Тельной области филологии, учитель словесник пребывает в постоянном творческом поиске решений основных задач, связанный с обновлением содержания образования

Вид материала

Документы

Содержание Условие возникновения, становления опыта. Актуальность и перспективность опыта. Теоретическая база опыта. В основу педагогического опыта легли следующие научно-методические источники: Котова И.Б., Шиянов Е.Н. педагогическое взаимодейс Новизна опыта. Ведущая педагогическая идея. Принцип гуманизации. Принцип демократизма. Программа филологического анализа текста. Творческие виды работ Адресная направленность. X. Трудоемкость. Цель автора Вывод: 4) Импрессионистические приемы в лирике Фета. Импрессионизм Урок литературы в 10 классе. Ход урока Цитата из стихотворения Рыленкова Этот говор вод… Журчат ручьи… Попытка остановить мгновенье Прослушивание отрывка из Прелюдии Дебюсси ''Шаги на снегу''.) ... Полное содержание

Подобный материал:

• Обучение в сотрудничестве как один из методов реализации подходов развивающего обучения, 75.17kb.
• Фисун С. Ф., Запольская, 132.69kb.
• Информационный отчет оработе Псковского академического театра драмы им. А. С. Пушкина, 94.21kb.
• Бянкина Елена Евгеньевна, учитель русского языка и литературы моу «Средняя общеобразовательная, 84.11kb.
• Бахтина Ирина Владимировна, учитель физики моу «сош №3» г. Новый Оскол Белгородской, 398.97kb.
• Публичный доклад моу средняя общеобразовательная школа №3 г. Тарко-Сале за 2009 – 2010, 2972.51kb.
• Темы творческих конкурсов: Для школьников и студентов: эссе, 37.59kb.
• Образовательный стандарт основного общего образования по физике обязательный минимум, 81.98kb.
• Образовательный стандарт основного общего образования по физике обязательный минимум, 98.61kb.
• Моего выступления «Есть ли в нашей жизни место подвигу», 135.14kb.

МОУ «Гаврильцевская средняя общеобразовательная школа»


ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ

учителя русского языка и литературы

высшей категории

АБРАМОВОЙ СВЕТЛАНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

“Формирование

ценностных ориентаций учащихся

в процессе филологического анализа художественного текста”

1. Наименование опыта.
   

В связи с переходом на концентрическую структуру образования, которая предполагает преподавание русского языка и литературы как единой образовательной области – филологии, учитель – словесник пребывает в постоянном творческом поиске решений основных задач, связанный с обновлением содержания образования.

Художественный текст – главный инструмент в руках учителя – словесника. Путем поиска, анализа художественных приемов, изобразительных средств, через авторскую позицию учащиеся приходят к самостоятельным умозаключениям по решению главной проблемы, поднимаемой автором в произведении и пониманию идейного пафоса художественного произведения.

Отсюда вытекает наименование педагогического опыта:

''Формирование ценностных ориентации учащихся в процессе филологического анализа художественного текста''.

2. Условие возникновения, становления опыта.
   

Гаврильцевская средняя школа, в которой я работаю, была построена в 1914 году. В школе обучается 185 детей и работает 20 педагогов. Мы живем и трудимся как одна большая дружная семья. Школа богата своими традициями. Главная задача педагогического коллектива школы - формирование разностороннее развитой личности и реализация творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса. Условия сельской жизни достаточно ограниченны:

• слабо развита инфраструктура. Единственное место досуга ребят – сельский Дом культуры, где организованы драматический и танцевальный кружки, руководителями которых являются учителя школы, дискотека по субботам. Получается, что главным оплотом культуры является школа, где во внеурочное время работают различные кружки, литературно-музыкальная гостиная, проводятся факультативные занятия.
  
• узкий кругозор детей. Ребята практически не путешествуют редко выезжают за пределы села на экскурсии, в театр, кино, музеи. А ребенку просто не обходимо образное познание мира, так как ценностные ориентации, усвоенные с детства, меняются тяжело и мучительно. Отсюда отсутствие каких либо увлечений, интересов у 20% школьников (по данным анкеты). Главное увлечение – смотреть телевизор у 25% школьников (по данным анкеты). А агрессивный информационный прессинг СМИ вряд ли служит повышению интереса к чтению, формированию эстетических вкусов. На вопрос: ‘'Что для тебя является главным в жизни?'' 20% учащихся ответили: ''Добыть побольше денег''. Не видим ли мы в этом ответе замену истинно человеческих ценностей безнравственным практицизмом? К тому же состояние сельского социума на сегодняшний день:
  
• 15% неблагополучных семей;
  
• 13 % многодетных семей;
  
• 30% малообеспеченных семей.
  

В последние годы увеличилось число подростков, пристрастных к алкоголю, употребляющих наркотики. Все больше у подростков проявляются настроения ненависти и агрессии по отношению к другим людям.

В связи с этим возникает противоречие между необходимостью воспитания нравственной духовно-богатой личности и ростом дефицита духовности в современном обществе.

Литературе отводится главная роль в формировании образного мышления, а также в воспитании нравственно этических качеств личности. Литература не только изящная словесность, но и основа духовного бытия нации. (В Германии в 1933 году исключили из преподавания литературу и историю – ни это ли породило фашизм?)


Таким образом, главная проблема педагогического опыта:

• как сформировать ценностные ориентации учащихся через нравственный потенциал лите-ратуры? Отсюда вытекает наименование личной концепции: ''Формирование ценностных ориентаций учащихся в процессе филологического анализа художественного текста''
  

Объект опыта - становление ценностных ориентаций.


Критерии ценностных ориентаций:

1. Неприходящие нравственные ценности:
   

• справедливость, долг, честь, совесть как главные опоры человеческого существования (на основе нравственной проблематики литературных произведений);
  
• дружба и любовь как проявление духовной высоты человеческого ''я'' (постижение внутреннего мира человека, изображение его эмоций и чувств в художественном творчестве);
  
• дом и семья как основа полноценного человеческого существования (''мысль семейная'' в литературе разных эпох);
  
• любовь к ''братьям нашим меньшим'' и бережное отношение ко всему живому (природа и человек, их органическая связь в литературных произведениях разных жанров);
  
• свобода как важнейшее условие формирования человеческой личности (свободолюбивый пафос литературы разных эпох);
  
• творчество как средство выражения духовного потенциала личности (тема творчества и творца в литературе).
  

2. Социально-нравственные категории:
   

• гражданственность и патриотизм как ведущие идеи творчества многих художников;
  
• гуманизм и сострадание ( тема ''трагедии маленького человека'' в творчестве русских и зарубежных писателей);
  
• любовь к народу и уважение его традиций.
  

3. Культурно-исторические ценности:
   

• национальные ценности и традиции, их отражение в культуре;
  
• православные традиции, воплощенные в литературных произведениях;
  
• ''диалог культур'' как условие гармоничного развития личности.
  

Предмет опыта – методика филологического анализа текста.


Задачи:

1. Развитие способности к творческому чтению и осмыслению литературного произведения на личностном уровне.
   
2. Формирование навыков исследовательской работы с текстом.
   
3. Развитие качеств творческого мышления: критичности, диалогичности, самостоятельности.
   
4. Включение учащихся в творческую деятельность.
   

5) Создание атмосферы духовного контакта, сотворчества.

3. Актуальность и перспективность опыта.
   

Усиление социально-гуманитарной направленности содержания образования способствующей утверждению ценностей гражданского общества, становлению и социализации личности ученика в условиях современного мира, связано с ростом дефицита духовности в современном обществе.

Соответственно, среди школьных дисциплин выдвигаются на первый план предметы эмоционально образного ряда, прививающие основы нравственности и духовности. Ведущая роль отводится литературе. Высокая художественная ценность литературных произведений, содержащих в основе своей гуманистическую направленность, оказывает позитивное влияние на личность ученика; способствует воспитанию духовно-нравственной личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способствует к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, патриотизма и гражданского долга.

4. Теоретическая база опыта.