Годовой план работы моу №85 на 2010-2011 учебный год и циклограммы работы оу составители

Вид материала

Документы

Содержание Схема наблюдений и анализа урока Лист наблюдения и оценки урока Требования к деятельности учителя Аспекты анализов уроков Уровни проведения урока

Подобный материал:

• Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1737.39kb.
• План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
• План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
• Годовой план работы гдоу №42 «Сказка» 2011-2012 учебный год г. Улан-Удэ содержание, 1119.3kb.
• План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
• Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
• Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
• Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
• План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
• Годовой план работы мдоу «Детский сад комбинированного вида №22» на 2010-2011 учебный, 1007.29kb.

Схема наблюдений и анализа урока

 

Основные части урока	Методы деятельности	Используемые пособия
	учителя	ученика
Особенности ведения урока учителем	Чему научились учащиеся	Что нужно улучшить на уроке
Виды контроля	Что контролируется	Формы и приемы контроля	Выводы по контролю
Деятельность учителя	Мотивы поведения и состояния учащихся	Замечания
Время и структурные звенья урока	Деятельность	Замечания по уроку
	Учителя	Учащихся

 

Лист наблюдения и оценки урока

Проверяющий ____________________ Дата _____ Класс __________ Учащиеся в классе __________ На уроке __________

Ф.И.О. учителя _______________________ Предмет _________________________

Тема: ________________________________________________________________

Требования к деятельности учителя	Оценка	Требования к деятельности учащегося	Оценка
1. Начало урока		1. Внимание учащихся. на различных этапах урока
2. Повторение и проверка знаний		2. Активность учащихся при опросе, при изучении, при закреплении
3. Теоретический уровень знаний: 1) научность 2) логичность 3) систематичность 4) последовательность 5) доступность		3. Интерес к теме
4. Раскрытие темы		4. Прочность: знаний умений навыков
5. Отбор материала		5. Самостоятельность суждений
6. Организация внимания учащихся		6. Отношение к учителю
7. Воспитательная сторона		7. Культура труда
8. Использование ТСО, наглядности, дидактического материала		8. Речь
9. Индивидуальный подход		9. Вопросы к учителю
10. Эмоциональность рассказа		10. Самоконтроль
11. Педагогический такт		11. Дисциплина: - готовность к уроку - во время урока - во время самост. работы - во время объяснения - во время дачи дом. задания - реакция на звонок
12. Речь
13. Расчёт времени
14. Организация сам. работы
15. Объективность
16. Домашнее задание
17. Предложения и советы
18. Мнение учителя, проводившего урок

Аспекты анализов уроков:

1. исходя из функций, направлений учебного процесса (воспитательная, разви­вающая, практическая направленность урока; реализация принципов обуче­ния, формирование общих учебных умений и навыков;
   
2. исходя из характера деятельности учителя и учащихся:
   
3. по компонентам процесса обучения (цели, задачи, содержание, формы, мето­ды, условия успешной организации обучения)
   
4. no этапам урока (подготовка к восприятию, проверка знаний, умений и навы­ков, изучение нового материала, закрепление, домашнее задание, итоги урока и т.п.).
   

Цели анализа урока:

1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся.
   
2. Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса.
   
3. Инструктирование педагога.
   
4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством.
   
5. Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе.
   
6. Выявление системы работы учителя и др.
   

УРОВНИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

Высший: прогнозирование способов перевода школьников к заданному целями обучения результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе с учащимися.

Высокий: включение учащихся в разрешение гипотезы, предусмотренной задачами уро­ка.

Средний: выявление знаний и умений учащихся и сообщение информации соответствен­но теме и задачам урока.

Низкий: организация опроса школьников и объяснение нового материала по заранее составленному плану без активизации познавательной деятельности учащихся, направленной на получение положительного результата.