Программа образования
| Вид материала | Программа |
- Программа «Актуальные вопросы технологического образования в соответствии с фгос общего, 13.96kb.
- Е. Н. на основе опытной программы «Введение в современное обществознание», разработанной, 104.43kb.
- Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление, 8527.78kb.
- Литература 5 класс Программа : Программа литературного образования. 5-11 классы, 72.46kb.
- Федеральная Программа развития образования»; «Программа развития воспитания в системе, 514.88kb.
- Образовательная программа «Авиамоделирование» для детей от 9 до 15 лет Педагог доп, 194.87kb.
- Программа «менеджмент» Программа «Менеджмент», 74.5kb.
- М. А. Егорова департамент образования города москвы московский городской психолого-педагогический, 763.71kb.
- Программа дисциплины «литература» Белгород -2004 Программа по дисциплине «Литературе», 770.44kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего, 2771.51kb.
Личностно-ориентированный подход
в воспитании школьников
В современных условиях активизируется развитие педагогики в самых разных направлениях: гуманистическая социальная, диагностическая, коррекционная, экспериментальная, педагогика мира, коллективного творческого воспитания, христианская, педагогика сотрудничества, педагогика ненасилия.
Предметом гуманистической педагогики, где личность ребенка представляется как общечеловеческая ценность, правомерны понятия «Личностно-ориентированное образование», «личностно-ориентированное воспитание», «личностно-ориентированное обучение», «личностный подход». Личностно-ориентированное непрерывное образование предполагает постоянное удовлетворение образовательных запросов человека, создание условий проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы, позволяющей выбрать и овладеть разнообразным образовательным уровнем.
Личностно-ориентированное образование в школе направлено на развитие и саморазвитие ученика, становление его как личности с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей.
Личностно-ориентированное обучение предоставляет возможность каждому школьнику реализовывать себя в познании, в учебной деятельности с опорой на его склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъективный опыт.
Личностно-ориентированное воспитание – это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей.
Личностный подход – это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности в воспитании ребенка. Именно этот подход определяет положение ребенка в воспитательном процессе, означает признание его активным субъектом этого процесса, а следовательно, означает становление субъектных отношений.
Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса и в отличие от индивидуального требует знания структуры личности и ее элементом, их связи, как между собой, так и целостной личностью. Развивая и отстаивая педагогику сотрудничества, выделим идею личностного подхода, суть которой в том, что в школу приходят не просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний. Это и следует в первую очередь учитывать учителю в своей работе.
Вместе с тем не только теория, но и современная школьная практика доказывают, что личностный подход реализуется при наличии гуманной системы воспитания. Анализ современных воспитательных систем показывает, что только в контексте воспитательной системы гуманистического типа личность школьника рассматривается как общечеловеческая ценность. Только в такой системе обеспечивается развитие личностных качеств ребенка. Только коллектив педагогов-единомышленников, педагогов нового типа, способен связать воедино личность, личностные качества, личностное развитие и саморазвитие ребенка. Именно личность школьника и личность педагога – главное мерило наличия и развития гуманной воспитательной системы.
Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности. Осуществление индивидуального подхода требует, чтобы весь процесс воспитания строился дифференцированно, а, следовательно, целенаправленно, в зависимости от уровня развития физических умений, умственных способностей, индивидуальных, психических особенностей ребенка, от характера влияния на него окружения.
Личностно-ориентированный подход реализуется через решение основных задач школы:
- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;
- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;
- создание основы ля осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- экспертная оценка здоровьесберегающего потенциала и эффективности педагогических технологий.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
ПРИ ПОДГОТОВКЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
«Адаптация модели «Толстовская школа» к условиям учебно-воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения»
Школа должна стать школой реального бытия человека и в тоже время работать на перспективу социального обновления. Именно такая возможность кроется в содержании учения Л.Н.Толстого.
«Школа Л.Н.Толстого» - это школа, живущая современной жизнью и поэтому менее всего формирующая у ребенка иллюзорное представление о мире и человеке; это школа, дающая человеку веру в возможность лучшего существования, надежду в осуществление поставленной цели, любовь как закон поведения в противовес закону насилия.
Актуальность разработки нового содержания образования очевидна. Содержание, формы и методы обучения нацелены на развитие как отдельных позитивных качеств, смыслообразующих ценностей и отношений ребенка, так и на его целостное развитие и саморазвитие. Содержание образования связано с вечными ценностями личности, нации, человечества, ориентировано на раскрытие индивидуальных особенностей личности, развитие её потенциальных возможностей. Оно тесно связано с современной жизнью общества.
Ожидаемыми результатами создания Школы должно стать соединение базового и дополнительного образования;
- творческое развитие учащихся в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности;
- создание программ: «Мир музея», «Путь жизни», «Познай себя», «Природа и человек» как средство интеграции образовательного процесса;
- формирование воспитательного и образовательного пространства;
- организация совместной работы с родителями;
- организация образовательного пространства школы как пространства выбора для учащихся;
- проектно-исследовательская деятельность в начальной школе, среднем и старшем звене;
- разнообразие и качество работы кружков, секций, клубов и т.д.;
- испытание внутреннего удовлетворения от учебного процесса у учащихся;
- укрепление здоровья учащихся, умение его сохранить и поддержать;
- способность осуществлять поиск своего места в жизни и ощущение себя как личности, способной к свободе выбора и демократичности общения.
СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ШКОЛОЙ
Для осуществления целенаправленной и эффективной деятельности по обеспечению развития образовательного учреждения целесообразно определить этапы работы по данному процессу.
| этапы развития ОУ | Содержание организационной деятельности | Сроки проведения | Ответственный |
| 1 этап – проектный (сентябрь 2007г. – май 2008г.) | 1.Формирование желаемого образа учебного заведения и определение основных направлений развития образовательной системы. 2. Составление, обсуждение и утверждение программы деятельности по обеспечению развития образовательного учреждения. 3. Создание временной творческой группы по разработке направлений деятельности образовательного учреждения нового вида и программирование её деятельности. 4. Формирование творческого объединения педагогов по разработке проблем дополнительного образования учащихся. 5. Разработка отдельных элементов диагностического инструментария для изучения эффективности создаваемой образовательной системы. 6. Проведение занятий психолого-педагогического семинара «Развитие индивидуальности ребенка через систему дополнительного образования». 7. Ознакомление учащихся и их родителей с проектным замыслом развития школы. | Сентябрь 2007г. Сентябрь 2007г. Октябрь 2007г. Ноябрь Ноябрь-декабрь 2007г. Январь-март 2008г. Апрель-май 2008г. Май 2008г. | Администрация Научные консультанты Казакова З.И. Заместители директора Казакова, заместители директора Фролова Н.И. Булыгина О.В. Булыгина О.В. Булыгина О.В. Казакова З.И. |
| 2 этап поисково-преобразовательный август 2008г. – май 2008 | 1.Разработка теоретических основ мониторинга развития личности и формирование индивидуальности каждого ребенка в новых условиях. Обобщение информации, получаемой в ходе мониторинга. 2. Изучение научно-методических публикаций по проблеме создания для учащихся ситуаций успеха в учебно-воспитательной деятельности, определение методических аспектов проектирования и построения данной ситуации в процессе педагогического взаимодействия в школе Л.Н.Толстого. 3. Изучение документов и методических материалов об организации и режиме работы школы Л.Н.Толстого, используя опыт работы Яснополянской школы, школ города Тулы. 4. Налаживание связей с научным руководителем научно-исследовательской лаборатории «Школа Л.Н.Толстого» Ремизовым Виталием Борисовичем. 5. Апробация совместной деятельности образовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования города на базе образовательного учреждения. 6. Развивать совместную деятельность с ВГСХА, ПГПУ, ВЛГАФК. 7. Проведение циклов занятий психолого-педагогического семинара по теме «Психологическая подготовка учителя к работе в новых условиях школы». 8. Обновление нормативно-правовой базы функционирования образовательного учреждения в новых условиях. 9. Расширение и укрепление связей и отношений образовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, отдельными представителями и группами окружающего социума, дошкольного образования. 10. Обсуждение наиболее важных проблем инновационной деятельности на заседаниях педагогического и научно-методического Совета школы. 11. Ежегодное информирование педагогов, учащихся и родителей о ходе и результатах инновационной деятельности. 12. Подготовка научно-методических публикаций о ходе и результатах опытно-экспериментальной работы. 13. Информирование через сайт школы в сети Интернет об информационной работе. | Август-декабрь 2008г. В течение года В течение года Январь-март 2009г. Сентябрь-май 2008-2009г. Сентябрь-май 2008-09 В течение года В течение года Весь период Весь период Весь период Весь период | Служба Сопровождения Администрация школы Администрация, отдел методической работы УО Администрация, методотдел УО Администрация, методотдел ДУ Администрация школы Служба Сопровождения Казакова З.И. Администрация школы Администрация, руководители МО Администрация Коновалова А.В. Фролова Н.И. Погодина О.В. |
| 3 этап – рефлексивно-обобщающий (сентябрь 2009- июнь 2010г.) | 1.Осуществление мониторинга в сообществах педагогов, учащихся и родителей о ходе процесса и промежуточных результатов реализации концепции программы «Адаптивная модель «Толстовской школы» к условиям учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы». 2. Обобщение и презентация опыта и результатов инновационной деятельности педагогов за прошедший период. 3. Подготовка диагностико-аналитических материалов об итогах опытно-экспериментальной работы. 4. Внешняя экспертиза образовательной практики и жизнедеятельности образовательного учреждения. 5. Проведение научно-практических конференций педагогов школы, «Развитие личности ребенка в школе Л.Н.Толстого». 6. Определение перспектив развития общеобразовательного учреждения. | Весь период Май 2010г. Май-июнь 2010г. Май-июнь 2010г. Март 2010г. Май | Администрация школы, Булыгина О.В. Заместители директора Служба Сопровождения Администрация Заместители директора Администрация |
ФИНАНСОВО – ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1.Выделение дополнительных ставок в штатное расписание школы:
- заместитель директора по научной работе - ставка;
- воспитатель группы продленного дня – 1 ставка;
- педагог – организатор – 1 ставка;
- педагог дополнительного образования – 3 ставки
- рабочая по комплексному обслуживанию здания – 1 ставка.
Выделение бесплатных экспресс-завтраков для учащихся первых классов;
- Выделение бюджетных ассигнований на курсовую подготовку учителей и завучей по программе «Адаптация модели «Толстовская школа» к условиям учебно-воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения».
- Привлечение бюджетных инвестиций на укрепление материальной базы.
РАБОТА В ЭКСПЕРИМЕНТЕ ПОЗВОЛИТ:
- обеспечивать интеграцию основного и дополнительного образования учащихся;
- создавать условия для самовыражения, самоопределения каждого учащегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека;
- создать условия для дальнейшего совершенствования педагогического мастерства опытного учителя и тех, кто только начинает работать;
- создать творческую обстановку, доверительные отношения между детьми и учениками, особый духовный климат, где царит взаимопонимание, доброжелательность, где отсутствует принуждение и насилие;
- превратить школу в творческую педагогическую лабораторию;
- сделать родителей учеников своими союзниками;
- занятие в кружках и клубах по интересам;
- повышать учащимся свои знания, работая в научных обществах.
Школа в реализации дополнительных образовательных программ организовывает досуговую внеурочную деятельность учащихся. Воспитательная работа в школе имеет большое значение. Разнообразные её формы, методы работы с учениками, подходы, принципы. В воспитательной работе следует использовать разнообразные виды деятельности с учащимися, куда будут включаться педагоги, родители, общественность, внешние организации.
ЛИТЕРАТУРА
1.Л.Н.Толстой «Полное собрание сочинений, том 8». Издательство «Художественная литература», 1986г.
2.Л.Н. Толстой «Педагогические сочинения». Москва, «Педагогика», 1989 год
3. Рекомендации по организации управленческой деятельности организации школы». М., образовательный центр «Педагогический поиск», 2000г.
4. «Инновационная педагогика Л.Толстого». Издательский дом «Эврика», М., 2004г.
5. Научно-практический журнал «Завуч» (для администрации школ) № 7, 2006г.
6. Евладова Е.Б. «Методические рекомендации по развитию детей в образовательных учреждениях». Журнал «Воспитание школьников» № 8, 2002г.
7. Мартынова Г.А. «Дополнительное образование – активный инновационный поиск развития личности». Журнал «Классный руководитель» № 6, 2002г.
8. Шаталов А.А. «Лев Николаевич Толстой о национальных особенностях начального образования в России». Журнал «Начальная школа» № 5, 1996г.
9.Соловков И.А. «Опыт Яснополянской школы Л.Н.Толстого». Журнал «Начальная школа» № 4, 1996г.
10.Газман О.С. «Воспитание и педагогическая поддержка детей». Журнал «Народное образование» № 6, 1998г.
11.Поташник М.Н. «Управление развитием школы». Пособие для руководителей образовательных учреждений. М., «Новая школа», 1995г.