Публичный отчетный доклад о деятельности мобу степановской сош
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
- Публичный доклад мобу сош №3 с. Бураево на 2010-2011 уч год, 1940.19kb.
- Ежегодный доклад Школьного Уполномоченного по правам ребенка (шупр) мобу сош, 100.9kb.
- Публичный доклад моу сош №14 г. Азова, 1393.39kb.
- Публичный доклад моу сош №3 городского округа Пущино Московской области, 713.61kb.
- Публичный доклад, 117.43kb.
- Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.
- Доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 268.36kb.
- Публичный доклад, 91.28kb.
- Доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 388.24kb.
Публичный отчетный доклад о деятельности МОБУ Степановской сош
за 2010-2011 учебный год
Получение бесплатного основного и среднего образования
Образовательная деятельность школы реализовывалась учебным планом, разработанным на основе Федерального Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования с учетом обязательного минимума образовательных программ и потребностей обучаемых. В учебном плане образовательного учреждения были представлены все образовательные области федерального назначения в объеме часов не ниже того количества, которое представлено в государственном базисном учебном плане.
Школа работала в режиме пятидневной учебной недели в 1 классе и шестидневной учебной недели во 2 – 11 классах. Продолжительность учебного года составляла: 1класс – 33 учебные недели; 2-4 классы - 34 учебные недели; 5-8,10 классы – 35 учебных недель; 9,11 – до 37 учебных недель (с учетом государственной итоговой аттестации). Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, для 2-11 классов – 45 минут. Занятия были организованы в первую смену.
Школа Ι ступени
Начальное образование реализовывалось по четырёхлетней образовательной модели. В целях создания условий для целостного развития личности ребенка в начальной школе обучение проводилось по программе «Школа России». Базовая часть учебного плана включала обязательный набор предметов, соответствующих действующим стандартам.
Изучение курса обучения грамоте было представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения интегрированным курсом «Обучение грамоте».
В учебный план 2-3 классов за счет часов школьного компонента были введены индивидуальные и групповые занятия по русскому языку и математике, направленные на повышение эффективности усвоения учебного материала и для более успешной подготовки учащихся.
В 4 классе был введен в рамках апробации комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» с целью воспитания способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию и формирования первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
С целью снижения заболеваемости, укрепления и развития здоровья детей, навыков здорового и безопасного образа жизни часы компонента образовательного учреждения были отданы в 1-ом полугодии во 2-4 классах на реализацию трёхчасовой программы по физической культуре (в 1 классе через спортивный час); а во 2-ом полугодии (в связи с изменением учебного плана) на литературное чтение.
Школа ΙΙ ступени
Для реализации программы информатизации общеобразовательного учреждения, развития информационной культуры и обеспечения всеобщей компьютерной грамотности введена информатика с 5 по 7 классы.
На изучение математики в связи с необходимостью эффективного усвоения учебного материала и выработки навыков выполнения быстрых и качественных вычислений были введены индивидуальные и групповые занятия в 5-7 классах.
Часы факультативных занятий в 8 классе использовались в учебном плане для углубления предметов федерального компонента, формирования культуры устной и письменной речи учащихся: «Мой ровесник на страницах литературы», «Практикум по решению математических задач», «Культура речи. Нормы произношения».
С учетом рекомендаций базисного учебного плана для учащихся 9 класса организовывалась предпрофильная подготовка. С этой целью, учитывая способности и изучив потребности учеников, были введены элективные курсы: «Коварные знаки препинания», «Планиметрическая задача», «Астрономия и физика космоса», «Химия в быту». Профессиональная ориентация учащихся 9 класса обеспечивалась курсом «Мой выбор».
Школа ΙΙΙ ступени
В 10-11 классах по результатам анкетирования учащихся были выделены часы компонента общеобразовательного учреждения для изучения учебных предметов на профильном уровне и элективных курсов, что позволило получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена и обеспечить удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.
В 10 классе были введены элективные курсы: «Основы делового общения», «Замечательные неравенства», «Методы решения задач по физике», «ИКТ в редакционно-издательской деятельности. Редактор Flash MX », «Химия в жизни общества»; выделены часы для углубленного изучения биологии; а в 11 классе: «Трудности ЕГЭ по русскому языку», «Замечательные неравенства», «Методы решения задач по физике»; были выделены часы изучения биологии и истории на профильном уровне.
Учебная нагрузка каждого ученика состояла из часов, отведённых на базовый компонент и часов регионального и школьного компонента. При этом предельно допустимая нагрузка на школьников не превышала нормы.
Количество часов, отведенное на прохождение программ, соответствует учебному плану. Календарно-тематическое планирование по каждому предмету учебного плана осуществлялось в соответствии с положением и рекомендациями школьного методического объединения школы. УМК (учебники, их авторы, год издания) согласованы с УО администрации Ирбейского района.
Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году: уроки, лекции, семинары, консультации.
Выводы:
На основе записей в классных журналах, рабочих программах, графика прохождения учебного материала анализ выполнения учебных программ показывает, что весь учебный материал в этом году изучен в необходимом объеме, количество запланированных часов соответствуют фактически проведенным. Расхождения между планом и фактом незначительны. Теоретическая и практическая (контрольные работы, диагностические работы, лабораторные и практические занятия) части учебных программ реализованы в полном объеме.
Внутришкольный контроль
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2010-2011 учебном году явились:
- выполнение всеобуча;
- состояние преподавания учебных предметов;
- выполнение обязательного минимума содержания общего образования;
- качество ведения школьной документации;
- состояние методической работы.
Формы контроля, использованные в этом учебном году:
- Классно-обобщающий: в 5, 9, 11-х классах (фронтальный вид контроля, т.е. контроль за деятельностью учителей), уровень ЗУН (срезы, контрольные работы).
- Обзорный контроль (тематический вид):
- обеспеченность учащихся учебной литературой;
- состояние школьной документации;
- контроль календарно-тематического планирования основных и дополнительных занятий;
- выполнение учебных программ, их теоретические и практические части по всем предметам;
- организация повторения учебного материала за курс начальной школы, в основной школе, в 10-11 классах;
- организация работы кружков, секций;
- посещаемость занятий учащимися, работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебе и со слабоуспевающими детьми;
- Административный контроль: за уровнем знаний, умений и навыков по предметам:
Стартовый, рубежный (по четвертям, полугодиям), итоговый (годовой в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах).
- Тематически-обобщающий контроль - организация индивидуального и дифференцированного подхода в обучении школьников.
Использовались также и различные методы контроля: наблюдения (посещение уроков), изучение школьной документации, проверка знаний обучающихся (срезы, контрольные, практические работы), анкетирование детей и родителей, анализ информации.
Администрацией школы по плану внутришкольного контроля в рабочем порядке посещались и были разобраны уроки, даны рекомендации.
Основными направлениями посещений и контроля уроков являются:
1. Формы и методы, применяемые учителями на уроках.
2. Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и образование.
3. Классно-обобщающий контроль.
4. Индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся.
Выводы:
Практически все намеченные мероприятия внутришкольного руководства и контроля выполнены. Формы и методы контроля соответствовали задачам, поставленным педагогическим коллективом школы на этот учебный год. Обнаружен ряд недостатков: не систематически ведется контроль дневников учащихся, у отдельных учителей слабо ведется опрос учащихся, некоторые учителя небрежно ведут классные журналы, снижение качества обучения в 4 классе из-за слабого уровня подготовки к урокам у молодого специалиста. Необходимо отметить, что имел место недостаточный уровень плана контроля из-за перегрузки администрации. Следует усилить план внутришкольного контроля на следующий учебный год. Методическому объединению учителей- предметников школы обсуждить и выработать школьный план мероприятий по подготовке и проведению краевых контрольных работ в 4-ом классе на 2011- 2012 учебный год.
Результаты успеваемости учащихся школы
На конец 2010- 2011 учебного года в школе обучались 78 человек.
На Ι ступени обучения - 24 человека. Овладели стандартом образования и переведены в следующий класс 23 человека. Из них успешно окончили учебный год 8 учеников (33 %). На повторный курс обучения оставлен как неуспевающий по трем предметам (русский язык, математика, литературное чтение) учащийся 2-го класса Вялов Э.
В школе ΙΙ ступени обучалось 39 учеников. Переведены в следующий класс все 39 учащихся. 14 (36%) человек успешно окончили учебный год, из них 1 учащийся на «отлично».
На ΙΙΙ ступени обучения обучалось 15 учеников. 8 (53%) человек по результатам года имеют хорошие оценки.
Из 78 учеников 30 учащихся завершили учебный год успешно, что составило 38%. По итогам года усвоение образовательного стандарта по школе составляет 99%, а качество 42%.
Сравнительный анализ качества успеваемости за последние годы:
| Образовательная ступень | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год | Изменения по сравнению с прошлым годом |
| Начальная | 45% | 42% | 44% | 44% | стабильность |
| Основная | 36% | 33% | 32% | 36% | повышение |
| Средняя | 33% | 43% | 43% | 53% | повышение |
| По школе | 38% | 37% | 37% | 42% | повышение |
Таким образом, в этом году по сравнению с прошлым годом наблюдается стабильность показателей качества обученности школьников или их положительная динамика. Следует отметить увеличение качества знаний обучаемых в среднем звене на 4% и на 10 % в старшей школе.
Выводы:
Повышение качества обученности школьников произошло не только за счет использования так называемого резерва обучающихся. В течение 2010-2011 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения на всех ступенях образования и анализ уровня итоговой аттестации по предметам.
С целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин осуществлялись следующие мероприятия:
- посещение уроков, контрольные и диагностические работы, их сравнительный анализ;
- государственные экзамены, олимпиады, конкурсы;
- отчеты учителей по итогам четверти и года;
- проверка документации;
- сопоставительный анализ поступления в колледжи, высшие учебные заведения.
Следует продолжить работу над созданием системы мониторинга сформированности ОУУН обучающихся. Рекомендовать классным руководителям вести более тщательный мониторинг успеваемости и посещаемости уроков, обучающихся своего класса.
Продолжить работу школы по преемственности обучения на всех ступенях образования.
Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-11 классов
Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9, 11 классов была проведена в установленные сроки и в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального и школьного уровней образования. В государственной итоговой аттестации участвовали 6 выпускников 9 класса и 4 выпускника 11 класса.
9 класс
На конец 2010-2011 учебного года в 9 классе обучались 6 учеников. Из них 6 человек были допущены к государственной (итоговой) аттестации. Все выпускники успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании соответствующего образца. Девятиклассники сдавали два обязательных экзамена – по русскому языку и алгебре (в новой форме) и два экзамена по выбору учащихся тоже в новой форме.
| Предмет | Всего сдавало | На «4/5» | На «3» | На «2» | Подтвердили годовую оценку | Выше годовой оценки | Ниже годовой оценки | |||
| кол-во | процент | кол-во | процент | кол-во | процент | |||||
| Русский язык | 6 | 4 | 2 | 0 | 3 | 50 | 1 | 17 | 2 | 33 |
| Математика | 6 | 5 | 1 | 0 | 4 | 67 | 2 | 33 | 0 | 0 |
| Обществознание | 5 | 4 | 1 | 0 | 3 | 60 | 0 | 0 | 2 | 40 |
| Биология | 5 | 2 | 3 | 0 | 3 | 60 | 0 | 0 | 2 | 40 |
| Физика | 2 | 2 | 0 | 0 | 2 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Качество сдачи экзаменов:
- по русскому языку – 67%;
- по математике – 83%;
- по обществознанию – 80%
- по биологии – 40%
- по физике – 100%.
Выводы:
Наиболее популярными предметами у учащихся в этом году (также как и в прошлом) были обществознание, биология, физика. Анализ результатов сдачи экзаменов показал, что в целом все учащиеся освоили минимум обязательного содержания основного общего образования по учебным предметам. Второй год наблюдается положительная тенденция в результативности письменного экзамена по русскому языку, математике. Это говорит о хорошей работе учителей и высоком уровне подготовки. 80-100% выпускников 9 класса сдали экзамен на «4» и «5» и продемонстрировали знание программного материала. В этом учебном году были завышены итоговые оценки по русскому языку, обществознанию, биологии, но больших расхождений между годовыми и экзаменационными отметками нет. Учителям-предметникам следует в следующем учебном году больше работать с тестовыми контрольными измерителями и особое внимание обратить на прочность усвоения теоретических сведений по предметам и на формирование самообразования учащихся. На методическом объединении и методическом совете школы обсудить вопрос о причинах несоответствия годовых и экзаменационных отметок с целью корректировки критериев их выставления как в течение обучения, так и на государственной итоговой аттестации, а также для создания в школе единой системы оценивания ЗУНов обучающихся. Учителям – предметникам обратить особое внимание на справедливость и объективность выставления текущих и итоговых отметок обучающимся.
11 класс
На конец 2010-2011 учебного года в 11 классе обучались 4 учащихся. Все обучающиеся были допущены к государственной (итоговой) аттестации, успешно ее выдержали и получили документ о среднем (полном) общем образовании соответствующего образца. Один ученик стал серебряным медалистом. Учащиеся 11 класса сдавали два обязательных письменных экзамена по русскому языку и математике в форме ЕГЭ и 1-2 экзамена по выбору учащихся (также в форме ЕГЭ).
| Предмет | Всего учащихся | Сдавали экзамен | Сдали экзамен | Не сдали экзамен | |||
| кол-во | процент | кол-во | процент | кол-во | процент | ||
| Русский язык | 4 | 4 | 100 | 4 | 100 | 0 | 0 |
| Математика | 4 | 4 | 100 | 4 | 100 | 0 | 0 |
| История | 4 | 1 | 25 | 1 | 25 | 0 | 0 |
| Обществознание | 4 | 3 | 75 | 3 | 75 | 0 | 0 |
| Биология | 4 | 1 | 25 | 1 | 25 | 0 | 0 |
| Физика | 4 | 1 | 25 | 1 | 25 | 0 | 0 |
Сравнительный анализ результатов государственной (итоговой) аттестации за 2 года
| | Русский язык | Математика | ||||||
| 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год | |||||
| Всего учащихся | 5 | 4 | 5 | 4 | ||||
| кол-во | процент | кол-во | процент | кол-во | процент | кол-во | процент | |
| Сдавали экзамен | 5 | 100 | 4 | 100 | 5 | 100 | 4 | 100 |
| Сдали экзамен | 2 | 40 | 4 | 100 | 2 | 40 | 4 | 100 |
| Не сдали экзамен | 3 | 60 | 0 | 0 | 3 | 60 | 0 | 0 |
Выводы:
Все учащиеся справились с государственной итоговой аттестацией и преодолели минимальный порог. Результаты сдачи ЕГЭ соответствуют текущей успеваемости выпускников школы. Из сравнительного анализа результатов государственной (итоговой) аттестации за два последних года видно, что уровень подготовки выпускников средней школы к итоговой аттестации имеет тенденцию к повышению. Учителям – предметникам нужно продумать систему подготовки к ЕГЭ по всем предметам, шире использовать различные виды самостоятельной работы обучающихся с источниками информации, применять новые технологии, влияющие на повышение качества обученности. Педагогам усилить деятельность по формированию навыков работы с тестами.
Методическая работа
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям: - повышение профессиональной подготовки и переподготовки учителей;
- работа с молодыми специалистами;
- работа в методических объединениях;
- работа в проблемно-творческих группах.
В 2010-2011 учебном году в школе работало 13 педагогов (без совместителей). С высшим образованием: 11 человек, со средне-специальным: 2 человека (оба учителя обучаются заочно в КГПУ). По педагогическому стажу:
до 5 лет – 2 человека (15 %);
5-10 лет – 1 человек (8 %);
10-20 лет – 4 человека (31 %);
свыше 20 лет – 6 человек (46 %).
Постоянное совершенствование педагогического мастерства осуществлялось через курсовую систему повышения квалификации. В этом учебном году прошли курсовую подготовку 8 педагогов. Из них:
- в предметной области - Яковлева Т.Н., Соколов С.А., Богданова Т.А.; Сырыгина Т.Г.;
- воспитательная работа - Богданова Т.А.;
- исследовательская деятельность - Бердникова С.Н.;
- по ФГОС – Гейзер Н.А., Ерофеева Л.А.
Обучаются дистанционно (по предмету): Оберман В.Я., Соколова И.Ф.
В текущем учебном году аттестовалось 5 человек:
- на высшую категорию - Оберман В.Я.;
- на 1 категорию - Гейзер Н.А., Соколова И.Ф., Соколов С.А.;
- на 2 категорию - Ерофеева Л.А.
Подали на аттестацию в 2011-2012 учебном году: на первую категорию - 2 человека - Яковлева Т.Н., Сырыгина Т.Г., а на подтверждение звания учителя – 3 человека - Богданова Т.А., Куревина Н.Е., Кашкарева О.С.
Результаты профессиональной аттестации учителей по сравнению с прошлым годом:
| Учебный год | без категории | II квалификационная категория | I квалификационная категория | Высшая квалификационная категория |
| 2009-2010 | 7 (44 %) | 3 (19 %) | 4 (25 %) | 2 (12 %) |
| 2010-2011 | 2 (15,3 %) | 2 (15,3 %) | 7 (54 %) | 2 (15,3 %) |
Анализ качественного состава педагогического коллектива показал высокий уровень компетенции (стаж, уровень образования, квалификационная категория) педагогических кадров.
Второй год в коллективе работают 2 молодых педагога Богданова Т.А. и Кашкарева О.С., за которыми закреплены опытные педагоги-наставники 1 категории: Яковлева Т.Н. и Табакаева Н.В. С целью оказания методической помощи за прошедший год с молодыми учителями была проведена следующая работа: изучалось ведение школьной документации, составление характеристики учащихся с учетом возрастных особенностей, нестандартные формы урока, внеклассная работа.
Целью работы школьного методического объединения является совершенствование профессиональных качеств каждого учителя, развитие его творческих качеств, повышение качества образовательного процесса. И главное в работе школьного методического объединения – оказание помощи педагогу. Каждый педагог школы в текущем году работал над своей темой по самообразованию, в ходе которой определял круг вопросов для изучения и ставил перед собой две цели: исследовательскую (способы, методы, формы, принципы обучения) и практическую (методические рекомендации, сборник заданий, задач, упражнений, программы); планировал изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты. По результатам работы в конце года было проведено собеседование с учителями. Каждый готовил отчет, где показывал, что нового появилось в результате работы над темой, какие формы и методы работы использовались в учебно-воспитательном процессе по предмету, показывал на конкретных примерах, как повысились результаты, какие задачи ещё не определены.
Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как обмен опытом, совершенствование своего мастерства. С этой целью проводились предметные недели в начальной школе, по истории, математике, немецкому языку, литературе, физике, биологии. Разнообразные формы их проведения (КВН в начальных классах – Гейзер Н.А., Ерофеева Л.А.; литературный блиц-турнир – Табакаева Н.В.; урок-конференция «Суровые те времена» и круглый стол «Местное самоуправление» - Оберман В.Я., урок-викторина «Что ты знаешь о стране изучаемого языка?» - Соколова И.Ф., урок-игра «Ох, уж эти дроби!» и презентация «Золотое сечение вокруг нас» - Бердникова С.Н., видеозал «Хроника проектной деятельности» - Ивкина Р.В.) вызвали интерес у школьников.
В этом году творческой группой педагогов была разработана программа по работе с одаренными детьми, цель которой - создать систему работы с одаренными детьми. Педагогический коллектив трудился в этом направлении. В первую очередь ознакомились и изучили краевую программу «Одаренные дети Красноярья» и муниципальную программу «Одаренные дети Ирбейского района». Была создана рабочая группа, которая подготовила нормативно-правовую базу. Определили задачи программы:
- Развитие одаренности детей через создание творческой образовательной среды, активную творческую деятельность.
- Организация работы с одаренными детьми по направлениям (олимпиады, конкурсы, проекты и т.д).
- Подготовка и повышение квалификации кадров, работающих с одаренными детьми.
- Создание диагностической системы по раннему выявлению одаренных детей и банка данных одаренных детей.
Начали создавать банк данных одаренных детей (куда вносятся достижения детей), который регулярно пополняется новыми данными. Ведется работа с учителями – предметниками, которые готовят детей к конкурсам, олимпиадам, смотрам, соревнованиям. Для работы с одаренными детьми необходимы подготовленные кадры. Поэтому необходимо проходить курсы повышения квалификации. Пока только один учитель - Бердникова С.Н. прошла курсы по работе с одаренными детьми.
В рамках этой программы была проведена предметная школьная олимпиада, основными целями которой явились: выявление и развитие у учащихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание условий для поддержки одаренных детей. В олимпиаде приняли участие учащиеся в количестве 65 человек, в результате было выявлено 14 победителей и в общей сложности 84 призера по различным предметам. Победители школьной олимпиады приняли участие в районном туре предметных олимпиад, но лишь 1 ученик стал победителем (ОБЖ – Новикова А., руководитель Соколов С.А.) и 1 призером (литература – Табакаева К., руководитель Яковлева Т.Н.). Следует усилить работу педагогов-предметников по подготовке учащихся к олимпиадам.
Активно работало школьное научное общество учащихся «Камелот» под руководством учителя Бердниковой С.Н., результатом работы которого стало участие школьников в школьной и районной практических конференциях «Мои первые открытия» (3 место) и «Мой мир – мои открытия» (3 место), в открытой городской научно-практической конференции «Гражданская война в Енисейской губернии в 1917 -1922 году» (1 место).
В связи с введением новых федеральных стандартов в школе была организована рабочая группа, которая разработала нормативно-правовую базу по подготовке и введению ФГОС; план-график мероприятий, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС. Сейчас разрабатывается основная образовательная программа начального общего образования.
В 2010-2011 учебном году проводились заседания школьного методического объединения по следующим темам:
- организация работы с одаренными детьми;
- применение здоровьесберегающих технологий на уроках;
- введение ФГОС.
Активно учителя принимали участие в работе школьных и районных МО. В течение учебного года выступили следующие учителя:
- Соколова И.Ф. «Рабочая программа как нормативный документ в педагогической практике учителя;
- Бердникова С.Н. «Система поддержки талантливых детей – одно из ключевых направлений развития общего образования»;
- Ивкина Р.В. «Система работы с одаренными детьми в Красноярском крае»;
- Куревина Н.Е. «Здоровьесберегающие технологии на уроках физкультуры»;
- Гейзер Н.А. «Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в контексте государственной политики в образовании»;
- Ерофеева Л.А. «Организация внеурочной деятельности в начальной школе».
Педагоги школы, имея опыт работы, не обмениваются им на районном уровне. За исключением учителя истории и обществознания Обермана В.Я., который активно занимается краеведческой работой в рамках дополнительного образования и участвует в районных и региональных мероприятиях со своими учениками, показывая высокие результаты.
Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет. Цель их проведения – коллективно выработать решение по созданию условий для эффективной работы членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, педагогический совет – круглый стол, педагогический совет – серия сообщений.
В 2010-2011 учебном году были проведены заседания педсоветов со следующей тематикой:
• анализ работы школы за 2009-2010 учебный год;
• здоровьесберегающие технологии;
• научно-исследовательская деятельность как основа развития личности обучающихся.
Выводы:
поставленные задачи перед педагогическим коллективом реализованы. Учителя объединены в творческие группы, т.е. принимают активное участие в методической работе школы. Повысился профессиональный уровень педагогов. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству. В ходе предметных недель учителя проявили организаторские способности. Разнообразные формы их проведения вызвали интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, участвующих в интеллектуальных мероприятиях.
Но кроме положительных результатов в работе педагогического коллектива имеются и недостатки. Слабо ведется работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта. Низкий уровень самоанализа у учителей.
На 2011-2012 учебный год педагогический коллектив ставит следующие задачи:
- выявление, обобщение и распространение педагогического опыта;
- приобщение коллектива к научно-исследовательской работе по актуальным проблемам школы;
- освоение новых федеральных образовательных стандартов;
- совершенствование работы, направленной на создание условий для развития одаренности детей.
Анализ воспитательной работы
На основе Стратегической программы развития системы воспитания в Красноярском крае в Степановской сош разработана программа по развитию воспитания, основной целью которой является:
создание условий для творческих индивидуальных способностей личности ребенка, формирования человека с высоким самосознанием, обладающего активной жизненной позицией и высокой нравственностью.
Для достижения этих целей были поставлены задачи:
- Формировать у учащихся убежденность в необходимости любить и беречь свою Родину.
- Научить уважительно относиться к героическому прошлому своего народа.
- Воспитывать отношение к воинской службе в рядах Российской армии, как к почетному долгу.
- Формировать у учащихся стремление к здоровому образу жизни.
- Развивать стремление к самовоспитанию, самоопределению, самореализации.
- Воспитание личности на основе гражданско–патриотических качеств, готовой защищать Родину и служению своему народу.
П
едагогический коллектив ощущает в своей воспитательной деятельности негативный социальный контекст, вызванный расслоением общества, достаточным числом неблагополучных семей, ростом пьянства и безработицы, утратой нравственных ориентиров. Наши попытки изменить модель и механизм социализации детей и подростков наталкиваются на безволие и безответственность части родителей, не желающих брать на себя ответственность за результаты воспитания и не идущих на взаимодействие с коллективом.В группе риска 11 семей, которые оказывают негативное воздействие на своих детей. На учете в районе стоят 2 из них. Число малообеспеченных семей из года в год практически не уменьшается.
Поставленные задачи в воспитательной работе реализуются через следующие направления:
1. Сетевые формы становления ценности здорового образа жизни
2. Сетевые формы становления ценности социально значимой деятельности,
3. Сетевые формы становления ценности использования свободного времени для духовно-нравственного развития школьников.
Для реализации направления «Сетевые формы становления ценности здорового образа жизни» работа ведется по программе «Здоровье», «Семья», «Профилактика правонарушений и безнадзорности».
Каждый год наши учащиеся принимают участие в спартакиаде допризывной молодежи с целью развитие патриотических чувств, мужских личностных качеств, приобретения опыта борьбы с соперниками, отстаивание чести школы. В сборке и разборке автомата школа традиционно занимает призовые места. В этом году заняли 3-е место по стрельбе из мелкокалиберной винтовки. Низкие результаты объясняются несистематической подготовкой учащихся и отсутствием специалиста по военной подготовке. Традиционно школа принимает участие в районном конкурсе «Безопасное колесо». К сожалению, результаты в командном зачете низкие, зато в личном зачете два первых места по знанию правил дорожного движения и знаний по ОБЖ. А на президентских соревнованиях неплохие достижения: 3-е место командное.
В рамках программы «Профилактика правонарушений» ведется большая работа по выявлению несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.
Ведущую роль в работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, отводится классным руководителям т.к. в школе нет социального педагога и психолога.
Большая целенаправленная работа проводится с этими детьми по учебной работе. Заместители директора по УВР, классные руководители проводят индивидуальные беседы с детьми и их родителями по результатам учебы и поведения. Взаимодействие участников учебно-воспитательного процесса по обеспечению учащимся прав на получение основного общего образования показано в схеме:
Особое значение классный руководитель уделяет выявлению детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Практика работы показала, что недостаточно работать с детьми, проводя беседы, консультации родителей и педагогов, посещение семей.
Логика профилактики подсказывает необходимость создания в школе условий, которые не провоцируют отклонение в поведении, а расширяют безопасное пространство для ребенка, где ему хорошо и интересно. Поэтому необходимо формировать систему дополнительного образования учащихся. Чем больше ребенок будет задействован во внеурочной деятельности, тем меньше у него останется времени на совершение правонарушений.
- Ежедневный контроль за
посещаемостью детьми школы
- Вызов родителей для беседы в школу
- Работа с родителями через дневник
- Посещение семей вместе с участковым
- В
ызов на совет профилактики
- беседы с учащимися из этих семей по различным темам: режим дня, гигиена, права и обязанности, ответственность, чего бы я хотел и так далее.
Каждую четверть анализируются пропуски уроков. В течение всего учебного года, ежедневно ведется проверка по каждому учащемуся, еженедельно на линейке выявляются систематически пропускающие учащиеся, с каждым ведется индивидуальная беседа администрацией, классным руководителем по пропуску занятий, где в первую очередь выясняется причина, по которой учащийся не явился, систематических прогульщиков приглашаем с родителями на педсовет, затем на совет профилактики. Провели 2 совета профилактики при сельском совете, на которых заслушали 5 семей. Держим связь с КДН. Сотрудничаем с детской комнатой милиции.
На учете в ПДН учащиеся школы не стоят. Результатом этого послужила работа с учащимися по индивидуальным программам, составленным классными руководителями, а также организация их свободного времени. В течение учебного года школу посетили сотрудники РОВД с лекциями о правах детей, правилах дорожного движения, ответственности несовершеннолетних за правонарушения.
| Учебный год | 2009/10 | 2010-2011 |
| количество уч-ся, стоящих на учете в ПДН | 0 | 0 |
Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Для этого школа разработала программу «Семья», целью которой является: способствование формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка, возрождению семейного воспитания.
Цель достигается путем решения следующих задач:
1. Изучение семей обучающихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка.
2. Организация консультативной и групповой работы с родителями.
3. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс школы.
Для выполнения поставленной цели и задач школе необходимо изучить условия и микроклимат семьи, индивидуальные особенности детей и родителей. Изучение семьи - дело тонкое, деликатное требующее от педагогов проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желание оказать помощь в воспитании детей.
Направления в работе:
- Составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.)
- Организация диагностической работы по изучению семей. Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей.
- Организация психолого-педагогического просвещения родителей. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся.
- Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
- Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении курения и других негативных проявлений у детей и подростков.
- Использование различных форм сотрудничества с родителями – отцами. Вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.
- Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса.
- Активное включение в работу с семьей педагогов дополнительного образования, старшего вожатого, педагогов-организаторов, библиотекаря, классных руководителей.
- Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старшеклассников к семейной жизни.
- Разработка тематического оформления по работе с семьей (уголок для родителей).
- Расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг.
В результате работы программы «Семья» планируем:
1. Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.
2. Улучшение микроклимата в семье.
3. Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком (подростком).
4. Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.
5. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.
Также реализация направления «Сетевые формы становления ценности здорового образа жизни» осуществляется при помощи программы «Здоровье», целью которой является:
- Сохранение, укрепление здоровья обучающихся.
- Пропаганда и развитие здорового образа жизни.
- Формирование осознанного отношения к своему здоровью и устойчивой потребности в физическом совершенствовании.
В последнее десятилетие наблюдается резкое ухудшение физического здоровья подрастающего поколения. Среди заболеваний наиболее распространены патология верхних дыхательных путей, органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, органов зрения. Растет число социально обусловленных заболеваний: СПИД, наркомания, туберкулез, алкоголизм. Снизился интерес к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом. Владение навыками здорового образа жизни находится на чрезвычайно низком уровне. На состояние здоровья подрастающего поколения влияет ухудшение социально-экономической обстановки, обострение проблем рационального питания, наследственность. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой их педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни. На здоровье учащихся влияют также следующие школьные факторы: уровень учебной нагрузки, состояние лечебно-оздоровительной работы, организация УВП и внеурочной воспитательной работы, организация медицинского обслуживания, уровень психологической помощи учащимся, состояние микроклимата в школе.
- Программа определяет цели, задачи и комплекс мер, направленных на сохранение, укрепление и развитие здоровья обучающихся, пропаганде здорового образа жизни, а также механизмы их реализации. Включает в себя работу по диагностике состояния здоровья учащихся; диагностике состояния здоровья учащихся; профилактике социально-вредных привычек; формированию здорового образа жизни; использованию здоровьесберегающих технологий; созданию комплекса мер по улучшению здоровья детей во время учебного процесса; выработке знаний и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся.
В 2010-2011 учебном году планового медосмотра учащихся нашей школы не было. Поэтому трудно привести сравнительные результаты по оценке здоровья детей. Но по сведениям заведующей ФАПом за медицинской помощью обращалось 60 детей.
С острым трахеитом – 26, с острым ларингитом – 23, с гастритом – 2, перенесли заболевание ветряной оспой – 9 учащихся.
Здоровье-сберегаю-щие меропри-ятия в учебном процессе
Гимнастика для глаз, посадка детей, освещение, тепловой режим.
Воспитательная работа во внеурочной деятельности
Дни здоровья, «Веселые старты», спортивные соревнования, классные мероприятия, экскурсии, походы, оздоровительные лагеря. Трудовые десанты. Рациональное питание. Озеленение школы. Витаминизация. Профил
актика табакокурения, наркомании, токсикомании.Пропаганда ЗОЖ через программный
материал учеб-ных предметов
Уроки физвоспи-тания, спортивные секции.
Зарядка перед уроками.
Физминутки на уроках.
Подвижные перемены. Беседы на уроках по ОБЖ, биологии :«Половое воспитание»,«Гигиена человека»,
«Здоровый образ жизни».
Социально-пихолого-медико-педагогическое сопровождение процесса обучения и воспитания учащихся
Индивидуальный подход. Психологическое консультирование, диагностика, Нормализация взаимоотношений
между учащимися. Индивидуальная работа с «рудными» детьми и семьями.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На этих мероприятиях дети не только развивают силу, ловкость, но и учатся работать в команде, дружелюбию, стремятся к здоровому образу жизни. Традицией в школе стал конкурс «Вперед, мальчишки!» в честь 23 февраля по всем звеньям, в старшем звене прошёл смотр песни и строя. Участвовали в районном мероприятии «Президентские состязания», заняли 3 место. Все спортивные мероприятия позволяют формировать у учащихся стремление к здоровому образу жизни, а также развивают самоопределение и самореализацию, укрепляют здоровье (снижение заболеваний опорно – двигательного аппарата, ангины, ОРЗ, различного рода травм), что и наблюдается по результатам диагностики.