Содержание данной программы определяется требованиями Государственного об­разовательного стандарта РФ 2000 года. Курс «Нейропсихология» входит в блок основ­ных дисциплин специальности 030302 «Клиническая психология»

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Тематический план 1.3. Проблема мозговой организации (локализации) высших психиче­ских функций. 1.4. Основные принципы строения мозга. 1.5. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия 2.1. Сенсорные и гностические нарушения работы зрительной сис­темы. Зрительные агнозии. 2.2. Сенсорные и гностические нарушения работы кожно-кинесте­тической системы. Тактильные агнозии. 2.3. Сенсорные и гностические нарушения работы слуховой системы. Слуховые агнозии. 2.4. Нарушения произвольных движений и действий. Проблема ап­раксий Требования к знаниям и умениям студентов Критерии оценок Основные направления нейропсихологии. Центральное положение нейропсихологической реабилитации Значение нейропсихологических исследований для общей психологии. Теория системной динамической локализации ВПФ А.Р. Лурия. Пересмотр понятия «функция» и «локализация». Пересмотр понятия «функция» Такое представление о «функции» как о целой функциональной системе Пересмотр понятия «локализация» Принципы локализации ВПФ в головном мозге. Концепция структурно-системной организации мозга О.С. Адрианова. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа по курссу психология развития и возрастная психология, 321.36kb.
• Рабочая учебная программа по курсу «Логика» для факультета клинической психологии для, 155.79kb.
• Рабочая учебная программа по дисциплине «Методологические основы психологии» для студентов, 177.86kb.
• Утверждено Цикловой Учебно-Методической комиссией по специальностям 040101 Социальная, 572.89kb.
• Рабочая программа дисциплины практический курс перевода 2ия испанский Рекомендуется, 453.28kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 070101. 65 «Инструментальное исполнительство., 298.89kb.
• Кафедра национальной экономики, 154.75kb.
• Учебная программа дисциплины Конфликтология Специальность «050706. 65 Педагогика, 466.43kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Клиническая нейропсихология», 557.54kb.
• Б. Д. Карвасарского спб., 2002. Клиническая психология. Хрестоматия. Спб.,2000. Менделевич, 7.78kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

ГОУ ВПО «СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет психологии

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

П Р О Г Р А М М А

(заочное отделение 5,5)


СТАВРОПОЛЬ

2009 год

Пояснительная записка

Нейропсихология является отраслью клинической психологии, изу­чающей мозговые механизмы высших психических функций и эмоцио­нально-личностной сферы. При­оритет в развитии основных направлений нейропсихологии принадле­жит отечествен­ным психологам. Особенно­стью нейропсихо­логии в нашей стране является тесная связь развития ее тео­ретических основ и решения прикладных задач здравоохранения. Образова­тельная задача разработанного курса состоит в том, чтобы ознакомить сту­дентов с ос­новными положениями нейропсихологии, теоретическими и прак­тическими достиже­ниями в этой области, методами нейропсихологического исследования и показать воз­можность использования их за пределами кли­нической практики.

Содержание данной программы определяется требованиями Государственного об­разовательного стандарта РФ 2000 года. Курс «Нейропсихология» входит в блок основ­ных дисциплин специальности 030302 «Клиническая психология».

Программа опирается на подготовку студентов по предметам психологического цикла: «Общая психология», «Психофизиология», «Клиническая психология»; предметам медицинского цикла: «Неврология»; предметам естественно-научного цикла: «Анатомия центральной нервной системы», «Физиология центральной нервной системы», «Физиоло­гия ВНД и сенсорных систем».

В курсе «Нейропсихология» раскрывается структура современной нейропсихоло­гии, ее основные направления. Особое внимание уделяется основным принципам функцио­нальной организации мозга в ее связи с психической деятельностью чело­века, также проводится функциональный анализ локальных систем мозга, рассматривается моз­говая организация психических процессов: восприятия, движения и действий, внимания, памяти, речи, мышления. Рассматривается значение нейропсихологии для решения мето­дологических и теоретических проблем психологии: биологической и социальной детер­минации психики человека, развитие теории высших психических функций человека и их сис­темной организации, изучение проблем личности, изучение типологии нормы с позиций нейропсихологии и др.

Курс состоит из трех разделов: «Нейропсихология: теоретические ос­новы и практическое значение», «Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций и эмоционально-личностной сферы при ло­кальных поражениях мозга», «Нейропсихологические синдромы при локаль­ных поражениях мозга». Особое внимание уделяется ознакомлению студен­тов с методами нейропсихологической диагностики, а также принципами организации нейропсихологического эксперимента. Важное место в структуре курса занимают вопросы реабилитации высших психических функций и разработка программ восстанови­тельного обучения.

Изучение предмета «Нейропсихология» позволяет студентам сформировать знания, умения и навыки, необходимые им в период прохождения учебно-ознакомительной, производственной и научно-исследовательской практик. Знания по данному курсу станут основой для овладения такими дисциплинами как «Нейропсихология детского возраста», «Психология аномального развития», «Психология реабилитации и восстановления ВПФ», «Методологические проблемы клинической психологии», «Методы диагностики в норме и патологии», «Практикум по нейропсихологии», «Практикум по коррекционно-развивающему и восстановительному обучению» и других психологических дисциплин.

На отделении заочного обучения предусмотрено 10 часов лекций, 4 часа практических занятий, экзамен.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по курсу «Нейропсихология»

на заочном отделении

№ п\п	Наименование разделов и тем
		лекции	практические
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4	Раздел 1. Теоретические основы и практическое значение нейропсихологии. Предмет, задачи, методы и направления нейропсихологии. Значение нейропсихологии для решения методологических и теоретических проблем психологии. Проблема мозговой организации высших психических функций. Основные принципы строения мозга. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия. Раздел 2. Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций и эмоционально личностной сферы при локальных поражениях мозга. Сенсорные и гностические нарушения работы зрительной системы. Зрительные агнозии. Сенсорные и гностические нарушения работы кожно-кинестетической системы. Тактильные агнозии. Сенсорные и гностические нарушения работы слуховой системы. Слуховые агнозии. Нарушения произвольных движений и действий. Проблема апраксий.	2 2 2 2 2	2 1 1
	ВСЕГО:	10	4

Содержание курса

Раздел 1. Теоретические основы и практиче­ское значение нейропсихологии.

1.1. Предмет, задачи и методы нейропсихологии

Нейропсихология - отрасль клинической психологии, изучающая моз­говые механизмы высших психических функций и эмоционально-личностной сферы на материале локальных поражений головного мозга и других моде­лях. Возникновение нейропсихологии на стыке психологии, медицины (нев­рологии, нейрохирургии) и физиологии. Вклад А. Р. Лурия в становление и развитие отечественной нейропсихологии. «Источники» знаний о функцио­нальной организации мозга: сравнительно-анатомические данные; физиоло­гические данные: метод разрушения; физиологические данные: метод раз­дражения. Взаимосвязь нейропсихологии с общей психологией, нейроанато­мией, нейрофизиологией, психофармако­логией и др.

Направления современной нейропсихологии: клиническая, экс­перимен­тальная, реабилитационная нейропсихология, нейропсихология детского, старческого возраста, нейропсихология индивидуальных разли­чий (в норме), психофизиологическое направление, нейропсихологический подход в психодиагностике - их задачи и методы. Клиническая нейропсихология как основное на­правление.

Нейропсихологический анализ нарушений психических процес­сов. Опре­деление синдрома, симптома, фактора. Методы клинического нейропсихоло­гического исследования А. Р. Лурия. Значение нейропсихоло­гии для меди­цинской практики: нейропсихологическая диагностика ло­кальных поражений головного мозга и восстановление высших психических функций.

1.2. Значение нейропсихологии для решения методологических и тео­ре­тических проблем психологической науки.

Вклад нейропсихологии в разработку фундаментального положения мате­риалистической психологии о мозге как субстрате психических про­цессов, в изучение проблемы "мозг и психика". Мозг как орган, осу­ществляющий, реа­лизующий психические процессы и состояния. Развитие материалистических традиций отечественной психологии (работы И.М.Сеченова и И.П.Павлова).

Нейропсихологический подход к изуче­нию проблемы биологической (в том числе генетически обусловленной) и социальной детерминации пси­хики человека. Вклад нейропсихологии в разработку различных проблем об­щей психологии: в развитие теории высших психических функций человека, проблемы их системной организа­ции, структуры прижизненного формирова­ния, опосредованного характе­ра, пластичности, уровневого строения, взаимо­связи и др. Высшие психиче­ские функции и "деятельностная" концепция раз­вития и функционирова­ния психики.

Вклад нейропсихологии в изучение проблем эмоций, лич­ности, проблемы психодиагностики. Изучение типологии нормы с позиций нейропсихологии.

1.3. Проблема мозговой организации (локализации) высших психиче­ских функций.

История изучения локализации высших психических функций: узкий ло­кализационизм, антилокализационизм, эклектическая концепция, отри­цание возможности материалистического решения этой проблемы. Теория систем­ной динамической локализации высших психических функ­ций Л.С. Выготского и А.Р. Лурия. Пересмотр понятий "функция", " лока­лизация", «симптом». Основные нейропсихологические понятия. Общие признаки фи­зиологиче­ских и психических функций как функциональных систем (приспособитель­ный характер, иерархическое строение, пластичность, са­моуправляемость и др.). Специфические признаки психических функций (социальный генез, опосредованный характер, связь с речевой системой, прижизненное форми­рование и др.).

Принципы локализации физиологиче­ских и психических функций. Про­блема хроногенной локализации высших психических функций человека. Различный вклад левого и правого полу­шарий мозга в мозговую организа­цию каждой психической функции. Роль лобных долей в формировании высших психических функций. Высшие психические функции - результат работы мозга как целого, где раз­ные отделы выполняют дифференцирован­ную роль. Развитие теории си­стемной динамической локализации высших психических функций в со­временных нейроанатомических и нейрофизиоло­гических исследованиях.

1.4. Основные принципы строения мозга.

Горизонтальная и вертикальная организация мозга как субстрата пси­хиче­ских процессов (концепция структурно-системной организации мозга О.С. Адрианова). Проекционные, ассоциативные, интегративно-пусковые и лимбико-ретикулярные системы мозга. Концепция А.Р. Лурия о трех основных структурно-функ­циональных блоках мозга: энергетическом (блоке регуляции тонуса и бодрствования); блоке приема, переработки и хранения экстероцептивной информации; блоке программирования, регуляции и контроля сложных форм психиче­ской деятельности.

Иерархическое строение функциональных блоков мозга. Морфологиче­ские и функ­циональные особенности первичных, вторичных и третичных корковых полей задних и передних отделов мозга. Вклад функциональных блоков мозга в осуществление высших психических функций. Дифференци­рованное участие трех блоков мозга в мозговом обеспечении различных ви­дов пси­хической деятельности.

1.5. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.

История изучения функциональной асимметрии мозга: клинические, фи­зиологические и анатомические данные. Концепция доминантности левого полушария мозга (у правшей). Анатомические, физиологические и клинические доказательства неравноценности левого и правого полушарий мозга. Асимметрия трех функциональных блоков мозга. Концепция функциональной специфичности больших по­лушарий головного мозга. Парциальный характер функциональ­ной асим­метрии. Степень асимметрии. Профиль межполушарной асиммет­рии или латеральной организации мозга (ПЛО). Исследование типов межпо­лушар­ной асимметрии в норме, его значение для психодиагностики. Межполушарная асимметрия мозга как частный случай межполушарного взаимодействия.

Межполушарное взаимодействие, межполушарные связи (передняя комис­сура, мо­золистое тело и др.). Синдром "расщепленного мозга". Дифференци­ро­ванный характер межполушарного взаимодействия. Латеральные особен­ности нарушений гностических процессов (зрительного, слухового, так­тиль­ного восприятия), произвольных движений и действий; мнестических, интел­лектуальных процессов, эмоционально-личностной сферы. Специфи­ка нейропсихологических синдромов у левшей. Методы исследо­вания межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия невербальных и вербальных функций.

Раздел П. Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций и эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях мозга.

2.1. Сенсорные и гностические нарушения работы зрительной сис­темы. Зрительные агнозии.

Основные принципы строения зрительного анализатора. Первичные корковые поля зри­тельной системы. Сенсорные нарушения работы зрительной системы при пора­жении периферического, подкоркового и коркового звеньев зрительно­го ана­лизатора (снижение остроты зрения, различные формы гемианопсий, ско­томы, расстройства светоощушения, цветоощущения, фотопсии). На­рушения зрительного гнозиса при поражении вторичных корковых полей затылочно-теменных областей мозга. Виды зрительных агнозий: предмет­ная, симуль­танная, оптико-пространственная, цветовая, буквенная, лице­вая и др.

Особенности нарушения зрительного восприятия при поражениях верхних и нижних отделов "широкой зрительной сферы" левого и правого полушарий мозга (у правшей). Псевдоагнозия, локализация поражения. Методы исследо­вания нарушений зрительного гнозиса.

2.2. Сенсорные и гностические нарушения работы кожно-кинесте­тической системы. Тактильные агнозии.

Основные принципы строения кожно-кинестетического анализатора. Первичная теменная кора. Виды общей чувствительности (температурная, тактильная, болевая, кинестетическая, вибрационная), их рецепторные ап­па­раты, проводящие пути. "Сенсорный человечек" Пенфильда. Сенсорные на­рушения работы кожно-кинестетической системы при поражении спинного мозга, зрительного бугра, первичных корковых полей, кожно-кинестетиче­ского анализатора. Нарушения тактильного гнозиса при поражении вторич­ных полей коры верхней и нижней теменных областей мозга. Виды тактиль­ных агнозий: предметная (астереогноз), буквенная и цифровая (тактильная алексия), агнозия пальцев (синдром Герстмана), агнозия текстуры объекта. Соматоагнозия (нарушения схемы тела). Агнозия позы. Особенности нару­шения работы кожно-кинестетической системы при по­ражении верхних и нижних теменных областей левого и правого полуша­рий мозга (у правшей). Участие кожно-кинестетической системы в регуля­ции мануальной и речевой моторики. Методы исследования нарушений тактильного гнозиса.

2.3. Сенсорные и гностические нарушения работы слуховой системы. Слуховые агнозии.

Основные принципы строения слухового анализатора. Первичная слу­хо­вая кора. Особенности строения слуховой системы, ее отличие от зри­тельной и кожно-кинестетической. Две слуховые функциональные си­стемы: нерече­вой и речевой слух. Сенсорные нарушения работы слуховой системы при по­ражении периферического, подкоркового и коркового зве­ньев слухового ана­лизатора (снижение слуха на различные частоты, явле­ние рекрутмента, на­рушения абсолютной и дифференциальной слуховой чувствительности, на­рушения биноурального слуха, восприятия коротких звуков и др.). Гностиче­ские слуховые нарушения при поражении вторич­ных корковых полей височ­ных отделов левого и правого полушарий мозга (у правшей). Слуховая агно­зия, амузия, аритмия, нарушения слуховой па­мяти. Нарушения речевого фо­нематического слуха. Особенности фонема­тического строя русского языка. Методы исследования нарушений слухо­вого (неречевого) гнозиса и фонема­тического слуха.

2.4. Нарушения произвольных движений и действий. Проблема ап­раксий.

Произвольные движения и действия. Афферентные и эфферентные меха­низмы произвольного двигательного акта. Вклад И.М.Сеченова, И.П.Павлова, П.К.Анохина в современное понимание произвольного двига­тельного акта. Концепция Н.А.Бернштейна об уровневой организации мозго­вых механизмов двигательной системы. Принципы построения двигательного акта (принцип сенсорной коррекции или обратной связи; принцип афферентационных ансамблей; принцип иерархии уровней мозга). Эфферентные механизмы произвольных движений: пирамидная и экстрапирамидная системы. Основные принципы строения. Первичная моторная кора. "Двигательный человечек" по Пенфильду. Нарушения двигательных актов при поражении первичной мо­торной коры, пирамидного тракта, мотонейронов (парезы, параличи и др.). Корковые и под­корковые отделы экстрапирамидной системы. Нару­шения движений при по­ражении разных уровней экстрапирамидной си­стемы: коры и подкорковых структур (стриопаллидарной системы и др.) Функции пирамидной и экстра­пирамидной систем. Апраксии. Классифи­кация апраксий по А.Р.Лурия. Основные симптомы кинестетической, пространственной, кинетической и регуляторной апраксий. Два вида двигательных персевераций (элементарные, системные), локализация поражения. Методы исследова­ния произвольных двигательных функций руки (праксиса позы, динамиче­ского праксиса, предметных движений, сим­волических действий и др.).

Требования к знаниям и умениям студентов


Студенты должны знать

1. Роль и место нейропсихологии в современной системе психологических наук.
   
2. Основные направления нейропсихологии и ее задачи.
   
3. Основные принципы мозговой организации высших психических функций.
   
4. Основные принципы строения мозга.
   
5. Современные представления о проблеме межполушарной асимметрии мозга как частного случая межполушарного взаимодействия.
   
6. Основные принципы строения анализаторных систем.
   
7. Сенсорные и гностические нарушения работы анализаторных систем.
   
8. Нарушения произвольных движений и действий при локальных поражениях головного мозга.
   
9. Нарушения речи при локальных поражениях мозга.
   
10. Нарушения произвольной регуляции высших психических функций и поведения в целом.
    
11. Нарушения памяти, внимания, мышления и личностно-эмоциональной сферы при локальных поражениях мозга.
    
12. Принципы нейропсихологического синдромного анализа нарушений высших психических функций.
    
13. Современные представления о проблеме факторов в нейропсихологии.
    
14. Аппаратурные, неаппаратурные и компьютерные методы нейропсихологической диагностики.
    
15. Особенности нейропсихологических синдромов, связанных с поражением общемозговых факторов, обеспечивающих работу мозга как целого.
    
16. Корковые нейропсихологические синдромы.
    
17. Подкорковые нейропсихологические синдромы, возникающие при поражении глубинных структур мозга.
    

Студенты должны уметь

1. Проводить клиническую нейропсихологическую диагностику состояний высших психических функций в норме и патологии.
   
2. Проводить качественную квалификацию симптомов нарушений психических функций.
   
3. Определять первичные, вторичные и третичные следствия поражений определенного участка мозга.
   
4. Выявлять нейропсихологический фактор, являющийся системообразующим моментом для начала нейропсихологического синдрома.
   
5. Выявлять и сопоставлять нарушенные (негативные симптомы) и сохранные психические функции.
   
6. Организовывать свою клинико-психологическую деятельность с учетом современных достижений в теоретическом и методическом аппарате нейропсихологии.
   
7. Самостоятельно работать с нейропсихологической литературой.
   

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

на экзамене по «Нейропсихологии»


Оценка – результат, подтверждающий соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков студента целям и задачам обучения.


Оценка «ОТЛИЧНО» - выставляется, когда студент показывает глубокое и всестороннее знание предмета, обязательной и дополнительной литературы, аргументировано и логически стройно излагает материал, владеет следующей системой понятий: нейропсихологические симптомы; нейропсихологические синдромы; нейропсихологические факторы; клиническая нейропсихологическая диагностика состояний высших психических функций; компьютерные методы нейропсихологической диагностики; корковые и подкорковые нейропсихологические синдромы; особенности нейропсихологических синдромов, связанных с поражением общемозговых факторов; владеет методами нейропсихологической диагностики и навыками практической деятельности в области нейропсихологии, может применить знания и умения для синдромного анализа состояний высших психических функций. Речь студента логически обоснованна и грамматически правильна.


Оценка «ХОРОШО» - ставится при твердых знания теоретического и практического нейропсихологического материала, обязательной литературы, знакомстве с дополнительной литературой, аргументированном изложении материала, умении применять знания для синдромного нейропсихологического анализа состояний высших психических функций.


Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» – ставится, когда студент в основном знает предмет, обязательную литературу, может практически применять свои знания.


Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» – ставится, когда студент не усвоил основного содержания предмета и слабо знает рекомендованную литературу.

Основная литература.

1. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека.-СПБ.: Питер, 2008
   
2. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.-СПБ.: Питер, 2006.
   
3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии.-М.: Academia, 2007.
   
4. Хомская Е.Д. Нейропсихология. – СПб.: Питер, 2006. – 496с.
   
5. II Международная конференция памяти А. Р. Лурия: Сборник докладов «А. Р. Лурия и психология XXI в.» / Под ред. Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман. - М., 2003.
   
6. Хрестоматия по нейропсихологии / Отв. ред. Е. Д. Хомская. — М.: «Институт Общегуманитарных Исследований», 2004.
   

Дополнительная литература.

1. Адрианов О. С. Актуальные проблемы учения об организации функций мозга // Методологические аспекты науки о мозге. — М.: Наука, 1983.
   
2. Адрианов О. С. О принципах организации интегративной деятельности мозга. — М.: Наука, 1976.
   
3. Адрианов О. С. О принципах структурно-функциональной организации мозга // Избранные научные труды. — М.: ОАО «Стоматология», 1999.
   
4. Адрианов О. С. Структурные предпосылки функциональной межполушарной асимметрии мозга // Физиология человека. — 1979. — Вып. 5. - № 3.
   
5. Бехтерев В. М. Основы учения о функциях мозга. Вып. 1-6. СПб., 1905-1907.
   
6. Бехтерева Н. П. Здоровый и больной мозг человека. — Л.: Наука, 1980.
   
7. Бехтерева Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. — Л.: Наука, 1971.
   
8. Бехтерева Н.П., Гоголицын Ю.Л., Кропотов Ю.Д., Медведев С.В. О некоторых методологических вопросах в изучении проблемы мозга и психики // Вопросы психологии. №1, 1988г.
   
9. Павлов И. П. Лекции о работе больших полушарий // Полное собрание трудов. 2-е доп. изд. — М.: Наука, 1951. — Т. 4.
   
10. Поляков Г. И. О принципах нейронной организации мозга. — М.: Медицина, 1965.
    
11. Поляков Г. И. О структурной организации коры лобной доли мозга в связи с ее функциональным значением // Лобные доли и регуляция психических процессов. — М.: МГУ, 1966.
    
12. Хомская Е.Д. Достижения отечественной нейропсихологии в изучении проблемы «Мозг и психика» // Психологический журнал. Том 22, №3, 2001г.
    

Информационные ресурсы:

1. Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || .ru ||
   
2. www.voppsy.ru/authors/GOGOLIYL.htm
   
3. psychology.net.ru/shop/book.php?book=157917
   
4. ссылка скрыта
   

Содержание лекций