Цель и задачи программы. Концепция программы развития ншдс > Принципы построения концепции > Методы и приемы, используемые для реализации программы > Модель
| Вид материала | Документы |
- Срок реализации программы : 2010-2012 гг. Цель программы : Выявление и продвижение, 266.04kb.
- Основной целью Программы является создание благоприятных условий для функционирования, 592.18kb.
- Образовательная программа, концепция развития учреждения. Принципы составления учебного, 967.81kb.
- Цель и задачи программы развития Мониторинг хода и результатов реализации Программы, 924.07kb.
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1530.15kb.
- Цель программы: Создание кадровых и методических условий для реализации Программы развития, 40.85kb.
- Цель инвестиционной программы Х 3 Срок начала реализации инвестиционной программы, 362.8kb.
- Задачи Программы в отчетном году. Реализованные в отчетном году мероприятия Программы, 44.67kb.
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1086.26kb.
- Основные цели и задачи программы Сроки и этапы реализации Программы > Основные направления, 106.67kb.
Муниципальное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Звягинская начальная школа – детский сад
2009-2012 учебный год
Составитель:
Бубнова Т.Ю.,
Зам директора ОУ
Август 2009г
Утверждено
решением педагогического совета
МОУ Звягинская НШДС
Протокол № 4 от 20. 08.2009г
Содержание
1.Информационная справка
1.1.Программно – методическое обеспечение воспитательно – образовательного процесса
1.2.Кадровый потенциал НШДС
1.3. Управление НШДС
1.4.Социальное партнерство
2. Проблемный анализ деятельности НШДС:
2.1. Анализ выполнения программных задач
2.2. Основные результаты воспитательной работы.
2.3.Анализ деятельности НШДС по сохранению и укреплению физического и психического здоровья.
2.4. Система работы с родителями.
2.5. Анализ условий НШДС
2.6. Эффективность современных образовательных технологий, используемых в НШДС.
3. Содержание проблемы
4. Цель и задачи программы.
5. Концепция программы развития НШДС
5.1. Принципы построения концепции
5.2. Методы и приемы, используемые для реализации программы
5.3. Модель образовательного процесса НШДС
6. Возможные риски и способы их преодоления
7.Ресурсное обеспечение программы
8. План реализации программы
9.Оценка эффективности реализации программы
10.Описание предполагаемых результатов программы
11.Заключение
1.Информационная справка
Название: Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Звягинская начальная школа-детский сад.
Место нахождения учреждения (юридический, фактический адрес) 606167 Нижегородская область. Вачский район, деревня Звягино, улица Молодежная, дом 21.
Телефон 75-1-23 факс, e-mail moy zviagino @ bk. Ru
Руководитель ОУ: Павлова Нина Александровна
Краткая историческая справка:
МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста Звягинская начальная школа – детский сад образовалась путем реструкторизации Звягинской ООШ в 2009 году
Расположена школа-сад в деревне Звягино (около 450 человек населения) и занимает типовое здание детского сада 1979 года постройки.
С момента своего возникновения школа являлась социокультурным центром населенного пункта. Воспитатели и учителя были организаторами различных культурных и спортивных мероприятий.
Местоположение школы благоприятно в транспортном и географическом отношении. Расположена школа в трех километрах от с. Казаково, где находится сельская администрация и в семи километрах от районного центра Вача. От райцентра до д. Звягино проложена дорога с асфальтовым покрытием, налажено движение общественного транспорта.
Микрорайон включает в себя деревни: Ново, Степаново, Урюпино, Красново.
Здание ОУ оснащено всеми коммуникациями, имеется центральное отопление, водопровод и канализационная система.
Проектная мощность: 100 человек
Год последнего капитального ремонта: 2002
Фактическая мощность: 48 (29+19)
Школа имеет четыре персональных компьютера, сканер, принтер и многофункциональное копировальное устройство. Имеется телевизор, музыкальный центр, магнитофон,DVD плеер, видеомагнитофон.
В хорошем режиме работает широкополосной интернет.
Все обучающиеся обеспечены новыми учебниками, соответствующими учебным программам.
В ОУ нет спортзала. Уроки и занятия физической культуры проводятся на свежем воздухе, спортивной комнате и в групповых комнатах.
Для обеспечения детей горячим питанием имеется кухня, оборудованная всем необходимым в соответствии с требованиями СанПиН, обеденный зал на 20 посадочных мест.
Учредители МОУ:
Администрация Вачского района Нижегородской области
Учредительные документы:
- Устав учрежден Администрацией Вачского района распоряжением № 450-р от 08 апреля 2010 года. Зарегистрирован ИФНС России за № 7 по Нижегородской области.
- Регистрационное свидетельство о государственной аккредитации: № 433 от 02.07.2010г.
- Лицензия: Регистрационный номер 8058 от 15 декабря 2010 г.
Структура ОУ:
Звягинская НШДС осуществляет образовательную деятельность по следующим направлениям:
- Дошкольное образование;
- Начальное общее образование;
Дошкольное образование осуществляется по «Программе обучения и воспитания в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.
Начальное образование определяется образовательной программой «Школа России»
В детском саду функционирует 2 разновозрастные группы: младшая – 14 воспитанников и старшая – 15 воспитанников
Начальная школа насчитывает 2 класса – комплекта. 1,2 класс – 9 учащихся, 3,4 класс – 10 учащихся.
1.1.Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса
| Класс | Кол-во учеников | Наименование и автор учебника, издательство, год издания | Кол-во учебников |
| 1 | 3 | Азбука Горецкой «Просвещение» 2009г. Русский язык Зеленина «Просвещение» 2008г. Математика Моро «Просвещение» 2009г. Окружающий мир Плешаков «Просвещение»2009г. Литературное чтение Климанова «Просвещение» 2009г. Технология Симоненко «Вентана-Граф» 2007г. Информатика Горячев «Баласс» 2009г. Изобразительное искусство Кузин «Дрофа» 2009г Музыка Алеф «Дрофа» 2009г | 5 3 8 16 14 3 8 1 1 |
| 2 | 6 | Литературное чтение Климанова «Просвещение»2009г Русский язык Зеленина «Дрофа» 2008г Математика Моро «Просвещение» 2009г. Окружающий мир Плешаков «Просвещение» 2009г Английский язык Кузовлев «просвещение» 2008г Технология Симоненко «Вента-Граф» 2007г Изобразительное искусство Кузин «Дрофа» 2009г Музыка Алеф «Дрофа» 2009г | 14 14 14 14 6 8 1 1 |
| ' 3 | 2 | Литературное чтение Климанова «Просвещение»2009г Русский язык Зеленина «Дрофа» 2008г Математика Моро «Просвещение» 2009г. Окружающий мир Плешаков «Просвещение» 2009г Английский язык Кузовлев «просвещение» 2008г Технология Симоненко «Вента-Граф» 2007г Информатика Горячев «Баласс» 2009г. Изобразительное искусство Кузин «Дрофа» 2009г Музыка Алеф «Дрофа» 2009г | 6 6 6 6 6 6 5 1 1 |
| 4 | 7 | Литературное чтение Климанова «Просвещение»2009г Русский язык Зеленина «Дрофа» 2008г Математика Моро «Просвещение» 2009г. Окружающий мир Плешаков «Просвещение» 2009г Английский язык Кузовлев «просвещение» 2008г Технология Симоненко «Вента-Граф» 2007г Информатика Горячев «Баласс» 2009г. Изобразительное искусство Кузин «Дрофа» 2009г Музыка Алеф «Дрофа» 2009г | 16 16 16 16 7 8 7 1 1 |
| | | Физическая культура Лях «Просвещение» 2009г 1 -4 классы | 5 | |
Программно – методическое обеспечение воспитательно – образовательного процесса в ДОУ представленно «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
Реализуемая программа и используемые методические пособия согласуются в целях образовательной деятельности и способствуют осуществлению целенаправленной деятельности по развитию воспитанников и созданию психологически комфортного микроклимата в дошкольном учреждении.
1.2. Кадровый потенциал НШДС:
Всего сотрудников-19 человек
Образовательный ценз: (из 9 человек)
Квалификационная категория:
Педагогический стаж:
Повышение квалификации педагогических работников
Павлова Н.А.:
- 2006 г. «Теория и методика преподавания русского языка и литературы»144 ч
- 2010г. «Современный менеджмент в образовании» 144 ч
Рябова С.Е.:
- 2003 г. «Отечественная история в основной и средней школе» 72 ч
- 2007 г. «Профессиональная компетентность учителя истории и обществознания» 108 ч
- 2008 г. «Курсы заместителей директоров по учебно-воспитательной работе» 144 ч
Бобров К.Н.:
- 2008 г. «Теория и методика преподавания физической культуры» 144 ч
Бубнова Т.Ю.:
- 2003 г. «Современные требования к организации эколого-образовательного процесса в ДОУ» 18 ч
- 2010 г «Актуальные проблемы дошкольного образования»
Серова Т.Н.:
- 2003 г. «Теория и методика преподавания в начальной школе»108 ч
- 2006 г. «Методика преподавания информатики в начальной школе »72 ч
- 2009 г «Теория и методика преподавания в начальной школе» 144 ч.
Шутова Л.Н.:
- 2001 г. «Проблемы здоровья в образовательном учреждении» - 84 ч
- 2008 г. «Теория и методика преподавания в начальной школе»108 ч
Шмырева Г.В.:
- 2005 г «Теория и практика дошкольного образования» 72 ч
- 2006 г. «Современные технологии развития личности ребенка в игре» 18 ч
- 2006г. «Ведущие методы экологического образования дошкольников»
- Управление НШДС:
Включение сотрудников в управление ОУ повышает их мотивацию, заинтересованность в общих делах. Основными предпосылками для создания системы участия педагогов в управлении ОУ является уровень зрелости педагогического коллектива, опыт демократического управления учреждением.
МОУ работает, осуществляя переход из режима функционирования в режим развития. Объектом управления является воспитательно – образовательный процесс и процессы его обеспечивающие: кадровые, материально – технические, финансовые.
Несмотря на это наиболее удачно осуществляется работа МОУ по организации игровой деятельности и использованию игровых приемов в организации учебной деятельности и создание единого воспитательно – образовательного пространства «школа – детский сад»
Модель управления МОУ Звягинская НШДС
Директор МОУ Звягинская НШДС
Педагогический коллектив
Общее собрание трудового коллектива
Родительский комитет
трудового
Учитель
Помощник воспитателя
Обслуживающий
персонал
Воспитатель
Целенаправленная работа коллектива МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста Звягинская начальная школа - детский сад заключается в первую очередь в сохранении контингента детей. Привлечение неорганизованных детей к проведению совместных мероприятий, детских праздников, посещение неорганизованных детей на дому, активизация работы с социумом и др.
1.4.Социальное партнерство
Библиотека
Фельдшерский пункт
Почта
Дом Досуга
ООО «Земледелец»
Преемственность в содержании воспитательно-образовательного процесса отражается во взаимосвязи начальной школы - детского сада с социальными партнерами.
Сельский дом культуры – организация совместных воспитательных и спортивных мероприятий. Сельская библиотека - организация тематических мероприятий познавательного характера, проведение «Дней книг», «Вечеров сказок» и т.д.
Организация взаимодействия между детским садом и социальными партнерами позволяет использовать больше возможностей для развития детей.
2. Проблемный анализ деятельности НШДС:
2.1. Анализ выполнения программных задач
- Музыкальное воспитание
- Физическая культура
- Конструирование
- Труд
- Ребенок и окружающий мир
- ФЭМП
- Развитие речи
- Художественная литература
- Нравственное воспитание
- Изобразительная деятельность
- Экологическое воспитание
- Игра
В основном, средний уровень выполнения программных задач, почти высокий, разница в 2% по музыкальному и физическому развитию, по конструированию. Причины: недостаточность оборудования и пособий для успешной реализации физического воспитания и конструирования, отсутствие системы в использовании здоровьесберегающих технологий. Средний уровень выполнения программных задач по всем видам детской деятельности высокий – 75%.
Решая задачу повышения качества обучения и воспитания младших школьников учитель применяет элементы педагогических технологий:
- дифференцированное обучение;
- игровые технологии;
- технологию полного усвоения знаний.
Обучение ведётся по традиционной системе. На конец учебного года все ученики овладели программным материалом по предметам.
Уровень обученности составил 100%, качество знаний - 67%
В конце учебного года был проведен мониторинг оценки качества предметных достижений обучающихся 2-4 классов по русскому языку и математике с участием независимых общественных наблюдателей. Ученики подтвердили свои знания.
2 класс по русскому языку писало работу 2 ученика средний балл 4;
по математике писало работу 2 ученика средний балл 4,5;
3 класс по русскому языку писало работу 7 ученика средний балл 4.2;
по математике писало работу 7 ученика средний балл 4;
4 класс по русскому языку писало работу 3 ученика средний балл 3.3;
по математике писало работу 3 ученика средний балл 3.3;
В тоже время следует отметить, что с каждым годом на селе идет тенденция к снижению детей, имеющих хорошие и высокие учебные возможности.
Проверка техники чтения показала, что практически все учащиеся читают в соответствии с программными требованиями, понимают прочитанное, умеют пересказать, найти в тексте ответ на поставленный вопрос. Однако выразительность чтения желает быть лучше.
2.2. Основные результаты воспитательной работы.
В образовательном учреждении c существует система воспитательной работы, в которую вовлечены все участники образовательного процесса.
Традиционные мероприятия: Осенние посиделки, Декада безопасности, Кузьминки, День матери, Новогодний карнавал, Широкая масленица, акция «С любовью к району», День защиты детей и конкурсы: на лучший рисунок: «Что нам дарит осень», «Моя мама лучше всех», «Наша армия сильна», на лучшую поделку: «Дары осени», на лучший букет; конкурс чтецов проводятся совместно с обучающимися и воспитанниками.
В течение учебного года педагоги поддерживали связь с родителями, анкетировали их с целью выяснения их мнений, возникающих проблем, которые необходимо решать. В нашем учреждении сложилась система, позволяющая вовлекать их в процесс воспитания детей в соответствии с задачами школы - сада. С этой целью применяются различные формы организации этой деятельности. Наряду со спортивными праздниками, экскурсиями, консультациями для родителей проводились родительские собрания, на которых затрагивались вопросы, интересующие родителей. Были проведены общие родительские собрания на темы: «Адаптационный период дошкольников и младших школьников», «Ребенок и взрослый – траектория взаимодействия и горизонты развития», «Взаимодействие семьи и начальной школы – детского сада в воспитании детей».
2.3. Анализ деятельности по сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников и обучающихся.
Важнейшей качественной характеристикой каждого образовательного учреждения и нашего, в частности, является здоровье обучающихся,воспитанников.
Состояние здоровья школьников и воспитанников
| Всего учащихся | I группа здоровья | II группа здоровья | III группа здоровья | IV группа здоровья |
| 19 | 16 ( 38%) | 21( 49%) | 5 (11%) | 1 (2%) |
| Всего воспитанников | | | | |
| 28 | 14 (50%) | 14 (50%) | | |
В НШДС для укрепления здоровья детей осуществлялись следующие мероприятия:
- Разработан и реализуется режим двигательной активности детей в течение дня,
-Организуются Дни здоровья.
-Систематически осуществляется мониторинг состояния здоровья детей через проведение профилактических осмотров, отслеживание уровня физического развития детей.
-Закаливание осуществляется с учетом сезона, включающему в себя контрастные воздушные ванны, полоскание рта после приема пищи, «босоножье», игровой массаж, занятия в физкультурном зале с элементами дыхательной гимнастики, пробежки по пуговичным коврикам.
- Введение во всех классах третьего урока физической культуры.
- Проведение ежедневных динамических пауз и утренней гимнастики для обучающихся и воспитанников.
В целях пропаганды здорового образа жизни в НШДС осуществляется работа с родителями через проведение родительских собраний, выпуском санитарных бюллетеней, стендовых консультаций в родительских уголках, предоставление информации о состоянии здоровья детей в листках здоровья.
В своей работе педагоги образовательного учреждения большое внимание уделяют выполнению режима дня, правильной организации режимных моментов и питанию.
Режим дня и сетка занятий составлены на основании «Программы воспитания и обучения» под редакцией Васильевой, 2005 год.
В учреждении всегда соблюдается температурный режим.
Одним из важнейших условий сохранения и укрепления здоровья детей является правильное сбалансированное питание. Нужно отметить, что на протяжении многих лет выполнялись на 100 % натуральные нормы по основным продуктам питания (мяса и молоко).
2.4. Система работы с родителями.
В МОУ Звягинская НШДС сложилась система работы с родителями воспитанников и обучающихся. В основе этой системы — изучение контингента родителей (возраст, образование, профессия, хобби, настроенность на взаимодействие с педколлективом); образовательные запросы родителей.
В структуре этой системы:
— педагогическое просвещение родителей (дифференцирование в соответствии с образовательными запросами, уровнем психолого-педагогической культуры) через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации;
— информирование родителей о состоянии и перспективах работы НШДС в целом, отдельных групп через родительские собрания, родительские конференции;
— включение родителей в образовательный процесс (через Дни открытых дверей, привлечение родителей, чаще педагогов-специалистов, к проведению отдельных занятий, демонстрацию личностных достижений воспитанников и обучающихся);
- привлечение родителей к руководству НШДС через их участие в работе Совета НШДС, родительского комитета.
Показателем результативности работы с родителями являются:
- удовлетворительность родителей работой ДОУ;
- удовлетворенность степенью информированности о ДОУ в целом,
- о деятельности группы в целом, о ребенке и т.д.;
- удовлетворенность родителей характером их взаимодействия с педагогами и руководителями ДОУ.
Авторитет НШДС среди родителей села.
Пользуется авторитетом – 96%,
Не пользуется авторитетом – 2%
О нем вообще не говорят – 0 %
Затруднялись ответить – 2 %.
2.5 Анализ условий НШДС
| № п\п | Наличие социально-бытовых условий, пунктов | Форма владения, пользования здания и помещениями | Реквизиты и сроки действия правомочных документов |
| 1 | Медицинское обслуживание, лечебно-оздоровительная работа Кабинет – 1- 11,8 кв.м Изолятор – 1-8,4 кв.м | Оперативное управление | Свидетельство о регистрации прав на оперативное управление от 02 мая 2007 года |
| 2 | Общественное питание Кухня – 1-24,2 кв.м Обеденный зал – 1- 32,1 кв.м Кладовая – 2 -9,2 кв.м Мойка – 2-6,3 кв.м | Оперативное управление | |
| 3 | Объекты физической культуры и спорта Спортивная площадка -3- 2000 кв.м Снарядная – 1- 29,0 кв.м | Оперативное управление | |
| 4 | Спальные помещения Младшая группа -34 кв.м Старшая группа – 38,7 кв.м | Оперативное управление | |
| 5 | Хозяйственно-бытовое и санитарно-гигиеническое обслуживание Склад – 7- 24,1 кв.м Санузлы – 7 – 41,7 кв.м Прачечная – 1 – 9,7 кв.м Гладильная – 1- 6,9 кв.м Бытовая – 3 -9,8 кв.м | Оперативное управление | |
| 6 | Помещения социально-бытовой ориентировки | Оперативное управление | |
| 7 | Досуг, быт и отдых Холл -1 – 47,6 кв.м Рекриация – 2– 131,6 кв.м | Оперативное управление | |
| 8 | Раздевалка – 3 – 33,5 кв.м | Оперативное управление | |
В ОУ, в целом, созданы все условия для воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Работу по организации предметно-развивающей среды для воспитанников необходимо продолжить: обеспечение игровыми материалами, канцтоварами, физкультурным оборудованием. Отсутствие физкультурного зала вызывает определенные проблемы в решении задач по физическому воспитанию и развитию детей, поэтому в НШДС начат процесс подготовки по оборудованию физкультурной площадки.
Построение предметно-развивающей среды основывается на зонировании помещения групп (центры развития ребенка), учитывается возраст, половая идентификация, соблюдается принцип сезонности, интеграции различных по содержанию видов деятельности, принцип эмоциогенности, используется система знаков-символов.
Развивающая среда НШДС соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает полноценное развитие воспитанников и обучающихся.
2.6. Эффективность современных образовательных технологий, используемых в НШДС.
Качественное осуществление воспитательно-образовательного процесса в НШДС, повышение эффективности работы с детьми осуществляется через использование современных педагогических технологий, которые широко представлены в учебной, игровой, трудовой, театрализованной, художественно-эстетической деятельности, работе с родителями. Все используемые технологии направлены на развитие способностей ребенка, воспитание коммуникативных качеств и навыков сотрудничества.
Гуманно – личностный подход к процессу образования.
- Личностно – ориентированный подход к процессу общения, организации воспитательно – образовательного процесса.
Цель: установление в процессе общения педагога и воспитанника, учителя и обучающегося субьект – субьектных связей, организация воспитательно – образовательного процесса на интересе ребенка, сохранение и укрепление психического здоровья ребенка – дошкольника. Для полной реализации данного подхода необходимо повышать активность детей, самостоятельность, инициативу в приобретении новых знаний.
- Технологии нравственно – патриотического воспитания.
Цель: воспитание элементарных нравственно – патриотических качеств личности ребенка дошкольного возраста, социализации и развития его личности на основе приобщения к истокам русской национальной культуры.
- Технология проблемно – игрового обучения. Обучение строится на мотивации детской деятельности, постановке проблемы и поиска разнообразных способов ее решения. В группе дошкольного возраста используется больше игровое обучение, исключая постановку проблемы., т.е исключается развивающий принцип обучения
Цель: овладение обобщенными способами приобретения новых знаний.
- Метод моделирования в речевом развитии.
Использование различных моделей (предметно – схематичная, схематичная) при обучении составлению рассказов, пересказывании т.п;
- Метод экспериментирования.
Несмотря на использование педагогами современных образовательных технологий, анализ посещения занятий, уроков, показал, что педагоги, в основном, пользуются традиционной системой обучения, направленной на передачу определенной суммы знаний в репродуктивном виде, строят занятия не на интересе ребенка, а на постановке обучающей задачи. На занятиях недостаточно осуществляется реализация развивающих возможностей детей в плане формирования активности ребенка в образовательной деятельности, самостоятельного мышления, развития познавательных интересов, подведение детей к восприятию новых знаний, формированию новых понятий.
Встала необходимость в изменении подхода в реализации образовательных задач
3.Содержание проблемы.
Сегодня система развития образования находится в ситуации существенных изменений.
Образовательный процесс ОУ направлен на выполнение социального заказа родителей, общества, государства. В концепции модернизации российского образования (от 29 декабря 2001 года №1756-Р п.2) отмечено, что «развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны».
Педагоги НШДС традиционно считают, что знания – это самоцель, или главное – вооружить дошкольника и ученика знаниями. А вот как дать детям знания, основываясь на интересе ребенка, как построить образовательный процесс, при котором воспитанники и обучающиеся приобретают знания и умения не в готовом виде, а через поиск, проблемную ситуацию, экспериментирование? Это сложно, это нужно продумывать, поэтому педагоги, делают свой выбор в пользу репродуктивных методов обучения, следовательно, нарушается личностно – ориентированный подход к процессу воспитания и образования ребенка – дошкольника.
Поможет в решении данной проблемы правильный выбор образовательных технологий, способствующих эффективному усвоению программного материала без коррекции ее содержания. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ – технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем».
В центре внимания ТРИЗ – педагогики- человек творческий, творящий, имеющий богатое, гибкое воображение, владеющий мощным арсеналом способов решения изобретательских задач и имеющий достойную жизненную цель.
Данная технология успешно сочетается как с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Васильевой, так и с традиционной программой «Начальные классы 1 -4»
Проблема: недостаточная реализация развивающих возможностей детей, формирование активности в образовательной деятельности, самостоятельного мышления, развития познавательных интересов, подведение воспитанников и обучающихся к восприятию новых знаний, формированию новых понятий.
4. Цель и задачи программы:
Цель:
Повышение эффективности воспитательно – образовательного и учебного процесса в НШДС с помощью реализации технологии проблемно – игрового обучения, методологии ТРИЗ - технологии.
Задачи:
- Разработать Модель воспитанника «Я – творческая личность
апробировать ее с помощью реализации технологий проблемно – игрового обучения
- Организовать систему семинаров для внедрения в воспитательно – образовательный процесс ДОУ технологии проблемно – игрового обучения.
- Организовать систему работы с дошкольниками и обучающимися на основе технологии ТРИЗ.
- Обобщить полученный опыт по реализации технологии проблемно – игрового обучения
5. Концепция программы развития НШДС
5.1.Данные концептуальные идеи строятся на основе следующих принципов:
1. Принцип, сберегающий здоровье. Наибольший потенциал, сберегающий здоровье, - личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя с ребёнком.
2. Принцип природосообразности воспитания. Требование к воспитателю соответствовать в своём подходе прежде всего биологической природе ребёнка, о понимании им врожденных черт ребёнка (Я.А. Каменский); учете его возрастных, индивидуальных особенностей; естественности развития, учёте феноменов детства (А.Дистервег).
3. Принцип психологической комфортности. Обеспечивает ребёнку положительное эмоциональное самочувствие, состояние психологического благополучия. Значимая составляющая психологического комфорта ребёнка в детском саду - игровая деятельность.
4. Принцип взаимодействия. Подразумевает взаимную обусловленность, активность всех субъектов воспитательного процесса. РЕБЁНОК-ПЕДАГОГ, РОДИТЕЛИ - РЕБЁНОК, ПЕДАГОГ - РОДИТЕЛИ.
5. Принцип диалогического общения. Рассматривает диалог как неотъемлемое условие взаимодействия субъектов образовательного процесса.
6. Принцип обучения деятельности. Именно деятельность выступает «мощной силой для самоизменения» (Л.С. Выготский). Обучение деятельности - это не обучение навыкам, это обучение умению ставить цель и реализовать её в дальнейшем.
5.2. Методы и приемы, используемые для реализации программы
- Авторские методики, разработанные на основе методологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ
Методика обучения составлению творческого рассказа по сюжетной картинке /Мурашковска И.Н. "Картинка без запинки"/,
- Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. "Обучение составлению творческих рассказов по картине"
- Методика создания загадок / Нестеренко А.А. Страна загадок
- Методика создания сравнений и метафор / Сидорчук Т.А. "Пьём по утрам остаток чёрной ночи" или Три приёма составления метафор/
- Приемы ТРИЗ - технологии
- Приемы фантазирования : «сделать наоборот», «увеличить. уменьшить», «Динамика - статика», «Коллаж из сказок», «Моделирование из сказок», «Беседы с детьми на исторические темы», прием эмпатия
- Нахождение противоречий и их формулировка «тайна двойного»,
- Решение противоречий с помощью алгоритма.
- Метод фокальных объектов в работе с детьми (МФО)
- Метод «Системный анализ»
- Игры «Данетки» «Да - Нет», «Хорошо - плохо», «Адвокаты - прокуроры» и др.
5.3.Модель образовательного процесса МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста Звягинская начальная школа – детский сад.
Модель образовательного учреждения оптимальна, т.к. это учреждение органично сочетает в себе детский сад и начальную школу и исключает формальный перенос школьной методики в работу дошкольников и наоборот, обеспечивает интеграцию задач дошкольного и начального школьного образования и объединяет их в единую образовательную систему.
Такая модель преемственности дает хорошие результаты: школьные учителя заранее знакомятся со своими будущими учениками, проводя совместные мероприятия, а воспитатели детского сада помогают своим воспитанникам в установлении контактов со своими будущими учителями.
6. Возможные риски и способы их преодоления
| | Возможные риски | способы их преодоления |
| 1 | Недостаточная заинтересованность педагогов ОУ в использовании ТРИЗ - технологии | - Моральное и материальное поощрение творчески работающих педагогов |
| 2 | Пассивность и отсутствие поддержки со стороны родителей | -Разработка методических рекомендаций консультирование педагогов по работе с родителями. |
| 3 | Увеличение умственной нагрузки на воспитанников и обучающихся |
|
7.Ресурсное обеспечение программы.
- Финансовое, материально – техническое обеспечение
Для успешной реализации ТРИЗ – технологии предполагается организовать курсовую подготовку педагогических кадров МОУ Звягинская НШДС
| № | Направленность расходов | Сумма |
| 1 | Квалификационные курсы по технологии ТРИЗ. | 10000 |
| 1. | Приобретение методической литературы | 2000 |
| 3 | Приобретение дидактических пособий, материалов | 4000 |
| | ИТОГО | 16000 |
- Создание соответствующей предметно – развивающей среды
Творческие задания ТРИЗ – технологии не требуют специального оборудования и могут быть частью любого занятия, что позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей. Большую роль в работе по ТРИЗ – технологии играют дидактические пособия, материалы.
- «Копилки» - коллекции объектов (предметы, картинки, игрушки).
- «Копилки загадок».
- «Кубики» на гранях которых изображены «фигурки маленьких человечков».
- «Волшебная дорожка» с одним вертикальным показателем (герой) и двумя-четырьмя горизонтальными показателями (форма, цвет, размер). Работа основана на зрительном восприятии одной или нескольких "Волшебных дорожек". Для обозначения показателей используются картинки (схемы) объектов.
- Кольца Луллия. Пособие состоит из 2-3 картонных дисков, подвижно соединённых на центральной оси, а также накладного сектора по диаметру самого большого диска.
В младшей группе этот накладной сектор делается в сплошном круге, чтобы закрывать все остальные изображения. В старшем возрасте - обозначается стрелками.
Каждый диск разделен на 8 секторов с кармашками, куда вставляются картинки.
Предметно – развивающая среда – это то, что побуждает ребенка к деятельности При условии реализации ТРИЗ – технологии, предметно – развивающая среда должна побуждать ребенка к творческой деятельности, что скорее зависит не от финансовых затрат, а от уровня профессионализма руководителя ДОУ, педагогов в организации условий жизнедеятельности ребенка – дошкольника.
Например, в центре творчества, необходимо собрать материалы, позволяющие детям развернуть интересную сюжетно-ролевую игру, построить волшебный парк, сказочную пещеру, морское дно или звездное небо, салон модной одежды и т. д. Подобные «превращения», зависят от многих факторов: от возраста детей, их интересов, от темы того проекта над которым работает группа и т. д. (Это можно организовать в имеющихся «уголках ряженья», «уголках уединения» др. )
Важно соблюдение принципов:
- многофункциональности, динамичности, дистанции при взаимодействии (дети должны играть, не мешая друг другу, с этой целью следует создать уголки уединения подальше от игровых зон);
- стабильности и динамичности (многофункциональная мебель, переносная, легко трансформируемая и наличие мебели стабильной);
- гибкого зонирования (уголки надо менять местами, передвигать в другое место, использовать ширмы, перегородки);
- индивидуальной комфортности, эмоционального благополучия ребенка.
Вывод: реализация ТРИЗ – технологии не требует больших материальных затрат, большую часть денежных средств планируется потратить на курсовую подготовку педагогических кадров ДОУ.
8 План реализации технологии ТРИЗ в МОУ Звягинская НШДС.
Реализация поставленных задач будет происходить в 4 этапа: подготовительный, аналитико – диагностический; основной, заключительный.
Этапы реализации проекта представлены через блоки методического сопровождения
- работа с детьми,
- с педагогами,
- с родителями,
- учителями начальных классов.
Подготовительный и аналитико – диагностический этапы плана планируется проводить параллельно в рамках одного учебного года 2009-2010.
Основной этап реализации в течение 2010 -2011 учебного года.
Рефлексивный этап - 2011 -2012 учебный год.
| № | 1 - 2 этапы 2009 – 2010 уч год. Подготовительный этап. Аналитико - диагностический | ||||
| | Направление деятельности | Содержание | Сроки | Ответственный | |
| 1 | Теоретический, методический анализ состояния проблемы | 1.1.Подготовить нормативно — правовую базу решения проблемы. 1.2.Составление картотеки методической литературы по проблеме. 1.3.Теоретический анализ реализации технологии проблемно – игрового обучения для детей дошкольного и младшего школьного возраста в научно — методической литературе, в материалах ППО. | Август2009г Август 2009г Сентябрь 2009г | Директор Директор Директор | |
| 2 | Оценка возможностей и ресурсов в решении проблемы Курсовая и самоподготовка педагогов в освоении технологии проблемно – игрового обучения | 2.1. Определение уровня воспитательно – образовательного процесса в НШДС (выполнение программных задач дошкольниками, определение уровня обученности и качества знаний обучающихся),
2.2.Прохождение курсовой подготовки педагогов НШДС по технологии проблемно – игрового обучения
2.5. Ознакомление с приемами ТРИЗ. – ----- -2.5.Приемы фантазирования : «сделать наоборот», «увеличить. уменьшить», «Динамика - статика», «Коллаж из сказок», «Моделирование из сказок», «Беседы с детьми на исторические темы», прием эмпатия
| Сентябрь – Октябрь 2009г В течение года В течение года Сентябрь - октябрь | Директор Педагоги Педагоги | |
| | 3 этап: основной. Организация работы над проектом. 2010 -2011 учебный год. | | |||
| 3 | Процесс реализации технологии ТРИЗ в ДОУ Блок - педагоги дети | 3.1.Составление календарного и перспективного планирование воспитательно – образовательного процесса воспитателем с использованием инструментария проблемно – игрового обучения 3.2. Составление поурочного и тематического плана с использованием инструментария проблемно – игрового обучения 3.3..Насышение предметно – развивающей среды дидактическими пособиями, материалами по ТРИЗ – технологии 3.4. Проведение открытых просмотров по ТРИЗ технологии уроков и занятий 3.5. Взаимопосещения уроков и занятий 3.6. Промежуточная диагностика выполнения программных задач 3.7. Уровень использования инструментария ТРИЗ в ДОУ ( анализ посещений ДОУ, анализ занятий, коллективных игр и др) 3.8. Семинар по преемственности «ТРИЗ в ДОУ и школе» с показом мастер – классов на занятиях в детском саду и уроке в начальной школе. | Январь 2010г Январь 2010г В течение года В течение года В течение года Январь – май уч. года В течение года Март 2011г | Воспитатель Учитель Воспитатель Учитель Директор Педагоги Директор Директор Директор педагоги | |
| 4 | Процесс реализации технологии ТРИЗ в ДОУ Блок - родители | 4.1.Информационный бюллетень для родителей «Учим, играя » (по технологии ТРИЗ.) 4.2. Проведение «Дней открытых дверей» с показом занятий, коллективных игр с использованием технологии ТРИЗ 4.3.Организация районной выставки «Мастерская изобретений» | Октябрь 2010г В течение года Май 2011г | Педагоги Педагоги Педагоги | |
| | 4 этап: рефлексивный 2011 -2012 | | |||
| 5 | Деятельность по обобщению опыта реализации технологии - ТРИЗ | 5.1. Сбор материалов в НШДС по технологии: работы проектировочного характера (планирование, конспекты занятий, мероприятий, копилка методов ТРИЗ) 1.2. Обобщение педагогического опыта по реализации ТРИЗ - технологии. | Сентябрь – октябрь 2011г. В течение года | Педагоги Директор | |
| 2. | Диссеминация передового педагогического опыта. | 2.1. Мастер – классы на РМО по реализации ТРИЗ – технологии. 2.2. Выступления педагогов на РМО по опыту реализации ТРИЗ - технологии. 2.3. Презентация педагогического опыта на конференции педагогов ДОУ 2.4.Публикации опыта в областных педагогических изданиях. 2.6.Создание доступного электронного банка передового опыта. | В течение года В течение года Сентябрь 2011г В течение года Апрель 2012г | Педагоги Педагоги Воспитатель Директор Директор | |
9.Оценка эффективности реализации программы
- Практическим результатом программы должна стать модель выпускника НШДС
«Я – Изобретатель»
- Диагностика образовательного процесса, использующего инструментарий ТРИЗ - технологии широко представлена Корзун А.В., ведущим специалистом по ТРИЗ – педагогике Минского Центра ОТСМ – ТРИЗ.
- Диагностика качества воспитательно – образовательного процесса в НШДС при использовании отдельных инструментов или методик ТРИЗ – технологии.
Модель Цель Результат
За основу берётся базисная программа, поэтому в диагностике необходимо прежде всего отслеживать выполнение заложенных в ней образовательных стандартов. Оправдала себя диагностика выполнения программных задач на конец (май) и середину (январь) учебного года.
Выбор же методик для отслеживания позитивных изменений в способности к мыслительной деятельности остаётся за педагогом или психологом учреждения. В четырех ДОУ района в штате есть психолог, остальные ДОУ могут привлекать к диагностике психолога РУО.
- Содержание диагностики профессиональной компетенции педагогов
| Общепрофессиональный компонент | Инновационный компонент ( в рамках ТРИЗ – технологии) |
| Гуманистическая направленность | Направленность на воспитание творческой личности, ценностное отношение к проблеме |
| Психолого – педагогические знания | Понимание назначения каждого из инструментов, владение технологией обучения детей на их основе |
| Способность и потребность работать от цели | Наличие у педагога потребности и навыков исследовательской деятельности |
| Умения осуществлять свои профессиональные функции | Навыки самостоятельного применения ТРИЗ – РТВ –инструментария в педагогическом процессе. |
| Четкое представление конечного результата образовательного процесса | Умение видеть и технологично решать педагогические проблемы |
10.Описание предполагаемых результатов программы.
Предполагаемые результаты проекта :
- Повышение эффективности образовательного процесса:
- МОУ Польцовсая НШДС будет работать в режиме развития, наращивая свой потенциал в области использования современных образовательных технологий
- Повысится эффективность занятий (высокий уровень активности, самостоятельности детей)
- Повысится реализация творческих возможностей детей через создание информационно – насыщенной среды (дидактические пособия, оборудование по ТРИЗ - технологии)
-.Повысится уровень выполнения программных задач, ФГТ
- Реализуется модель выпускника НШДС «Я – Изобретатель»
«Я – Изобретатель»
У меня много идей
Я - исследователь
Я совершаю открытия
Я нахожу решение проблемы сам
Я умею фантазировать
Я умею работать с моделями и схемами
Я умею находить противоречия, сравнивать, обобщать
Я сам сочиняю сказки, песни, загадки
У меня много друзей
Я хочу идти в школу, чтобы получать новые знания
Модель предполагает формирование таких качеств и способностей личности ребенка, как самостоятельность, активность, умение сравнивать, устанавливать закономерные связи и др, которые трудно сформировать традиционными, репродуктивными технологиями.
- Повысится профессиональная компетентность педагогов (инновационный компонент в рамках ТРИЗ – технологии).
- Понимание назначения каждого из инструментов, владение технологией обучения детей на их основе.
- Наличие у педагога потребности и навыков исследовательской деятельности
-Навыки самостоятельного применения ТРИЗ – РТВ – инструментария в педагогическом процессе.
- Умение проектировать и анализировать воспитательно – образовательный процесс на основе
использования ТРИЗ – технологии.
- Родители станут активными участниками воспитательно – образовательного процесса, заинтересованными в развитии творческих возможностей детей.
11. Заключение
Послепроектный период
Предполагается, что процесс реализации технологии проблемно – игрового обучения в НШДС будет иметь циклический характер:
- педагоги, успешно реализуя технологию в одном виде детской деятельности или области знаний, переходят к использованию ее в других видах детской деятельности;
- переход педагогов к другой модели ТРИЗ – инструментария.
Творчество — самый эффективный способ активного развития личности, а также средство решения проблемы выживания человека и развития человечества в современном быстро изменяющемся мире.
И коль скоро мы по долгу службы или велению души работаем с детьми, все наши частные действия должны быть направлены к тому, чтобы творчество стало нормой человеческого бытия.
