на 2011 2014 уч год согласовано

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

ЧАСТЬ 2. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

2.1. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду (см.пункт 1.1. часть 1)

Основные виды организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности	Кол-во
Познание (Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. ФЭМП. Формирование целостной картины мира)	2
Коммуникация. Чтение художественной литературы	1 1
Художественное творчество Рисование Лепка	1 1
Физическое воспитание	2
Музыка	2
Всего	10

Непосредственная образовательная деятельность проводится по подгруппам в 1 и 2 половине дня. В теплое время года непосредственная образовательная деятельность проводится на участке во время прогулки. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Перечень программ и технологий

1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. Ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010

Перечень пособий

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. первая младшая группа / авт. сост. О.П.Власенко. – Волгоград: Учитель, 2011
Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособик. – М.: Мозаика – Синтез, 2004
Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошк.образ.учреждения и семьи: пособие для воспитателей/ О.Г.Заводчикова. – М.: Просвещение, 2007

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление (кол-во)	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 2лет до 3х лет	4	5,5 - 6 час.	2,5 - 3 час.	10-11час.

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Промежуточные результаты освоения Программы

3 года

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функций.
2. Любознательный, активный	Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
3. Эмоционально отзывчивый	Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художетсвенные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Умеет играть со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома и на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» ( в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Может проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы - заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и на участке детского сада.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, пол, имена членов своей семьи.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?» …). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Образовательная область «Здоровье» Умеет самостоятельно одеваться раздеваться в определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Умеет самостоятельно есть. Образовательная область «Физическая культура» Умеет ходить и бегать не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д. Уме6ет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. Образовательная область «Социализация» Может играть рядом, не мешая другим детям, подражая действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра. Образовательная область «Труд» Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Образовательная область «Безопасность» Соблюдает элементарные правила в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Формирование элементарных математических представлений. Может организовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. «Формирование целостной картины мира» Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных и их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. Образовательная область «Коммуникация» Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобства (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Образовательная область «Чтение художественной литературы» Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога. Образовательная область «Художественное творчество» Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединяет концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. Образовательная область «Музыка» Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Цель: обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе в детском саду соблюдаются следующие условия:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, с учетом требований СанПиН;

- для родителей детей старшего дошкольного возраста организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- наличие у воспитателей и специалистов профессионального образования;

- осуществление деятельности в рамках преемственности школы и ДОУ;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей;

- проводится постоянное психологическое сопровождение детей с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. и в вечернее - с 17.00.до19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет.	1ч 25мин – 1ч 30мин.	3ч 30мин.	3ч 15мин.	3ч 45мин. - 3ч 50мин.	3ч 30мин.
6-7 лет.	1ч 40 мин – 2ч 00мин.	3ч 30мин.	3ч 15мин.	3ч 50мин. - 4ч	3ч 30мин.

Непосредственно образовательная деятельность, игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую и вторую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. В теплое время года непосредственно образовательная деятельность и другие мероприятия проводятся

на участке во время прогулки. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Перечень программ и технологий

Программы, технологии и пособия, перечисленные выше в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы изложены в части 1 пункты 1.4, 1.5.

2.3. Особенности организации образовательного процесса в группе кратковременного пребывания

Цель: адаптация детей от 1,5 до 3 лет к условиям детского сада и обеспечение ранней социализации.

Задачи

1. Использовать новые организационные способы привлечения родителей неорганизованных детей к сотрудничеству с детским садом.
2. Оказывать квалификационную консультацию и практическую помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ.
3. Формировать у ребенка чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.

Режим работы

По 1 часу два раза в неделю: вторник, четверг с 11.00 – до 12.00ч.

Кадры

1. Педагог - психолог

2.Учитель - логопед

3. Музыкальный руководитель

4. Руководитель физвоспитания

5. Старший воспитатель

Условия

Кабинет психолога
Логопедический кабинет
Физкультурный зал
Музыкальный зал

Формы работы

1. Фронтальные занятия.
2. Консультации для родителей.
3. Работа по оздоровлению ребенка.

Данная группа функционирует без организации питания, так как время пребывания детей 1 час (с 11.00 до 12.00).

Оплата производится через кассу централизованной бухгалтерии.

Отношения между ДОУ и родителями регулируются договором в установленном порядке.

Одновременно в группу принимаются 10-12 пар (родитель и ребенок). Детей родители не оставляют ни при каких условиях, они постоянно находятся с ними.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности не более 10 минут. Материалом для встреч служат игры, игровые задания, консультации старшего воспитателя, педагога-психолога, учителя-логопеда, руководителя по физической культуре, музыкального руководителя.

Режим дня

№	Режимные моменты	Время
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Встреча детей Меня понимают все Свободная деятельность Мне надо много двигаться Свободная деятельность Я люблю поговорить Свободные деятельность А я музыку люблю, я танцую и пою Свободные деятельность Уход домой	10.50 – 11.00 11.00 – 11.05 11.05 – 11.15 11.15 – 11.20 11.20 – 11. 30 11.30 – 11.35 11.35 – 11.45 11.45 – 11.50 11.50 - 12.00 12.00

Blog

Основная общеобразовательная программа мдоау д/с «Улыбка» на 2011 2014 уч год согласовано