Практикум по стилистике и литературному редактированию для студентов факультета экранных искусств Санкт-Петербург

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ КИНО и ТЕЛЕВИДЕНИЯ»

Кафедра русского языка

Морфологическая стилистика

Практикум по стилистике и литературному редактированию для студентов факультета экранных искусств

Санкт-Петербург

2010

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ КИНО и ТЕЛЕВИДЕНИЯ»

Кафедра русского языка

Морфологическая стилистика

Практикум по стилистике и литературному редактированию для студентов факультета экранных искусств

Санкт-Петербург

2010

Автор-составитель – к.ф.н. Т. В. Жаркова, доцент кафедры русского языка Санкт-Петербургского университета кино и телевидения

Рецензент – к.ф.н. Н. А. Розова, доцент, зав.кафедрой русского языка Санкт-Петербургского университета кино и телевидения

Материалы предназначены студентам ФЭИ для занятий по дисциплине «Стилистика и литературное редактирование».

Утверждено в качестве практикума по стилистике и литературному редактированию Методическим советом ИМК СПбГУКиТ. Протокол № 8 от 05.05.2010

© СПбГУКиТ, 2010

Предисловие

Данное пособие предназначено для всех студентов СПбГУКиТ, изучающих дисциплину «Стилистика русского языка» и «Русский язык и культура речи».

Оно содержит упражнения по морфологической стилистике, знакомящие с нормативным употреблением частей речи и их стилистически окрашенными вариантами. Задания имеют практическую направленность, так как в большинстве своём основаны на текстах современной массовой коммуникации. Они позволяют закрепить навык владения морфологическими нормами и её стилистическими разновидностями. Небольшое включение справочного материала помогает проверить себя по наиболее сложным темам.

Пособие может использоваться для самостоятельной домашней работы и для аудиторных занятий.

Стилистическое употребление имён существительных

Род имен существительных

Задание 1. Определите род имён существительных. Укажите, какие факторы влияют на родовую принадлежность аббревиатур и как определяется род несклоняемых географических названий.

Аэрозоль, гуашь, имбирь, канитель, тюль, фасоль, шампунь, моль, толь, бретель, выхухоль, мозоль, вуаль, авторалли, авизо, адажио, азу, алоэ, барокко, безе, бунгало, вето, гризли, домино, иваси, канапе, кимоно, коала, кураре, кутюрье, лечо, зануда, растяпа, доцент, лама, алиби, врач, фойе, бра, кашпо, авеню, кофе, буржуа, Борнео, Миссури, Калахари, Дели, Зимбабве, Обь, Уссури, Хоккайдо, Па-де-Кале, ЛДПР, МИД, РАН, АПН, АЗС,БАМ, ЗАГС, ТЮЗ.

Задание 2. Определите грамматический род сложных наименований и составьте предложения с ними.

Выставка-продажа, музей-квартира, словарь-справочник, галстук-бабочка, кафе-бар, кресло-качалка, театр-студия, чудо-ребёнок, юбка-брюки, крем-мыло, вагон-ресторан.

Задание 3. Прочитайте стихотворение Б. Ю. Нормана. Укажите существительные, употреблённые с нарушением формы рода и запишите их нормативный вариант.

Слыхали эту новость?

У нас в шкафу живёт

Тот, кто любую овощь,

Любой продукт сожрёт.

Он яблок, помидоров

И всю картофель съест,

Баранок без разбору

Умнёт в один присест,

Прожорлив, как собака,

Тот, кто живёт в шкафу:

Пропала тюль и тапок

И туфель на меху.

Он съел жилету кунью

И дедовский папах,

Персолем и шампунью который весь пропах.

Так кто ж ту путь проделал

Из шкафа в антресоль?

Мыш ненасытный, где он?

Где он, огромный моль?

Вы скажите: не верим!

Чтоб всё пустить в труху?

… Но есть обжора – Время –

Вот кто живёт в шкафу.

Задание 4. Определите родовую принадлежность существительных, проверяя себя по словарям.

Плацкарт(-а), манжет(-а), зал (-а), георгин (-а), желатин

(-а), бакенбард (-а), эполет (-а), рельс (-а), корректив (-а), сандалий (-а), абрикос (-а), клавиш (-а), жираф (-а).

Задание 5. Подберите к существительным женского рода их аналог мужского рода, если это возможно. Объясните случаи отсутствия грамматической пары.

Актриса, балерина, велосипедистка, доярка, графиня, машинистка, маникюрша, кухарка, леди, нормировщица, санитарка, свинарка, сиделка, прядильщица, солистка, ткачиха, трактористка, фасовщица, хористка.

Задание 6. Подберите к существительным мужского рода их аналог женского рода, если это возможно. Укажите его стилистическую окраску. Выберите форму рода, употребляемую в жанре приказа.

Агроном, адвокат, ассистент, аспирант, бригадир, врач, генерал, доктор, директор, инженер, доцент, инспектор, кандидат, корреспондент, педагог, профессор, геолог, фельдшер, чемпион.

Задание 7. Прочтите статью О.Л. Дмитриевой "Женский вопрос" в наименованиях профессий". Покажите изменения в норме употребления и наименования женских профессий.

Первым специальным изданием для женщин в XIX веке был "Дамский журнал" (М.,1823-1828). Круг женских специальностей, профессий, общественных обязанностей в то время был крайне ограничен. Для их обозначения в русском языке имелось достаточное количество исконных существительных женского рода.

На ряду с общеупотребительными существительными типа правительница, фрейлина, швея есть наименования, образованные от мужских соответствий по малопродуктивным словообразовательным моделям. Вот примеры из "Дамского журнала": "О Гиппархии говорит Диоген как о славной философке и трагической стихотворице"; "До сих пор очень мало известно художественных произведений сей живописицы"; "Сия знаменитая виртуозша, отъезжая из Москвы, давала прощальный концерт". Подобные наименования – результат языковой привычки: называть женщину личным существительным женского же рода.

С шутливым осуждением "Дамский журнал" протестовал против возможности использования слов мужского рода для наименования женщин: "Нет сомнения, что первая Грамматика была написана мужчиною, который не посовестился первым родом поставить мужской".

В широком языковом употреблении второй половины XIX и первых десятилетий XX века – целый набор профессиональных и других наименований, образованных от личных существительных мужского рода. Суффиксы –их-,-ш- использовались в основном для названий женщин по профессии или занятию мужа (дьячиха, генеральша), а -есс-, -ин- – по ее положению в иерархии сословной лестницы (принцесса, княгиня), позже эти суффиксы стали средством словообразования профессиональных наименований женщин.

Для второй половины XIX – начала XX века характерно отсутствие стилистического разграничения в формах мужского и женского рода. Слова на –ша, -ичка, -иня, -иха, -иса, -есса включались и в официально-деловую речь, и в тексты документов: "К указанным лицам комиссия просит отправлять также запросы относительно репетиторш и лектрисс"; "Законопроект об адвокатессах". Активны эти существительные и в других жанрах публицистических текстов: "Много есть теперь таких женщин на всех поприщах открытого для них труда: и учительниц, и докторш, и бухгалтерш; "За ними следуют инженеры: химички, технологички".

Развитие новой формы употребления рассматриваемых наименований начинается после Октября.

Происходит стилистическое размежевание соотносительных пар мужского и женского рода. Наименования на –ша, -иха становятся средством речевой характеристики, приобретают разговорную окраску: "Волкову сейчас за знание законов в деревне комиссаршей зовут"; "Я – сельская организаторша".

Новые профессии женщин, как правило, обозначаются словами только мужского рода: биофизик, космобионик, дизайнер. Чаще используются в официально-деловом, строгом публицистическом и нейтральном стилях речи формы мужского рода на –тель, -ник, -ист и другие, легко образующие женские соответствия: "…А.А. Люблинская, специалист по детской психологии".

Информативность, экономичность, удобство в обращении – вот качества, отвечающие языковым нормам; они предполагают преимущественное употребление мужского рода в официально-деловом и строгом публицистическом стилях речи.

Задание 8. Укажите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления наименования лиц. Исправьте предложения.

1. Я бы хотела быть дизайнером или модельершей. 2. Кассирша опять долго отсутствовала. 3. Главная бухгалтер закончила работу. 4. Главную партию исполнял мой любимый балерун. 5. Директорша завода рассказала о планах на будущий год. 6. Докладчик остановилась на самых основных проблемах.

Задание 9. Из двух форм существительных, приведенных в скобках, выберите нормативную. Употребите ее в нужном падеже. Согласуйте определение и сказуемое с этой формой.

1. Домик на пригорке был черный и крыт (толем, толью). 2. (Ставень, ставня) слетел(а) с петли. 3. Ударили по (рельс, рельса), подвешен… к дереву. 4. Мы вошли в светл… больш… (зал, зала). 5. Ветром был… разбросан… (скирд, скирда).

Задание 10. Отметьте, форма какого рода является в данное время принятой, а какого – устаревшей, имеет профессиональную, разговорную или просторечную окраску.

Бакенбард – бакенбарда банкнот – банкнота

Бот – бота ботфорт – ботфорта

Желатин – желатина канделябр – канделябра

Клавиш – клавиша клипс - клипса

Кювет – кювета ласт – ласта

Просек – просека скирд – скирда

2. Арабеск – арабеска жираф – жирафа

Зал – зала занавес – занавесь

Катафалк – катафалка метод – метода

Мирт – мирта рельс – рельса

Ставень – ставня статуй – статуя

Тальк – талька фильм – фильма

3. Контральто (муж р.) – контральто (ср.р.)

Мозоль (муж.р.) – мозоль (жен.р.)

Рояль (муж.р.) – рояль (жен.р.)

Табель (муж.р.) – табель (жен.р.)

Толь (муж.р.) – толь (жен.р.)

Туннель (муж.р.) – туннель (жен.р.)

Задание 11. Выясните по словарю значение и род указанных существительных. Составьте с ними словосочетания и запишите их.

Боа, авеню, авокадо, артишок, бунгало, биеннале, банту, виски, варьете, варан, гольф, гуанако, гризли, джерси, домино, жабо, жалюзи, зомби, Замбези, Зимбабве, индиго, иваси, кофе, капучино, каберне, лассо, лечо, Лох-Несс, маренго, мокко, Марокко, мачо, мачете, нувориш, папайя, пресс-папье, портмоне, рефери, ридикюль, рантье, сомелье, салями, серсо, сирокко, суахили, суши, торнадо, танго, темпура, топинамбур, урду, флип, хиппи, чинзано, шевалье, эль, яппи.

Задание 12. Определите стилистическую окраску вариантов рода данных слов.

Георгин – георгина, рельс – рельса, фильм – фильма, клавиш – клавиша, манжет – манжета, бакенбард – бакенбарда, жираф – жирафа, ботфорт – ботфорта, санаторий – санатория, карьер – карьера, тапка – тапок.

Число имен существительных

Задание 13. От предложенных существительных образуйте форму единственного числа и согласуйте с ними подобранные определения.

Жирафы, степи, скирды, неряхи, яблоки, ставни, присоски, шинели, медали, унты, гуси, клавиши, манжеты, старосты, занавеси, идиомы.
Рояли, рельсы, босоножки, пожарища, погоны, бандероли, запевалы, грозди, санатории, ботфорты, залы, шампуни, мозоли, плаксы, судьи, боты.

Задание 14. Укажите, какие из приведенных ниже существительных имеют форму единственного числа.

Подмостки, шахматы, брюки, яблони, цветы, ножницы, очки, качели, лекарства, гантели, сливки, цвета, сонеты.

Задание 15. Найдите и объясните ошибки в употреблении форм числа.

1. Второго мая в Подмосковье должен зацвести одуванчик, четвертого мая – вишня. 2. Все свои творческие дарования писатель отдавал людям. 3. К концу жизни мировоззрения поэта изменились. 4. К этому времени он полюбил и русскую, и зарубежную литературу. 5. Погоды стояли теплые.

Задание 16. Укажите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления форм числа имен существительных.

1. Уже организована продажа елочной игрушки. 2. Доставка книги по заказам уже налажена. 3. Защита дипломных работ продлится около месяца. 4. К празднику надо купить два килограмма мандарин, килограмм персика и килограмм сливы. 5. Кандидат в мастера спорта провел сезон без поражения.

Задание 17. Вставьте пропущенные буквы, мотивируйте выбор формы числа существительных.

1. Нужно воспитывать в детях правильн… отношени… к явлениям окружающей жизни. 2. Для предупреждения пожар… необходимо соблюдать противопожарный режим. 3. В реках и озерах нашей страны вод…тся разн… рыб… 4. В реч… ораторов можно отметить использование изобразительных средств языка. 5. Часты… уход… мальчика из дому начал… беспокоить родителей. 6. В этом году предвидится большой урожай череш…н…, виш…н…

Варианты падежных окончаний имен существительных

Справка

1. Родительный падеж множественного числа

Имена существительные мужского рода в родительном падеже единственного числа могут иметь окончания –а и –у. Формы на –у постепенно устаревают и сохраняются в устойчивых оборотах, уменьшительных формах с суффиксом –к- и в значении части от целого. В остальных случаях используется окончание –а.

-у: без спросу, без роду и племени, медку, кофейку, купить сахару, выпить квасу, дайте чаю.

-а: без шума, зависеть от спроса, из рода Пушкиных.

Также при наличии определения перед данным словом: стакан зеленого чая.

2. Предложный падеж единственного числа

В предложном падеже единственного числа возможны окончания –у/ю и –е.

-у/ю с предлогами в и на при обозначении места, времени или состояния: в шкафу, на берегу, в минуту, в году, в жару. Чаще всего в устойчивых сочетаниях: на краю, на бегу.

-е в других значениях или с другими предлогами: монолог о шкафе, в минуте 60 секунд, во цвете лет.

Немногие слова имеют варианты окончаний. –е в письменной речи, -у/ю – в разговорной. Например: бал, пир, дуб и т.п. (на балу – на бале, в дыму – в дыме).

Задание 18. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа и расставьте ударения. Укажите варианты, если они есть.

Адрес, байкер, бухгалтер, вексель, договор, год, директор, джемпер, дизайнер, доктор, диспетчер, инженер, инструктор, инспектор, отпуск, округ, обзор, ордер, желоб, жемчуг, жернов, желток, конус, кочерга, крем, лоскут, клапан, римлянин, флигель, выбор, веер, купол, китель, свитер, госпиталь, аэропорт, шофёр.

Задание 19. Поставьте существительные в форму множественного числа и образуйте словосочетания, выявляющие их лексическое значение.

Счет, пропуск, лагерь, рожок, образ, колено, мех, лоскут, тормоз, хлеб, корпус.

Задание 20. Поставьте существительные в форму множественного числа. Распределите в 3 группы: 1) с нейтральной стилистической окраской и окончанием –а(-я); 2) нейтральной окраской и окончанием –ы(-и); 3) нейтральной окраской и окончанием –ы(-и) и разговорно-просторечной или профессиональной и окончанием –а(-я).

Веер, запчасть, волос, джемпер, трактор, китель, округ, тополь, крем, выбор, дизель, невод, ячмень, купол, повар, аэропорт, шофер, корректор.

Задание 21. Дайте стилистическую характеристику выделенных имен существительных.

1. Белой акации гроздья душистые ночь напролет нас сводили с ума. 2. Роман Джона Стейнбека "Гроздья гнева" был переведен на русский язык в шестидесятые годы XX века. 3. Но не хочу, о други, умирать… 4. Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке. 5. Мы говорим не ветры, а ветра. (В.Высоц.) 6. Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко…(С.Я.М.) 7. Провозглашать я стал любви И правды чистые ученья. В меня все ближние мои Бросали бешено каменья. (Л.) 8. Даже камни возопиют…(Библия) 9. Удача вновь простерла над нашим героем свои крыла. 10. Он летел на крыльях любви. 11. Маяковский говорил: "Зубы надо чистить дважды: утром – для красоты, вечером – для здоровья". 12. Гнутые зубья старой пилы смотрели в разные стороны.

Задание 22. Выберите форму именительного падежа. Дайте стилистическую характеристику выбранного варианта.

1. Нужно подписать договор… в отделе кадров. 2. Инспектор… ГИБДД – одно из самых востребованных подразделений милиции. 3. Слесар… нашего домоуправления обслуживают несколько жилых кварталов. 4. На совещании выступили бухгалтер…, инспектор… и конструктор… 5. В год… войны секретные бункер… хранили много тайн. 6. Японские веер… поражают оригинальностью и утонченностью цветовых сочетаний. 7. В романе "Отцы и дети" Тургенев показал разные лагер… своего времени: лагерь либералов и лагерь разночинцев-демократов. 8. ЕС готов заключить с Россией новые договор… и открыть все порт… для российских кораблей. 9. Белинский, Добролюбов и Чернышевский – вот учител… молодых разночинцев-демократов II половины XIX века. 10. Цех… по производству трикотажных изделий получили новое оборудование. 11. В средневековой Европе ремесленники входили в различные гильдии и цех..: кожевников, оружейников, шерстяников и другие. 12. Фирма "Гарнье" умело рекламирует новые крем…, лосьоны и антицеллюлитные средства.

Задание 23. Определите стилистическую окрашенность приведенных ниже примеров.

Бочонок меда – бочонок меду.
Тарелка супа – тарелка супу.
Банка пороха – банка пороху.
Килограмм гороха – килограмм гороху.
Литр кваса – литр квасу.
Стакан морса – стакан морсу.

Задание 24. Допишите окончания. Объясните свой выбор. Укажите возможные варианты и дайте их функционально-стилистическую характеристику.

Стакан ча… . Выпить ча… . Сортировка ча… . Стакан крепкого ча… .
Ложка сахар… . Производство сахар… .
Много снег… . Задержание снег… .
Много народ… . История народ… .
Присутствие дух… . И дух… чтоб твоего здесь не было.
Поддать пар… . Давление пар… .
Банка лак… . Изготовление лак… .

Задание 25. Раскройте скобки и образуйте необходимую форму. Отметьте возможные варианты, укажите вид вариантов.

Из (вид), от (дым), с (пол), со (смех), со (страх), с (тыл), со (счет), с (холод), от (мороз).

Задание 26. Допишите окончания, объясните свой выбор.

1. Нет дым… без огня. 2. Колос от колос… - не слышно голос… . 3. Ложка дегт… в бочке мед… . 4. Что с воз… упало, то пропало. 5. Час от час… не легче. 6. Не зная брод…, не суйся в воду. 7. С мир… по нитке – голому рубашка. 8. Комар нос… не подточит.

Задание 27. Укажите семантические отличия в данных конструкциях.

Налить воду – налить воды.
Выпить кефир – выпить кефира.
Купить масло – купить масла.
Насыпать муку – насыпать муки.
Принести сыр – принести сыра.

Задание 28. От данных существительных образуйте формы предложного падежа с предлогом в. Составьте с ними словосочетания. Особо отметьте варианты окончаний.

Сад, край, отпуск, цех, шкаф, дом, холод, лес, год, цвет, порт, чай.

Задание 29. Охарактеризуйте выбор формы окончания существительных.

1. Он в нашем коллективе без году неделя. 2. Головную боль можно снять стаканом зелёного чая. 3. Коньяку в буфете не оказалось. 4. Делам конца краю нет. 5. В тесто следует добавить мёду. 6. Хорошо погостить на пасеке, поесть медку. 7. На концерте пародиста зрители умирали со смеху. 8. Налейте кофейку погорячее. 9. Купите рафинированного сахара.

Задание 30. Выберите форму окончания: -у/-ю или –а/-я.

1. Нам было не до смех… . 2. Он сделал это смех… ради. 3. Маленькие зрители испугались смех… Карабаса Барабаса. 4. Мы смотрели спектакль по пьесе Шекспира «Много шум… из ничего». 5. Публикация наделала много шум… . 6. От шум… будет болеть голова. 7. Нет лучшего вид… , чем с горы. 8. Не показывайте вид… , если испугаетесь. 9. Это случилось около час… дня. 10. Ни час… , ни минуты он не сидит без дела.

Задание 31. Вместо точек вставьте окончания и мотивируйте свой выбор.

1.Прохожий купил в киоске пачку табак… и зажигалку. 2. В компот положили много изюм… и чернослив… . 3. Хозяйка протянула гостю чашку горячего ча… . 4. Больной принял таблетку валидол…и выпил ложку бром… . 5. Столько этого крик… и визг… было, что барабанные перепонки чуть не лопнули. 6. Всадники быстро промчались и скрылись из вид… . 7. Отбо… нет от разных заманчивых предложений. 8. Иные судят обо всем с наскок… . 9. Возьмите на складе побольше цемент… и немного алебастр… . 10. Трудно даже представить себе, сколько доход… получит в этом году наш завод. 11. Во все фруктовые магазины привезли превосходного виноград… . 12. Уступите ему смех… ради. 13. К обеду хотите щей или суп…? 14. Эх, хорошо бы поддать пар…! 15. За ночь навалило снег…, так что не пройти от дома к калитке.

Blog

Практикум по стилистике и литературному редактированию для студентов факультета экранных искусств Санкт-Петербург

Содержание