Приказ № от 2011 г. Рабочая программа по географии рабочая программа по природоведению
| Вид материала | Рабочая программа |
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 167.42kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 181.17kb.
- Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 307.51kb.
- Рабочая программа по географии для 7 класса, основной ступени на 2011/2012 учебный, 181.88kb.
- Рабочая программа по географии для 6 класса, основной ступени на 2011/2012 учебный, 179.52kb.
- Рабочая программа по географии 6 класс, 265.49kb.
- Мотенко Вера Николаевна, учитель географии моу «Озернинская сош» с. Озерное 2010г пояснительная, 509.42kb.
- Рабочая программа по предмету «Биология» 5 класс, 2830.09kb.
- Рабочая программа По географии для 10-11 классов на 2009-2010 учебный год, 369.74kb.
- Рабочая программа педагога Бочкаревой Ольги Сергеевны (1 квалификационная категория), 512.62kb.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
Рабочая программа по природоведению
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Татарско-Тумбарлинская средняя общеобразовательная школа
Магсумова Муслима Сагитовна, первая квалификационная категория,
по учебному курсу «Природоведение», 5 класс, базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______2011 г.
2011 - 2012 учебный год
Календарно – тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока, применение ИКТ | Элементы обязательного минимума образования | Планируемые результаты | Дополнитель-ный материал | Формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения | Примеча-ния | |
| план | факт | | |||||||||
| Раздел 1: ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ ( 1 час) | |||||||||||
| 1 | Введение. Науки о природе. Методы изучения природы | 1 | Урок-диалог | Комплекс наук о природе. Смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы. На примере физического тела – Земля раскрыть значение некоторых естественных наук. | Знать: смысловые содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы; объекты изучения естественных наук. Уметь: логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности Объяснять: значение естественных наук в познавании природы. | Электрические, звуковые, химические, биологические явления в природе. | Фронтальный | Заполнить таблицу: «Тела, вещества, явления» | | | |
| Раздел 2: ВСЕЛЕННАЯ (17 часов) | |||||||||||
| 2 | Что такое Вселенная. Как древние люди представляли Вселенную? | 1 | Комбинированный с применением ИКТ: Глобус Земли, иллюстрации представления о Вселенной. Атлас «Мир и человек», фотографии планет и т.д. | Понятие «Вселенная». Представления древних людей о строении Вселенной. Взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. | Знать: современное определение Вселенной; системы мира по Аристотелю и Птолемею. Уметь: самостоятельно работать с учебником; составлять рассказы, сообщения, используя материал учебника. Сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. | | Индивидуальный | С.4-5 читать, поработать над рубрикой «Подумайте», записать в словарик слова, индив.сообщ. об Аристотеле и Птолемее. | | | |
| 3 | Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею | 1 | Мини-семинар | Взгляды древнегреческих ученых на строение Вселенной (Аристотель, Птолемей). Черты сходства и отличия системы мира по Аристотелю и Птолемею | Знать: какой вклад в науку внесли Аристотель и К.Птолемей. Уметь: составлять рассказы, небольшие рефераты, используя материал учебника и дополнительную литературу. Сравнивать модели Вселенной Аристотеля и Птолемея, находить черты сходства и отличия | Биография Аристотеля и Птолемея | Индивидуальный | с. 6-7 изучить текст, на с.8-9 выполни Индив. сообщ. о Н. Копернике ть задание, | | | |
| 4 | Н.Коперник и его модель Вселенной. | 1 | Практикум: Схема и модель Солнечной системы; рисунки иллюстрирующие модель Вселенной по Копернику и доказательства шарообразности Земли; рисунки в учебнике, географическая карта полушарий Земли. | Географические открытия, доказавшие шарообразность Земли. Н.Коперник – ученый, изменивший представление о Земле как центре мира | Знать: особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н.Коперником. Уметь: работать с материалом учебника, составлять схемы, рисунки. Сравнивать модель Вселенной по Н.Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею. | Биография Н.Коперника | Групповой | с. 10-11 изучить текст, пересказ, на с.14 выполнить задания: 1в. -1зад., 2в. -4зад., Индив. сообщ. о Н. Копернике | | | |
| 5 | Джордано Бруно и Галилео Галилей. Развитие идей Коперника | 1 | Комбинированный с применением ИКТ: Схема и модель Солнечной системы; | Дж.Бруно, его роль в распространении и развитии учения Н.Коперника. история жизни Г.Галилея. | Знать: заслуги Дж. Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изучении Вселенной, внесенный Г.Галилеем; современные представления о строении Вселенной. Уметь: самостоятельно работать с учебником, извлекая из него нужную информацию; совершать логические операции – сравнивать, анализировать, делать выводы. Формулировать выводы о взглядах Н.Коперника, Дж.Бруно и Г.Галилея по поводу строения Вселенной. | | Индивидуальный | с. 12-13 изучить текст, пересказ, выполнить зад. 6 на с.15, записать в словарик имена ученых, перечислить на с. 15. | | | |
| 6 | Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы | 1 | Урок-исследование: Схема и модель Солнечной системы; рисунки иллюстрирующие состав Солнечной системы | Солнечная система, ее состав и возникновение. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Их особенности: удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники. | Знать: состав Солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики. Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию. Решать проблемные вопросы по данной теме. | Планеты земной группы | Групповой | Записи в тетрадях, знать схему, С.16-18 изучить текст., уметь рассказывать, с 20 выполнить задания 1в-1з., 2в.-2з., 3в.-3 з, 4в.-4 з. | | | |
| 7 | Планеты-гиганты. Самая маленькая планета – Плутон. | 1 | Комбинированный с применением ИКТ: Схема и модель Солнечной системы; рисунки иллюстрирующие состав Солнечной системы | Планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, их характеристика (удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники). Плутон – самая маленькая планета Солнечной системы. | Знать: характеристику планет-гигантов и маленького Плутона. Их особенности. Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать; Находить планеты-гиганты на схеме или модели Солнечной системы с их последующей характеристикой. | | Индивидуальный | С. 22-23 читать, пересказ, пригот. одар. - доклады о планетах, остальным выполнить зад. на с.26-27 | | | |
| 8 | Спутники планет. | 1 | Комбинированный | Небесные тела – спутники планет. Луна – естественный спутник Земли. Изучение Луны, ее характеристики. | Знать: спутник Земли – Луну и ее характеристики; спутники других планет Солнечной системы. Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать. Решать проблемные вопросы по данной теме. | Изучение Луны с помощью автоматических станций | Индивидуальный, фронтальный | Выполнить задание с. 26-27, зарисовать Луну такой, какой ее видно вечером, Инд. сообщения, презентации «Астероиды и кометы» | | | |
| 9 | Небесные тела. Астероиды. Кометы | 1 | Комбинированный с применением ИКТ: Схема Солнечной системы; фотографии комет, астероидов | Составные части Солнечной системы – астероиды, кометы. Их формы, размеры, происхождение. Движение комет относительно Солнца. Строение кометы | Знать: небесные тела Солнечной системы – астероиды и кометы, их характеристики. Уметь: извлекать из текста нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в тетради в виде схем, рисунков. Объяснять особенности происхождения небесных тел – астероидов и комет. | | Индивидуальный | с. 28-30 изучить текст, нарисовать 1в.-астероиды, 2в.- кометы, заполнить словарики | | | |
| 10 | Метеоры, метеориты – небесные тела | 1 | Комбинированный с применением ИКТ: Схема Солнечной системы; фотографии метеоров | Мелкие тела и космическая пыль в межпланетном пространстве. Метеоры, метеориты. Особенности их происхождения. | Знать: происхождение космических тел – метеоров и метеоритов. Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки в тетради. Объяснять черты сходства и отличия небесных тел – метеоров, метеоритов, астероидов, комет. | | Индивидуальный, фронтальный | с.34 чит., выполнить зад. 3 на с.33, словарная работа | | | |
| 11 | Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. | 1 | Урок-диалог, применение ИКТ: Рисунки, иллюстрирующие внешний вид и размеры Солнца, расстояние от него до Земли | Звезды, размеры и природа Солнца, как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезде | Знать: звезда, каковы размеры Солнца Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника Находить верные ответы на проблемные вопросы по теме. | Стихи о Солнце, звездах | Фронтальный | Изучить текст на с. 34, 1-5 вопросы в рубрике «Какие утверждения верны?» | | | |
| 12 | Многообразие звезд Практическая работа1 «Нахождение Большой Медведицы и определение направление на север по Полярной звезде» | 1 | Практикум | Разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре. Сверхгиганты, гиганты и карлики | Знать: то, что звезды – гигантские пылающие шары, многообразие звезд и их характеристики. Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки. Характеризовать расположение звезд относительно Земли. | | Индивидуальный | С.35 читать, закончит практ. раб. на с 38.,работа со словарем | | | |
| 13 | Созвездия. Практическая работа2 «Созвездия» | 1 | Практикум ИКТ- Изображения фигур созвездий на старинных звёздных картах. | Звездное небо. Участки звездного неба – созвездия. Их многообразие, самые известные созвездия. Ориентация по звездам, определение сторон горизонта по Полярной звезде. | Знать: названия некоторых созвездий, особенности ориентации. Уметь: находить на звездном небе созвездия Большой и Малой Медведицы, Дракона, Цефея; изготавливать из различных материалов наглядные пособия. Ориентироваться по Полярной звезде Малой Медведицы. Применять знания на практике. Решать проблемные вопросы по теме. | | Индивидуальный | Знать записи в тетр., изучить фигуры созвездий на с.36-37, выполнить практич. работу по зад. на с.38 | | | |
| 14 | ссылка скрыта | 1 | Комбинированный с применением ИКТ - (Презентация Power Point) | Представление о Галактике, её возникновении, составе, расстояниях между звёздами, измеряемых с помощью астрономической единицы длины – светового года | Знать: что представляет собой Галактика Млечный Путь, ее характеристики, астрономическую единицу длины – световой год. Уметь: находить на ночном небе Млечный Путь | | Фронтальный | Изучить текст на с. 40-42 | | | |
| 15 | ссылка скрыта | 1 | Комбинированный с применением ИКТ- Фотографии галактик; схема Солнечной системы | Сформировать у учащихся представление о множестве галактик во Вселенной, методах их изучения | Знать: о множестве галактик во Вселенной, методы их изучения Уметь: выполнять логические мыслительные операции: анализировать, сравнивать | | Фронтальный | Изучить текст с. 48, 1в.- вып. зад.48, 2в.- пригот. кроссворд по теме «Вселенная» | | | |
| 16 | Обобщающий урок по теме «Вселенная». Игра: «Путешествие по Вселенной» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизировать и обобщить представления учащихся о строении Вселенной, Солнечной системы, о звёздном небе и созвездиях; о галактиках. | Знать: как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система, что представляет собой Галактика. Уметь: самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, находить нужную информацию. Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы. | | Фронтальный, групповой | Подгот. к проверочной работе по теме «Вселенная», заполнить словарики | | | |
| 17 | Проверочная работа по теме «Вселенная» | 1 | Урок контроля знаний | См. уроки №2-15 | Знать: основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную, отличие систем мира по Птолимею и Н.Копернику, рорль Дж. Бруно и Г.Галилея в развитии взглядов на Вселенную, строение и состав Солнечной системы. Уметь: отвечать на вопросы, совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать. | | Индивидуальный | | | | |
| 18 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме «Вселенная» | 1 | Работа над ошибками | См. уроки №2-15 | Знать: какие вопросы пройденной темы изучены недостаточно глубоко. Уметь: ликвидировать проблемы в своих знаниях | | Индивидуальный | Индивидуальное д\з, зависит от допущенных ошибок | | | |
| Раздел 3: ЗЕМЛЯ (18 часов) | |||||||||||
| 19 | Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли. | 1 | Урок изучения нового материала с применением ИКТ- Модель Солнечной системы, электронные рисунки, иллюстрирующие возникновение Земли, как планеты Солнечной системы | Основные гипотезы возникновения Земли. Ученые, внесшие вклад в разработку проблемы возникновения Земли: Ж.Бюффон, И.Кант, П.Лаплас, Д.Джинс, О.Ю.Шмидт. Современные представления о происхождении Земли и всей Солнечной системы. | Знать: различные гипотезы возникновения Земли; ученых, внесших вклад в решение этой проблемы. Уметь: составлять рефераты об ученых, используя Интернет- ресурсы, дополнительную литературу, излагать материал реферата, формулировать вопросы и отвечать на вопросы Объяснять суть различных взглядов ученых на проблему происхождения Солнечной системы и Земли как ее планеты. | Ж.Бюффон, И.Кант, П.Лаплас, Д.Джинс, О.Ю.Шмидт. Современные представления о происхождении Земли и всей Солнечной системы. | Фронтальный | Изучит материал на с.50-53, подготовить рефераты об ученых, выдвинувших гипотезы о происхождении Солнечной системы | | | |