Минусинский педагогический колледж им. А. С. Пушкина. Рабочая тетрадь по педагогике
| Вид материала | Документы |
- Реферат Исполнители, 131.08kb.
- Реферат Исполнитель, 72.87kb.
- Патрушева Алена Александровна Гончаров Владимир Борисович курсовая, 481.34kb.
- Сериковой Юлии Александровны Требтау Елена Юрьевна Симоненко Сергей Валерьевич реферат, 48.93kb.
- Степени оказывают отрицательное влияние на здоровье человека. Эти вещества попадают, 43.64kb.
- В. П. Астафьева Минусинский педагогический колледж имени А. С. Пушкина М. М. Королькова, 1262.34kb.
- Пояснительная записка. Методическое пособие по педагогике задумывалось автором как, 3458.77kb.
- Доклад огбоу спо «Шарьинский педагогический колледж Костромской области», 890.96kb.
- Доклад гоу спо «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева», 216.67kb.
- Конкурс Использование современных образовательных технологий в начальных классах Рабочая, 188.21kb.
Цель. Учить планировать работу классного руководителя.
Рекомендации. При подготовке к занятию рекомендуется по учебнику педагогики прочитать
и сделать краткие записи по данной теме в тетради. Вначале практической работы проверить записи в парах. Сам план можно оформлять по выбранной студентом форме.
План – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель планирования ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Виды планов ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Требования к планам воспитательной работы классного руководителя.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основные направления плана воспитательной работы.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Алгоритм составления плана воспитательной работы.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самостоятельная работа.
Тема. Документы, регламентирующие работу классного руководителя
Цель. Познакомить студентов с правовой стороной работы классного руководителя.
Рекомендации. Обратиться к основным документам, регламентирующим работу школы, учебных заведений дополнительного образования, семьи, трудовой кодекс и другие. Попытайтесь ответить на вопросы, каковы права классного руководителя? А обязанности?
Наблюдение.
Тема. Информация завуча школы по вопросам повышения квалификации и аттестации классного руководителя.
Цель. Расширить знания студентов о работе классного руководителя в школе.
Рекомендации. Составить вопросы для беседы с завучем и показать педагогу.
Контроль.
Тема. Классный руководитель в школе.
Цель. Проверить уровень знаний по данной теме на основе экзаменационных тестов.
Рекомендации. При заполнении теста ответы пишите разборчиво.
Задание № 1. Допишите понятие.
Классный руководитель – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 2. Выберите правильный ответ. На должность классного руководителя
а) сдается экзамен в ВУЗе;
б) проходят конкурсный отбор в школе;
в) выбирается родительским комитетом;
г) назначается директором;
д) правильного ответа нет.
Ответ __________
Задание № 3.Перечислите основные функции деятельности классного руководителя:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 4. Перечислите права классного руководителя.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 5. Допишите, как называлась должность классного руководителя в учебных заведениях России.
а) в мужских гимназиях _________________________;
б) в женских гимназиях __________________________;
в) в школах с 1917 по 1930годы ____________________.
Задание № 6. Выберите правильный ответ. Главные критерии оценки труда классного руководителя это:
а) результат труда классного руководителя;
б) общение классного руководителя с родителями, коллегами, детьми;
в) формы, методы и приемы, используемые классным руководителем в своей работе;
г) правильного ответа нет;
д) все ответы верны,
Ответ ____________
Задание № 7. Перечислите документы, регламентирующие работу классного руководителя.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 8. Перечислите формы повышения квалификации классного руководителя.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 9. Перечислите название документов, которые обязан вести классный руководитель. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 10. Напишите алгоритм составления плана воспитательной работы.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 11.Заполните таблицу.
| Не освобожденный классный руководитель | Освобожденный классный руководитель. | Куратор. |
| Задачи, содержание деятельности. | Задачи, содержание деятельности. | Задачи, содержание деятельности. |
Социальное пространство воспитательного процесса.
План.
1Понятие о социальном пространстве.
2.Психологический климат группы.
3.Динамика социального пространства.
4.Межнациональное общение в социальном пространстве.
Методический комплекс по изучению темы.
1.Лекция «Социальное пространство воспитательного процесса»
2Семинар «Детские общественные объединения»
3.Практическая работа. Педагогическое исследование.
4.Наблюдение. Встреча с инспектором ИДД.
5.Самостоятельная работа. Проблема межнационального общения молодежи
6.Контроль. Устно, сдают консультантам.
1Понятие о социальном пространстве.
1.Социальное пространство – это протяженность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед ребенком, либо в образе слова, действий, поступков людей, в образе вещей, интерьера, архитектурного ансамбля и прочего.
Молодежная субкультура – система ценностей и норм поведения, вкусов, форм общения, отличная от культуры взрослых и характеризующая жизнь подростков, молодежи от 10 до20 лет.
Неформальные объединения молодежи – это одно из проявлений субкультуры. форма общения и жизни подростков; общества. группы сверстников, объединенных занятиями, интересами ценностями, симпатиями.
Любое явление в жизни ребенка разворачивается в пространстве и для каждого из них свое соответствующее пространство
Например________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Воспитательный процесс конструируется, располагается и развивается во вполне определенном социуме.
Например. Воспитательная работа в начальных классах проводимая классным руководителем.
Практика школьного воспитания использует специфические характеристики природного пространства: у детей, проживающих у моря, школьная жизнь связана с морским бытием; городские дети, подрастающие в «каменных мешках» современной архитектуры воспринимают мир через призму урбанизации и имеют отличное от ребенка, живущего на лоне природы, самочувствие.
Жизненный опыт передается в социальной среде через традиции семьи, общества, искусство, мораль, науку и т.д.
Все это создает социальную ситуацию развития ребенка.
Когда говорят, что «среда воспитывает» подразумевают, что ребенок прожил тот спектр социальных отношений, который ему предоставило социальное пространство. И в этом социальном пространстве ребенок утверждает свое «Я».
Социальное пространство оказывает формирующее и развивающее воздействие.
В определенном возрасте свое социальное пространство.
Для малыша – семья.
Школа – это большие возможности для личностного роста, т.к. в школе он равноправный член группы.
С возрастом - у подростков одноклассники становятся эталоном, т.е. свою роль играет референтная группа.
Группа по творческим интересам обладает особым влиянием т.к. туда влечет интерес, ребенок дорожит правом остаться членом этой группы и поэтому подчиняется правилам этой группы. Здесь у него есть возможность утвердить свое «Я».
Наряду с организованным педагогическим воздействием семьи и школы на детей и подростков большую роль в их формировании играет свободное общение, формы стихийно складывающейся жизни молодежи в социальной среде. На бытовом уровне можно сказать, что воспитывает школа, внешкольные учреждения, семья, улица.
Молодежь примерно от 10 до20 лет составляет особую возрастную группу населения страны, трудную для учителей и общества в педагогическом и социально – психологическом плане и требующую особого внимания и работы. Подростки активно осваивают мир вне семьи и школы. Главным становится свободное общение и деятельность со сверстниками и более старшими людьми вне привычных семейных, школьных ограничений и правил. И это, с одной стороны, хорошо: является мощным фактором развития, адаптации к широкой социальной действительности. С другой стороны, эта свободная жизнь несут ряд опасностей: подростка как человека несформировавшегося легко увести на «плохую» дорогу, особенно если у него плохой тыл: семья и слабая поддержка со стороны учителя. Не случайно родители и педагоги бояться влияния улицы, «плохих» друзей.
Педагог часто впадает в отчаяние т.к. его влияние мизерно в море социальных отношений. Он не в силах изменить ситуацию и только корректирует ее.
Педагог, родители не могут завязать глаза ребенку, но могут перевести социальную ситуацию в педагогическую.
Вывод: таким образом осуществлять воспитание в социальном пространстве – это значит признать все сферы жизни ребенка, переводя социальную ситуацию в педагогическую.
2.Психологический климат группы.
Расположение ребенка в социальном пространстве опосредуется его нахождением в какой либо группе.
Социально – психологический климат группы - это динамическое поле отношений в группе, влияющих на самочувствие и активность каждого члена группы и тем самым определяющих личностное развитие каждого члена группы.
Социально – психологический климат складывается в течение некоторого времени.
Назовем характеристики благоприятного климата для развития личности. Допишите, как вы это понимаете. Приведите пример из жизни своей группы.
1.Доброжелательность___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Защищенность.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Работоспособность группы _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Мажор и оптимизм ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Назовите аналогичные характеристики неблагоприятного климата в группе_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Данные характеристики определяют положение школьника в группе. Учитель должен четко представлять: кто субъект влияния на группу, какое это влияние, положительное или отрицательное, по какому психологическому каналу направлено это влияние?
Какие каналы психологического влияния вы знаете?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамика социального пространства воспитательного процесса.
Социальное поле жизни ребенка значительно расширяется с возрастом. Вступая в новое социальное пространство, он вынужден осваивать все новые и новые роли. В детском саду – ребенок, в школе – ученик, в учебном заведении – студент и т.д.
Человек вступает во все в новые и новые отношения. И эти отношения продиктованы нормами морали, нравственностью общества. И чем динамичнее социальное пространство, тем богаче социальный опыт подрастающего человека. Вот поэтому педагог сознательно расширяет поле деятельности ребенка (кружки, секции, походы, экскурсии, поездки к бабушке в деревню, путешествие с родителями.)
Понятно, что деревенский ребенок проигрывает по сравнению с городским по некоторым аспектам жизни по причине суженности социального пространства. Но бывают и исключения.
Приведите пример такого исключения_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В педагогике принято считать, что помимо общего – наличие активного взаимодействия, в деятельности субъекта существует еще три условия определяющих меру влияния социального пространства на личностное развитие ребенка.
Первое. Восприятие социального пространства может протекать либо на уровне предметном, либо на уровне отношенческом.
Предметное расширяет пространство, накапливает знания субъекта (новые дома, непривычная одежда, новая пища), но при этом он продолжает жить тем же духовным содержанием, которое ему свойственно до передвижения, нет духовного усилия, нет развития т.к. нет осмысления новой точки зрения. Социальное пространство становится социальным только тогда, когда оно воспринимается через отношения, когда за новым увиденным, видится новое отношение к миру. Тогда личность приобретает палитру социального выбора, она делает усилия, она осмысливает виденное, и в данном усилии совершенствуется, развивается.
Второе. Расширение социального пространства происходит как непосредственно, так и опосредованно через книги, фотографии, художественные произведения и т.д.
Воспринимая мир, личность обогащается, воспринимает и даже взаимодействует, откликается на увиденное, услышанное, представленное. Поэтому круг социума легко может быть расширен.
Например __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Третье. Новое социальное пространство, в контекст которого входит ребенок, осмысливается им в его отношенческом содержании.
Что это? Зачем? Каковы последствия этого? Чем в корне отличается это от того, что привычно и принято ребенком? Становится достоянием ребенка лишь то, что имеет для него значение и связано с жизнью.
Задача педагога донести до ребенка значимость и ценность новой информации, новой стороны жизни.
Помощь в этом окажут традиции социальной среды. Помогает и динамичная структура социального пространства: семья, детский сад, школа и внешкольные учреждения, двор, учебные заведения, рабочий коллектив.
В определенном возрасте доминирует определенная структура. Очень долго доминирует семья. Большое значение имеет интимная дружба.
Ребенок полноценно освоит социальное пространство, если будут соблюдаться следующие условия.
1.Совместная работа семьи и школы.
2.Нужно помнить, что дети с «осложненным поведением» - это результат рассогласования социального пространства и нужно корректировать социальную среду.
3.Отсутствие одного из элементов в модели социального пространства порождает психологические проблемы ребенка. Выход должен помочь найти школьный психолог.
4.Межличностное общение в социальном пространстве.
Социальные изменения в стране изменили и национальный состав в соц. пространстве
обострив межнациональные отношения между людьми тем самым, поставив ребенка в социально – психологическое напряжение. Обыденное житейское сознание, наполненное агрессией в адрес мигрантов, бессилие перед нищетой собственной жизни сказывается отрицательно на отношение ребенка к другим нациям. И эта напряженность переходит в конфликт.
Поэтому педагог должен:
- формировать ценностное отношение к человеческой личности;
- расширять этнографические представления о разных нациях;
- помочь осмыслить особенности характерологических черт нации;
- помочь осознать, что принадлежность к той или иной нации не дает никаких преимуществ перед другими нациями;
- учить самоутверждаться в среде людей разных национальностей.
Чтобы расширить картину социального пространства, педагог должен предъявить детям множество фактов содружества, творчества, товарищества людей разных национальностей.
Разумеется, общим условием решения вопроса межнационального общения станет личный пример учителя.
В современных условиях широкое развитие получает концепция поликультурного воспитания. Оно предусматривает адаптацию человека к различным ценностям в ситуации существования множества разнородных культур, взаимодействие между людьми с разными традициями, ориентацию на диалог культур, отказ от культурно – образовательной монополии в отношении других наций и народов.
Задание. Попробуйте сделать вывод по всей теме.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Семинар.