Казанцева Ольга Петровна С. Имисское пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Казанцева Ольга Петровна с. Имисское 2006 г Тема урок, 50.25kb.
- Казанцева Ольга Петровна с. Имисское 2008 г Тема урок, 39.76kb.
- Баяндина Галина Петровна С. Имисское 2008г пояснительная записка, 366.71kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
- Савицкая Галина Петровна 2010-2011 уч г. пояснительная записка, 854.33kb.
- Савицкая Галина Петровна 2010-2011 уч г. пояснительная записка, 826.24kb.
- Савицкая Галина Петровна 2011-2012 уч г. пояснительная записка, 541.19kb.
- Лаврентьева Галина Алексеевна. 254-48-93- маслова Ольга Петровна. На репетицию каждого, 355.93kb.
- Осипова Надежда Петровна. Тверь 2010. пояснительная записка, 156.53kb.
- Ерофеева Ольга Ивановна пояснительная записка, 144.79kb.
Управление образования администрации
Красноярского края
Управление образования администрации
Курагинского района
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 13 с.Имисское
Утверждаю:
Председатель методического объединения учителей русского языка и литературы Курагинского района
____________________________________________________________________________________
«_____»___________________2006г.
Программа
«Русский язык – основа интегрированной работы по формированию учебно-научной речи учащихся»
(Программа курса по выбору для предпрофильной подготовки учащихся 9 класса)
Автор программы: учитель русского языка и литературы Казанцева Ольга Петровна
С.Имисское
Пояснительная записка
Учителю современной школы в условиях модернизации образования приходится решать сложную задачу. Ему необходимо подготовить учеников к постижению обязательного минимума содержания основных образовательных программ, кроме того, учить их самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную и информационно-коммуникативную деятельность.
Овладение приемами работы с текстом происходит на всех предметных уроках. Но именно на уроках русского языка ученики получают сведения об особенностях учебно-научных текстов, о стилях речи, основных видах информационной переработки текста, плане, конспекте, аннотации, реферате, о природе текста, его коммуникативных функциях, о языковых особенностях научного стиля, о видах учебно-научной речи: правилах, определениях, образцах рассуждений, разного рода классификациях, обобщениях.
Освоенные на уроках русского языка приемы работы с лингвистическим текстом можно переносить на исторические, биологические и другие тексты.
Учащихся нужно учить находить информацию по заданной теме в источниках, созданных в различных знаковых системах ( тексте, таблице, графике, диаграмме); они должны уметь отделять основное от второстепенного, критически оценивать достоверность полученной информации и переводить ее из одной знаковой системы в другую ( из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст) , их надо знакомить с различными видами чтения( ознакомительным, поисковым, изучающим, аналитическим)
Решая эти актуальные задачи, на уроках русского языка уделяем большое внимание освоению различных видов работы с учебным текстом и развитию учебно-научной речи. Теоретические сведения о специфике видов чтения предъявляем в виде таблиц, схем, памяток.
В работе используем приемы «активного чтения»: опору на алгоритм текста в целом и абзаца, развитие смысловой догадки. Во время чтения активная мыслительная работа проявляется в умениях
- Выявлять скрытые вопросы по содержанию текста;
- Обдумывать, как ответить на возникшие вопросы или искать в тексте ответы на них;
- Выделять (подчеркивать, записывать) главное, существенное, трудное, неизвестное, непонятное.
Чтение связано с запоминанием прочитанного. Чтобы запоминание было осмысленным, а не механическим, учим детей представлять основное содержание текста в виде плана, схемы, таблицы, рисунков, переформулировать определения, правила.
Задачами курса являются углубление знаний учеников о тексте как единице речи, формирование навыков реферирования текстов научного стиля, ознакомление с видами рефератов. Ученики, окончившие курс, смогут сокращать текст, выделяя главную и второстепенную информацию, правильно использовать и оформлять прямые и косвенные цитаты, составлять тезисы, конспекты тезисов, оформлять реферат в соответствии с требованиями. Кроме этого, изучение курса поможет учителю подготовить старшеклассников к сдаче государственного экзамена в форме защиты рефератов.
Программа курса по выбору рассчитана на 17 часов, состоит из трех модулей:
- Особенности текстов научного стиля и виды чтения – 5 ч.
- Реферат и его особенности как жанра научного стиля – 10 ч.
- Написание реферата по самостоятельно выбранной теме – 2 ч.
Формы занятий применяются различные: лекции, семинары - практикумы, индивидуальные и групповые консультации.
Завершается обучение конференцией, на которой ученики выступают с докладами по теме реферата.
Тематическое планирование материала
| № занятия | Дата проведения | Тема занятия |
| 1 | | Особенности текстов научного стиля и виды чтения |
| 2 | | Составление плана (простого и сложного, вопросного, назывного, тезисного, цитатного) |
| 3 | | Пересказ (подробный, сжатый) |
| 4 | | Построение схем и таблиц |
| 5 | | Конспектирование, аннотирование |
| 6 | | Реферат и его особенности как жанра научного стиля |
| 7 | | Из истории реферирования |
| 8 | | Виды рефератов |
| 9 | | Особенности структуры различных видов рефератов |
| 10 | | Особенности учебного реферата |
| 11 | | Способы компрессии текста |
| 12 | | Способы компрессии текста |
| 13 | | Языковые и стилистические особенности рефератов |
| 14 | | Стандартные обороты для реферирования |
| 15 | | Написание реферата по самостоятельно выбранной теме |
| 16 | | Выступление с докладами по теме реферата |
| 17 | | Выступление с докладами по теме реферата |
Литература
1.А.И.Павлова « Что такое реферат и как его написать? Элективный курс»