Geum.ru

Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки

Вид материалаОсновная образовательная программа
Ориентировочная схема
Рекомендуемая схема (план) оформления
Направленность личности учащегося.
Интересы и склонности учащегося.
Отношение учащегося к учению.
Отношение к труду.
Взаимоотношение учащегося и классного коллектива.
Оценка собственной личности.
Волевые качества учащегося.
Эмоциональная окрашенность характера.
Особенности познавательной деятельности и умственного развития учащихся.
Циклы, дисц. уч. плана
Подобный материал:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20

Ориентировочная схема


анализа воспитательного мероприятия


Вариант 1

  1. Тема внеклассного мероприятия, его цель и задачи. Соответствие требованиям и содержанию и организации учебно-воспитательного процесса к современной школе.
  2. Содержание внеклассного мероприятия:
    • связь с жизнью и практикой;
    • соответствие содержания целям и задачам мероприятиям;
    • доступность содержания;
    • адекватность формы воспитательного мероприятия его содержанию;
    • учёт особенностей данного детского коллектива и индивидуальных особенностей учащихся в реализации воспитательных задач, определяющих содержание внеклассного мероприятия.
  3. Методика проведения воспитательного мероприятия:
    • активность и заинтересованность школьников в процессе проведения мероприятий на всех его этапах;
    • организованность учащихся при проведении мероприятий.
  1. Воспитательно-образовательная ценность мероприятия:
  • на какие социальные установки ориентирует учащихся это мероприятие;
  • каково его влияние на совершенствование межличностных отношений в коллективе (рост симпатий к организаторам и исполнителям, сплоченность коллектива, установление новых контактов и т. п.);
  • какова информационная насыщенность и познавательная значимость проведённой подготовительной работы; на сколько затрагиваемые в процессе подготовке вопросы углубляли знания учащихся, расширяли их кругозор и способствовали совершенствованию качеств личности;
  • каковы причины успеха и имеющих мест недочетов;
  • какова роль классного руководителя в подготовке, проведении и последующем анализе мероприятия?
  1. Предложения по совершенствованию воспитательной работы с данным детским коллективом.



Вариант 2

      1. Актуальность темы.
      2. Осуществления комплексного подхода.
      3. Коллективизм и творческое активность участников мероприятия.
      4. Методика осуществления студентом намеченной цели:
        • выход на практику.
      5. Организаторское умение студентов: стиль и тон взаимоотношений с учащимися, педагогический такт, сочетание педагогического руководства самоуправлением учащихся.
      6. Воспитательный результат.
      7. Оценка.



Рекомендуемая схема (план) написания психолого-педагогической характеристики классного коллектива.


  1. Общие сведения о классе



    1. Школа__________________ Класс __________________________
    2. Количество учащихся: мальчиков ________ девочек ___________
    3. Возраст учащихся (от ___ до ______) преимущественный возраст
    4. Классный руководитель (Ф.И.О. ______________________), какой предмет ведет ____________________, как давно работает с классом.
    5. Общая успеваемость класса в этом учебном году, сравнение её с прошлым годом.
    6. Особенности успеваемости по разным предметам (причины хорошей или плохой успеваемости).
    7. Состояние дисциплины в классе на различных уроках, на перемене, на производственной практике.
  1. Характеристика класса как коллектива.



  1. Как давно основной состав класса учится вместе, указать, если они были, изменения в составе класса.
  2. Какова роль общественных организации в классе, особенно в смысле сплачивания класса в коллектив.
  3. Что представляет собой актив класса, его состава, причины, выдвинувшие данных учащихся в состав актив класса.
  4. Отмечаются ли в классе внутренние группировки (микрогруппировки), что их объединяет, каковы взаимоотношения этих группировок между собой.
  5. Место данного класса в общешкольном коллективе.
  1. Деятельность классного коллектива, его направленность.



  1. Отношение класса к учению в целом и к разным дисциплинам (активность, внимательность, сознательность на уроках и при выполнении домашних заданий.)
  2. Уровень самообслуживания в классе, отношения к выполнению трудовых поручений (инициативность, качество, количество выполняемых поручений).
  3. Участие в организациях праздников, выпуск стенгазет и др.
  4. Интерес к современным политическим событиям, их понимание, чтение газет и др. текущей литературы, характер проведения политинформации.
  5. Интерес к искусству (коллективное посещение музеев, спектаклей, кино, обсуждение виденного).
  6. Интерес к спорту, участие в спортивных мероприятиях класса, школы.
  7. Интерес к художественной литературе (чтение книг, какие книги преимущественно читаются, обсуждаются ли и как).
  8. Участие в кружковой работе школы, выступления в масштабе школы, района, города.
  9. Взаимоотношения класса с учителем.
  1. Перспективы и цели классного коллектива.



  1. Какие задачи ставит перед собой коллектив на ближайшее и отдаленное время.
  2. Факторы роста и развития коллектива:
    1. хороший классный руководитель и актив класса;
    2. повышение требовательности к коллективу в целом и отдельным учащимся;
    3. преодоление трудностей.
  1. Взаимоотношения в коллективе.



  1. Истинное и ложное товарищество.
  2. Дружба.
  3. Сотрудничество и взаимопомощь.
  4. Влияние коллектива в целом на интеллектуальный, эмоциональный и волевой уровень отдельных учеников.
  1. Заключение.



  1. Общее впечатление от класса и школы.

Предложения:
    1. рекомендации и советы по развитию и дальнейшему сплочению коллектива;
    2. указать конкретные мероприятия, могущие положительно повлиять на повышение уровня развития коллектива;
    3. назвать учащихся, играющих положительную роль в организации коллектива и его дисциплины.

Рекомендуемая схема (план) оформления

характеристики учащегося
  1. Общие сведения об учащихся.


Фамилия, имя, отчество. Национальность. Возраст. Физическое развитие. Состояние здоровья, в частности, нервной системы (по результатам медицинского обследования). Условия жизни и быта в семье: отношение к учащемуся в семье. Выяснение всех сторон семейного воспитания и быта, которые объясняют особенности личности ученика. Сведения об истории развития и воспитания. Наиболее существенные факты биографии учащегося, повлиявшие на его развитие. Характеристика внесемейных и внешкольных связей школьника.

  1. Направленность личности учащегося.



  1. Общественное лицо школьника. Его стремления, идеалы и их влияние на учебную и общественную работу. Чувство долга и ответственности, их проявление.
  2. Интересы и склонности учащегося. Основной круг его интересов и отражение их в учебной и внеучебной работе. Учебные интересы, читательские интересы учащегося. Как проявляются и удовлетворяются эти интересы. Их глубина и устойчивость.
  3. Отношение учащегося к учению. Любит ли школьник учиться, что побуждает его учиться, понимает ли общественный смысл учения: отношение к различным учебным предметам и различным видам учебной работы. Отношение к успехам и неудачам в учебной работе. Характеристика знаний учащегося (глубина, прочность, наличие пробелов в знаниях и причины этого).
  4. Отношение к труду. Участвует ли учащийся в домашнем труде, в определенных видах общественного труда; имеет ли трудовые обязанности, как относится им как выполняет. Навыки труда, стиль труда (организованность, умение, умение планировать труд, самоконтроль); прилежание, аккуратность, добросовестность или небрежность в труде.
  5. Взаимоотношение учащегося и классного коллектива. Место и роль школьника в классе. Отношение учащегося к жизни класса (дорожит ли его честью), отношение успехам и неудачам коллектива, спаянность с коллективом или оторванность от него. Участие в общей жизни коллектива. Честность, правдивость, искренность в отношениях с товарищами (с людьми). Отношение коллектива к учащемуся: авторитетен ли для товарищей, влияет ли на коллектив и как именно, имеет ли близких друзей и на какой основе сдружился с ними; проявляет ли к товарищам внимание, оказывает ли помощь и какую именно. Нет ли проявлений зависти, эгоизма. Отношение к учителям, родителям.
  6. Оценка собственной личности. Переоценивает или недооценивает себя, отличается скромностью или самомнением, зазнайством. Отношение к учебным успехам и неудачам. Как реагирует на поощрения и взыскания; осознает ли свои недостатки и стремится ли бороться с ними.


  1. Волевые качества учащегося.


Активность и инициативность. Настойчив ли ученик, как относится к встречающимся трудностям и как их преодолевает; самостоятельно ли выполняет домашние задания, часто ли обращается за помощью. Склонен ли к внушаемости, проявляет ли упрямство, на какой почве и в какой форме. Выдержка и самообладание, умение управлять своими чувствами, настроениями, умение противостоять чужим влияниям. Устойчивость и обоснованность решений, умение заставить себя выполнить принятые решения. Дисциплинированность и степень её сознательности.


  1. Эмоциональная окрашенность характера.


Уровень эмоциональной возбудимости учащегося, сила и глубина эмоциональных переживаний, устойчивость чувств. Проявляет ли учащийся аффективность и при каких обстоятельствах. Какое преобладающее настроение. Живость или вялость, быстрота или медлительность.


  1. Особенности познавательной деятельности и умственного развития учащихся.



    1. Особенности внимания школьника. Когда и в чем проявляется внимательность или невнимательность. Развитие произвольного внимания. В какой мере устойчиво внимание учащегося и чем оно отличается. Наблюдается ли рассеянность и чем она вызвана.
    2. Наблюдательность.
    3. Особенности и виды памяти. Осмысленность и прочность запоминания. Точность воспроизведения. Приемы заучивания.
    4. Особенности мышления и речи. Как учащийся понимает материал, излагаемый на уроке. Проявляет ли самостоятельность в суждениях и выводах. Умеет ли анализировать и обобщать материал. Культура речи. Умеет ли правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.
    5. Особенности воображения и творческой деятельности.
    6. Какие способности проявляются у школьника.
  1. Задачи работы с учащимися.

Какие черты или проявления личности надлежит развивать, какие сглаживать, какие искоренять. Краткие выводы о направлении дальнейшей воспитательной работы. Методы и приемы воспитательного действия.


Критерии оценки результатов

педагогической практики


При оценке результатов педагогической практики следует учитывать:
  1. уровень профессиональной направленности (любовь к педа­гогической деятельности и к детям, ответственное отношение к педагогической практике, инициативность, творческая активность, самостоятельность, исполнительность, дисциплинированность);
  2. уровень теоретического и методического осмысления собствен­ной деятельности (целей, задач, содержания учебно-воспитатель­ной работы с учащимися);
  3. уровень профессиональной подготовки (программные тре­бования).

При оценке результатов педагогической практики студентов можно выделить высокий, менее высокий, средний и низкий уровни и в соответствии с этим выставлять оценку за педагогическую практику.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 030600 «История»


Автор к.ф.н., доцент Искужина Наиля Гайфулловна

Рецензент к.и.н., доцент Аллабердина Гульфия Иштимеровна


Приложение 5










































































































































































































































МАТРИЦА


























































































соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств










































































































































































































































Циклы, дисц. уч. плана
Б.1. ГСЭ
Б.2 .Общепрофессиональный



Б.4.Физическая культура
Б.5 Практики/НИР
Б.6 ИГА







Индекс



Б.1.2
Б.1.3.
Б.2.1
Б.2.2
Б.2.3.
Б.3.1.
Б.3.2.
Б.3.3.
Б.5.1.Учебная
Б.5.2. НИР.Б.5.3 Производственная Гос. экзамен ВКР

компетенции
Б.1.1




Базовая часть
Вариативная часть
Дисциплины по выбору
Базов.

часть
Вариативная часть
Дисциплины по выбору
Базовая часть
Вариативная часть
Дисциплины по выбору













Дисциплины
Дисциплины



Дисциплины
Дисциплины Модули
Дисциплины
Дисциплины
Дисциплины

Дисциплины
Дисциплины

Модули (ДМ)
Модули(ДМ)
Модули (ДМ)
Модули
Модули
Модули
Модули
Модули













1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
#
16
17
18
19
20
21
22
23
#
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61  62 63