Задачи: Ознакомление школьников с духовно-нравственными традициями различных сообществ, разъяснение природы и формирование терпимости к различиям.
| Вид материала | Доклад |
- Задачи урока: организация работы по подготовке школьников к восприятию основ прав человека;, 104.13kb.
- Задачи: формирование у школьников представлений о мире профессий и их требованиях;, 73.31kb.
- Задачи: Формирование доброжелательного, ответственного отношения к братьям нашим меньшим;, 64.06kb.
- «Формирование духовно-нравственной личности школьника на основе русских православных, 424.4kb.
- Информация в переводе с латинского information означает «ознакомление, разъяснение,, 99.61kb.
- Вопросы к классу: Когда пришло христианство на Русь?, 73.8kb.
- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, 477.39kb.
- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников Москва, 390.52kb.
- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников Москва, 381.74kb.
- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников Москва, 381.88kb.
Анализ деятельности детского сада «Медвежонок»
Задачи деятельности Детского сада на 2009-2010 учебный год:
-Развивать творческий потенциал личности ребенка через применение игровых форм и методов работы; способствовать реализации знаний и применению их на практике для раскрытия творческих способностей каждого ребенка в различной сфере деятельности дошкольников.
Цели:
-Создание банка данных по теме Детского сада (Тема Д/с: Развитие творческих способностей детей в процессе организации игровой деятельности.).
-Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию творческих способностей детей в игровой деятельности.
-Осуществление мониторинга реализуемой программы.
-Обобщение опыта по данной теме.
Количественные показатели (согласованные с Госстатистикой)
Количество детей в сельском поселении-129 детей
Таблица №1
| Дата рождения детей | |||||||
| 2003 | 2004 | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 |
| 14 | 12 | 19 | 13 | 25 | 28 | 13 | 5 |
Сведения о педагогических кадрах
Таблица №2
-
Всего педагогов
Из них имеют образование
Высшее педагогическое
Среднее специальное педагогическое
Не педагогическое или другое
5
2
2
1
Таблица №3
-
Всего педагогов
Из них имеют стаж работы
От 0 -5
От 5 - 10
От 10 - 15
От 15- 20
От 20 -25
Свыще 25
5
2
2
1
Таблица №4
-
Всего педагогов
Из них имеют квалификационную категорию
Не имеют
2КК
1КК
ВКК
5
2
2
1
Сведения о группах а детском саду
Таблица №6
-
Всего групп
Всего детей
Младшая группа /в ней детей/
Средняя группа /в ней детей/
Старшая группа /в ней детей/
Разновозрастная / в ней детей/
Группа кратковременного пребывания / в ней детей/
2
37
16
-
-
21
-
Сведения об очерёдности в детский сад, о количестве неорганизованных детей, с указанием причины
Таблица №7
-
Неорганизованных детей дошкольного возраста
Всего детей
Очерёдность в д/с
Не посещают д/с
и не стоят на очереди
Причины
непосещения д/с
92
15
77
-
Сведения о национальном составе детей д/с
Таблица № 8
-
Всего детей
Из них обучаются
На русском языке
На русско – алтайском языке
На алтайском языке
На казахском языке
35
35
-
-
-
Сведения о детях с ограниченными возможностями здоровья и детях инвалидах
Таблица №9
| Всего детей с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов | Из них по возрастам | |||||||
| До 4-х лет, из них (1) посещают или (2) не посещают д\с | До 5 – ти лет, из них (1) посещают или (2) не посещают д\с | До 6 ти лет, из них (1) посещают или (2) не посещают д\с | До 7 ми лет из них (1) посещают или (2) не посещают д\с | |||||
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
| - | - | - | - | - | - | - | - | - |
Сведения о родителях, получающих компенсацию за содержание детей в д\с
Таблица №10
| Всего детей | Из них получают компенсацию | С одним ребёнком | С двумя детьми | Три и более детей | |||
| Получают | Не получают | Получают | Не получают | Получают | Не получают | ||
| 37 | 35 | 10 | - | 18 | 2 | 7 | - |
Двое родителей не получают компенсацию за содержание детей в д/с из-за несвоевременного
оформления соответствующих документов.
Сведения о многодетных семьях, имеющих трех и более детей дошкольного возраста.
В д/с только одна семья, Махонины -имеют более трех детей, среди которых три ребенка дошкольного возраста:
Агния-02.03.05 г.р.
Ульяна-13.07.06 г.р.
Полина-20.10.09 г.р.
Качественный анализ деятельности детского сада по каждой задаче, поставленной на 2009 – 2010 учебный год.
По теме, над которой работает весь коллектив детского сада, сейчас собрана достаточно большая информация и изучена научная и методическая литература, что, в свою очередь, позволило педагогам более осмысленно и обоснованно подойти к реализации творческой темы в детском саду. Воспитателями подобран ряд игр, среди которых собственно сочиненные, дающих возможность развивать творческие способности при помощи игровых форм и методов работы. Был разработан проект по творческой теме детского сада, который, к сожалению, полностью реализовать не удалось из-за недостаточной информированности педагогов по данному вопросу на раннем этапе внедрения данной темы в работу с детьми. Результаты по данной теме есть, и положительные, и не совсем: например, раскрывая творческий потенциал личности каждого ребенка, воспитателям в значительной степени удалось повысить интерес детей к изучению практически всех разделов программы за счет новых игровых форм и методов работы, повысился уровень освоения программного материала детьми и тд. Проблемой остается подбор тестового материала для осуществления мониторинга по данной теме, поэтому обобщать опыт еще рано.
Основные концептуальные идеи развития :
Процесс развития структурного подразделения Детский сад «Медвежонок» в условиях современного мира представляет собой содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от 1,5 до 7 лет, которые обусловили необходимость реализации основных концептуальных идей, заложенных в Программе данного учреждения.
Своей главной задачей мы считаем создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физический качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
В качестве принципов организации воспитательного процесса мы рассматриваем следующее:
- принцип личностной ориентации - все воспитанники, независимо от их индивидуальных способностей и особенностей, должны найти свое место, «чувствовать себя как дома»
- принцип культуросообразности – учет национальных ценностей и традиций воспитанников, восполнение недостатков духовно-нравственного и эмоционального мира ребенка;
- принцип деятельностной ориентации – учет предшествующего жизненного опыта ребенка, ориентация на развитие творческого потенциала личности ребенка.
Психологический климат в Детском саду «Медвежонок» обеспечивается комфортностью всех условий для педагогов и воспитанников, отношением родителей к нашему учреждению (отслеживается с помощью анкетирования педагогов, родителей, наблюдения за воспитанниками).
Результативность воспитально-образовательного процесса обеспечивается динамикой личностного развития ребенка (эмпатийные способности, уровень тревожности, самооценка, воображение, творческие способности); уровнем информированности (соответствие реализуемой комплексной программы с парциальными программами); практическими действиями (способность и готовность к общению, самостоятельность, способность и готовность к коллективной деятельности, умение выбирать подходящие формы досуга).
Анализ результативности воспитательно-образовательного процесса нами определен как дифференцированный, так как младшая и старшая группы Детского сада «Медвежонок» охватывают разновозрастной контингент детей.
Методы отслеживания:
- наблюдение
- анализ продуктов детской деятельности
- диагностирование
- тестирование
- самоконтроль (перфокарты)
Динамика здоровья детей отслеживается диагностикой, анализом заболеваемости, мониторингом посещаемости.
Адаптация выпускников Детского сада «Медвежонок» отслеживается наблюдением будущих педагогов, психологами РАЙОО, анкетированием родителей.
Психологический климат в Детском саду «Медвежонок»
По мнению родителей, дети посещают д/с
С удовольствием – 52%
Чаще с удовольствием – 40%
Редко с желанием - 5%
Со слезами – 3%
Стиль общения педагогов с детьми
Устраивает полностью – 67%
Устраивает частично – 30%
Не устраивает родителей – 3%
Удовлетворенность педагогов организацией педагогического процесса
Устраивает полностью – 50%
Частично устраивает – 50%
Не устраивает – 0%
Удовлетворенность педагогов взаимоотношениями с родителями
Устраивает полностью – 80%
Частично устраивает – 20%
Не устраивает – 0%
Удовлетворенность педагогов отношениями с руководством
Устраивает полностью – 0%
Частично устраивает – 100%
Не устраивает – 0%
Повторный выбор профессии
Повторили бы свой выбор – 20%
Возможно повторили бы – 40%
Вряд ли повторили бы – 20%
Работа с людьми, но не воспитателем – 20%
Реализуемой программой структурного подразделения Детский сад «Медвежонок» МОУ «Катандинская СОШ» является программа воспитания и обучения под редакцией М.А. Васильевой (2005г.). Кроме того, воспитатели используют в практической работе элементы программ «Детство», «Радуга», «Росточек».
Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Учебный план составлен на основе
- Типовые положения о Дошкольном образовательном учреждении.
- На основании приказа Министерства образования, Министерства здравоохранения от 16.07.2002г. 2715/227/166/19 – усовершенствование процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации.
- - Инструктивно – методического письма о гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения. Содержание образовательного процесса определено программой Васильевой МА..
Учебный план составлен в соответствии с целями развития детей дошкольного возраста: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно- трудовой.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- обеспечения развития ребёнка в процессе воспитания и обучения;
- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребёнка дошкольного возраста.
Учебный план представлен следующими разделами программы:
- Ребенок и окружающий мир.
- Развитие речи.
- Подготовка к обучению грамоте.
- Ознакомление с художественной литературой.
- Развитие элементарных математических представлений.
- Рисование, лепка, аппликация.
- Экологическое воспитание.
- Музыкальное воспитание.
- Физическое воспитание.
- Конструирование, ручной труд.
Учебный план решает следующие задачи:
1. Обеспечивает соответствующий возрасту ребенка режим дня и определенную последовательность, и чередование занятий;
2. Обеспечивает усвоение школьниками знаний;
3. Обеспечивает социально- нравственное развитие дошкольников;
4. Обеспечивает совершенствование физического развития и укрепления здоровья дошкольников;
5. Разработка системы оздоровительных мероприятий;
6. Совершенствование системы по преемственности со школой.
7. Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный и коррекционный процесс.
Тема, над которой работает детский сад «Развитие творческих способностей детей в процессе игровой деятельности». С целью повышения результативности педагогической работы проводятся: педсоветы, семинары, консультации. Важнейшими направлениями методической работы являются; оказание педагогической помощи педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми; реализация личных склонностей и творческих интересов с целью наиболее полного самовыражения личности педагога; совершенствование педагогического мастерства; обобщение, распространение и внедрение передового опыта в работу детского сада. Методическая работа строится на основе концепции дошкольного воспитания. Главная задача развития коллектива детского сада считает разработку нового подхода к дошкольному воспитанию личностно- ориентированной модели построения педагогической работы с детьми.
Ключевые позиции состоят в следующем:
1. Развитие творческих способностей.
2.Охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического)
Большое внимание уделяется созданию предметно-развивающей среды, которая оформляется и обновляется с учётом современного дизайна. Совместные работы педагогов и детей используются для оформления групповых комнат. Групповые помещения оборудованы необходимой мебелью(которая соответствует возрастным особенностям воспитанников). Развивающая среда групп обогащается за счет приобретения новых игрушек(в последние годы отмечается значительное пополнение игрушками игровых комнат), дидактических материалов, изготовление воспитателями наглядных пособий с учетом возрастных особенностей и коррекционной необходимости. Музыкальный центр оформлен с учетом художественного дизайна, позволяющий интегрировать музыкальную, физическую, театрализованную культуру, оснащен современной аудио и видео аппаратурой. Старанием музыкального руководителя Семенихиной ГП. собрана большая аудио и видеотека.
Методический центр нашего детского сада является центром, где сосредоточена методическая, научная, энциклопедическая , художественная литература, комплексные и парциальные программы и технологии, методические рекомендации по разным направлениям воспитательно-образовательной работы, передовой педагогический опыт наших воспитателей и д.р. Достаточно наглядного и дидактического материала , периодические газеты и журналы и многое другое, что необходимо для инновационного дошкольного учреждения. В групповых комнатах также имеются центры изодеятельности, экспериментирования, физического воспитания, центр природы, конструкторский центр и д р. На территории детского сада расположены: цветник, игровая площадка(горка, полоса препятствий, избушка, беседка, грибок, песочница, металлическая пирамида, бревно, колеса для подлезания и прыжков и д р.).
Таким образом, предметно- развивающая среда нашего детского сада педагогически целесообразна, создает комфортную обстановку, способствует всестороннему развитию детей. Однако требуются средства для строительства спортивного и музыкального зала(которых в данный момент нет), чтобы обеспечить полноценное физическое и музыкальное развитие в соответствии с требованиями САНпин.
Педагоги детского сада уделяют серьезное внимание всестороннему развитию дошкольников с первого дня поступления в детский сад, так как подготовка ребенка к школе начинается не в старшей или подготовительной группе, а с самого рождения, результаты этой работы видны на итоговых занятиях, где дети показывают умение анализировать, сравнивать, обобщать и мн.др.
В детском саду создан центр природы, где дети ухаживают за растениями, рыхлят землю, поливают, опрыскивают листья, ухаживают за животными За счет этого дети обучаются первоначальным экологическим представлениям, правилам поведения в природе, противопожарной безопасности, бережному отношению к природе.
У детей старших групп сформирована мотивация к обучению в школе в за счет успешно организованной и спланированной работы по преемственности детского сада и школы. Разработанный план по приемственности детского сада и школы позволяет дошкольникам легко адаптироваться к школьной жизни.
Воспитатели ведут работу по преемственности с учителями школы: взаимопосещения занятий, методические мероприятия, физкультурные праздники совместно со школьниками младших классов, экскурсии, конкурсные программы , театрализованные представления, досуговые мероприятия.
Часто приходят в детский сад с кукольным театром ученики начальных классов, они показывают различные театрализованные представления детям. И Воспитанникам детского сада эти представления очень нравятся. Дошкольники совместно со школьниками обыгрывают сюжеты знакомых сказок. В результате совместной деятельности детскому саду подарены куклы, сшитые своими руками школьниками начальных классов. Теперь в детском саду есть свой кукольный театр.
Также осуществляется связь с ДПИ - Домом престарелых и инвалидов. Дети детского сада всегда желанные гости в ДПИ. Там их ждут с концертом, или с играми, развлечениями. Проводятся совместные праздники и развлечения - «Да здравствует лето на нашей планете», «День Победы», «Будущие защитники отечества», «Бабушки-старушки, ушки на макушки» и другие. Таким образом, результатом нашего сотрудничества с ДПИ является хорошее отношение детей к людям преклонного возраста, заботливость, внимание, доброта, чуткость, воспитываются положительные личностные качества, великодушие и милосердие, культура общения, тактичность и взаимопонимание. Дети общительны со взрослыми и со сверстниками. Кроме того поддерживается взаимосвязь нашего детского сада с СДК- Сельским Домом Культуры, которая дает возможность нашим дошкольникам реализовать свои творческие замыслы, которые, в свою очередь воплощаются благодаря таким организованным мероприятиям: фотовыставки, «Творческий мир глазами детей», «Галерея детского творчества», «Сегодня славим седину» и др. Помимо этого наш детский сад сотрудничает с Сельской библиотекой. Наши воспитатели водят детей на экскурсию, где библиотекарь читает детям интересные книги, проводит увлекательные беседы о пользе чтения книг и бережное отношения к ним , устраивает занимательные игры с опорой на ранее полученные знания по художественным произведениям. Сотрудничество нашего детского сада с библиотекой обеспечивает развитие коммуникативных навыков детей развитие познавательного интереса, расширение кругозора, обогащение словарного запаса.
В детском саду воспитателями проводится знакомство детей с этнокультурным национально-региональным компонентом. Составлен план работы, план мероприятий на неделю алтайского языка. Воспитателями проводятся занятия, игры, чтение алтайских народных сказок, былин, слушание песен.
В нашем детском саду систематически ведется работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков, культуры поведения, эстетических и нравственных навыков.
Воспитателями обеспечивается забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременное всестороннее развитие каждого ребенка. Воспитателями создаётся атмосфера гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет их растить общительными, доброжелательными, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству. Воспитателями максимально используются разнообразные виды детской деятельности и их интегрирование в целях эффективности образовательного процесса.
Значительно выделяется творческий подход к организации процесса воспитания и образования. Воспитателями учитываются интересы и склонности каждого ребенка, что позволяет развивать творчество детей, что, свою очередь, свидетельствует о вариативности использования образовательного процесса. Воспитатели всегда уважительно относятся к результатам детского творчества, стараются обеспечивать участие семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом.
Воспитателями организуются физкультурно-оздоровительные мероприятия, к которым относятся физкультурные занятия, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика после дневного сна, закаливающие процедуры: обширное умывание, терренкур, полоскание горла, воздушные ванны, прогулки, коррекция осанки и плоскостопия с использованием нестандартного оборудования и ортопедических мячей. Это позволило снизить заболеваемость, исходя из данных диагностирования, и увеличить уровень показателей посещаемости
Воспитателями совместно с инструктором по физической культуре организуются турпоходы, как с целью физкультурно-оздоровительного характера, так и с целью познавательного развития детей. Некоторые походы проведены с участием родителей.
Воспитателями проводятся открытые мероприятия, среди которых традиционные занятия, занятия-путешествия, интегрированные занятия, комплексные занятия, занятия в игровой форме и др.
Кроме того, воспитателями проводятся мероприятия воспитательного характера: «Маленький семейный математический праздник», малые олимпийские игры «Катандинская осень » спортивное развлечение «День рождения бабушки Яги», развлечение «Борщ», «Рыцарский турнир» посвященный 23 февраля; концертная программа, посвященная Дню Победы, которую дети реализовали выступлением в ДПИ; фотовыставка «Мои четвероногие друзья» и многое другое.
Воспитателями разработан проект по творческой теме, над которой работает детский сад, в соответствии с этим внедрёна в воспитательно-образовательный процесс детского сада система занятий по методу проектов, среди которых «Приключения на необитаемом острове», «Кораблекрушение», «Поговорим о любви», «Планета детства» и т.д.
Продолжая говорить об использовании инновационных технологий, хотелось бы отметить, что воспитателями помимо метода проектов применяется модульное обучение.
Модуль 1- «Хлеб всему голова»,
Модуль 2- «Готовимся к школе».
Кроме того, нашими воспитателями используются элементы инновационной программы по конструированию - это упражнения и задания конструктивного характера с использованием ТРИЗ.
Воспитателями внедрен опыт американских педагогов по организации дежурства в детском саду - каждый ребенок отвечает за определенный вид деятельности в течение года, кто-то дежурит в книжном уголке, кто-то дежурит по столовой, кто-то отвечает за подготовку к занятиям, кто-то следит за подготовкой ко сну и т.д.). Тем самым дети становятся более ответственными за свой объект слежения и более добросовестно подходят к своим обязанностям, становятся более трудолюбивыми.
Воспитателями грамотно и интересно организуется работа по экспериментированию, в результате которой дети принимают непосредственное участие в проведении опытов и узнают, что хлеб может различаться по внешнему виду, запаху и цвету; что деревьям помогает расселяться ветер; что дерево не падает из-за корня, что число колец на спиле деревьев свидетельствует о сроке существования его; что воздух есть в различных объектах; что холодный воздух при нагревании расширяется; что метал - холодный, тяжелый, твердый, а дерево - теплое, легкое, мягкое; узнают о свойствах воды и многое другое.
В организации изодеятельности сотрудники детского сада реализуют индивидуальный подход с учетом возрастных особенностей дошкольников ,обеспечивают условия для творческой самореализации детей в изодеятельности, при организации занятий сотрудники сочетают индивидуальные и коллективные виды деятельности детей, с уважением относятся к продуктам детского творчества, знакомят детей с различными средствами воплощения художественного замысла, создают условия для развития свободного и творческого отношения ребенка к изобразительной деятельности, обучают детей различным техникам изобразителного творчества, предоставляют детям возможность осваивать различные пластические материалы, создают условия для овладения детьми навыками аппликаций в соответствии с их возрастными возможностями.
Музыкальный руководитель детского сада создает все условия для развития у детей музыкальных способностей за счет приобщения детей к мировой и национальной музыкальной культуре, за счет организации совместной музыкальной деятельности детей и взрослых. Таким образом создана музыкальная среда в нашем детском саду ,способствующая эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей.
Воспитатели детского сада грамотно организуют работу по обучению дошкольников конструированию. Они знакомят детей в соответствии с их возрастными возможностями со свойствами деталей и способами их соединения в разных конструкциях. Воспитатели обучают детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям и пр. Сотрудники поощряют самостоятельную творческую активность детей при конструировании, стимулируют детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных сложным сюжетом. Воспитатели развивают у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и бросового материала.
Что касается развития элементарных математических представлений, то здесь сотрудники в соответствии с возрастными возможностями детей создают условия для развития умственных действий(выделения и сравнения признаков различных предметов и явлений, сериации, классификации). Воспитатели развивают у детей представления о количественной характеристске числа в соответствии с их возрастными возможностями, знакомят детей с различными средствами и единицами измерения, обучают детей элементарным математическим операциям, учат детей пользоваться элементарными условными обозначениями, развивают пространственные представления и представления о времени в соответствии с возрастными особенностями детей. Воспитатели создают такие условия для усвоения детьми программного материала по математике ,которые находят свое отражение в разных видах деятельности (на занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнении режимных моментов и пр.)В связи с этим у детей развивается самостоятельность, творческая активность, логическое мышление и мн.др.
Существенно отличается работа воспитателей по ознакомлению детей с предметным окружением и экологическими представлениями. Воспитатели обеспечивают в данном случае условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями, в результате чего дети познают географический мир и получают элементарные знания о Солнечной системе и основных космических явлениях. Сотрудники с максимальным проявлением творческого потенциала создают условия для развития у детей биологических представлений, знакомят детей с природными особенностями человека, развивают у детей экологическое сознание. В процессе этой работы, воспитатели не забывают развивать у детей представления об истории цивилизации, элементарные представления о техническом прогрессе, основы у детей правового сознания.
Творчески подходят к своей работе с детьми дошкольного возраста воспитателей младшей группы, они используют разнообразные формы и методы работы: это циклы наблюдений в группе детского сада и на участке, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек, кукол и литературных персонажей. Ими грамотно продумана организация тематических бесед, наблюдений и т.д., на протяжение всего года они развивали у детей мышление, способность видеть и чувствовать, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Под наблюдением воспитателей, дети обогащали свои знания, чувства, у них формировалось правильное отношение к окружающему миру, желание созидать, а не разрушать. Добросовестно выполняя работу, воспитатели в полной мере решили основные задачи воспитания и обучения: совершенствование культурно-гигиенических навыков, пространственная ориентировка, поощрялось участие детей в совместных играх и физических упражнениях, воспитывался интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы и т.д.
В связи с этим дети младшей группы многому учатся. У детей появляется самооценка. Появляется стремление действовать самостоятельно, возникает желание соответствовать требованиям воспитателей – быть достаточно развитыми и послушными
. Ярким моментом в работе нашего детского сада является установление взаимодействия сотрудников с детьми. Воспитатели в данном случае также учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей. Они обеспечивают такие взаимодействия с детьми которые способствуют успешному физическому, психическому и личностному развитию. Эти достижения произошли за счет того, что воспитатели быстро реагируют на все проявления дискомфорта, устраняя его причину, стремятся установить доверительные отношения с каждым ребенком, выражая уважение к его личности, поощряют инициативные и самостоятельные действия детей, стараясь минимально ограничивать их свободу, учитывают возможности ребенка, не допуская ощущения его несостоятельности, проявляют уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное отношение к нему, чутко реагируют на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых, создают условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками, не ограничивают естественный шум в группе, не доминирует голос взрослого над голосами детей, в ходе занятий учитывают возрастные возможности и интересы детей, организуют процессуальные игры детей как творческую деятельность, общаются с детьми индивидуально, выбирая позицию глаза на одном уровне, поддерживают положительное ощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе, своих возможностях и способностях, всегда удерживают в поле зрения детей, не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей.
Воспитатели постоянно в поисках нового, изучают новинки методической литературы, применяют их в проведении занятий. В помощь молодым воспитателям оформлен методический уголок, где выставляются новинки методической литературы, консультации. Воспитатели повышают свой профессиональный уровень через районные семинары, МО, курсы повышения квалификации при РИПКРО РА, самообразование, аттестации.
В детском саду функционирует _____2____ группы для детей:
6 детей- 1,6 - 3 летнего возраста
10 детей- 3 -4 летнего возраста
7 детей-4 -5 летнего возраста
5 детей- 5 – 6 летнего возраста
9 детей- 6 – 7 летнего возраста
Всего списочный состав составляет ______37__ детей.
Плановая наполняемость ___35___детей.
Укомплектованы все ___2__ группы.
Средняя посещаемость _________ д/д.
Пропусков в год на одного ребенка __25(в том числе отпуска)д/д
Пропущено одним ребенком по болезни 18_ д/д
Анализ состояния здоровья воспитанников
| Всего детей | Из них имеют группы здоровья | ||
| 1 группа | 2 группа | 3 группа | |
| 35 | 13 | 19 | 3 |
Оценка состояния заболеваемости детей (общий контингент)
| | Пропущено дней по болезни одним ребёнком | |||
| До 4 – х лет | От 4-х до 7 лет | Всего | За аналогичный период предыдущего года | |
| 1 квартал | 13 | 7 | 20 | |
| 2 квартал | 13 | 9 | 22 | |
| 3 квартал | 7 | 5 | 12 | |
| 4 квартал | - | - | - | |
| В среднем за год | 33 | 21 | 54 | |
Заболеваемость детей в д/с удалось значительно снизить за счет систематически проводимой физкультурно-оздоровительной работы с детьми и работы с родителями по пропаганде ЗОЖ.
Среди физкультурно-оздоровительной работы следует выделить наиболее эффективные формы и методы работы с детьми: ЛФК, прогулки и физкультурные занятия на свежем воздухе, досуговые мероприятия, обширное умывание, бодрящая гимнастика после сна, конечно, утренняя гимнастика, смазывание носа оксалиновой мазью в период обострения ОРЗ, ОРВИ и гриппа, походы.
Инструктором по физической культуре проводились коррекционные занятия, занятия по профилактике сколиоза и плоскостопия.
Анализ профессионального мастерства педагогов
Обобщение опыта работы в 2009-2010 году:
| ФИО | Уровень | Проблема | Результат |
| Максимик О.П | Средний | Планируется | - |
| Семенихина Г.П. | Средний | В перспективе | - |
| Шишкарева Л.А. | Средний | - | - |
| Морозова Т.А. | Средний | - | - |
| Табакаева Н.А. | Средний | -нет опыта работы | - |