Программа образования
| Вид материала | Программа |
- Программа «Актуальные вопросы технологического образования в соответствии с фгос общего, 13.96kb.
- Е. Н. на основе опытной программы «Введение в современное обществознание», разработанной, 104.43kb.
- Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление, 8527.78kb.
- Литература 5 класс Программа : Программа литературного образования. 5-11 классы, 72.46kb.
- Федеральная Программа развития образования»; «Программа развития воспитания в системе, 514.88kb.
- Образовательная программа «Авиамоделирование» для детей от 9 до 15 лет Педагог доп, 194.87kb.
- Программа «менеджмент» Программа «Менеджмент», 74.5kb.
- М. А. Егорова департамент образования города москвы московский городской психолого-педагогический, 763.71kb.
- Программа дисциплины «литература» Белгород -2004 Программа по дисциплине «Литературе», 770.44kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего, 2771.51kb.
Обоснование темы эксперимента
Школьный учебно-воспитательный процесс представляет собой производство, но это духовное производство. Продукт его – социально зрелый культурный, интеллигентный человек. Другая характерная особенность этого производства состоит в том, что его объектом является живой разумный человек, субъект жизнедеятельности, активно вмешивающийся в «производство» самого себя. Это обстоятельство привело педагогику XX века к полному пересмотру традиционной образовательной технологии.
В концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение здоровья школьника и дополнительного образования детей.
«Здоровье» определяется не только как отсутствие болезней и физических дефектов, а как состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека.
Основу модели школы составляет развивающая образовательная и интеллектуальная деятельность в единстве с физическим совершенствованием, комфортными взаимосвязями всех субъектов педагогического процесса, которые обеспечивают становление ориентации на здоровый образ жизни.
Отталкиваясь от идей Толстого, необходимо создать концепцию гуманистического образования, которая включала бы в себя лучший опыт отечественных и зарубежных школ, имела бы психолого-социологическое обоснование.
Школа Л.Н.Толстого – это школа, живущая современной жизнью и поэтому менее всего формирующая у ребенка иллюзорное представление о мире и человеке; это школа, дающая человеку веру в возможность лучшего существования, надежду на достижение поставленных целей, любовь как закон поведения в противовес закону насилия.
- Ученик является субъектом, а не объектом обучения;
- Обучение идет впереди развития, в зоне ближайшего развития, стимулируя и ускоряя развитие;
- Приоритетной целью педагогического процесса является формирование способов умственных действий (СУД), обеспечивается ведущая роль теоретического мышления;
- Учебная деятельность ученика включает все психологические этапы: целеполагание, планирование, реализацию цели и анализ результатов (на уровне рефлексии).
Необходимо создать:
- Оптимальные условия для интеллектуального, нравственного и волевого развития личности ребенка посредством организации учебно-воспитательного процесса на гуманистических принципах Л.Н.Толстого, а также современных психолого-педагогических технологий, способствующих переходу от обязательно-принудительного образования к самообразованию и самосовершенствованию личности. Через свободную педагогику – к самостоятельно-ориентированному жизненному пути личности.
- Разработать, апробировать и внедрить в систему среднего образования нового содержания, современных форм, средств и методов обучения и воспитания, обеспечивающих становление у подрастающего поколения нравственного отношения к миру – потребности улучшить жизнь через сотрудничество, взаимопомощь, без насилия и причинения вреда природе и людям.
- Создать педагогическую систему свободных, взаимодополняющих и взаиморазвивающихся, конструктивных социальных отношений (по принципу сетевого взаимодействия) между всеми участниками образовательного процесса – детьми, учителями, родителями – на основе признания их самоценности и потребности личностного и коллективного роста независимо от социального положения и прочих различий.
- Переход от «Школы Л.Н.Толстого», создающей условия для духовно-нравственного самосовершенствования учащихся, к активному гуманистическому созиданию новых социальных отношений в обществе (от просвещения подрастающего поколения – к процветающему государству).
Основные задачи эксперимента:
- Разработка сквозной программы непрерывного образования и воспитания, построенной на гуманистических принципах духовно-нравственного самосовершенствования личности с определением специфики каждого этапа и функциональной значимости каждого ее участника.
- Определение этапов становления и развития эксперимента с указанием ожидаемых результатов.
- Поиск базовых образовательных учреждений, имеющих предпосылки для организации и проведения эксперимента, представляющих собой один из таких учреждений (массовая типовая школа, гимназия, лицей, школа-сад; городская, детский дом), осуществляющих свою деятельность в определенном социально-историческом контексте.
- Поиск финансовых источников для создания материально-технической базы эксперимента, базовых учебных площадок с целью превращения их в экополюсы, отвечающие прогрессивным идеям XXI века.
- Создание коллектива единомышленников из числа ученых, методистов, учителей-практиков, «управленцев», родителей, учеников старших классов, творческой интеллигенции, спонсоров, зарубежных партнеров, поддерживающих эксперимент и способных внести лепту в его становление и развитие.
- Изучение в каждом конкретном случае социосферы, в которой находится учебное учреждение, выработка принципов взаимосвязи всех заинтересованных сторон социообразовательного процесса.
- Подготовка и переподготовка педагогических кадров, способных качественно реализовать на практике идеи и цели эксперимента.
- Вовлечение родителей в сферу поддержки эксперимента.
- Активизация довузовской подготовки школьника с целью пробуждения у него профессионального интереса к специализации.
Школа – это постепенный подъем ребенка к вершине, где каждая ступенька требует от него определенного усилия и служит опорой и поддержкой на пути решения усложняющихся задач. Если на каждой ступеньке ребенок решает для себя разные жизненные задачи, то необходимо сделать так, чтобы школа помогла решать эти задачи, то есть шла бы от интересов детей и их возможностей.
Школа, в которой развивается дополнительное образование, дает не только основные знания, но и добавляет к ним необходимый компонент, без которого основное образование будет скучным и неинтересным.
Дополнительное образование несет сегодня не только развивающую, но и сохранную функцию, так как школа предоставляет каждому ребенку возможность занятий по интересам после уроков, в то время, когда их родители находятся на работе.
Особое внимание в системе дополнительного образования по-прежнему сосредоточено на создании условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля программы и времени её освоения; на многообразии видов деятельности, удовлетворяющих самые разные интересы; на личностно-деятельном характере образовательного процесса, способствующего развитию мотивации личности к познанию, творчеству, профессиональному самоопределению детей и их самореализации.
Возможности дополнительного образования как системного компонента развивающегося образовательного пространства обеспечивают условия для становления личности, способной к самостоятельному и ответственному выбору поведения в окружающем мире.
Занятия в системе дополнительного образования помогают не только удержать стремительно взрослеющего ребенка от соблазнов, но и становятся стимулом для учебы.
Идея школы с дополнительным образованием и клубами по интересам
положительна по 2 причинам: во-первых, есть общественная необходимость
( материальная неустойчивость семьи, безопасность детей, высокий уровень преступности среди несовершеннолетних); во-вторых, школы с дополнительным образованием имеют большие возможности для всестороннего развития ребенка: раскрытия творческого потенциала личности в сфере свободного времени, что в будущем может оказать влияние на процесс профессионального определения.
Перечисленные позиции составляют концептуальную основу дополнительного образования детей, которая соответствует главным принципам гуманистической педагогики: признание уникальности и самооценки человека, его права на самореализацию, личностно-равноправная позиция педагога и ребенка, ориентированность на его интересы, способность видеть в нем личность, достойную уважения.
Реализовать эти задачи возможно в послеурочное время под руководством учителя во внешкольных учреждениях. В среднем звене необходимо сделать упор на клубную работу. В старших классах организация учащихся в научных обществах.
Начальная школа не только готовит детей к будущей жизни, но и организует жизнь детей в настоящем времени. Потому главной становится организация совместной творческой деятельности детей и педагогов.
Поскольку творческая деятельность учащихся с возрастом должна усложняться по содержанию, но необходимо побуждать учащихся к самореализации в деятельности, к выдвижению новых целей.
Объем и глубина той области знаний, которые наиболее интересны ученику и в усвоении которых он наиболее успешен, должны увеличиваться по мере взросления ребенка. Чтобы у ребенка выявились природные наклонности в начальной школе, он должен иметь возможность заниматься как можно более разнообразной деятельностью совместно со взрослыми.
Целью дополнительного образования является изучение индивидуальных интересов и потребностей во внеурочной деятельности; использование активных форм внеклассной работы с учетом возрастных особенностей учащихся; постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности.
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»
«Адаптация модели «Толстовская школа» к условиям учебно-воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения»