Учитель Матвеева Вера Анатольевна программа

  1   2   3   4

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам про­граммы. Она конкретизирует содержание тем обра­зовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обуче­ния, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структу­рирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик в каждом из этапов.

Цели обучения

Достижение вышеуказанных целей осуществля­ется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, уме­ния и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответ­ствии с целями и условиями общения и обеспечи­вающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культур ной специфики русского язы­ка, овладения русским речевым этикетом.

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы


ВВЕДЕНИЕ - 1 час.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 7 часов

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ - 93 часа. Словосочетание — 3 часа.

Предложение. Простое предложение — 90 ча­сов.

Двусоставные предложения. Главные члены предложения — 8 часов.

Двусоставные предложения. Второстепен­ные члены предложения — 9 часов.

Односоставные предложения — 9 часов.

Неполные предложения — 4 часа.

Предложения с однородными членами —

15 часов.

Предложения с обособленными членами —

15 часов.

Предложения с уточняющими обособленны­ми членами — 5 часов.

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями — 12 часов.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь —12 часов

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ -6 часов.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 8 класса

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5—8 классах;
  
• изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
  
• основные единицы языка, их признаки;
  
• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
  
• признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;
  
• признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
  
• функционально-смысловые типы речи, их признаки;
  
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
  орфографические, пунктуационные), изучен­ные в 5—8 классах; нормы речевого этикета.
  

Учащиеся должны уметь:

• различать изученные стили речи;
  
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особен­ности текста;
  
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  

аудирование и чтение

• владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
  
• извлекать информацию из различных источ­ников; пользоваться лингвистическими сло­варями, справочной литературой;
  

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
  
• создавать тексты изученных стилей и жанров;
  
• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выра­жать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;
  
• соблюдать в практике речевого общения основ­ные нормы русского литературного языка;
  
• соблюдать в практике письма основные пра­вила орфографии и пунктуации;
  
• соблюдать нормы русского речевого этикета;
  
• осуществлять речевой самоконтроль; оцени­вать свою речь с точки зрения ее правильно­сти, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенство­вать и редактировать собственные тексты.
  

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
  
• развития речевой культуры, бережного и со­знательного отношения к родному языку;
  
• удовлетворения коммуникативных потреб­ностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
  
• получения знаний по другим учебным пред­метам.
  

Используемый учебно-методический комплекс

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю.,

Четко Л,А. Русский язык. 8 класс: Учебник для об­щеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2009.


Тематическое планирование

№ уро­ка	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Вид контроля, самостоятель­ной работы	Дата	. Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
1	Функции русского языка в со­временном мире	Урок изуче­ния нового мате­риала	Содержание и на­значение УМК. Функции русского языка в современ­ном мире. Язык как средство об­щения. Язык как средство выраже­ния мысли	Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; функции русского языка в современном мире	Индивиду­альные зада­ния	2. 09	Упр. 3
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (8 ч)
2	Фонетика и графика. Пунктуация и орфография	Повторение	Фонетика и графи­ка. Орфография, пунктуация	Знать: теоретический материал по разделам русского языка, из­ученный в 5—7 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки	Объясни­тельный диктант, выборочный диктант	5. 09	Упр. 11
3	Вводный контрольный диктант	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием	7. 09	Повторить орфограммы
4	Работа над ошибками				Карточки	9. 09	Повторить пунктограммы
5	Морфемика и словообразование	Урок-прак­тикум	Морфемика и сло­вообразование.	Знать: теоретический материал по разделам русского языка, из­ученный в 5—7 классах. Уметы применять на практике полученные знания, умения, навыки	Словарный диктант	12. 09	Упр. 16, 23
6	Лексика и словообразование					14. 09	Упр. 32, 33
7	Морфология					16. 09	Упр. 39, 40
8	Строение текста. Стили речи					19. 09	Упр. 53

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (88 ч)
Словосочетание (2 ч)
9	Строение и грамма- тическое значение словосоче- таний	Урок	Синтаксис и пунк- туация. Словосо- четание. Строение словосочетаний. Главное и за- висимое слово в словосочетании. Смысловая и грам- матическая связь слов в словосочета- нии. Типы слово- сочетаний по мор- фологическим свойствам главного слова. Граммати- ческое значение словосочетаний. Схема словосоче- тания	Знать: понятие словосочета- ние', строение и грамматическое значение словосочетаний; типы словосочетаний по морфологиче- ским свойствам главного слова; типы связи слов в словосочета- нии. Уметь: находить главное и зави- симое слово в словосочетаниях и определять, какими частями речи они выражены; определять грамматическое значение сло- восочетаний; составлять схемы словосочетаний и подбирать словосочетания к готовым схе- мам; вычленять словосочетания из предложения	Распреде- лительный диктант	21. 09	Упр. 14-18 (раб. т.)
		изуче-
		ния
		нового
		мате-
		риала
10	Связь слов в словосо- изуче- четании ния	Урок нового мате- риала	Способы связи слов в словосоче- тании. Согласова- ние, управление, примыкание. Си- нонимичные сло- восочетания. Схема словосочетания. Синтаксический разбор словосоче- тания	Знать: понятия согласование, управление, примыкание. Уметь: находить главное и зави- симое слово в словосочетаниях и определять, какими частями речи они выражены; определять способ связи слов в словосоче- таниях; преобразовывать сло- восочетания в синонимичные с другим видом связи; составлять схемы словосочетаний и подби- рать словосочетания к готовым схемам; выполнять синтаксиче- ский разбор словосочетаний	Комплекс- ный анапиз текста	23. 09	Упр. 68, 72
11	Синтаксический разбор словосочетаний					26. 09	Упр. 80, 81
			Предложение.
			Простое предложение (86 ч)
12	Предло- жение как средство выражения мысли. Строение и грамма- тическое значение предложе- ний		Предложение как средство выраже- ния мысли. Грам- штичсская основа предложения. Простые и слож- ные предложения. Односоставные и двусоставные предложения. Рас- пространенные и нераспростра- ненные предло- жения. Связь слов в предложении. Виды предложений по цели высказы- вания. Граммати- ческое значение предложения			28. 09	Упражнение 85

13	Интонация предло­жения. Синтакси­ческий раз­бор пред­ложения	Урок изуче­ния нового мате­риала	Интонация предло­жения. Тон голоса. Интонационные особенности по­вествовательных, во гтрос ител ьн ьгх и побудительных предложений. Син­таксический разбор предложений	Знать: понятие интонация пред­ложения; интонационные осо­бенности повествовательных, во­просительных и побудительных предложений. Уметь: читать предложения, со­блюдая правильную интонацию; выполнять синтаксический раз­бор предложений	Синтаксиче­ский разбор предложе­ний	30. 09	Упражнение 83
14	Поря­док слов в пред­ложении. Логическое ударение	Урок изуче­ния нового мате­риала	Прямой и обрат­ный порядок слов в предложении. Логическое ударе­ние. Интонация	Знать: понятия прямой/обратный порядок слов, логическое ударение. Уметь: с помощью порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; читать предло­жения, соблюдая правильную интонацию	Работа с ди­дактическим материалом	3. 10	Упражнения 37-39
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (3 ч)
15	Подлежа­щее	Урок изуче­ния нового мате­риала	Двусоставные предложения. Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее. Спо­собы выражения подлежащего. Син­таксический разбор предложений	Знать: понятия двусоставные предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего. Уметь: выделять подлежащее среди других членов предло­жения и определять способ его выражения; правильно согласо­вывать подлежащее со сказуемым	Словарный диктант	5. 10	индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
16	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое	Урок изуче­ния нового мате­риала	Сказуемое. Про­стое глагольное сказуемое. Синтак­сический разбор предложений. Учебное исследо­вание	Знать: понятия сказуемое, про­стое глагольное сказуемое. Уметь: выделять в предложениях грамматическую основу; пра­вильно определять форму про­стого глагольного сказуемого	Комплекс­ный анализ текста	7. 10	Упражнения 102, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

Составные сказуемые (6 ч)
17	Составное глагольное сказуемое	Урок изуче­ния нового мате­риала	Составные сказуе­мые. Составное глагольное ска­зуемое. Способы выражения лекси­ческого и грамма­тического значения составного глаголь­ного сказуемого. Группы вспомога­тельных слов. Об­щеупотребитель­ные, разговорные и книжные формы составных глаголь­ных сказуемых. Учебное исследо­вание	Знать: понятие составное гла­гольное сказуемое; способы вы­ражения лексического и грамма­тического значения составного глагольного сказуемого; группы вспомогательных слов. Уметь: отличать составное глагольное сказуемое от дру­гих видов сказуемых; заменять книжные и разговорные формы составных глагольных сказуемых синонимичными общеупотреби­тельными формами	Текущий контроль	10.10	Упражнения106, 111, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
18	Из­ложение с описанием местности	Урок конт­роля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Описание мест­ности. Авторский стиль. Языковой материал для изло­жения	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение с описа­нием местности, сохраняя автор­ский стиль	Изложение	17. 10	Задания нет
17	Работа над ошибками					19. 10
18	Составное именное сказуемое	Урок изуче­ния нового мате­риала	Составные сказуе­мые. Составное именное сказуемое. Способы выраже­ния лексического и грамматического значения составно­го именного ска­зуемого. Группы глаголов-связок. Нулевая связка. Способы выраже­ния именной части составного имен­ного сказуемого. Учебное исследо­вание	Знать: понятия составное имен­ное сказуемое, глагол-связка, ну­левая связка; способы выражения лексического и грамматического значения составного именного сказуемого; группы глаголов-связок. Уметь: отличать составное имен­ное сказуемое от других видов сказуемых; определять способ выражения именной части со­ставного именного сказуемого; сопоставлять предложения с си­нонимичными сказуемыми раз­ных видов	Синтаксиче­ский разбор предложе­ний	21. 10	Упражнения148, 149,индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
19	Тире между подлежа­щим и ска­зуемым	Урок изуче­ния нового мате­риала	Грамматическая основа предложе­ния. Способы вы­ражения главных членов предложе­ния. Тире между подлежащим и ска­зуемым	Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: находить в предложении главные члены и определять спо­собы их выражения; объяснять употребление тире между подле­жащим и сказуемым	Словарный диктант	24. 10	Выучить правило, упражнения
20	Тире между подлежа­щим и ска­зуемым	Урок за­креп­ления знаний			Объясни­тельный диктант	26.10	Упражнения 155 , 156 индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

21	Изложение с элемен­тами сочи­нения-рас­суждения	Урок раз­вития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые осо­бенности текста. Творческое задание к тексту. Рассуж­дение	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение с эле­ментами сочинения-рассужде­ния, выдерживая текст в одном стиле и в рамках заданной темы	Изложение с элемента­ми сочине­ния	28.10	Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
22	Работа над ошибками					31.10
Второстепенные члены предложения (S ч)
23	Дополне­ние	Урок изуче­ния нового мате­риала	Второстепенные члены предложе­ния. Дополнение. Способы выраже­ния дополнений. Прямое и косвен­ное дополнение. Синтаксический разбор предложе­ний	Знать: понятия второстепенные члены предложения, дополнение, прямое/косвенное дополнение; спо­собы выражения дополнения. Уметь: выделять дополнения среди других членов предложе­ния и определять способы их выражения; различать прямые и косвенные дополнения	Провероч­ная работа	2.11	Упражнения166, 170 , индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
24	Определе­ние	Урок изуче­ния нового мате­риала	Определение как второстепенный член предложения. Способы выраже­ния определений. Согласованные и несогласованные определения. Син­таксический разбор предложений	Знать: понятия определение, согласованные/ несогласованные определения; способы выражения определений. Уметь: выделять определения среди других членов предложе­ния и определять способы их выражения; различать согласо­ванные и несогласованные опре­деления	Выборочный диктант	7. 11	Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
25	Приложе­ние	Урок изуче­ния нового мате­риала	Приложение как разновидность определения. Соб­ственные наимено­вания как особый вид приложений. Знаки препинания при приложении	Знать: понятие приложение; условия употребления дефиса между определяемым словом И одиночным приложением. Уметь: правильно ставить знаки препинания при приложениях; использовать приложения как средство выразительности речи	Объясни­тельный диктант	9.11	Упражнения84. 180 индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
26	Изложение	Уроки раз­вития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особен­ности текста	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту	Изложение	11.11	Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
27	Работа над ошибками					14.11
27	Обстоя­тельство	Урок изуче­ния нового мате­риала	Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоя­тельств по зна­чению. Способы выражения обстоя­тельств. Синтак­сический разбор предложений. Учебное исследо­вание	Знать: понятие обстоятельство; виды обстоятельств по значению; способы выражения обстоя­тельств. Уметь: выделять обстоятельства среди других членов предложе­ния и определять способы их выражения; различать виды об­стоятельств по значению	Синтаксиче­ский разбор предложе­ний	16. 11	Упражнение 190 , индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
28	Обстоя­тельство	Урок за­креп­ления знаний			Провероч­ная работа	18. 11	Упражнение 189, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом