Климов Иван Андреевич, доктор философских наук, профессор, профессор кафедры «Философия, социология и история» (Ф. И. О., ученая степень, ученое звание, должность) учебно-методический комплекс
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Игнатов Вячеслав Сергеевич, кандидат философских наук, профессор, профессор кафедры, 453.79kb.
- Топчий Юрий Александрович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 1644.7kb.
- Людмила Павловна Гордеева, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 523.17kb.
- Рязанцев Николай Павлович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 686.04kb.
- Климов Иван Андреевич, доктор философских наук, профессор учебно-методический комплекс, 2577.41kb.
- Смирнов Валентин Петрович, д т. н., доцент, профессор (Ф. И. О., ученая степень, ученое, 281.15kb.
- Степаненко Василий Иванович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 1544.03kb.
- Федотова Надежда Венедиктовна, к э. н., профессор ( Ф. И. О., ученая степень, ученое, 521.18kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине гсэ ф. 05 «Философия» для студентов всех, 591.55kb.
- Учебно-методический комплекс Классический прагматизм как практическая философия для, 317.31kb.
Учебные вопросы и расчет времени
| № п/п | Учебные вопросы | Время мин. | Наглядные пособия и ТСО |
| 1. | Вводная часть (вступительное слово): 1. Объявить тему, учебные вопросы и цели. 2. Довести порядок работы. | 5 | |
| 2. | Основная часть. 1. Формирование и развитие диалектики как философской науки. Типы диалектики в истории философии. 2. Диалектика как учение об универсальных связях, изменении, развитии. 3.Основные законы и категории диалектики. 4. Принципы целостности, детерминизма и системности. 5. Синергетика как учение о самоорганизации сложных систем. Доклады 1. Детерминизм и свобода воли. 2. Догматизм, эклектика, релятивизм и софистика как альтернативы диалектики. 3. Развитие как совокупность направленных изменений 4. Противоречия – основа развития. | 10 10 10 10 10 10 10 10 10 | Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 9 |
| 3. | Заключительная часть. Подведение итогов занятия
дать индивидуальную оценку работы на занятии каждому обучаемому, задание обучаемым на самостоятельную подготовку. Ответы на вопросы. | 5 | |
Примечания: Использовать слайды согласно темам семинарских занятий___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
П Л А Н ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА № 2
Тема: «Человек, личность и общество»
Целью проведения семинарского занятия является: закрепление и углубление знаний, полученных на лекциях; формирование умения анализировать политические события, выступать перед аудиторией и вести дискуссию по обсуждаемым проблемам.
В ходе проведения семинарского занятия используется такая форма, как: дискуссия.
Учебные и воспитательные цели:
1. Углубить знания о человеке, личности и обществе, а также рассмотреть соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «человек», «личность».
2. Разобраться в вопросах необходимости, свободы и ответственности личности.
Время: 2 ч.
Место: аудитория по расписанию.
Учебно-материальное обеспечение:
- выставка литературы
- наглядное пособие (схемы, диафильмы и т.п.) схемы, слайды
- технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук, экран.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
- Понятие «индивид», «индивидуальность», «человек», «личность». Роль социальной сферы в формировании личности.
- Личность как объект и субъект общественной жизни.
- Историческая необходимость и свобода личности. Свобода и ответственность.
- Философский анализ отчужденности. Труд и свобода. Специфика взаимосвязи личности и коллектива в сфере железнодорожного транспорта.
Темы докладов
- Психическое и социальное в личности.
- Проблема нравственного и безнравственного в личности.
- Эгоизм, альтруизм, индивидуальность и конформизм личности.
- Выдающиеся личности и их влияние на историю.
Учебные вопросы и расчет времени
| № п/п | Учебные вопросы | Время мин. | Наглядные пособия и ТСО |
| 1. | Вводная часть (вступительное слово): 1. Объявить тему, учебные вопросы и цели. 2. Довести порядок работы. | 5 | |
| 2. | Основная часть. Вопрос №1. Понятие «индивид», «индивидуальность», «человек», «личность». Роль социальной сферы в формировании личности. Вопрос №2. Личность как объект и субъект общественной жизни. Вопрос №3. Историческая необходимость и свобода личности. Свобода и ответственность. Вопрос №4. Философский анализ отчужденности. Труд и свобода. Специфика взаимосвязи личности и коллектива в сфере железнодорожного транспорта. Доклады
| 10 10 10 10 10 10 10 10 | Слайд 1, 2 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4 |
| 3. | Заключительная часть. Подведение итогов занятия
дать индивидуальную оценку работы на занятии каждому обучаемому, задание обучаемым на самостоятельную подготовку. Ответы на вопросы. | 5 | |
Примечания: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
П Л А Н ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА № 3
Тема «Научно-технический прогресс и железнодорожный транспорт»
Целью проведения семинарского занятия является: закрепление и углубление знаний, полученных на лекциях; формирование умения анализировать политические события, выступать перед аудиторией и вести дискуссию по обсуждаемым проблемам.
В ходе проведения семинарского занятия используется такая форма, как: дискуссия.
Учебные и воспитательные цели:
1. Углубить знания и НТР и ее определить место ее в общественном прогрессе.
2.Рассмотреть НТР и ее влияния на железнодорожный транспорт.
3. Рассмотреть проблемы и последствия НТР.
Время: 2 ч.
Место: аудитория по расписанию.
Учебно-материальное обеспечение:
- выставка литературы
- наглядное пособие (схемы, диафильмы и т.п.) схемы, слайды
- технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук, экран.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
- Место научно-технического прогресса в общественном прогрессе
- Дискуссия о проблеме «человек-техника»
- Ограниченности и опасность технократического мышления
- Научно-технический прогресс и экология
- Общественный прогресс и железнодорожный транспорт
Темы докладов
- Глобальные проблемы и железнодорожный транспорт
- Пути решения глобальных проблем на железнодорожном транспорте
- Проблема формирования экологического сознания
Учебные вопросы и расчет времени
| № п/п | Учебные вопросы | Время мин. | Наглядные пособия и ТСО |
| 1. | Вводная часть (вступительное слово): 1. Объявить тему, учебные вопросы и цели. 2. Довести порядок работы. | 5 | |
| 2. | Основная часть. Вопрос №1. Место научно-технического прогресса в общественном прогрессе Вопрос №2. Дискуссия о проблеме «человек-техника» Вопрос №3. Ограниченности и опасность технократического мышления Вопрос №4. Научно-технический прогресс и экология. Вопрос №5. Общественный прогресс и железнодорожный транспорт. Доклады 1. Глобальные проблемы и железнодорожный транспорт. 2. Пути решения глобальных проблем на железнодорожном транспорте. 3. Проблема формирования экологического сознания. | 10 10 10 10 10 10 10 10 | Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5 |
| 3. | Заключительная часть. Подведение итогов занятия
дать индивидуальную оценку работы на занятии каждому обучаемому, задание обучаемым на самостоятельную подготовку. Ответы на вопросы. | 5 | |
Примечания: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
П Л А Н ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА № 4
Тема «Глобальные проблемы современности»
Целью проведения семинарского занятия является: закрепление и углубление знаний, полученных на лекциях; формирование умения анализировать политические события, выступать перед аудиторией и вести дискуссию по обсуждаемым проблемам.
В ходе проведения семинарского занятия используется такая форма, как: дискуссия.
Учебные и воспитательные цели:
1. Углубить знания о глобальных проблемах современности.
2. Разобраться в основных подходах к рассмотрению глобальных проблем и их последствий.
Время: 2 ч.
Место: аудитория по расписанию.
Учебно-материальное обеспечение:
- выставка литературы
- наглядное пособие (схемы, диафильмы и т.п.) схемы, слайды
- технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук, экран.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Человечество перед лицом глобальных проблем.
2. Пути и средства разрешения глобальных проблем.
3. Будущее человечества. Социальное прогнозирование.
Темы докладов
- Человек в информационно-техническом мире.
- Экологические и демографические проблемы современности.
- Война как состояние общества.
- Пределы роста – прогнозы Римского клуба.
- Нравственные аспекты экологических проблем.
Учебные вопросы и расчет времени
| № п/п | Учебные вопросы | Время мин. | Наглядные пособия и ТСО |
| 1. | Вводная часть (вступительное слово): 1. Объявить тему, учебные вопросы и цели. 2. Довести порядок работы. | 5 | |
| 2. | Основная часть. Вопрос №1. Человечество перед лицом глобальных проблем. Вопрос №2. Пути и средства разрешения глобальных проблем. Вопрос №3. Будущее человечества. Социальное прогнозирование. Доклады
| 10 10 10 10 10 10 10 10 | Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 |
| 3. | Заключительная часть. Подведение итогов занятия
дать индивидуальную оценку работы на занятии каждому обучаемому, задание обучаемым на самостоятельную подготовку. Ответы на вопросы. | 5 | |
Примечания: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»
РОССИЙСКАЯ ОТКРЫТАЯ АКАДЕМИЯ ТРАНСПОРТА (РОАТ МИИТ)
Кафедра «Философия, социология и история»
Автор Климов Иван Андреевич, доктор философских наук, профессор
| МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ по реализации учебной дисциплины |
| Философия |
| (название) |
Москва 2011 г.
Данные методические рекомендации основаны на практике работы с широким привлечением отечественного опыта преподавания дисциплин. По каждой теме учебной дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и самостоятельной работы, т.е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения, вопросы для контроля знаний.
Главное внимание в преподавании и изучении философии необходимо сосредоточить на обучении студентов основам философских знаний, формировании представлений о специфике и развитии философской мысли. Преподавание курса следует вести с учетом накопленного опыта по обучению и воспитанию студентов.
Изучение философии опирается на гуманитарную подготовку студента, на дисциплину, изученную ранее – Отечественную историю. В то же время философия служит методологическим и теоретическим фундаментом для изучения социологии, политологии, психологии и педагогики и других гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Профилирование курса достигается следующим образом: при раскрытии содержания принципов, законов и закономерностей курса, преподаватель обращает особое внимание на их методологическую роль, прежде всего, по отношению к другим учебным дисциплинам и курсам, практике обучения и воспитания студентов, организации их профессиональной деятельности.
Уровни обучения «иметь представление», «знать» реализуется в ходе каждого лекционного занятия, на семинарских занятиях, при организации выставок учебной литературы, при организации самостоятельной работы студентов.
Структуризация учебного материала исключает дублирование пройденного материала по прошедшим курсам обучения и предполагает достижение нового качества подготовки студентов на их базе.
На занятиях активно используются различные формы проблемного обучения.
Учебный курс на базе ЭВМ включает в себя обучающие и контролирующие фрагменты, служит в качестве информационно-справочной системы, осуществляет демонстрацию самых различных видов символьной и графической информации в виде текстов и структурно-логических схем.
Контроль результатов обучения студентов, как правило, осуществляется в процессе проведения лекционных занятий путем проведения 10-ти минутной летучки, а также в ходе рассмотрения вопросов на семинарских занятиях.
Подготовка и проведение лекций, семинарских занятий должны предусматривать определенный порядок.
Руководитель лекционного потока осуществляет общее методическое руководство в ходе проведения курса и оказывает необходимую учебно-методическую текущую помощь преподавателям семинарских занятий.
Преподавателю на семинарских занятиях следует обращать внимание как на логику решения тех или иных задач, так и на выводы, которые следуют из формальных моделей.
Основными видами учебных занятий являются лекции, которые должны носить проблемно-поисковый характер.
Лекции имеют цель: дать систематизированные основы знаний по курсу; сконцентрировать внимание студентов на наиболее сложных и узловых проблемах. В ходе проведения лекционных занятий следует обращать внимание на содержание и методику применяемых преподавателем приемов и средств активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых.
Семинары проводятся по наиболее трудно усвояемым и актуальным темам учебной дисциплины. В ходе проведения семинарских занятий используются такие формы, как дискуссии, диспуты, круглые столы, доклады с оппонированием, рефераты, аннотирование источников. Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в различных сочетаниях. Наиболее распространенными являются: вопросно-ответные, дискуссионные, научные сообщения по отдельным вопросам темы, реферирование, решение тестов, выполнение контрольных работ и другие.
Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его проведения.
Литература, указанная в конце каждой темы, может быть дополнена преподавателем на основе Интернет - ресурсов. В зависимости от подготовленности конкретной группы список можно корректировать.
Весьма важным для преподавателя является подготовка к проведению семинарского занятия.
Семинарское занятие следует начинать с организационного момента: установить отсутствующих и причину неявки их на занятие. Затем во вводном слове преподавателя (3-4 минуты) определяется тема занятия, его цель, задачи и порядок работы. При обсуждении проблем, вынесенных на семинар, преподаватель следит за тем, чтобы каждый из его участников извлек пользу, приобретая новые знания, или уточняя их.
Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить сильные и слабые стороны выступлений. В зависимости от конкретных условий заключительное слово может быть либо по каждому из узловых вопросов, либо по занятию в целом (до 10 минут).
Изучение учебной дисциплины проводится в течение двух семестров и завершается принятием зачета и экзамена.
Зачет является промежуточным этапом контроля усвоения знания по философии. Он позволяет определить уровень знаний студентов по предлагаемым темам практических занятий.
Экзамен представляет собой заключительный этап контроля усвоения учебного материала по дисциплине. Он позволяет преподавателю проверить качество полученных студентами знаний, умение использовать основные принципы, законы и категории учебной дисциплины в качестве мировоззренческой и методологической основ познавательной и будущей практической деятельности.
Самостоятельную работу обучаемых необходимо направить на изучение исторических предпосылок появления философии, основных этапов истории философии, изучение основных вопросов онтологии, гносеологии, философской антропологии, аксиологии, социальной философии.
Преподаватель определяет количество и объем заданий на самостоятельную работу, и число контрольных мероприятий по дисциплине. Схема руководства: на первом занятии следует довести студентам методы и приёмы самостоятельной работы, разъяснить ее цели, задачи и преимущества, методы контроля и виды оценивания; в начале каждого раздела распределяются формы и виды внеаудиторной самостоятельной работы, учитываются желания и возможности студентов. Преподаватель консультирует и контролирует ход выполнения работы, назначает сроки защиты; на практических занятиях необходимо активно использовать возможности для самостоятельной работы студентов; на лекциях шире использовать мультимедийные технологии, опрос по ключевым вопросам изложенного и пройденного материала для активизации самостоятельной работы.
Виды контроля самостоятельной работы:
входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения дисциплины;
текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических занятиях;
промежуточный контроль по окончании изучения раздела; самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;
итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;
контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины (срез знаний).
Тестовый контроль знаний и умений студентов отличается объективностью, обладает высокой степенью дифференциации испытуемых по уровню знаний и умений. Тестирование помогает преподавателю выявить структуру знаний студентов и на этой основе переоценить методические подходы к обучению по дисциплине, индивидуализировать процесс обучения. Весьма эффективно использование тестов непосредственно в процессе обучения, при самостоятельной работе студентов. В этом случае студент сам проверяет свои знания.
Необходимо широко внедрять в учебный процесс автоматизированные обучающие и обучающе-контролирующие системы, которые позволяют студенту самостоятельно изучать дисциплину и одновременно контролировать уровень усвоения материала.
Рекомендованная литература
Основная литература :
- Канке В.А. Современная философия. Учебник. М.: Изд-во Омега-Л, 2010. -329 С. //www.books.ru
- Лавриненко В.Н. Философия 5-е изд-е. Учебник для вузов. М.: Изд-во Юрайт, 2011. -563 С. //www.books.ru
- Спиркин, Александр Георгиевич. Философия [Текст] : Учебник / А. Г. Спиркин.-3-е изд., перераб. и доп.. -М.: Издательство "Юрайт": ИД Юрайт, 2011. - 828 С.
- Философия [Текст] : Учебник / В. Н. Лавриненко [и др.] ; под ред. В. Н. Лавриненко.-5-е изд., перераб. и доп.. -М.: Издательство "Юрайт": ИД Юрайт, 2011. - 561 С.
- Спиркин А.Г. Философия 3-е изд-е. Учебник для вузов. -М.: Издательство "Юрайт", 2011. - 828 С. //www.books.ru
- Философия [Текст] : учебник / под общ. ред. В.В. Миронова. - М.: НОРМА: ИНФРА-М, 2011. - 928 С.
- Философия [Текст] : учебник для вузов / под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-e изд., перераб. И доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 735 с.
Дополнительная литература:
- Алексеев, Петр Васильевич. История философии [Текст]: Учебник / П. В. Алексеев. – М.: ПРОСПЕКТ, 2006. - 240 с.
- Альбом схем по философии [Текст] : Учебное пособие / С. Н. Климов [и др.] ; под ред. С. Н. Климова. – М.: РГОТУПС, 2007. - 121 с. 200
- Асмус В.Ф. Античная философия [Текст] : Учебное издание / В.Ф. Асмус. – М.: Высшая школа, 1999. - 400 с.
- Введение в философию [Текст] : Учебное пособие для вузов / И.Т. Фролов, В.Г. Борзенков, Э.А. Араб-Оглы и др. – М.: Республика, 2005. - 623 с.
- Задачи и упражнения по философии. Учеб.-метод. пособ. для студ. Часть 1. Сост. Орлова Г.Н. –Саратов, изд-во «Новый проект», 2011 г. -60 С.
- Зотов А.Ф. Западная философия XX века [Текст] : Учебное пособие / А.Ф. Зотов, Ю.К. Мельвиль. – М.: Высшая школа, 1998. - 432 с.
- Зотов А.Ф. Современная западная философия [Текст] : Учебник / А. Ф. Зотов. – М.: Высшая школа, 2001. - 784 с.
- История мировой философии [Текст] : Учебное пособие / А. И. Алешин, К. В. Бандуровский, В. Д. Губин и др. ; под ред. В. Д. Губина. – М.: АСТ, 2008. - 494 с.
- Канке, Виктор Андреевич. История философии. Мыслители, концепции, открытия. [Текст] : Учебное пособие / В.А. Канке. – М.: ЛОГОС, 2005. - 432 с.
- Канке, Виктор Андреевич. Философия. Исторический и систематический курс [Текст] : Учебник для вузов / В. А. Канке. – М.: ЛОГОС, 2002. - 344 с.
- Климов, Сергей Николаевич. История становления и развития философской мысли. Части I и II. [Текст] : Учебное пособие / С. Н. Климов, Н. А. Слесарев ; под ред. И. А. Климова. – М.: РГОТУПС, 2008. - 160 с.
- Климов, Сергей Николаевич., Орлова Г.Н. Философия техники. [Текст] : Учебное пособие / С. Н. Климов, Г.Н. Орлова. – М.: РГОТУПС, 2003. - 147 с.
- Кохановский В.П. Философия и методология науки [Текст] : Учебник для высших учебных заведений / В.П. Кохановский. – Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 576 с.
- Краткий очерк истории философии [Текст] : Учебное пособие / Под ред.Иовчука М.Т., Ойзермана Т.И., И.Я. Щипанова. – М.: МЫСЛЬ, 1969. - 790 с.
- Мир философии [Текст] : Книга для чтения. В 2-х ч.. Ч. 1. : Исходные философские проблемы, понятия и принципы : Учебник / Сост. П.С. Гуревич, В.И. Столяров. – М.: Полтиздат, 1991. - 672 с.
- Мир философии [Текст] : Книга для чтения. В 2-х ч.. Ч. 2. : Человек. Общество. Культура / Сост. П.С. Гуревич, В.И. Столяров. – М.: Полтиздат, 1991. - 624 с.
- Момджян К.Х. Введение в социальную философию [Текст] : Учеб. пособие / К.Х. Момджян. – М.: Высшая школа, 1997. - 448 с.
- Новейший философский словарь [Текст] : словарь / В. А. Кондрашов, Д. А. Чекалов, В. Н. Копорулина ; под общ. ред. А. П. Ярещенко.-3-е изд.. -Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 668 С.
- Оливер М. История философии [Текст] : Учебник / М. Оливер; Пер. с англ. О.Г. Белошеева, Под ред. С.Ф. Дубенецкого. – Мн.: Белфаксиздатгрупп, 1999. - 192 с.
- Орлова Г.Н. Тестовые задания по философии для студентов 2 курса всех специальностей заочной формы обучения. Учебно-методическое пособие. –Саратов, изд-во «Техно-Декор», 2009 г. -30 С.
- Основы философии в вопросах и ответах [Текст] : Учеб. пособие для вузов / Отв. ред. С.Е. Пономарева, Науч. ред. Е.Е. Несмеянов. – Ростов н/Д: Феникс , 1997. - 448 с.
- Основы философии для вузов [Текст] : Учебное пособие / под ред. А. Г. Зарубина. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 464 с.
- Радугин А.А. Философия [Текст] : Курс лекций / А.А. Радугин. – М.: ЦЕНТР, 2001. - 272 с.
- Рефераты по философии [Текст] : учебник / Сост. В.Н. Руденко, Под общ. ред. В.П. Кохановского. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 480 с.
- Скирбекк Г. История философии [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. Скирбекк, Н. Гилье. – М.:ВЛАДОС, 2003. - 800 с.
- Соколов В.В. Европейская философия XV - XVII веков [Текст] : Учебник / В.В. Соколов. – М.: Высшая школа, 1996. - 400 с.
- Философский словарь [Текст]: Словарь / авт.-сост. С. Я. Подопригора, А. С. Подопригора. -Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 562 С.
- Философский энциклопедический словарь [Текст] : Словарь / сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. -М.: ИНФРА-М, 2011. - 570 С.
Образцы текста лекций по философии
Тот, кто духом не проникнет
В толщу трех тысячелетий,
К темноте, как крот, привыкнет,
Век живя на белом свете.
И.В.Гете.