- Профилактика правонарушений среди учащихся
- Половое воспитание
- Спортивно-оздоровительная деятельность. Развитие физического воспитания, спорта и туризма.
Формы организации внеурочной деятельности:
экскурсии
олимпиады,
конференции,
конкурсы,
соревнования,
литературно-музыкальные композиции,
концерты,
встречи с интересными людьми,
ярмарки
В школе созданы условия для удовлетворения биологических потребностей детей в движении:
физкультминутки на уроках;
подвижные игры на переменах;
спортивные часы;
уроки физкультуры;
самостоятельные занятия спортом;
внеклассные занятия;
дни здоровья;
прогулки.
Кроме того, в основу воспитательной работы положены следующие целевые программы: «Лествица», Программа работы с родителями, программы детских общественных движений.
Работа творческих объединений и спортивных секций строится в соответствии с разработанными педагогами дополнительного образования учебными программами.
Проведение коллективных творческих дел, таких как День защиты детей, школьная спартакиада, День здоровья, выпускной бал делают жизнь в школе живой, интересной и радостной для учащихся. Традиционно в школе проводятся: День знаний, месячник здоровья и месячник по профилактике и предупреждению правонарушений, Конкурсы: "Ученик года", "Спортсмен года", «Самый спортивный класс», «Минута славы», Вахта памяти, Последний звонок и т.д.
Внеурочная деятельность:
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.
Общеинтеллектуальное. Это направление представлено кружками дополнительных образовательных услуг «Математическая лестница» (5 класс), «Занимательная грамматика» (2-4 классы), «Занимательная математика» (2-4 классы), «Довузовская подготовка: история России XX-XXI вв.», «Довузовская подготовка: обществознание в вопросах и ответах», «Занимательный испанский» (5-6 классы), «Путешествие по стране Грамматика: ключ к английскому языку – глагол» (5-6 класс), «Грамматический калейдоскоп» (7-8 класс), «Биология в вопросах и ответах» (9 класс). А также неаудиторными занятиями со слабоуспевающими и одаренными обучающимися, занятиями секций НОУ «Истоки», «Я – исследователь», «Знатоки родного края», «Любители природы».
Социальное. Это направление внеурочной деятельности представлено профориентационные курсом «Психология и выбор профессии», волонтерским движением обучающихся «Мы выбираем жизнь».
Общекультурное. Это направление реализуется фольклорным коллективом «Сударушка», театральным коллективом «Балаганчик», ансамблем «Народная песня».
Дополнительное образование:
Дополнительное образование детей, способствующее созданию условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности, укрепления психического и физического здоровья детей, их эмоционального благополучия и положительной социализации, является логическим продолжением общеобразовательной деятельности.
Основные задачи дополнительного образования:
- создание условий для развития личности ребёнка;
- развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству;
- обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
- профилактику асоциального поведения;
- создание условий для coциального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;
- целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребёнка;
- укрепление психического и физического здоровья детей;
- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьёй.
Детские объединения сформированы в 2011-2012 учебном году на основе социологического запроса детей и родителей, отражают направления деятельности школы, что соответствует Лицензии А №344627, регистрационный номер 3907 от 31.03.2010 года (приложение №1 к лицензии А №344627, регистрационный номер 3907 от 31.03.2010 года). Согласно данной лицензии в школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям
| Направление | Название кружка |
| Туристско-краеведческое | - «Истоки»» - Посохова Т.М. - «Белогорье сердце мое» - Коршикова Т.И. - «По родным просторам» - Берлизева О.П. - «Мой край родная сторона» - Птахина И.Н. - «Отчий край» - Черных В.Н. - «По малой родине моей» - Золотых Т.Н. - «Родничок»- Калинина Н.А. -«Родные истоки» -Кутейникова А.А. |
| Художественно-эстетическое | - «Вернисаж» - Моисеева Т.В. - «Звонкие капельки» - Назарова С.А. - театральный коллектив «Балаганчик» Иванченко Л.Б. (ЦВР) - фольклорный коллектив «Сударушка» Михайлова А.В.(ЦВР) - «Веселые петельки» - Дергачева М.Ю. - «Радуга» - Конарева А.М. (ЦВР) - ансамбль «Народная песня» -Фоменко Т.Н.(ЦВР) - «Ногтевой сервис» - Антонинко Е.Н. (ЦВР) - «Парикмахерское искусство» - Антонинко Е.Н.(ЦВР) - «Ритмика» - Перькова Е.И. |
| Технического творчества | - «Народные ремесла» - Половников А.В. - «Умельцы» - Чеверда Д.А. |
| Естественно-научное | - «Юные натуралисты» - Рукавицына Д.А. - «Экология человека» - Полякова Л.С. - «Юные цветоводы» - Коннова Л.М. - «Природа и фантазия» - Коннова Л.М.(ЦВР) - «Удивительный мир пернатых друзей» - Острецова Е.И. - «Эти удивительные животные» -Ковалева Л.Ф. (неоплачиваемый) - «Мир вокруг нас» - Мухина Н.Е. - «Зеленые странички» - Черникова Л.Н. - «Царства живой природы» -Накарякова Г.Г. - «Юный эколог» - Шарик Н.И. - «Саморазвитие личности» -Калиниченко О.Н. - «Учимся, играя» - Суровцева Н.И. - «Мы выбираем жизнь» - Баканева О.Н. |
| Военно-патриотическое | - «Родник» - Гончаров А.М. - военно-патриотический клуб «Барс»- Бледнов С.А.(Фонд «Поколение) - «Клуб молодого избирателя» - Пистун С.А. - «Юный патриот Белгородчины» - Половников А.В. |
| Физкультурно-оздоровительное | - Легкая атлетика - Толмачев С.Н. (ЦВР) - Лыжная подготовка - Толмачев С.Н. (школа) - Лапта - Меркулова Т.П.(школа) - Волейбол - Кислых В.Е. (ЦВР) - Волейбол – Кислых В.Е.(школа) - Плавание – Кислых В.Е., Меркулова Т.П. - Бокс – Ковалев А.Н. - Волейбол – Соловьева О.С. |
Структура образовательной программы
Программа включает в себя разделы:
Раздел 1.Пояснительная записка
Раздел 2. Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования
Раздел 3. Содержание образовательной программы по уровням образования (по ступеням обучения)
3.1. Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы, 2009года)
3.2. Основные образовательные программы ступеней обучения, реализующие государственный образовательный стандарт общего образования (2-11 классы, 2004 года)
Раздел 4. Программы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.
Раздел 5. Условия реализации образовательной программы
Раздел 6 Мониторинг результатов выполнения образовательной программы. Система оценивания результатов образовательной деятельности.
Разработка образовательной программы осуществлялась педагогическим коллективом с привлечением членов управляющего совета школы, родительского комитета, что способствовало обеспечению государственно общественного характера управления образовательным учреждением.
Данный документ разработан педагогическим коллективом школы в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); с рекомендациями Примерной программы; с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.
В основу программы заложены рекомендации примерной образовательной программы общеобразовательного учреждения, особенности школы, образовательные потребности и запросы обучающихся, их родителей (законных представителей).
Раздел 2. Планируемые результаты освоения образовательной программы
Планируемые результаты освоения образовательной программы представлены каждой ступенью общего образования.
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ являются:
– обязательным основанием для организации и осуществления образовательного процесса в школе, в том числе для организации системы текущего и промежуточного оценивания школьников, организации системы внутришкольного контроля;
– ориентиром для разработки программ, учебно-методических и дидактических материалов , при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно-методической поддержки их деятельности, для деятельности других инфраструктур, осуществляющих поддержку образовательного процесса в школе;
– основой для нормирования и экспертизы условий осуществления образовательного процесса в школе как обеспечивающих достижение планируемых результатов образования;
– основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся, завершивших обучения на его различных ступенях, для разработки процедур, материалов и формата итоговой оценки;
– основой для аттестации работников школы;
– основой для аттестации общеобразовательных учреждений;
– критериальной базой оценки состояния и тенденций развития системы общего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
Планируемые результаты начального общего образования
1. Уровень обученности:
- Освоение общеобразовательных программ по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования
- Освоение учебных программ школьного учебного плана на уровне достаточном для продолжения образования на следующей ступени.
- Овладение соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:
- учебно-интеллектуальными умениями и навыками:
- учебно-информационными умениями:
- учебно-организационными умениями:
2. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:
- начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора
- начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:
- уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.
3. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.
- Овладение на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения (правилами личной гигиены, нормами питания, предупреждения травматизма, поведения, элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях, знание роли и пользы различных элементов двигательной активности, простейших комплексов для развития физических качеств)
4. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:
- Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.
- Уровень освоения коммуникативного компонента.
- Уровень освоения поведенческого компонента
- Уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции
- Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.
5. Уровень сформированности культуры личности:
- культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;
- первоначальные знания и умения основ экологической культуры
- восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства, народного творчества;
- уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по новым образовательным стандартам отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Они не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем, учитель должен обращать внимание на то, как происходит формирование личностных универсальных учебных действий, оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности школьника: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками; гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровне рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка) и др.
Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они отражают базовый уровень планируемых результатов и выстроены по следующим позициям.
1. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:
- «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;
- выбор и использование целесообразных способов действий;
- определение рациональности (нерациональности) способа действия.
2. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:
- составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
- контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);
- адекватная самооценка выполненной работы;
- восстановление нарушенной последовательности учебных действий.
3. Использование знаково-символических средств представления информации:
- чтение схем, таблиц, диаграмм;
- представление информации в схематическом виде.
4. Овладение логическими действиями и умственными операциями:
- выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;
- установление причинно-следственных связей;
- сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;
- использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.
5. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:
- составление текста-рассуждения;
- выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;
- использование обобщающих слов и понятий.
6. Смысловое чтение:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- составление текстов в устной и письменной формах.
7. Различные способы поиска и использования информации:
- поиск значения слова по справочнику;
- определение правильного написания слова;
- «чтение» информации, представленной разными способами.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
·междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;
·программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
Предметные результаты обучения представлены в содержании программ учебных предметов УМК «Школа России».
Ожидаемый результат
- Достижение уровня элементарной грамотности.
- Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.
- Создание основ для формирования валеологической культуры на следующей ступени образования.
- Развитие устойчивого познавательного интереса у обучающегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.
- Формирование нравственных и эстетических начал личности.
- Приобщение обучающихся к отечественной и мировой культуре и создание тем самым базы для последующего освоения образовательной программы основной школы.
- Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней.
- Готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.
Планируемые результаты освоения основного общего образования
В этапе основного общего образования создаются условия и для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:
- инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);
- произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т.п.);
- произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);
- освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области или учебного предмета;
- самостоятельное владение различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и их инициативное опробование;
- адекватная оценка собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год).
По окончании 9 класса предполагается достижение обучающимися уровня образованности и личностной зрелости, соответствующих Федеральному образовательному стандарту, что позволит обучающимся успешно сдать государственную (итоговую) аттестацию и сделать осознанный выбор профиля обучения в средней школе (или выбор образовательной траектории в учреждении профессионального образования), достигнуть социально значимых результатов в творческой деятельности, способствующих формированию качеств личности, необходимых для успешной самореализации.
К выпускникам второй ступени предъявляются следующие требования.
1. Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:
- Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
- Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:
- основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации);
- навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности;
- трудовыми умениями и навыками, навыками самосохранения в экстремальной ситуации;
- знанием особенностей восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой;
- основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
- умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, саморефлексии;
- навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка.
2. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:
- знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;
- знание и соблюдение правил личной гигиены;
- знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
- знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
- знание и владение основами физической культуры человека.
3. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:
- сформированность мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевая регуляция процесса социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
- владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол), погашение конфликтов;
- владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме;
- владение знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.
4. Уровень сформированности культуры личности:
- культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
- экологической культуры;
- восприятие и понимание литературы и искусства;
- знание истории цивилизаций, собственной страны, религии;
- восприятие и осознание ценностей искусства, народного творчества;
- реализация творческого потенциала детей через творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.
Ожидаемый результат
- Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.
- Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
- Освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
- успешное освоение предметов учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту;
- достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;
- достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях;
- овладение обучающимися над предметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле;
- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Планируемые результаты среднего общего образования
На этапе общего среднего образования создаются условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:
- инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы: произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности;
-определение собственного поля образовательных достижений;
-освоение понятийного строения образовательной области;
-различение подходов в построении области знаний; различение авторских подходов в написании различных типов текстов (научный, публицистический, художественный и т.п.);
-инициативное опробование и овладение разными формами (научной, художественной, публицистической и т.п.) в создании собственных текстов.
К выпускникам третьей ступени предъявляются следующие требования.
1.Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:
1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.
2. Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:
- основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;
- навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;
- трудовыми умениями и навыками, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;
- основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет-технологиями;
- основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
- умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, саморефлексии;
- навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
3.Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:
- знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;
- знание и соблюдение правил личной гигиены;
- знание опасности последствий вредных привычек;
- знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
- знание и владение основами физической культуры человека.
4.Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:
- владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
- владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
- владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптироваться в социуме;
- владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
- навыки устного и письменного общения, диалог, монолог, создание и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия рецепиента, особенности коммуникации с разными людьми.
- знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
5.Уровень сформированности культуры человека
- культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
- экологической культуры;
- восприятие и понимание литературы и искусства;
- знание истории цивилизаций, собственной страны, религии;
- восприятие и осознание ценностей искусства, народного творчества;
- реализация творческого потенциала через творчество, исследовательскую и проектную деятельность, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.
Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:
- достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности (повышенный уровень образованности в избранной профильной области; знаний, включающий методологическую и допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:
- овладение обучающимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
- овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в избранном профиле достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;
- готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
- способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
- освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;
- освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации; понимание особенностей выбранной профессии;
- достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания, который позволит учащимся успешно реализовать свои дальнейшие образовательные и профессиональные запросы;
- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
- достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания, который позволит учащимся успешно реализовать свои дальнейшие образовательные и профессиональные запросы;
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей профильной школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни, будет достоин города и страны, в которой он живет.