Семенова Ольга Исааковна пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Семенова Ольга Исааковна пояснительная записка, 327.59kb.
- Семенова Ольга Исааковна пояснительная записка, 743.78kb.
- Семенова Ольга Исааковна Количество часов в году 136 Количество часов в неделю 4 Количество, 1056.17kb.
- Ерофеева Ольга Ивановна пояснительная записка, 144.79kb.
- Казанцева Ольга Петровна С. Имисское пояснительная записка, 48.65kb.
- Афанасьева Ольга Федоровна (17 учебных часов) г. Весьегонск 2007 г пояснительная записка, 321.03kb.
- Кустова Ольга Анатольевна, учитель истории и обществознания Уренгой, 2007 пояснительная, 173.36kb.
- Аранян Ольга Ивановна 2007 год пояснительная записка, 171.48kb.
- Поминчук Ольга Ивановна, Петрозаводск, 2009 г. Оглавление пояснительная записка, 180.34kb.
- Рубцова Ольга Леонидовна кафедры национальной и региональной экономики Санкт-Петербург, 315.61kb.
| Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая. | Уметь: анализировать текст | Свободная работа с текстом, владение монологической и диалогической речью | | | 1ч. | ||
| 69. | Обобщающий урок по разделу «Литература XIX века». Цели: проверить знание текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы | Поисковая | Проблемные задания различного уровня сложности | Индивидуаль-ная. Групповая | Знать: содержание произведений, изученные теоретико-литературные понятия. Уметь:вырази-тельно читать фрагменты текста;владеть навыками пересказа различного типа. | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | | | 1ч |
| 70-71. | В.Г.Короленко.» Слепой музыкант» Проблема счастья в повести. | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Коллективная. Групповая | З н а т ь: содержание понятия “деталь произведения”. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. | | | |
| Русская литература 20 века (35 ч.) | |||||||||
| 72-73 | М.Горький Повесть «В людях». Понятие об автобиографической повести. Цель: познакомить с содержанием повести, с проблематикой повести | Объяснительно-иллюстративная. Портрет М.Горького. Иллюстрации к повести. | Рассказ учителя,вырази-тельное чтение, пересказ, ответы на вопросы. | Индивидуаль-ная. Групповая | Знать: содержание произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Уметь: выразительно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различного типа. | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | | | 4ч |
| 74. | Урок р/р Сочинение « Какие жизненные уроки получил Алеша Пешков «в людях». | Объяснительно-иллюстративная | Слово учителя | Индивидуаль-ная | Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | | | 1ч |
| 75. | Теория литературы. Понятие об автобиографической повести. | | | | | | | | |
| 76-77. | М.Горький. «Челкаш» | Объяснительно-иллюстративная. | Рассказ учителя,вырази-тельное чтение, пересказ, ответы на вопросы. | Индивидуаль-ная. Групповая | Знать: содержание произведений | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | | | |
| 78. | М.Горький. «Песня о Соколе» | Исследовательская, частично- поисковая | Лекция, беседа, проблемные задания | Коллективная. Групповая. | З н а т ь: основные пункты анализа стихотворения У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | У м е т ь: находить примеры художественных средств в поэтических произведениях . | | | |
| 79. | Вн. чт. М. Горький. «Хан и его сын» | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Лекция, беседа, проблемные задания | Коллективная. Групповая | У м е т ь: воспринимать и анализировать текст. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | | | |
| | Вн. чт. Л.Андреев. Рассказ "Кусака". Авторское отношение к событиям. Д/з написать отзыв о рассказе. | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Лекция, беседа, проблемные задания | Коллективная. Групповая | У м е т ь: воспринимать и анализировать текст. | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | | | |
| 80-81. | В.Маяковский. "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче". Представления В.Маяковского о роли поэзии в жизни человека и общества.. | Исследовательская, частично- поисковая | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение “Мещанство как социальная опасность” | З н а т ь: содержание понятия сатира. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения, о роли рифмы в творчестве Маяковского. | | | |
| 82-83. | С.А.Есенин. «Край любимый, сердцу снятся…», «Песнь о собаке», «Спит ковыль. Равнина дорогая…». | Исследовательская, частично- поисковая | Лекция, беседа, проблемные задания | Коллективная. Групповая. | З н а т ь: основные пункты анализа стихотворения У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. | У м е т ь: находить примеры художественных средств в поэтических произведениях . | | | |
| 84. | А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Вн. чт. Рассказ «На заре туманной юности» Цели: дать сведения из биографии А. П. Платонова; познакомить с рассказом ,показать своеобразие языка и стилистической манеры писателя | Объяснительно-иллюстративная | Слово учителя, комментированное чтение, портрет писателя | Коллективная. Индивидуаль-ная: устное сочинение-отзыв о рассказе | Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказа. Уметь: анализировать эпизоды. | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | | | 3ч |
| 85. | « Неизвестный цветок». Цель: познакомить с содержанием повести, с проблематикой повести | Объяснительно-иллюстративная | Слово учителя, комментированное чтение, портрет писателя | Коллективная. Индивидуаль-ная: устное сочинение-отзыв о рассказе | Уметь: анализировать эпизоды | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | | | 2ч |
| 86. | Урок развития речи Сочинение « Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание». | Объяснительно-иллюстративная | Слово учителя | Индивидуаль-ная | Знать: методику действий при написании творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | | | 1ч |
| 87-88. | Стихи, рождённые войной. А.Ахматова: "Клятва", "Мужество". К.Симонов "Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины". Стихи А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова. . Стихи: Вадима Шефнера "Весть", А.Яшина "Баллада о танке", С.Орлова "Его зарыли в шар земной", "Вот человек – он искалечен". | Иллюстративная | Урок-концерт | Коллективная. Индивидуальная | У м е т ь: читать выразительно поэтический текст | | | | |
| 89 | А.А. Ахматова Из цикла «Ветер войны». Вера поэта в бессмертие русского народа и его культуры | Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования. | Рассказ учителя, выразительное чтение наизусть, анализ, ответы на вопросы. | Коллективная. Индивидуаль-ная: устное сочинение-отзыв о рассказе | Уметь: анализировать лирическое произведение | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | | | |
| 90-91 | В.Распутин. «Уроки французского» Тема воспитания молодого поколения. Образ учительницы. | Исследовательская, частично- поисковая | беседа, проблемные задания | Групповая. Индивидуальная | З н а т ь: понятия «тема писателя» У м е т ь: анализировать текст с точки зрения нравственных ориентиров жизни | У м е т ь: сравнивать поэтический и прозаический тексты | | | |
| 92. | К.Г.Паустовский. «Надпись на валуне» Цели:воспринимать и анализировать художественный текст,формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев | Поисковая | Проблемные задания | Групповая | Уметь: выразительно читать произведение; анализировать художественный текст ; формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения . | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | | | |
| 93. | Нарты. «Как Сосруко добыл огонь» | Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Коллективная. Групповая. | З н а т ь: основные моменты жизни поэта У м е т ь: составлять план статьи Продуктивный уровень: К., ЦО. | У м е т ь: Соотносить произведения с русской пословицей | | | |
| 94. | Коста Хетагуров. «Охота на туров», «Перед памятником». Габдулла Тукай. «Шурале», «Пушкину». | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Коллективная. Групповая. | З н а т ь: основные моменты жизни поэта У м е т ь: составлять план статьи Продуктивный уровень: К., ЦО. | У м е т ь: Соотносить произведения с русской пословицей | | | |
| 95-96. | Ч. Айтматов « Ранние журавли». Цель: познакомить с содержанием повести, с проблематикой повести, давать характеристику героев. | Объяснительно-иллюстративная Фотография, ил -люстрации, рисунки учащихся. | Рассказ учителя, вы разительное чтение, словарная работа, элементы анализ текста, пересказ. | Коллективная. Индивидуаль-ная: устное сочинение-отзыв о рассказе | Уметь: анализировать эпизоды | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | | | 4ч |
| Зарубежная литература (18 ч.) | |||||||||
| 97. | Гомер.» Илиада» Фрагмент «Одиссей у Циклопа» Цели: показать «Одиссею» как «поэму странствий»; раскрыть своеобразие гомеровского эпоса | Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования | Лекция, беседа | Коллективная. Групповая. Индивидуальная | Знать: своеобразие гомеровского эпоса. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику эпоса. . | Свободная работа с поэтическими текстами | | | 2ч |
| 98-99. | Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Коллективная. Групповая. | З н а т ь: значение пейзажа в произведении У м е т ь: составлять цитатный план | У м е т ь: делать самостоятельные выводы из прочитанного | | | |
| 100 | Фридрих Шиллер. «Перчатка». | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Коллективная. Групповая. | З н а т ь: основные моменты жизни поэта У м е т ь: составлять план статьи Продуктивный уровень: К., ЦО. | У м е т ь: Соотносить произведения с русской пословицей | | | |
| 101. | Японские трехстишия. | Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования.. | Рассказ учителя, выразительное чтение, реализация межпредметных связей с изобра -зительным искусством, анализ, словарная работа. | Коллективная. Индивидуаль-ная Групповая | Уметь: выразительно читать произведение; анализировать художественный текст; формулировать проблематику ; выражать свою точку зрения . | Владение монологической и диалогической речью. | | | 2ч |
| 102 | Итоговый урок. (Рекомендация книг для летнего чтения.) Цели: проверить знание текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы; выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам: 1)Мои любимые литературные герои и их нравственные качества;2)Что изменило во мне изучение литературы в 7 классе | Поисковая | Портреты писателей, чье творчество изучалось в этом учебном году, беседа по прочитанным произведениям, задания дифференцированного типа | Коллективная. Групповая. Индивидуаль-ная | Знать: теоретико-литературные понятия, изученные в курсе литературы 6 класса. Уметь: пересказывать эпизоды произведений, отстаивать свою точку зрения; давать характеристику герою; формулировать тему и идею произведения. Продуктивный уровень: К. | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | | | 2ч |