Geum.ru

Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки

Вид материалаОсновная образовательная программа
I. Цели педагогической практики
Основная цель практики
II. Задачи педагогической практики
4. Формы проведения педагогической практики
5. Место и время проведения практики
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики
7. Структура и содержание педагогической практики
Разделы (этапы) практики
Проверка конспектов, проведение тестирования
Проверка дневника практиканта
Защита реферата
10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на педагогической практике
3. Учебная работа
Обязанности студентов-практикантов
Формы промежуточной аттестации по итогам педагогической практике
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики
Факультетский (курсовой) руководитель
Групповой руководитель-методист
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   20

I. Цели педагогической практики

Учебно-воспитательная практика студентов выпускного курса является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса вуза. Она обеспечивает тесную связь между теоретической подготовкой будущих учителей и их профессиональным практическим становлением. В этот период завершается процесс идейно- нравственной и профессиональной подготовки к работе учителя-воспитателя в общеобразовательной и профессиональной школе (сельской и городской). Содержание деятельности студентов в ходе этой практики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной деятельности учителя.


Основная цель практики – теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к преподаванию предмета «История» в общеобразовательных учреждениях, в соответствии с общими целями ООП ВПО, которые направлены на закрепление и углубление теоретической подготовки студентов, приобретение ими практических навыков, компетенций и опыта самостоятельной профессиональной подготовки. Подготовка к целостному выполнению функций учителя и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися.


II. Задачи педагогической практики

  1. Развивать и совершенствовать теоретические знания студентов, приобретенные в процессе обучения в ВУЗе по различным историческим и психолого-педагогическим дисциплинам.
  2. Осуществлять текущее и перспективное планирование всех видов учебно-воспитательной работы.
  3. Формировать профессионально-педагогические умение учителя-предметника (определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи урока, внеклассных мероприятий по предмету; отбирать учебный материал; обоснованно выбирать и использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, ТСО).
  4. Анализировать процесс и результаты учебно-воспитательной работы как учителей, товарищей, так и своей собственной работы.
  5. Обоснованно выбирать и использовать разнообразные методы воспитания школьников, приемы педагогического воздействия на них с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и детского коллектива.
  6. Освоение основных форм внеурочной воспитательной работы с учетом специфики разного типа школ.
  7. Овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей школьников.
  8. Формирование творческого подхода к педагогической деятельности.


3. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата

Данная учебная практика входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС по направлению подготовки ВПО 030600– «История».

Педагогическая практика является обязательным этапом обучения бакалавра истории и предусматривается учебным планом соответствующих подразделений вузов; ей предшествует курс «Методика преподавания истории», предполагающий проведение лекционных и семинарских занятий с обязательным итоговым контролем в форме экзамена.

Для прохождения педагогической практики обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Информационные технологии в образовании», «Информационные и коммуникационные технологии в образовании и культурно-просветительской деятельности», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.


4. Формы проведения педагогической практики


Для прохождения практики студенты направляются в образовательные учреждения республики и страны.

Руководство практикой осуществляет факультетский руководитель, отвечающий за общую подготовку и организацию, и руководители групп, проводящие непосредственную работу со студентами в группах.

5. Место и время проведения практики
  1. Практика организуется в соответствии учебным планом в течение 8 недель в IX семестре в общеобразовательных школах г. Сибая.
  2. Приказом директора все студенты-практиканты распределяются по школам с назначением факультетского руководителя и групповых методистов.
  3. Перед началом практики проводится инструктивно-методическое совещание методистов, групповых руководителей и студентов-практикантов.
  4. После окончания педагогической практики в базовых школах проводится мини-конференции с участием администрации школы (директора, завучей по учебной, воспитательной работам), учителей-предметников, классных руководителей, группового руководителя и студентов-практикантов с выдачей характеристики на студента с общей оценкой его профессионально-педагогических качеств.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики


В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

Студент-практикант должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

  • владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
  • готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
  • владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
  • готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
  • осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);
  • использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
  • владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  • нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  • реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  • применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  • применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  • использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
  • организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
  • разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий ПК-8;
  • решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения студент должен:

знать:
  • ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
  • сущность и структуру образовательных процессов;
  • особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
  • теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
  • содержание преподаваемого предмета;
  • способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;


уметь:
  • учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
  • проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
  • осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
  • проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук;
  • использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
  • организовывать внеучебную деятельность обучающихся;


владеть:
  • способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
  • способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
  • различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
  • способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

7. Структура и содержание педагогической практики

Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетные единицы, 144 часа.

№
Разделы (этапы) практики
Виды производственной работы на практике, включая СРС

Трудоемкость в часах
Формы текущего контроля



1.
Теоретическая и техническая подготовка студентов
Всего 20 час.
Ауд.

10
СРС

10



Проверка конспектов, проведение тестирования

2.
Практика в школе
43 часа
-
43



Проверка дневника практиканта

3.
Написание отчета по практике
9 часов
2
7



Защита реферата



  1. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике. Используется опыт работы учителей школ, Башкирского института развитии образования Сибайского филиала.

10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на педагогической практике Режим самостоятельной работы студентов определяется руководителем практики по согласованию с образовательным учреждением. Практике предшествует организационное собрание со студентами, проводимое руководителем совместно с администрацией архива, посвященное целям и задачам практики, ознакомлением с содержанием и требованиями к практике.

Необходимое условие – ведение дневников производственной практики с записями о ежедневной выполненной работе, видах выполненных работ, ее результатах отчетом студента по итогам практики. Сделанные записи визируются руководителем практики в архиве.

1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой, учебно-материальной базой школы, анализ планов работы школы, посещение уроков и внеклассных занятий.


2. Изучение:

- учебной программы, тематических и поурочных планов учителя, плана внеклассной работы по предмету;

- психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности (учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, особенностей познавательной деятельности учащихся, учет мотивации, особенностей педагогического общения и микроклимата на уроке и др. );

- отдельных учащихся и написание психолого-педагогической характеристики на ученика;

-плана работы классного руководителя, личных дел учащихся, медицинских карт, дневников, классных журналов, методики их ведения.


3. Учебная работа:

- первая неделя отводится для изучения школы, класса, в котором студент будет проходить практику, для изучения работы учителя.

- в первую неделю практики студент составляет индивидуальный план работы, готовится к первым пробным и зачетным урокам;

- со второй недели студент начинает проводить уроки. За период практики он должен провести 6-8 зачетных уроков;

- к каждому зачетному уроку практикант составляет конспект урока, который утверждается учителем и методистом по предмету;

- студент посещает в своем классе все уроки учителя и своего товарища, записывает их в дневнике и анализирует;

- студент должен принимать участие в анализе уроков, проводимых практикантами. Каждый студент не менее одного раза по каждому предмету дает развернутую устную рецензию на урок.


4. Воспитательная работа:

- Изучение уровня воспитанности учащихся;

- разработка плана-графика проведения воспитательных мероприятий;

- воспитательную работу с классом следует проводить с учетом плана воспитательной работы учителя. Студент проводит одно зачетное мероприятие. Оно обсуждается и оценивается.


5. Методическая и самостоятельная работа:

- участие в работе педагогического совета, методического объединения, семинара классных руководителей;

- систематический анализ своей практической деятельности в педагогическом дневнике;

- сбор материала по теме дипломной работы или реферата по проблемам педагогики, психологии или методики обучения предмету специальности.

Обязанности студентов-практикантов

  1. Студент обязан выполнять всю программу практики (см. раздел – содержание практики), которая конкретизируется в индивидуальном плане студента. Индивидуальный план студент составляет совместно с учителем в первую неделю практики.
  2. Во время педагогической практики студенты-практиканты подчиняются общему распорядку школы и выполняют распоряжения школьной администрации и группового руководителя и методические рекомендации учителя-предметника и классного руководителя.
  3. Студент-практикант ежедневно должен явиться в школу за 15 минут до начала уроков и отработать в день не менее 6 часов. Недельная учебная нагрузка при этом должна составлять не менее 14-16 часов.
  4. Каждый студент обязан аккуратно вести документацию практики:
  • дневник педагогических наблюдений, который систематически заполняется студентом (отсутствие дневника практики рассматривается как серьезное нарушение дисциплины студентом-практикантом).
  • индивидуальный план работы на период практики.
  1. Без утвержденного плана-конспекта студент не допускается к уроку.
  2. В конце практики практикант представляет групповому руководителю следующую документацию:
  • педагогический дневник;
  • индивидуальный план;
  • конспекты зачетных уроков (6-8) и письменный анализ одного из уроков по схеме;
  • конспект зачетного воспитательного мероприятия (2 мероприятия);
  • психолого-педагогическую характеристику учащегося и психолого-педагогическую характеристику классного коллектива.
  • отчет по практике;
  • учетную карточку с характеристиками на студента-практиканта по учебной и воспитательной работе. (Характеристики должны быть заверены печатью и подписями директора школы, учителя, классного руководителя).
  1. В случае невыполнения требований, предъявляемых практиканту, студент может быть отстранен от прохождения практики. По разрешению совета факультета ему может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в институте.


Студенты должны уметь

  1. Выполнять функции учителя: готовить и проводить циклы уроков;
  2. Использовать местный краеведческий материал при определении содержания уроков; проводить внеклассные занятия по предмету, определять эффективность отдельных уроков и внеклассных занятий и циклов в целом; оформлять классный журнал; работать с дневниками учащихся, самостоятельно вести учет, давать правильную теку­щую и итоговую оценку знаний, умений и навыков учащихся по всем учебным предметам;
  3. Исполнять функции классного руково­дителя: определять систему воспитательных задач с учетом конк­ретных условий, составлять перспективный план; про­водить родительские собрания, заседания родительского комитета (вместе с учителем), выступать с лекцией или беседой перед родителями;
  4. Изучать психолого-педагогические особенности классного кол­лектива: составлять программу комплексного изучения, опре­делять его реальные учебные и воспитательные возможности, давать психолого-педагогическую характеристику школьника;
  5. Совершенствовать свои профессиональные навыки: выявлять и обобщать положительный опыт работы учителя, профессионально грамотно вести педагогический дневник, прини­мать правильные решения в различных ситуациях, адекватно оценивать свои профессиональные возможности; составлять план самосовершенствования, пополнять, систематизировать и исполь­зовать личный методический фонд.



  1. Формы промежуточной аттестации по итогам педагогической практике


Итоги педагогической практики обсуждаются на итоговой конференции студентов, заседании кафедры истории и Совете историко-филологического факультета СИ БГУ.

Итоговая конференция студентов по педагогической практике проводится в течение двух недель после завершения практики. Студенты зачитывают свои итоговые отчеты, вносят предложения и замечания по организации педагогической практики. С отчетным докладом по педагогической практики с каждой школы выступает один студент. Допускается театрализованные сцены из школьной жизни (урок, внеклассное мероприятие, перемена, родительское собрание, и т.д.)

Конференция проводится под руководством деканата факультета. На конференцию приглашаются зав. практикой института, групповые руководители, учителя и внеклассные руководители со школ, которые непосредственно руководили практикой со студентами в школе.

Главные задачи конференции сводятся к следующему:
  • подведение итогов государственной педагогической практики;
  • обмен впечатлениями и опытом;
  • основные результаты и выводы.

К итоговой конференции готовятся выставки дневников, планы-конспекты уроков по истории и обществоведению, внеклассных мероприятий, фотографий. Вывешивается стенгазета.

После сдачи отчетных документов по результатам практики руководитель выставляет отметки в зачетные книжки студентов и экзаменационную ведомость.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики


Основная:
    1. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания. М., 2001. ч. I,II.
    2. Дайри Н.Г. Методика обучения истории в средней школе. М., 1978.
    3. Кроткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.
    4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999.
    5. Захарова Е.Н. Примерное планирование курсов истории и обществознания для 10-11 классов. М., 2000.
    6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000.
    7. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2000.
    8. Карпова Н.И. Для Вас! Классный руководитель. Сибай, 2003.



Дополнительная:

1. Алексашкина Л.Н. К концепции школьного курса новейшей истории // Преподавание истории в школе. 1991. № 1. С. 121.

2. Вяземский Е.Е., Кургаков А. Как выйти из тупика, или об историческом образовании в школе // Народное образование. 1992. № 5. С. IH 22.

3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. М., 2000.

4. Дайри Н.Г. Об учебниках истории (В порядке обсуждения) // На­родное образование. 1964. № 8. С. 42-50.

5. Асадуллин P.M. Формирование и развитие педагогической деятельности студентов. Уфа, 1999

6. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. М., 2001

7. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания. ч. 1,2 М., 2001

8. Вагин А. А. Методика обучения истории. М., 1972

9. Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе. М., 1999

10. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М, 2000

11. Дайри Н.Г. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для детей. М., 1978

12. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. М., 1987.

13. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира. М., 1988.

14. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе М., 1988.

15. П.Колоскова А.Г. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. М., 1984.

16. Короткова М.В., Студенкин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях М., 1999

17. Короткова М.В., Студенкин М.Т. Методика обучения истории, теоретический курс. М., 1993.

18. Педагогический поиск М., 1988.

19. Рахимов А.З. Психодидактика. Уфа, 1996

20. Преподавание истории в школе. Журнал.

21. Современный урок: опыт, проблемы и перспективы тезисы докладов научно-практических конференций. Уфа, 2000

22. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997

23. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1995


Руководство педагогической практикой


Для осуществления руководства практикой и оказания всесторонней помощи студентам к каждой группе практикантов прикрепляется групповой руководитель-методист, методисты от кафедры педагогики и психологии. Кроме того, повседневную помощь практикантам оказывают учитель соответствующего предмета, классный руководитель, директор и его заместители по учебной и воспитательной работе.

Непосредственное руководство педагогической практикой на факультете осуществляет факультетский руководитель, по институту в целом заведующий педагогической практикой института. Основным руководителем группы, отвечающим за всю ее работу и координирующим усилия как практикантов, так и преподавателей, является групповой руководитель.


Факультетский (курсовой) руководитель

  1. Обеспечивает четкое планирование, организацию и учет результатов практики по факультету.
  2. Организует и проводит установочную и итоговую конференции по педагогической практике.
  3. Готовит школы к приему студентов-практикантов:
    1. устанавливает необходимые деловые контакты с руководителями школ, учителями и классными руководителями;
    2. знакомит их с целями, задачами и содержанием практики, сроками ее проведения;
    3. информирует руководство школы, учителей относительно требований, предъявляемых студентам-практикантам.
  4. Определяет для каждой школы состав группы студентов во главе с авторитетном студентом-старостой.
  5. Знакомит групповых руководителей с содержанием практики, всеми документами руководящего характера, с едиными требованиями к оценке уроков, дает указания по различным организационным и методическим вопросам.
  6. Контролирует работу студентов, групповых руководителей, методистов по руководству практикой, принимает меры по устранению недостатков в ее организации.
  7. Посещает уроки студентов и другие виды занятий с учащимися, знакомится с планами их работы, конспектами и другими материалами.
  8. Организует выставку по итогам педагогической практики.
  9. Составляет подробный отчет о педагогической практике студентов и представляет его заведующими педагогической практикой и декану факультета.
  10. Представляет заведующему педагогической практикой института документацию на оплату труда лиц, привлеченных к руководству педагогической практикой студентов.


Групповой руководитель-методист

    1. Методист принимает участие в установочной и итоговой конференциях. Осуществляет непосредственное руководство практикантами. Руководит всеми видами учебной и воспитательной практики, координируя в этой области работу методистов и работников школы.
    2. К концу первой недели практики утверждает индивидуальные планы работы каждого студента на период практики.
    3. Совместно с директором школы или его заместителем организует ознакомление студентов со школой, ее традициями, особенностями учебного процесса, задачами, которые решает школьный коллектив в настоящее время.
    4. Организует посещение уроков учителей, внеклассных занятий по предметам и их анализ. Оказывает научно-методическую помощь учителям школы в проведении работы со студентами-практикантами.
    5. Присутствует на уроках, анализирует и оценивает их.
    6. Оказывает научно-методическую помощь учителям школы в проведении работы со студентами-практикантами. Консультирует студентов при подготовке к урокам и внеклассным занятиям по предмету, проверяет и утверждает их планы-конспекты.
    7. По окончании практики организует в школе совещание, на котором подводятся итоги практики, дается характеристика работы студентов всей группы и каждого в отдельности.
    8. Проверяет отчетную документацию студентов и выставляет каждому из них оценку за практику в ведомости и зачетных книжках, учитывая оценки методистов и мнения учителей.
    9. Представляет факультетскому руководителю педпрактики ведомость на оплату труда работников школы за руководство педпрактикой.
    10. Составляет отчет о педагогической практике студентов и представляет его факультетскому руководителю практики.
    11. Групповой руководитель имеет право:
      1. отстранить от практики студента за пропуски без уважительных причин;
      2. не допускать студента к уроку без утвержденного конспекта учителем и методистом.


Преподаватель кафедры педагогики и психологии

  1. Принимает участие в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике, а так же в совещаниях при директоре школы в начале и в конце практики.
  2. Посещает уроки практикантов и участвует в их анализе.
  3. Организует посещение практикантами внеклассных воспитательных мероприятий и их анализ.
  4. Консультирует студентов при составлении плана воспитательной работы с классом, проверяет планы и конспекты проводимых занятий.
  5. Присутствует на внеклассных занятиях, организует их обсуждение, оценивает качество их проведения.
  6. Оказывает помощь студентам в изучении индивидуальных особенностей учащихся.
  7. Руководит работой студентов по изучению личности и коллектива учащихся.
  8. Участвует в итоговой оценке работы практикантов.


Директор школы (его заместитель)

  1. Обеспечивает нормальные условия для проведения педагогической практики в школе, проводит работу с учителями, обслуживающим персоналом и учащимися школы по вопросам предстоящей практики.
  2. Знакомит студентов со школой, постановкой учебно-воспитательной работы, составом учителей, с документацией школы, ее учебно-материальной базой, с работой педагогического совета, методических объединений, родительского комитета.
  3. Совместно с групповым руководителем распределяет студентов по классам.
  4. Посещает (выборочно) уроки и внеклассные мероприятия практикантов, принимает в их обсуждении.
  5. Проводит совещание в начале и в конце практики.


Организатор внеклассной и внешкольной работы.

  1. Знакомит студентов с планом воспитательной работы школы.
  2. Помогает студентам в планировании и проведении массовых воспитательных мероприятий.
  3. Помогает классным руководителям в организации и проведении работы со студентами-практикантами.
  4. Посещает (выборочно) внеклассные мероприятия, проводимые практикантами и участвует в их обсуждении.
  5. Участвует в совещаниях при директоре школы в начале и в конце педагогической практики.