Geum.ru

Пояснительная записка Назначение программы: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Продолжение табл.
Уметь пере­давать ин­формацию адекватно поставлен­ной цели (сжато, пол­но, выбороч­но); уметь
Р./р, Сочинение по творче­ству И. А. Бунина и А.И. Куприна Цель
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по творче­ству М. Горького. Обучение анализу эпизода драматического произведения. Цель
Знать основные положения симво­лизма как литера­турного направле­ния. Уметь
Продолжение табл.
Знать основные положения акме­изма как литера­турного направле­ния. Уметь
Знать основные этапы жизни и творчества Гумилёва. Уметь
Знать основные положения футу­ризма как литера­турного направле­ния. Уметь
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Продолжение табл.



1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

4
Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

Цель: раскрыть философское содержание рассказа; понять авторскую позицию
Поиско­вая
Проблем­ные зада­ния
Коллектив­ная, группо­вая
Уметь составлять развернутую харак­теристику героя; определять роль художественной детали
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и форму­лировать собствен­ные ценностные ориентиры









5
Тема любви в рассказе И.А. Бунина «И. А. Бунин. Чистый поне­дельник».

Цель: показать развитие тра­диций русской классической литературы в прозе И. А. Бу­нина
Поиско­вая
Проблем­ные зада­ния
Коллективная
Уметь определять стилистическую окрашенность пове­ствования
Уметь анализиро­вать эпизод и объ­яснять его связь с проблематикой произведения
Уметь пере­давать ин­формацию адекватно по­ставленной цели (сжато, полно, выбо­рочно)






7
А. И. Куприн. Жизнь и твор­чество.

Цель: дать обзор творческо­го пути А. И. Куприна в со­поставлении с творчеством И. А. Бунина; обозначить основные проблемы в твор­честве писателя, раскрыть художественные особенно­сти его произведений
Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая
Проблем­ные зада­ния
Коллективная, индивидуаль­ная
Знать биографию писателя; нравст­венно-философскую проблематику его произведений
Уметь обосновать в устной и пись­менной форме свое отношение к про­изведению
Уметь пере­давать ин­формацию адекватно поставлен­ной цели (сжато, пол­но, выбороч­но); уметь использовать мультиме­дийные ре­сурсы и ком­пьютерные технологии для обработ­ки, передачи, систематиза­ции инфор­мации












8 – 9.
Изображение мира природы и человека в повести И.А. Куприна «Олеся».

Цель: показать мастерство Куприна в изображении ми­ра человеческих чувств; обо­значить роль детали в рас­сказе
Поисковая
Проблем­ные зада­ния
Коллективная, групповая
Знать центральные образы, проблема­тику
Уметь обосновать в устной и пись­менной форме свое отношение к героям

Продолжение табл.



1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

10
«Да святится имя твое!» Любовь как высшая ценность в рассказе А.И. Куприна « Гранатовый браслет».

Цель: показать мастерство Куприна в изображении ми­ра человеческих чувств; обо­значить роль детали в рас­сказе
Поисковая
Проблем­ные зада­ния
Коллективная, групповая
Знать смысл на­звания произведе­ния, центральные образы, проблема­тику
Уметь сопостав­лять эпизод эпи­ческого произведе­ния с экранизацией или иллюстрацией к нему
Самостоя­тельно отби­рать необхо­димую для решения учебных за­дач инфор­мацию






11-12.
Р./р, Сочинение по творче­ству И. А. Бунина и А.И. Куприна

Цель: отработать основные понятия: тема, основная мысль, план сочинения; на­вык составления сложного плана
Поисковая
Проблем­ные зада­ния
Коллективная
Уметь составлять план в соответст­вии с выбранной темой; писать со­чинение, опираясь на составленный план, полно рас­крыть выбранную тему и грамотно изложить материал
Уметь самостоя­тельно редактиро­вать текст









13
М. Горький. Личность. Творчество. Судьба.

Цель: познакомить с вехами жизни и творчества М. Горь­кого
Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая
Лекция, беседа,

Коллективная, индивидуаль­ная
Знать биографию писателя.




Уметь на­ходить ин­формацию по заданной теме в раз­личных ис­точниках






14
Фило­софия жизни в ранних романтических рассказах Горького.

Цель:раскрыть особенности романтических рассказов писателя
Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая
Лекция, беседа, проблем­ные зада­ния
Коллективная, индивидуаль­ная
Уметь видеть об­становку действия и мысленно рисо­вать портрет героя
Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте
Уметь на­ходить ин­формацию по заданной теме в раз­личных ис­точниках






Продолжение табл.



1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

15- 16.
Идейно-художественное своеобразие рассказа Горького «Старуха Изергиль»

Цель: выявить проблематику рассказа, особенности композиции и языка.
Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая
Беседа, проблем­ные зада­ния
Коллективная, индивидуаль­ная
Уметь видеть об­становку действия и мысленно рисо­вать портрет героя
Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте









17.
«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга.. Сцениче­ская судьба пьесы.

Цель: показать новаторство Горького-драматурга; опре­делить составляющие жанра и конфликта в пьесе
Объясни-тельно-иллюст-ративная
Беседа, проблем­ные зада­ния
Коллективная, индивидуаль­ная
Знать историю создания произве­дения, жанровое своеобразие, про­блематику
Уметь оценивать игру актера в от­дельной сцене
Уметь ис­пользовать мультиме­дийные ре­сурсы и ком­пьютерные технологии для обработ­ки, передачи, систематиза­ции инфор­мации






18 –

19.
Философский спор о прав­де и человеке. Проблема гуманизма.

Цель: выявить позицию ге­роев пьесы и авторскую по­зицию по отношению к во­просу о правде; создать про­блемную ситуацию и побу­дить учащихся к высказыва­нию собственной точки зре­ния по данному вопросу
Поисковая
Проблем­ные зада­ния
Коллективная, индивидуаль­ная
Уметь проследить развитие конфлик­та в драме
Уметь анализиро­вать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения
Владеть на­выками ра­боты с раз­личными источниками информации






20.
Система образов в пьесе «На дне».

Цель: дать понятие о систе­ме образов пьесы; выявить особую роль авторских ре­марок, песен, притч, литера­турных цитат
Поисковая
Беседа
Коллективная, групповая, индивидуаль­ная
Уметь анализиро­вать систему обра­зов произведения; вести диалог
Уметь написать отзыв о театраль­ном спектакле, инсценировке, эк­ранизации изучен­ного произведения
Самостоя­тельно отби­рать необхо­димую для решения учебных за­дач инфор­мацию






Продолжение табл.



1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

21.
Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по творче­ству М. Горького. Обучение анализу эпизода драматического произведения.

Цель: повторить оснвные литературоведческие термины, связанные с анализом произведения; развивать умение анализа драматического произведения; навык самостоятельной работы и работы в группах.
Поисковая
Проблем­ные зада­ния
Коллективная
Уметь отбирать литературный ма­териал по выбран­ной теме, полно рас­крыть ее и грамот­но изложить мате­риал
Уметь самостоя­тельно редактиро­вать текст
Уметь соз­давать пись­менные тек­сты на за­данную тему






22
«Этот мир очарований, этот мир из серебра…» Серебряный век русской поэзии.

Цель: расширить представ­ления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения по­эзии русского модернизма
Объясни-тельно-иллюст-ративная
Лекция, беседа
Коллективная
Знать литератур­ные течения рус­ской поэзии конца Х1Х-начала XX вв.
Уметь соотносить процесс развития литературы с об­щественной жиз­нью и развитием культуры в целом
Уметь на­ходить ин­формацию по заданной теме в ис­точниках различного типа






23 - 24
Русский символизм и его истоки. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии.

Цель: дать понятие о симво­лизме как литературно-худо­жественном направлении; познакомить с творчеством Брюсова.
Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая
Проблем­ные зада­ния, лек­ция
Коллектив­ная, индиви­дуальная
Знать основные положения симво­лизма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением
Уметь постигать содержание литера­турного произведе­ния на аналитиче­ском уровне
Уметь нахо­дить инфор­мацию по заданной те­ме в источ­никах раз­личного типа








Продолжение табл.



I
2
3
4
5
6
7
8
9
10

25
Акмеизм как литературное течение. Истоки акмеизма.

Цель: дать понятие об акме­изме как литературно-худо­жественном направлении; познакомить с поэтами-акмеистами.
Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая
Лекция, проблем­ные зада­ния
Коллектив­ная, индиви­дуальная
Знать основные положения акме­изма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообщением












26
Николай Степанович Гумилёв и акмеизм. Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва.

Цель: познакомить с личностью и творчеством Н. С. Гумилева; отметить особенности образа романтического героя лирики Гумилёва; развивать навыки анализа поэтического текста.
Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая
Беседа, проблем­ные зада­ния
Коллектив­ная, индиви­дуальная
Знать основные этапы жизни и творчества Гумилёва.

Уметь выступать с устным сообщением












27
Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.

Цель: дать понятие о футу­ризме как литературно-художественном направле­нии; познакомить с творчеством И. Северянина, В. Хлебникова.
Объясни-тельно-иллюст-ративная, поиско­вая
Лекция, проблем­ные зада­ния
Коллектив­ная, индиви­дуальная
Знать основные положения футу­ризма как литера­турного направле­ния.

Уметь выступать с устным сообще­нием



Уметь само­стоятельно отбирать не­обходимую информацию в источниках различного типа