Рабочая программа мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением английского языка» Ново Савиновского района г.
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа моу «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением, 529.44kb.
- Доклад о деятельности мбоу «сош №57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока», 398.29kb.
- Публичный доклад, 920.48kb.
- Публичный доклад директора школы муниципальное образовательное учреждение, 1403.46kb.
- План: I. Введение. II основная часть. Рассказы о числах-великанах а) Римская легенда, 191.34kb.
- Публичный доклад Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 977.24kb.
- Заявка на участие в республиканской акции, 63.53kb.
- Положение об оплате труда работников маоу «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным, 256.56kb.
- Доклад о деятельности моу «сош №57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока», 251.86kb.
- Рабочая программа по спецкурсу: деловой английский 11 класс, 110.69kb.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением
английского языка» Ново - Савиновского района г. Казани РТ
Чекункова Елена Владимировна,
учитель химии и естествознания второй категории
по природоведению, 5 класс (базовый уровень)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________от
«___»__________2011г
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Природоведение. 5 – 6 классы» под редакцией М.В.Рыжакова – (М.: Вита – Пресс, 2008).
Курс «Природоведение, 5-6» создан как интегрированный предмет, в котором нашла место идея сближения и объединения различных дисциплин. В качестве основных обобщающих идей курса выдвинуты идеи единства человека и природы, их целостности и взаимодействия (идея экологизации); идея связи, системности, причинности и историзма в познании этого единства; идеи гуманизации образования.
Экологическое образование ориентирует преподавателя на развитие умений природосообразного поведения и деятельности, что позволяет уравновесить теоретические и практические аспекты обучения. Именно в теории экологического образования оформился принцип обеспечения в обучении взаимодействия всех сфер сознания: научной, нравственной, эстетической, теоретической и практической.
В 5 классе идет знакомство с биоразнообразием планеты на уровне видов и в связи с неоднородностью сред обитания. Человек рассматривается как природное существо, обладающее разумом, осваивающее окружающую среду с помощью орудий. Тела и вещества природной среды рассматриваются не только сами по себе, но и как факторы существования жизни на планете. Знакомство школьников с отношением человека к окружающему миру на разных этапах истории и культуры позволяет школьникам задуматься о важности экологической ответственности людей за сохранение всего разнообразия жизни.
В 6 классе школьники учатся понимать, почему планета Земля – живая планета и на ней возможна жизнь. Вводится понятие биосферы как особой системы – экосистемы. Тем самым повышается уровень интеграции, как и уровень теоретического взгляда на естествознание. Вводятся понятия об экологических взаимодействиях живых существ: пищевых, энергетических, информационных, пространственно – временных.
Понятие жизни развивается параллельно с изучением разнообразия явлений в природе. Особое место в программе занимает учение о воспроизводстве жизни на планете.
Программой отводится на изучение природоведения в 5 и 6 классах по 2 урока в неделю, что составляет 68 часов в учебный год.
Ключевыми в содержании программы являются понятия:
- природа – планета, Земля, Вселенная, сферы Земли, биосфера, экосистема, тело, вещество, организм, растение, животное, гриб, бактерия; физические, химические, географические, биологические явления; питание, дыхание, рост, движение;
-человек – строение и функции организма; исторически сложившиеся виды деятельности; влияние (виды воздействия, изменения, последствия) на природу; система отношений к себе и окружению, здоровье, здоровый образ жизни;
-окружающая среда – природа, общества, техника; качество и охрана окружающей среды.
Цели и задачи курса «Природоведение» основываются на том, что знания в области химии, физики, биологии и географии являются важнейшими составляющими культурологической компоненты личности человека.
Задачи курса:
- развитие у учащихся ориентировочной основы системного мышления в контексте современной естественнонаучной картины мира;
- формирование у учащихся знания об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;
- развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальные умения и навыки выполнения лабораторных работ;
- выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в системе отношений «природа – человек» как основы экологического образования и воспитания учащихся - важнейшего звена в понимании сущности глобальных проблем современности;
- развитие умственной самостоятельности учащихся как способности формулировать проблемы и находить пути их решения; способность к абстрактному мышлению и обобщению знаний; системность мышления.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 классов
Учащиеся должны знать:
- методы изучения природы – наблюдение, эксперимент, описание, измерение;
- понятия: «гидросфера», «Мировой океан», «атмосфера», «литосфера», «рельеф», «географическая оболочка»;
- понятие массы (обозначение, эталон килограмма, единицы массы, способ измерения – рычажные весы);
- плотность вещества (обозначение, формула расчета, единицы плотности);
- опытные доказательства дискретности строения веществ;
- механизм мирового круговорота воды;
- линии градусной сетки: меридианы и параллели;
- масштаб;
- различия в изображении поверхности Земли на плане, карте, глобусе;
- основные формы поверхности Земли, суши и дна океана;
- знаки химических элементов;
- основные химические элементы, образующие живые организмы;
- признаки живого организма: обмен веществ, раздражимость, размножение, приспособленность;
- основные органические вещества, формирующие живые организмы и их роль;
- основные занятия человека и их влияние на природу;
- основные созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Орион, Телец, Б.Пес, Близнецы, Лира, Лебедь, Орел;
- царства живого;
- основные группы каждого царства и их отдельные признаки;
- клеточное строение живых организмов;
- отличие чистых веществ от смесей;
- понятия: «раствор», «растворитель», «растворяемое вещество»;
- понятия: «простое вещество», «сложное вещество», «органическое вещество», «неорганическое вещество»;
- основные компонента воздуха как смеси.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться измерительными приборами: линейкой, рычажными весами, циркулем, микроскопом;
- определять плотность вещества по таблице;
- показывать на моделях и схемах строение Земли и ее оболочек (сфер);
- приводить примеры взаимодействия сфер Земли;
- определять по карте местоположение объектов, их географические координаты, высоту точек;
- ориентироваться на местности;
- называть и отличать по рисункам, таблицам, гербариям основные группы растений, грибов, животных; называть не менее 5 представителей каждой группы, указывая среду обитания и приспособление к ней;
- приводить примеры изученных простых и сложных веществ, выражать их состав химическими формулами;
- объяснять качественный и количественный состав веществ по данной химической формуле;
- распознавать кислород тлеющей лучинкой;
- распознавать углекислый газ известковой водой и горящей лучинкой;
- высказывать мотивированные суждения о необходимости сохранения объектов природы, памятников природы и многообразия живых организмов.
При изучении темы «Человек – обитатель планеты Земля» используется СD «Атлас тела человека»; при изучении всех тем берутся материалы из DVD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»; при изучении темы «Земля во Вселенной» используются СD «Открытая астрономия» и DVD «Неопознанные летающие объекты»; при изучении темы «Разнообразие жизни в биосфере» используются DVD «Эволюция жизни», DVD «Море за стеклом», DVD «Тело человека».
В качестве дополнительных материалов к уроку и к составлению презентаций к урокам используются следующие Интернет-ресурсы:
ссылка скрыта;
ссылка скрыта;
ссылка скрыта;
ссылка скрыта;
ссылка скрыта;
ссылка скрыта., и т.п.
Сокращения, используемые в рабочей программе:
Типы уроков:
УОНМ – урок объяснения нового материала
УЗИМ – урок закрепления изученного материала
УПЗУ – урок применения знаний и умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УПКЗУ – урок проверки и коррекции знаний и умений
КУ - комбинированный урок
УК – урок контроля
Учебно–тематическое планирование
по курсу «Природоведение – 5 класс» (68 ч., 2 часа в неделю)
к учебнику «Естествознание-5» под редакцией Рыжакова М.В. , Суравегиной И.Т.
2011 – 2012 учебный год
Учитель: Чекункова Елена Владимировна
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |||
| план | факт | ||||||||||
| Введение (3 часа) | |||||||||||
| 1/1 | Почему человек познает природу и самого себя | 1 | УОНМ | Умение дискутировать, анализировать и делать выводы | §1, вопросы 1,2 | Человек, природная среда, познание. Умеют определять природную среду, находить связи между человеком и природной средой. | §1 , № 3,4. | | | ||
| 2/2 | Методы и язык естествознания. Практическая работа №1«Сравнение листьев клена канадского и американского» | 1 | УОСЗ ПР | Умение сравнивать, делать выводы | Тетрадь для практических работ | Ученик умеет сравнивать различные образцы и делать выводы | § 2 № 1,2 домашний эксперимент: «Проращивание семян фасоли (бобов, гороха) в разных условиях» | | | ||
| 3/3 | Искусство – учебник жизни | 1 | УОНМ | Умение рассуждать, наблюдать, выдвигать гипотезы | § 3, с .13 задание 1 | Знают, что искусство – один из способов познания мира, предшествующий науке. Умеют отличать словесное искусство от изобразительного. | § 3, мини-сочинение | | | ||
| Тема 1. Человек – обитатель планеты Земля (3 часа) | |||||||||||
| 4/1 | Почему человек является природным существом | 1 | УОНМ | Умение рассуждать, сравнивать, делать выводы | §4, вопросы 1,2 | Человек разумный, прямохождение, речь, человекообразные обезьяны; умеют описывать собственные наблюдения и ощущения. | §4, № 3,4 устно | | | ||
| 5/2 | Здоровье – главное богатство человека | 1 | УОСЗ | Умение рассуждать, сравнивать, делать выводы | § 5, вопросы 1,2 | Здоровье, факторы риска, показатели здоровья населения; понимать важность здорового образа жизни и знать факторы здорового образа жизни | § 5, № 3,4 - письменно | | | ||
| 6/3 | Человек – труженик, человек познающий | 1 | УОСЗ | Умение рассуждать, сравнивать, делать выводы | § 6, вопросы 1-4 | Общение, труд, орудия труда; познание человеком окружающего мира; знать, как с помощью органов чувств происходит ориентация человека в пространстве | § 7, 8; вопросы 2 (стр.25) и 2 (стр.27) письменно | | | ||
| Тема 2. Земля во Вселенной (10 часов) | |||||||||||
| 7/1 | Звездное небо. Вращение Земли вокруг своей оси | 1 | КУ | Умение работать с картой, анализировать, рассуждать | §9, вопросы 1-4 | Астрономия, созвездие. Знают определение созвездия. Умеют находить 7-10 созвездий по звездной карте или атласу; называть навигационные звезды; ориентироваться по Полярной звезде Земная ось, маятник Фуко. Умеют доказывать, что изменение положения небесных тел на небе связано с вращением Земли вокруг своей оси. | §9, Наблюдение № 5,6 по «заданию для учащихся» - с. 32 вопросы на стр. 32 устно. | | | ||
| 8/2 | Как развивались представления человека о Земле | 1 | КУ | Умение работать с учебной и справочной литературой | § 10, вопрос 4 стр. 35 | Геоцентрическая система мира, гелиоцентрическая система мира, размеры Земли. На примере фактов, приведенных в параграфе, умеют доказывать, что предположение может быть подтверждено только практикой (опытом, экспериментом). Знают длину экватора Земли, радиус Земли. | § 10, вопросы 1-3 стр.35 | | | ||
| 9/3 | Строение Солнечной системы | 1 | УОНМ | Умение составлять таблицу | § 11, вопрос после параграфа | Солнечная система, планета, планеты земной группы Знают состав и строение Солнечной системы, умеют сравнивать планеты земной группы Планеты гиганты Знают порядок удаления планет Солнечной системы, наличие или отсутствие спутников у планет; умеют определять на какой планете год короче. Малые тела Солнечной системы, астероиды, метеорит, комета. Знают состав Солнечной системы. | § 11 Рассказы о планетах с использованием информации из дополнительной литературы | | | ||
| 10/4 | Почему день сменяется ночью. Сутки | 1 | УОНМ | Умение рассуждать, сравнивать, выдвигать гипотезы | § 12 | Сутки, гномон, солнечные часы, полуденная линия. Знают определение суток, причину смены дня и ночи. Умеют определять по глобусу или карте, в какой части света утро начнется раньше; ориентироваться по Солнцу. | § 12; определить, где Солнце взойдет раньше: в Киеве или в Москве; в Москве или в Вашингтоне. | | | ||
| 11/5 | Солнце -ближайшая к нам звезда | 1 | УОНМ | Умение выделять главное и записывать это в виде таблицы | §13, заполнение таблицы «Характеристики Солнца и Земли» | Космическое тело, звезда. Знают, чтоСолнце - Звезда.. Умеют называть основные характеристики Солнца (цвет, температуру, размеры), знают расстояние от Солнца до Земли. | §13,чем отличается Солнце от Земли | | | ||
| 12/6 | Почему зима, весна, лето и осень сменяют друг друга | 1 | КУ | Умение мыслить логически, рассуждать, наблюдать, делать выводы | § 14, рассказ по рис. 20 стр. 44 | Год, орбита, день равноденствия. Знают определение года. Знают, что земная ось не меняет своего положения произвольно и сейчас направлена на Полярную звезду. Умеют объяснять причину смены времен года. Знают даты, соответствующие дням солнцестояния и равноденствия. Умеют определять времена года для данной даты в разных полушариях. | § 14, вопрос №3 стр. 45 письменно | | | ||
| 13/7 | Луна - спутник Земли | 1 | КУ | Умение работать с рисунками, выделять главное | § 15; вопросы 1-3 | Спутник, фазы Луны. Знают, что Луна ближайшее к Земле твердое космическое тело, дающее отраженный свет; знают расстояние от Луны до Земли; умеют объяснять, почему Солнце и Луна кажутся наблюдателю примерно одинаковыми по размеру; называть фазы Луны; умеют объяснять причины смены лунных фаз. | § 15; вопрос 4 стр. 47 письменно | | | ||
| 14/8 | Почему человек стремится в космос. Человек шагает по Луне. Проверочный тест по теме «Земля во Вселенной» | 1 | УПЗУ | Умение организовать и планировать свою учебную деятельность | § 16, 17,18 Дискуссия по теме | Земля – голубая планета; познакомиться с последними исследованиями в области космонавтики; знать исторические даты и события (первый полет в космос животных и человека; запуск космических кораблей) | Подготовка к контрольной работе | | | ||
| 15/9 | Контрольная работа №1 по теме «Земля во Вселенной» | 1 | УК | Умение индивидуально работать с КИМом | | Звезда, созвездие, планета, солнечная система, год, сутки, времена года, фазы Луны. Умеют называть космические тела, отличать планету от звезды, знают состав Солнечной системы, умеют по внешнему виду Луны определять ее фазу и указывать соответствующее место Луны на орбите, Определять времена года в разных полушариях, ориентироваться по полярной звезде и Солнцу, уметь объяснять причину смены времен года. | Создание кроссвордов, шарад по теме «Тела Солнечной системы» | | | ||
| 16/10 | корректировка знаний | 1 | УПКЗУ | Умение анализировать, задавать вопросы | | Разбор типичных ошибок. | | | | ||
| Тема 3. Планета Земля (16 часов) | |||||||||||
| 17/1 | Форма и размеры Земли. Изображение Земли на глобусах и картах | 1 | УОНМ | Умение работать с атласом, картой; сравнивать, анализировать | §19,20. работа с атласом по выполнению задания 1 стр. 64; стр. 59 – вопросы 1,2 | Форма Земли, глобус, географическая карта; знают условные обозначения на картах. | §19,20. работа с атласом по выполнению заданий 4,5 стр. 64 | | | ||
| 18/2 | Роль географических открытий в изменении представлений о форме и размерах Земли | 1 | УОНМ | Умение мыслить логически, выдвигать гипотезы, анализировать; мысленно совершать путешествие с помощью карты и глобуса | § 21, вопросы 1,2 стр. 68 | Эпоха Великих географических открытий, развитие знаний о Земле | § 21, вопрос 3 стр. 68 - работа в контурных картах | | | ||
| 19/3 | Градусная сеть | 1 | УОНМ | Умение работать в парах по решению поставленной проблемы | § 22; вопросы 1-3 стр. 71 устно, работа с картой и атласом | Градусная сеть, параллели, меридианы, экватор | § 22; вопросы 4-6 стр. 71 устно | | | ||
| 20/4 | Географические координаты | 1 | УЗИМ | Умение организовать и планировать свою учебную деятельность | § 23; вопросы стр. 74 1-5 | Умеют определять географические широту и долготу | § 23; вопросы стр. 74 6,7 письменно | | | ||
| 21/5 | Самостоятельная работа с атласом «Определение географических координат заданных объектов» | 1 | УПЗУ | Умение организовать и планировать свою учебную деятельность | Работа с атласом и картой | Градусная сеть, параллели, меридианы, экватор; географические широта и долгота | | | | ||
| 22/6 | Оболочки Земли. Внутреннее строение Земли | 1 | УОНМ | Умение рассуждать, сравнивать, анализировать | § 24 | Атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера Земная кора, мантия, ядро; послойное строение; форма, размеры Земли и ее внешнем облик. Знают о внутреннем строении земного шара, о необходимости его изучения. Мантия, земное ядро, послойное строение мантии и ядра. Умеют объяснить изменения плотности и температуры от поверхности к центру Земли. | § 24; задание стр. 77 | | | ||
| 23/7 | Земная кора. Из чего состоит земная кора. Практическая работа №2 «Изучение коллекции «Горные породы и минералы». | 1 | УПЗУ ПР | Умение рассуждать, сравнивать, анализировать, делать выводы; работать в группе | § 25; вопрос 3 стр. 79 | Земная кора, минерал и порода, материковая земная кора, океаническая земная кора. Знают о послойном строении земной коры, о различиях материковой и океанической коре, о горных породах, образующих основные слои земной коры, о сейсмических методах исследования Земли; умеют определять горные породы: гранит, базальт, осадочные породы. | § 25; вопросы 1-2 стр. 79 устно | | | ||
| 24/8 | Поверхность Земли. Гидросфера | 1 | УОНМ | Умение работать с книгой, таблицами | § 26, вопросы 1,2 стр.81 | Формы поверхности Земли, океаны и материки. Знают о формах поверхности Земли, о соотношении площадей воды и суши на Земле; умеют сравнивать площади океанов и материков, работать с картой; гидросфера, Мировой Океан, внутреннее море, залив, пролив. Знают определение гидросферы и Мирового Океана; значение воды для жизни и хозяйственной деятельности. Умеют находить на карте и сравнивать моря, проливы, заливы | § 26, вопрос 3 – стр. 81 - письменно | | | ||