Рабочая программа мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением английского языка» Ново Савиновского района г.
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа моу «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением, 529.44kb.
- Доклад о деятельности мбоу «сош №57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока», 398.29kb.
- Публичный доклад, 920.48kb.
- Публичный доклад директора школы муниципальное образовательное учреждение, 1403.46kb.
- План: I. Введение. II основная часть. Рассказы о числах-великанах а) Римская легенда, 191.34kb.
- Публичный доклад Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 977.24kb.
- Заявка на участие в республиканской акции, 63.53kb.
- Положение об оплате труда работников маоу «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным, 256.56kb.
- Доклад о деятельности моу «сош №57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока», 251.86kb.
- Рабочая программа по спецкурсу: деловой английский 11 класс, 110.69kb.
| 25/9 | Вода и ее свойства. Почему морская вода соленая | 1 | УОНМ | Умение работать с атласом и картой в группе | § 44,45; вопрос 1 стр. 125 | Вода – растворитель, взвесь, раствор. Знают свойства воды как универсального растворителя; значение свойств воды для жизни на Земле. Умеют сравнивать раствор и взвесь, условия растворения веществ в воде. Природные растворы. Знают, что содержание солей в воде зависит от температуры воды. Умеют выделять закономерности в изменении солености вод океанов от широты местности. | § 44,45; задание 2 стр. 125 устно | | | ||
| 26/10 | Очистка питьевой воды. Охрана водоемов от загрязнении. | 1 | УПКЗУ | Умение организовать и планировать свою деятельность | § 46 | Загрязнители воды, водоочистительная станция. Знают основные виды загрязнителей воды, познакомить учащихся с очисткой водопроводной воды. Умеют видеть экологические проблемы, связанные с использованием воды. | § 46; вопросы 1,2 устно | | | ||
| 27/11 | Растворитель и растворимое вещество | 1 | УОНМ | Умение работать в парах; производить расчеты, делать выводы | § 47 | Растворитель, растворенное вещество, массовая доля растворенного вещества в растворе. Умеют проводить различные расчеты | § 47; расчеты по данным на стр. 129 | | | ||
| 28/12 | Воздушная оболочка Земли. Как устроена атмосфера | 1 | КУ | Умение сравнивать, работать с таблицей, текстом | § 27; вопрос 1 стр. 83 | Атмосфера, стратосфера, тропосфера, озоновый слой. Имеют представление о слоистом строении атмосферы, о значении атмосферы для жизни на Земле. Умеют сравнивать отдельные слои атмосферы между собой по протяженности, температуре, содержанию кислорода и озона. | § 27; вопросы 2,3 стр.83 устно | | | ||
| 29/13 | Воздух – смесь газов. Охрана воздуха от загрязнений | 1 | КУ | Умение рассуждать, систематизировать знания, делать выводы | § 48;составить диаграмму состава атмосферы | Воздух, состав воздуха, основные загрязнители воздуха. Знают качественный и количественный состав воздуха, основные загрязнители воздуха. Умеют объяснять изменение состава воздуха в зависимости от условий, видят экологические проблемы, связанные с изменением состава атмосферы. | § 48; задание стр. 131 письменно | | | ||
| 30/14 | Свойства кислорода. Свойства углекислого газа | 1 | КУ | Умение выдвигать гипотезы, анализировать, наблюдать, делать выводы | § 49, 50; вопросы 1,2 стр.133, 136 | Кислород, дыхание; свойства углекислого газа, фотосинтез | § 49, 50; вопросы 3,4 после параграфов устно | | | ||
| 31/15 | Контрольная работа №2 по теме «Планета Земля» | 1 | УК | Умение организовать и планировать свою учебную деятельность; индивидуально работать с КИМом | Работа в контрольных тетрадях | | | | | ||
| 32/16 | корректировка знаний | 1 | УПКЗУ | Умение организовать и планировать свою учебную деятельность | Работа в контрольных тетрадях | Разбор типичных ошибок. | | | | ||
| Тема 4. Тела и вещества природной среды (15 часов) | |||||||||||
| 33/1 | Тело и вещество – что это такое. «Кто» или «что» | 1 | УОНМ | Умение рассуждать, выдвигать гипотезы, сравнивать, делать выводы | § 29, 30; вопросы 1-2 стр. 87 устно, | Тело, вещество, свойства тел и веществ. Знают определение тела и вещества. Умеют отличать тело от вещества. | § 29, 30; вопросы стр. 87 3,4 - письменно | | | ||
| 34/2 | Масса тела – одна из характеристик тел | 1 | КУ | Умение работать с книгой, таблицей, сравнивать и анализировать | § 31, 32; задания стр. 91 1-3 | Масса - свойство, присущее любому телу, эталон массы. Знают обозначение и единицу измерения массы ; умеют измерять массу тела и записывать полученный результат. Умеют сравнивать массы планет Солнечной системы. | § 31; задание 1*-2* стр. 91-92 письменно | | | ||
| 35/3 | Практическая работа №3 «Измерение массы тела». | 1 | ПР | Умение работать в парах, самостоятельно делать выводы | Тетрадь для практических работ | Знают правила пользования рычажными весами; умеют определять массу тел с помощью весов. | § 33,34 | | | ||
| 36/4 | Плотность вещества | 1 | УОНМ | Умение рассуждать, работать с таблицей, делать выводы | § 34; вопросы и задания после параграфа | Плотность вещества, обозначение и единица измерения плотности. Знают, что плотность - свойство веществ. Умеют записывать формулу для расчета плотности; уметь определять плотности веществ по справочной таблице, сравнивать плотности разных веществ. | § 34; вопрос стр. 100 письменно | | | ||
| 37/5 | Молекулы и атомы | 1 | КУ | Умение выдвигать гипотезу, моделировать, сравнивать, делать выводы | § 35; моделирование молекул веществ: воды, аммиака, углекислого газа | Молекулы, атомы. Знают о дискретности вещества, т.е. о том, что вещество состоит из атомов и молекул; умеют моделировать молекулы из атомов, различать атомы и молекулы, определять число атомов в молекуле. | § 35; домашнее моделирование молекул различных веществ: угарного газа, сернистого газа, метана, фосфина, сероводорода | | | ||
| 38/6 | Движение частиц, из которых состоит вещество. Диффузия. Осмос | 1 | УОНМ | Умение выдвигать гипотезу, рассуждать, наблюдать, анализировать | § 36, задания 1-3 стр. 106 1-3 | Движение частиц. Диффузия. Осмос | § 36, задания 4*,5* стр. 106 – домашний эксперимент | | | ||
| 39/7 | Взаимодействие частиц, из которых состоят вещества | 1 | КУ | Умение работать с книгой, таблицей | § 37, задания 1-3 стр. 108 | Притяжение и отталкивание частиц, из которых состоят вещества | § 37, задания 4*,5* стр. 108 – домашний эксперимент | | | ||
| 40/8 | Химический элемент. Простые и сложные вещества | 1 | УОНМ | Умение наблюдать, делать выводы, работать с таблицей | § 38, вопросы 1-3 стр. 112 | Знают, что химический элемент - определенный вид атомов, знаки химических элементов: водорода, кислорода, азота, серы, углерода, хлора; умеют определять число химических элементов в молекуле. Знают различия между простыми и сложными веществами; умеют составлять молекулы простого и сложного вещества с помощью моделей. | § 38, вопросы 4-7 стр. 112 письменно (работа выполняется за подписью родителей) | | | ||
| 41/9 | Как обозначают химические элементы | 1 | КУ | Умение работать в группе | § 39; называть химические элементы и записывать их химические знаки | Химический знак, химический элемент; история открытия некоторых жизненно необходимых элементов; знают произношение, написание и название некоторых химических элементов | § 39; выучить знаки и произношение двенадцати химических элементов, представленных в таблице на стр.113 | | | ||
| 42/10 | Химические элементы в живых телах. Химическая Формула. Практическая работа №4: «Моделирование молекул по химическим формулам» | 1 | УПЗУ ПР | Умение организовать и планировать свою учебную деятельность | § 40,41; вопросы 1-4 стр. 115 | Знают, каких элементов больше всего в живых организмах; какие химические элементы являются строительным материалом организмов Химическая формула, индекс, коэффициент. Умеют составлять химические формулы по модели молекулы и наоборот. Умеют определять число молекул, атомов, химических элементов; знают, что обозначает индекс и коэффициент. | § 40,41; вопросы 1.2 стр. 117 - письменно | | | ||
| 43/11 | Какие вещества образуют живые организмы | 1 | УОНМ | Умение рассуждать, выделять главное | § 42; вопросы 1-4 стр. 118 | Белки, жиры, неорганические вещества, нуклеиновые кислоты, органические вещества, углеводы | § 42; вопросы 5, 6 стр. 119 - письменно | | | ||
| 44/12 | Вещества и тела вокруг нас | 1 | КУ | Умение работать с научной литературой, выделять главное | § 43, 51; вопросы 1-4 стр. 138 | Знают свойства некоторых веществ, жизненно важных в процессе жизнедеятельности человека: воды, углекислого газа, кислорода, поваренной соли и т.д. | Подготовить письменно рассказ о каком-либо веществе, стараясь отыскать о нем интересные сведения в научной и научно-популярной литературе | | | ||
| 45/13 | Повторение и обобщение темы "Тела и вещества природной среды" | 1 | УОСЗ | Умение организовать и планировать свою учебную деятельность | Составление словаря терминов по теме | Повторить основные понятия темы: тело, вещество, молекула, атом, свойства тел; масса и объем, свойства веществ; плотность; хими- ческий элемент, химическая формула, химическое уравнение, простое и сложное вещество; решение задач на о определение плотности вещества; составление химических формул и химических уравнений; определять число молекул, атомов, химических элементов; различать простое и сложное вещество. | Повторить материалы темы; составить словарь терминов по теме «тела и вещества» | | | ||
| 46/14 | Контрольная работа № 3 по теме «Тела и вещества природной среды" | 1 | УК | Умение индивидуально работать с КИМами | Тетрадь для контрольных работ | | | | | ||
| 47/15 | Анализ контрольной работы | 1 | УПКЗУ | Умение организовать и планировать свою учебную деятельность | Тетрадь для контрольных работ | | | | | ||
| Тема 5. Разнообразие жизни в биосфере (16 часов) | |||||||||||
| 48/1 | Земля – живая планета | 1 | КУ | Умение работать с научным текстом, выделять главное и записывать в виде таблицы | § 52, заполнение таблицы «Характеристика основных этапов развития жизни на Земле» | Зарождение жизни в океане, сменяемость видов и групп организмов. Знают, что развитие жизни на Земле началось3,5 млрд. лет назад в океане, одни виды и группы организмов давали начало другим. Могут называть представителей исчезнувшей флоры и фауны и тех, кто сохранился до наших дней. | § 52, вопросы 1-3 устно стр. 143 | | | ||
| 49/2 | Тайны, раскрытые с помощью микроскопа | 1 | УОНМ | Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы | § 53, знакомство с микроскопом | Клеточное строение живых организмов, ядро, оболочка, цитоплазма, микроскоп. Знают о едином клеточном строении организмов. Умеют называть составные части микроскопа и пользоваться им. | § 53, стр. 146 вопросы 1-3 устно | | | ||
| 50/3 | Практическая работа № 5 «Изучение строения кожицы лука» | 1 | УОСЗ ПР | Умение организовать и планировать свою учебную деятельность; работать в группе | Тетрадь для практических работ | Ядро, оболочка, цитоплазма, микроскоп. Знают о едином клеточном строении организмов. Умеют проводить наблюдения с помощью микроскопа. | Рисунки клеток разных органов в тетради | | | ||
| 51/4 | Разнообразие жизни на планете | 1 | КУ | Умение рассуждать, мыслить логически, делать выводы | § 54 | Царство, одноклеточные и многоклеточные организмы. Знают, что все живые организмы делятся на одноклеточные и многоклеточные, а также царства живого. Умеют отличать представителей разных царств. Среды жизни; биологическое разнообразие | § 54; вопросы 1,2 стр. 150 устно | | | ||
| 52/5 | Биосфера-сфера жизни | 1 | УОНМ | Умение работать с научной литературой, сравнивать, выделять главное | § 55; вопросы 1-3 стр. 153 | Биосфера, живое вещество, границы распространения .живого, биологическое разнообразие. Знают условия существования живого. | § 55; мини-сочинение на тему «почему необходимо сохранять биологическое разнообразие? Какие меры предпринимаются для его сохранения» | | | ||
| 53/6 | Как живые организмы получают названия | 1 | УОНМ | Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы | § 56; вопросы 1,2 стр. 156 | Видовое и родовое название живых организмов. Знают, что любой живой организм имеет двойное название. Умеют называть представителей царств растении и животных., отличать родовое имя от видового. | § 56; задание * стр. 156- письменно | | | ||
| 54/7 | Как человек ориентируется в многообразии живых организмов | 1 | УОНМ | Умение работать с научной статьей, выделять главное, записывать в виде таблицы | Работа с научными статьями | Знают, что живые организмы распределяются по группам в соответствии с определенными сходными признаками; основные систематические группы – род, семейство, отряд, класс, тип, царство; четыре основных царства – бактерии, грибы и лишайники, растения и животные | § 57, четыре основных царства – бактерии, грибы и лишайники, растения и животные | | | ||
| 55/8 | Вода как среда обитания живых организмов | 1 | КУ | Умение выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать | § 58, вопросы 1-3 стр. 168 | Среда обитания, водная среда, приспособленность. Знают понятие среда обитания, характеристики среды обитания (температура, наличие кислорода), особенности строения живых организмов; физико-химические свойства водной среды | § 58, Презентация про живой организм, живущий в водной среде | | | ||
| 56/9 | Как организмы приспособились к жизни в воде | 1 | КУ | Умение работать с научной статьей, выделять главное, записывать в виде таблицы | Работа с научным текстом | Характеристики водной среды обитания (температура, наличие кислорода), особенности строения живых организмов; приспособленность к водной среде; плавучесть, планктон; активное передвижение | § 59; вопросы 1-3 стр. 172 устно | | | ||
| 57/10 | Жизнь осваивает сушу: условия существования в наземно – воздушной среде | 1 | КУ | Умение выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать | § 60; вопросы 1-3 стр. 174 | Физические и химические характеристики наземно-воздушной среды; приспособленность живых организмов выражается в особенностях строения тела, его покровов, в поведении животных; особенности строения наземных организмов | § 60 Презентация про живой организм, живущий в наземно-воздушной среде | | | ||
| 58/11 | Бегающие, прыгающие, лазающие | 1 | КУ | Умение работать с книгой, таблицей, схемой | § 61 | Знают, что передвижение животных по суше возможно благодаря хорошо развитому опорно-двигательному аппарату; пресмыкающиеся животные | § 61; вопросы 1-3 стр. 178 устно | | | ||
| 59/12 | Покорившие небо | 1 | КУ | Умение работать с книгой, таблицей, схемой | Работа с научным текстом | Освоение воздушной стихии птицами; активный полет; планирование | § 62; вопросы 1-2 стр. 181 устно | | | ||
| 60/13 | Почва – особая среда жизни. Обитатели почвы Как обитатели почвы участвуют в почвообразовании | 1 | КУ | Умение анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы | §63,64,65 Вопросы 1,2 стр. 184; 1-3 стр. 187; 1,2 стр. 191 | Почва как среда жизни; образование почвы; умеют сравнивать условия существования в наземно-воздушной среде и почве; знают основные компоненты почвы; три группы обитателей почвы Знают процесс образования почвы; какие животные являются наиболее активными почвообразователями | §63,64,65; задание стр. 187 письменно Презентация про живой организм, живущий в почве | | | ||
| 61/14 | Почему живые организмы могут служить средой обитания | 1 | КУ | Умение работать с научной статьей, выделять главное, записывать в виде таблицы | Работа с научным текстом | Организм как среда жизни; паразит; хозяин. Знают особенности живого организма как среды обитания: достаточное количество доступной в любое время пищи, постоянная температура, защищенность от врагов. | § 66 | | | ||
| 62/15 | Человек и болезнетворные микроорганизмы | 1 | КУ | Умение анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы | § 67, вопросы 1,2 стр. 195 | Болезнетворные бактерии; заражение; вирус | § 67, Повторить основные понятия темы «Разнообразие жизни в биосфере». | | | ||
| 63/16 | Контрольная работа № 4 по теме «Разнообразие жизни в биосфере». | 1 | УПКЗУ | Умение работать индивидуально с КИМами | Тетрадь для контрольных работ | | | | | ||
| Обобщение и повторение изученного материала. Подготовка к итоговой контрольной работе. (2 часа) – уроки 64,65 | |||||||||||
| 66 | Итоговая контрольная работа за курс 5 класса | 1 | УК | Умение работать индивидуально с КИМами | | | | | | ||
| Тема 6. Отношение человека к среде обитания (3 часа) | |||||||||||
| 67/1 | Как человек появился на Земле. Как относились к природе наши предки | 1 | УОНМ | Умение анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы | Работа с научными текстами | Дриопитек, австралопитек, неандерталец, кроманьонец. Знают. что человек - при родное существо, которое занимает особое место в системе природы, особенности жилья и деятельности человека умелого, человека прямоходящего и человека разумного; умеют определять вид человека. | § 68, 69 | | | ||
| 68/2 | Что такое экологическая опасность | 1 | КУ | Умение анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы | Работа с научными текстами | Экологические проблемы. Знают, что развитие человека и его деятельности приводит к глобальным экологическим проблемам. Умеют высказывать мнение об экологических проблемах, которые необходимо решить человечеству. | § 70, 71 | | | ||
| 69/3 | В твоих руках будущее | 1 | УОСЗ | Умение анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы | Просмотр фильма с последующей дискуссией | Биологическое разнообразие, заповедник. Знают важнейшую задачу человечества - сохранение биологического разнообразия; правила поведения в природе. Умеют применять на практике знания о поведении в природе. | | | | ||