Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 032700 Филология

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Министерство образования и науки российской федерации История зарубежной литературы История зарубежной литературы 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 4. Структура и содержание дисциплины ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) 5. Образовательные технологии I. К модулю «Античная литература» II. К модулю «Литература средневековья и эпохи Возрождения» IV. К модулю «Литература XIX века» I. К модулю «Литература Средневековья и эпохи Возрождения» II. К модулю «Литература XVII-XVIII веков»

Подобный материал:

• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 2150.76kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 575.77kb.
• М. В. Ломоносова Примерная основная образовательная программа, 1939.66kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
• «Отечественная филология», 3593.31kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.

Б3. Б.4. Зарубежная литература

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ГОУ ВПО

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ


Рабочая программа дисциплины


ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Направление подготовки

032700 Филология


Профиль подготовки

Отечественная филология (Башкирский язык и литература)


Квалификация (степень)


Бакалавр


Форма обучения

очная


Сибай

2011

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ являются:

1) Формирование системы ориентирующих знаний о зарубежной литературе от античности до наших дней;

2) Формирование представления о художественном своеобразии, самоценности каждого изучаемого периода истории зарубежной литературы и значимости его на современном этапе развития общества;

3) Формирование профессионально важных личностных качеств, культуры мышления;

4) Формирование профессиональной компетентности.


2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Данная дисциплина относится к Б3. базовой части. Она находится в логической и содержательной взаимосвязи с другими частями ООП, т.к. она способствует личностному и профессиональному росту будущих специалистов. Дисциплина «История зарубежной литературы» активизирует развитие направленности на профессиональную деятельность, т.к. изучение иностранных языков невозможно без обращения к национальным литературам, занимающим определенное место в мировом историко-литературном процессе и культурным ценностям, выработанным на протяжении веков; способствует духовному самосовершенствованию студента в ходе рассмотрения «вечных» «мировых» тем и образов литературы. Она тесно связана с предметами профессионального модуля, производственной практикой и НИР, т.к. содержание дисциплины «История зарубежной литературы» является теоретической базой для успешного освоения предметов профессионального модуля, эффективной производственной практики и НИР.

Для успешного изучения данной дисциплины студентам необходимо предварительно изучить содержание следующих дисциплин:

• Философия
  
• Социология
  
• Психология
  
• История
  

А также необходима тесная параллельная связь с курсами: «Введение в литературоведение», «История башкирской литературы», «Восточная литература», «История культуры башкирского народа», «Виды и жанры башкирской литературы» и др.

Основным требование к обучающимся является готовность их к систематическому, последовательному освоению теоретического материала, самостоятельной работе по самообразованию и саморазвитию.


3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

ОК-8 Осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности;

ПК-1 Способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии;

ПК-5 Способность применять полученные знания в области иеории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: основные положения и концепции в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур); теории коммуникации и филологического анализа текста; иметь представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии;
  
• Уметь: применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории и коммуникации и филологического анализа текста в собственной профессиональной деятельности; проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов; участвовать в научных дискуссиях;
  
• Владеть свободно основным изучаемым языком в его литературной форме; основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке.
  

4. Структура и содержание дисциплины ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Общая трудоемкость дисциплины составляет__4__ зачетных единиц ____108__ часов.

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)					Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Л	П, в т.ч. интерактивные формы (10 ч.)	КСР	СРС	Итого
1	История зарубежной литературы	5	18	24	26	4	54	108	Реферат, тесты оперативного контроля, тесты текущего контроля, самостоятельная работа, экзамен
	ИТОГО			24	26	4	54	108

5. Образовательные технологии


В соответствии с требованием ФГОС ВПО по реализации компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психолого-педагогические тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью развития профессиональных и личностно важных навыков. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с видными деятелями науки, мастер-классы специалистов.

Предусмотрено применение личностно ориентированных образовательных систем, технологий деятельностного подхода.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах должен составлять не менее 20 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 50 % аудиторных занятий.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.


Темы рефератов

24. Основные теории мифа в XX веке.
    
25. Гомеровский вопрос и его современное состояние.
    
26. Образ Прометея в эпосе Гесиода, трагедии Эсхила и трагедии М.Карима «Не бросай огонь, Прометей!».
    
27. Образ Прометея в культуре последующих веков.
    
28. Пародийный характер поэмы «Батрохомиомахия».
    
29. Античная трагедия на современной сцене.
    
30. «Медея» Еврипида и «Медея» Сенеки.
    
31. Образ Рима в лирике и эпосе Вергилия.
    
32. Тема «Памятника» Горация в русской поэтической традиции XIX и XX веков.
    
33. «Венецианский мавр» Джиральди Чинтио и «Ромео и Джульетта» Маттео Банделло как источники сюжетов трагедий У.Шекспира.
    
34. Изложение теории гуманистического образования воспитания в романе Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
    
35. «Утопия» Мора как источник жанра утопии в новой европейской литературе. Продолжение утопической традиции в романе Френсиса Бэкона «Новая Атлантида».
    
36. «Отелло от природы не ревнив – напротив: он доверчив» (А.С.Пушкин)
    
37. Младшие современники Шекспира: Бен Джонсон, Джон Уэбстер, Френсис Бомонт, Джон Флетчер.
    
38. Период «великих трагедий». Магистральный сюжет трагедий: судьба личности.
    
39. Место сонетов в английской литературе эпохи Шекспира.
    
40. Просветительская концепция истории и ее воплощение в “Робинзоне Крузо”.
    
41. Функции фантастики, гротеска, пародии в “Путешествии Гулливера”.
    
42. Росаура в системе образов драмы Кальдерона “Жизнь есть сон”.
    
43. Сравнительный анализ образов Сатаны Мильтона и Мефистофеля Гете.
    
44. Тема любви в романе Руссо “Юлия или Новая Элоиза”.
    
45. Философские и эстетические взгляды Дидро.
    
46. Сравнительный анализ образов Сатаны Мильтона и Мефистофеля Гете.
    
47. Некоторые жанровые модификации романа на рубеже XIX - XX веков (на примере романов Э.Золя, А.Франса, М.Пруста, Р.Л.Стивенсона, О.Уайльда)
    
48. Б.Шоу – наследник художественных открытий Г.Ибсена (на материале драмы «Дом, где разбиваются сердца»)
    
49. Традиции Д.Дефо, Э.По, Ф.Достоевского в романе Р.Л.Стивенсона «Остров сокровищ»
    
50. Французская реалистическая новелла XIX века (Стендаль, П.Мериме, Г.Флобер, Ги де Мопассан)
    
51. Бальзаковская традиция в творчестве Э.Золя (на примере романа «Жерминаль»)
    
52. «Новая драма» (М.Метерлинк, Г.Ибсен, Б. Шоу, А.Чехов, Л.Н.Толстой)
    
53. Роль философии Шеллинга в развитии философских и эстетических идей романтизма.
    
54. Этапы формирования гротеска в «Крошке Цахес» Гофмана.
    
55. Двоемирие Гофмана и «Невский проспект» Гоголя.
    
56. Двойничество у Гофмана и использование этого приема А.Погорельским в «Двойнике».
    
57. Тема творческой личности у Гофмана (Крейслер, Креспель) и художник в «Портрете» у Гоголя.
    
58. В.Скотт в оценке Пушкина и Белинского.
    
59. «Местный колорит» в романе Гюго «Собор Парижской Богоматери».
    
60. А.С.Пушкин – переводчик П.Мериме. П.Мериме – переводчик А.С.Пушкина.
    
61. Эволюция характеров персонажей у Ф.Стендаля и причины ее
    
62. Образная характеристика современного мира в романе Бальзака «Отец Горио».
    
63. Содержательный смысл композиции романа А.Камю «Посторонний».
    
64. Прием «точки зрения» в творчестве У.Фолкнера.
    
65. Жанровые особенности романа Г.Гессе «Игра в бисер».
    
66. Интертекстуальность в романе У.Эко «Маятник Фуко».
    
67. Символика барабана в романе Г.Грасса «Жестяной барабан».
    
68. Текстовая игра в романе А.Роб-Грийе «В лабиринте».
    

Примечание:

Приведенные в списке темы могут быть уточнены или дополнены по предложению студентов


Вопросы для оперативного контроля

I. К модулю «Античная литература»

1. К какому поколению древнегреческих богов принадлежит Зевс?
   
2. Отметить богов, которые не относятся к первому поколению:
   

Гея, Никта, Уран, Посейдон, Тартар, Эрос, Афина.

3. Назовите римские соответствия греческим богам:
   

Зевс - , Гера - , Аид - , Посейдон - , Гефест - .

4. Кто из перечисленных авторов не является лириком: Алкей, Анакреонт, Сапфо, Аристофан, Лонг.
   
5. Кто из перечисленных авторов не является, в современном понимании, драматургом: Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан, Гесиод, Эзоп.
   
6. Какой миф, в трактовке современной мифологической школы лежит в основе пьесы «Эдип-царь»: а) миф о рождении земли, б) миф о смерти солнечного царя, в) миф о рождении героя.
   

II. К модулю «Литература средневековья и эпохи Возрождения»

1.Как называлась короткая повесть в стихах во французской средневековой литературе: а) новелинно, б) фаблио, в) шванк.

2.Назовите имя женщины, которую всю жизнь любил Данте и вывел ее в книге «Новая жизнь» и поэме «Божественная комедия»: а)Лаура, б)Лесбия, в) Беатриче.

3.Кто из французских поэтов эпохи Возрождения возглавлял поэтическую школу «Плеяда»: а) Ф.Виньон, б)Пьер Дюпон, в) Пьер Ронсар.

4.Какой из городов стал «столицей» итальянского Возрождения: а) Рим, б) Флоренция, в) Венеция?

5.С чем следует связывать возникновение эпохи Возрождения: а) с развитием деревенской культуры, б) с переходом деревенской культуры к городской, в) с развитием городской культуры?

6.Какое из известных произведений создано в эпоху Возрождения: а) «Дон Жуан» Д.Байрона, б) «Дон Кихот» М.Сервантеса, в) «Дон Карлос» Ф.Шиллера.

III. К модулю «Литература XVII-XVIII веков»

1.Кто из французских литераторов сформулировал законы классицизма: а) П.Корнель, б) Ж.Расин, в) Н.Буало?

2.В какой из европейских стран возникает классицизм6 а) Италия, б) Англия, в) Франция?

3.Кто из европейских романтиков является создателем жана исторического романа: а)В.Скотт, б) В.Гюго, в) А.Дюма?

5.Образ злого духа в фольклоре и художественном творчестве народов Европы: а) Демон, б) Мефистофель, в) Дьявол?

IV. К модулю «Литература XIX века»

1.Какая духовно-эстетическая сфера на протяжении веков является «культуроцентричной»: а)история, б) мифология, в) литература?

2.Кто из мольеровских героев говорил прозой, не подозревая об этом: а) Журден, б) Тартюф, в) Скапен?


Вопросы для текущего контроля.


I. К модулю «Литература Средневековья и эпохи Возрождения»

1.Определить страну происхождения эпопеи:

«Беовульф», «Песнь о моем Сиде», «Песнь о Нибелунгах», «Песнь о Роланде».

2.На каком языке написана лирика вагантов:

немецком, французском, английском, латинском.

3.Чья поэзия является «Рыцарской»:

вагантов, менестрелей, труверов, трубадуров.


II. К модулю «Литература XVII-XVIII веков»

1. Назовите художественные направления, формирующиеся в XVII веке. Объясните значения слов, от которых образованы термины: а) классицизм, б) барокко, в) просвещение, г) просветительский классицизм, д) рококо.
   
2. Из какого произведения следующие строки:
   

Что жизнь? Безумие, ошибка.

Что жизнь? Обманность пелены.

И лучший миг есть заблужденье,

Раз жизнь есть только сновиденье,

А сновиденья только сны.

Назовите автора.

3. Объясните определение «Прециозная литература»
   
4. Каково настоящее имя Мольера.
   
5. В каком жанре написано произведение Мольера «Мещанин во дворянстве»:а) роман, б) трагедия, в) комедия, г) комедия-балет.
   
6. К какому жанру относится стихотворение Басе
   

Ворон сидит одиноко.

Осенний вечер.

а) танка, б) хокку

7. Кому принадлежат слова: «Мир – сцена, а все мужчины и женщины – всего лишь актеры»? а) Мольер, б) Шекспир, в) Аристотель, г) Лопе де Вега.
   
8. Из произведения какого писателя взял сюжет для своего для своего «Дон Жуана» Мольер Мольер?
   
9. Назовите автора романа «Затейливого Симплициус Симплициссимус»? а) Мильтон, б) Рабле, в) Гриммельсгаузен, г) Кальдерон.
   
10. Что означала концепция трех единств в теории классицизма?
    

Вопросы и задания для самоподготовки и самоконтроля

1.Первые памятники античной литературы. В течение какого исторического периода развивается ан­тичная литература?

2.На какие периоды можно разбить греческую и римскую
литературу?

3.В чем состоит отличие античной литературы от других европейских литератур?

4.В чем состоит историческое значение античной лите­ратуры?

5.Кто такие аэды и рапсоды?

6.В чем различие позиций «аналитиков» и «унитариев» в «гомеровском вопросе»? 7.Композиция «Илиады». Композиция «Одиссеи». В чем своеобразие гомеровской поэзии? Кому адресована поэма «Труды и дни»? В чем проявляется суеверие Гесиода? 8.Что характерно для общественной обстановки в Греции в VII-VI вв. до н.э.?

9.На какие виды делится лирика этой эпохи? Тематика и форма греческой элегии. Назовите ее пред­ставителей.

10.Мелическая поэзия. Ее представители. Хоровая мелика: виды, представители. В чем проявляется политический и культурный расцвет в Vb. до н.э.?

11.Каким образом возникла и сформировалась греческая драма?

12.Устройство греческого театра. Организация театральных представлений.

Назначение театральной маски?

13.Что представляет собой «драма сатиров» и каково ее на­значение?

14.Почему Эсхила называют «отцом трагедии» и поэтом становления демократии? 15.Какова проблематика пьес Эсхила?

16.Какова социальная направленность «Прикованного Прометея»?

17.Какие идеалы утверждает поэт образом Прометея?

18.В чем состоит драматическое мастерство Софокла, какие изменения внес он в трагедию?

19.Проблематика и художественные достоинства трагедии «Царь Эдип», какие принципы общественной жизни сталкиваются в лице Креонта и Антигоны?В чем состоит трагическая вина Креонта в трагедии «Антигона»?

20.Что следует понимать под «нормативностью» характеров у Софокла?

21.Чем персонажи Еврипида отличаются от персонажей Софокла?

22.Какие идеи, новые для своего времени, звучат в трагедиях Еврипида?

23.В чем проявляется новое отношение к браку и Медеи?

24.Как проявляется отношение Еврипида к традиционным богам в трагедиях «Иполлит» и «Электра»?

25.Образы самоотверженных героинь Еврипида.Что такое «deux ex machine» у Еврипида?

26.Особенности средневековой музыки. Средневековая геральдика.

27.Концепция рыцарской любви.

28.Вдумайтесь в значение выражений и выявите их этимологию: а) лежачего не бьют, б) ошеломить, г) опешить.

29.Объясните устойчивые выражения, связанные с куртуазной эпохой, в современном мире: а) рыцарь без страха и упрека, б) рыцарская любовь, в) рыцарственное поведение.

30.Прочитайте отрывок из итальянской главы поэмы Дж. Байрона «Чайльд Гарольд» и ответьте на вопросы: а) что общего усматривает Байрон в судьбах Данте, Петрарки и Боккаччо? б) есть ли сходство в судьбе Байрона с великими итальянскими мастерами Возрождения?

31.Каковы культурно-исторические предпосылки формирования романтизма. Перечислите национальные школы романтизма.

32.В чем состоят особенности романтизма во Франции, Великобритании, США.

33.Назовите отличительные черты развития реализма во Франции, Великобритании, США, Германии.

34.Перечислите основные принципы реализма. В чем состоит преемственность романтического и реалистического методов?

35.Эстетика и менталитет XX века. Основные художественно-эстетические и
философские направления.

36.Эстетика модернизма. Модернизм как культурологическая категория и
тип творческого мировидения.

37.Эстетика сюрреализма. Основные принципы поэтики Г. Агюлинера.

38.Художественное новаторство М. Пруста в романе «В поисках утраченного
времени».

39.Социально-критическая и этическая проблематика романов Ф. Мориака
«Клубок змей», «Мартышка».

40.А. де Сент-Экзюпери. Этическое и философское содержание сказки
«Маленький принц».

41.А.Камю. Проблема нравственного выбора в романе «Чума».
Историческая основа аллегоризма в романе.

42.Ф. Кафка. Концепция мира и человека в романах «Замок», «Процесс».

43.Основные положения эстетики эпического театра Б. Брехта. Эффект
отчуждения и способы его создания.

44.Антивоенная тема в драме Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети».

45. «На западном фронте без перемен» Э.М. Ремарка как произведение
«потерянного поколения».

46.Художественное новаторство Дж. Джойса «Улисс».

47.Многозначность мифа в романе Д. Джойса «Улисс» и его функции.

48.Антиколониальная тема в романе Г. Грина «Тихий американец».

49.А. Мердок. Философские элементы бытовой и психологической прозы.

50.Проблема искусства в романе «Черный принц».

51.Отражение «века джаза» в романах Ф.С. Фицджеральда «Великий Гетсби» и «Ночь нежна».

52.Нравственно-этический кодекс Э. Хемингуэя в повести «Старик и море». 18.Эволюция творческого метода Д. Стейнбека.