Программа образования
Вид материала | Программа |
- Программа «Актуальные вопросы технологического образования в соответствии с фгос общего, 13.96kb.
- Е. Н. на основе опытной программы «Введение в современное обществознание», разработанной, 104.43kb.
- Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление, 8527.78kb.
- Литература 5 класс Программа : Программа литературного образования. 5-11 классы, 72.46kb.
- Федеральная Программа развития образования»; «Программа развития воспитания в системе, 514.88kb.
- Образовательная программа «Авиамоделирование» для детей от 9 до 15 лет Педагог доп, 194.87kb.
- Программа «менеджмент» Программа «Менеджмент», 74.5kb.
- М. А. Егорова департамент образования города москвы московский городской психолого-педагогический, 763.71kb.
- Программа дисциплины «литература» Белгород -2004 Программа по дисциплине «Литературе», 770.44kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего, 2771.51kb.
Вторая ступень - начальная школа-
- наряду с формированием навыков чтения, письма, счета и др. предполагает развитие мышления, чувств, воли, осознанного отношения к окружающему миру. На этом этапе доминанта образовательного процесса связана с развитием целеполагания и самостоятельности.
Третья ступень (базовая школа) –
связана с познанием основных сфер человеческой деятельности как различных форм и способов жизнедеятельности и развития человечества.
Здесь доминантой образовательного процесса является самостоятельное
решение проблем в различных сферах жизни общества через освоение общечеловеческих способов жизнедеятельности, через познание физических и социально-психологических законов мира, а также познание себя как субъекта деятельности и созидающей личности.
Содержание реализуется через историю поисков и открытой, борьбы идей, через социальную ориентированность результатов поисков.
Формы организации обучения соответствуют возрастной потребности подростков в общении и самоутверждении. В средних классах важно предоставить возможность подросткам испытать себя в многообразных формах и видах человеческой деятельности. Этому способствует клубная работа.
Дифференциация здесь осуществляется созданием творческих мастерских, введением предметов по выбору и факультативных курсов. Возможен переход на различные курсы в течение года. Факультативы призваны усилить индивидуальную работу с учащимися. На этой ступени возможна отметка усвоения содержания образования по принципу «достаточно» и «недостаточно».
Четвертая ступень.
Содержание образования на этой ступени связано с осмыслением теоретических и опытных знаний, накопленных человечеством, и закономерностей духовного мира человека. Оно реализуется через научно-исследовательский опыт, деятельность коммуникативную, эстетическую, через приобщение учеников к моделированию и прогнозированию личностного поведения в мире, через самовоспитание и нравственное самосовершенствование, ориентированных на общественно-полезный, нравственно-созидательный труд.
Ведущим компонентом образования личности на этом этапе становится познавательно-эвристическая деятельность, направленная на самоопределение, выбор жизненной позиции.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Механизм реализации программы:
- составление плана работы на год;
- организация учащихся «Муравьиное братство»;
- работа методических объединений;
- методический совет;
- клубы по интересам;
- научные общества;
- читательские конференции;
- творческие отчеты;
- награждения по итогам работы за год.
Традиционные дела.
Направление: «Гражданско-патриотическое»:
- праздник «Посвящение в первоклассники»;
- «Основы народной культуры»;
- «Светочи России»;
- вечер встречи с выпускниками;
- акция «Обелиск у дороги»;
- конкурсы рисунков, плакатов, сочинений, посвященные Дню победы.
- «Мы – славяне!»;
- акция «Подарок солдату»;
- клуб «Забота».
- Направление: Морально-нравственное:
- обрядовые праздники (масленица, Пасха, Рождество);
- акция «Дети – детям»;
- семейные праздники;
- Конкурсы «Ученик года», «Класс года».
- Направление: правовое:
- месячник правовых знаний;
- Совет профилактики;
- клуб «Подросток»;
- общешкольные родительские конференции.
Направление: художественно-эстетическое:
- выставка цветов, посвященная дню рождения Л.Н.Толстого;
- молодежный театр моды «Абстракция»;
- конкурс «Алло, мы ищем таланты!»
- творческие вечера учащихся школы.
Направление: спортивно-оздоровительное:
- участие в городских олимпиадах, спартакиадах, соревнованиях;
- «Молодецкие игры» (8-11 классы);
- «Папа, мама, я – спортивная семья» (5-7 классы);
- «Веселые старты» ( 1-4 классы).
- Дни Здоровья.
С
Социальный заказ
Диагностика:
- социальный состав
- состояние здоровья
- уровень психологического комф.
комфорта
Служба сопровождения:
- диагностика
- консультирование
- коррекционно-развивающая работа
- тренинги с учащимися, детьми «группы риска», с учащимися профильных классов
ТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ
Социальный заказ
Диагностика:
- социальный состав
- состояние здоровья
- уровень психологического
Группа сопровождения:
- диагностика
- консультирование
- коррекционно-развивающая
работа
- тренинги с учащимися, детьми «группы
- П
БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Обучение по развивающим программам:
- Перспективная начальная школа
- «Гармония»
- математика по Петерсону
- обучение чтению по методике Зайцева
- русский язык по Соболевой;
Общеобразовательный уровень (1-11 класс);
Профильное образование (10-11 классы)
- гуманитарный (10 класс);
Предпрофильное обучение (8-9 классы).
редшкольное образование.
- Развивающее обучение по программе «Пер
спективная начальная школа».
3.Общеобразовательный уровень (1-11 классы) . 4. 3 часа фнзкультуры-(-4—
ПРОФИЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
4. Предпрофильное обучение (8-9 классы). 5 . Профильное обучение (10-11
Дополнительное образование
- Спортивно-массовая работа:
- Дни Здоровья;
- участие в городских спортивных соревнованиях и олимпиадах;
- семейные спортивные праздники;
- «Молодецкие игры».
2. Организация Досуга:
- занятость учащихся в секциях, работающих в школе;
- занятость в кружках РЦТДиЮ;
- посещение театра, музеев, выставок, музыкальной школы, ЦЭВ.
- экскурсионные поездки с целью изучения родного края.
3. Научно-исследовательская деятельность:
- клуб «Братство православных христиан»;
- экологический клуб
Формы аттестации и контроля
1. Спортивно-массовая работа:
- дин спорта;
- участие в городских спортивных соревнова
ниях Р1 олимпиадах; /
- семейнще спортивнее праздники;
2. Организациядосуга:/
- занятость учащихся в секциях, работающих в
школе;
- занятость в кружках ЦРТД и Ю, работающих
на базе пп
/ ' \
- занятости в секциях школы «Олимпия», рабо
таю!
3. Научно-исследовательская деятельность:
экологический кружок «Зеленый дом»; шхлогический клуб «Паутинк
КОНЦЕПЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ
«Адаптация модели «Толстовская школа» к условиям учебно-воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения»
Концепция развития школы разработана в соответствии со следующими принципами:
- Концепция отражает основные направления государственной политики России в области образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами изучения соответствующих предметов, с нормативными документами городского управления образования, с Уставом школы.
- Концепция охватывает такие аспекты совершенствования муниципальной общеобразовательной средней (полной) школы, как:
- учебно-воспитательные;
- научно-методические;
- организационно-управленческие.
- Концепция исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он не только готовится к будущей жизни, но уже живет в том микросоциуме, которым является школа; поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственного образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности свих воспитанников.
Деятельность школы заключается в том, чтобы соединить свободу и выбор с одной стороны, и глубокое погружение в детский (человеческий) опыт и культуру – с другой. Необходимо построить учреждение равных возможностей со смешанным контингентом учащихся. Школа - это массовое общеобразовательное учреждение, ориентированное на обучение и развитие всех и каждого учащегося с учетом индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания в ней системы педагогической поддержки и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка. Давать полноценное гуманистическое образование, основанное на духовном и физическом развитии и самосовершенствовании ребенка. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:
I – начальные классы
II – основная школа
III – средняя школа
В школе I ступени апробирована программа «Гармония», «Перспективная начальная школа», методика Зайцева Н.А., Петерсон Л.Г., Соболевой О.Л., Павловой М.А.
С овладения технологией конструирования образовательного процесса начинается новое мышление учителя: четкость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы методики. Технология формирует у учителя достаточно наглядное представление об учебном процессе, который проектируется учителем и его главной характеристики – логической структуре. Структура представляется цепочкой уроков, которые разбиваются на группы по числу микроцелей.
Учащиеся классов, занимающихся по развивающим программам (по мнению родителей и службы Сопровождения) быстрее адаптируются к условиям школы II ступени и лучше усваивают материал.
Последние пять лет при 100% успеваемости в начальной школе растет процент качества знаний.
В школе II ступени практикуется раннее изучение физики и геометрии (с 5-го класса). Это способствует развитию познавательных интересов учащихся.
В школе III ступени в 10-х классах введены элективные курсы по русскому языку, литературе, математике, английскому языку, праву, обществознанию. Выбор изучаемых дисциплин отвечает потребностям учащихся. Профильное обучение осуществляется на базе средних специальных и высших учебных заведений города на основании заключенных договоров.
В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился и изучал различные педагогические технологии подробно. Достижение поставленной цели и решение этих задач потребовало введение факультативных курсов:
- «Основы народной культуры» (1-4 классы)
- «Введение в русскую словесность» (1-4 классы)
- «Светочи России» (5 классы)
- «Лад» (7-8 классы)
- «Декоративно-прикладное творчество» (7-8 классы)
- «Язычество. Православие. Культура» (8 классы)
- «Дамское рукоделие» (5-8 классы)
- «Мы – славяне» (10-11 классы).
- «Родничок» (5 классы)
Личностно-ориентированное образование, должно быть направлено на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью, с одной стороны, с другой – самоактуализацию личности педагогов. При воспитании личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.
Ежегодно учащиеся школы показывают хорошие результаты на городских и областных олимпиадах, становятся победителями городских, областных и всероссийских конкурсов. Каждый год выпускники школы награждаются золотыми и серебряными медалями. При поступлении в ВУЗы они подтверждают свои результаты.
«Школа должна развиваться из потребностей народа, его традиций и жизненного опыта, из того мощного пласта, истинно национального самосознания, которые накопили предшествующие поколения в процессе исторического развития».
Следуя учению Л.Н.Толстого, необходима модель школы, которая соответствовала бы историческим и национальным ценностям русского народа, так как наша школа, наша педагогика должна быть национально русской.
Деятельность школы ориентирована на следующие ценности:
- Здоровье. Здоровье, понимаемое как физическое, интеллектуальное, психологическое и социальное благополучие. Динамика психофизического здоровья отражает не только результативность педагогического процесса, но и его социальную «цену».
- Здоровый образ жизни. Степень осознанности человеком ценности здоровья и деятельное его утверждение.
- Личность. Формируется, сохраняет и развивает психическое, физическое и духовное здоровье (свое и окружающих).
- Индивидуальность. Неповторимое своеобразие человека. В обучении учет индивидуальности означает максимальное раскрытие возможностей каждого ребенка и создание условий для его персонифицированного развития.
- Гуманные отношения. Личностное развитие может происходить только в комфортной атмосфере при благоприятном самочувствии всех субъектов педагогического процесса. Атмосфера – следствие отношений. Гуманное отношение предполагает понятие, сопереживание, понимание и содействие.
- Семья. Здоровье физическое и психическое имеет свои корни в семье, ее укладе, образе жизни родителей. Взаимное позитивное влияние семьи и школы возможно единство подходов существенно для становления здорового образа жизни.
- Коллектив. Коллектив есть и условие, и средство развитой физически здоровой, духовной и интеллектуальной личности.
- Успешность. Развитие личности происходит через достижение успеха в каком-либо виде деятельности. Каждый успех будет замечен в коллективе школы. Осознанный успех стимулирует личностный рост.
Особенностью образовательного процесса в рамках адаптации модели «Толстовская школа» к условиям учебно-воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения становится ориентация на личностно-ориентированное обучение, становление и развитие духовно-нравственной сферы человека. Ценностными ориентирами в образовании становится личность ученика, его способность к самостоятельной деятельности по сбору, обработке и анализу информации, умение принимать решения и применять полученные знания в жизни.
Возрастает роль учителя в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. Усиливается интеграция школы, семьи, макро- и микросоциума. В этих условиях особенно актуальное значение приобретает развитие профессионального мастерства учителя, его творческих способностей, позволяющих эффективно осуществлять методическую деятельность в изменяющихся педагогических условиях и применительно к различным ситуациям.
Цель: формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
- Определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагогов;
- Создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников образовательного процесса;
- Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности как ученика, так и учителя;
- Создание ученического самоуправления как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого школьника.
ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ:
Принцип гуманизации предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их человекообразующих функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности. Приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2 Закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «…Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».
Принцип развития адресован к интеллектуальной сфере личности. Опираясь на психопедагогическое представление о «зоне ближайшего развития», он предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности.
Принцип индивидуализации нацелен на учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащихся, определение интересов каждого ученика.
Принцип дифференциации предполагает формирование классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «…общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников» (ст.2 Закона РФ «Об образовании»).
Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания, реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.
Принцип непрерывности предполагает создание целостной системы, органически объединяющей все три ступени полного среднего образования и предполагающий установление преемственности на основе договора ОУ с ВУЗами.
Природособранность: учет закономерностей природного развития детей, укрепление их психофизического здоровья.
Единство деятельности и отношений: оптимальный результат в деятельности достигается при гуманных отношениях. Становление благоприятных отношений в свою очередь зависит от продуманности в организации деятельности.
Сотрудничество: объединение усилий детей и взрослых, общая деятельность и согласованность действий, общение и взаимопонимание, общая устремленность в будущее и взаимная поддержка.
Ориентация на успех: акцент в деятельности делается на достижения, позитивную динамику каждого, отмечаются и поддерживаются даже самые малозаметные положительные изменения.
Саморазвитие: Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребностей к самосовершенствованию и саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире | | Развитие творческих способностей: Предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности |
| | |
Интеллектуальное развитие: Формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей | | Нравственное и духовное развитие: Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение и присвоение этих ценностей. |
-
Ребенок:
в школе, подобно цветку в саду, должен расцвести, развить свои познавательные интересы и творческие способности.
Эстетическое и культурное развитие: Стремление формировать свою среду, свои действия по эстетическим, этическим, культурным критериям, воспитывать чувства сферы чуткости и видения прекрасного. | | Развитие патриотизма и гражданственности: Воспитание любви к родной школе, к отчему краю, к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины и России |
-
Физическое развитие:
Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья, как одной из главных жизненных ценностей