Рабочая программа создается на основе примерной или авторской программы. Разработка примерных программ компетенция Российской Федерации в лице ее федеральных органов государственной власти
| Вид материала | Рабочая программа |
- Московская финансово-юридическая академия, 22.97kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 320.75kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 326.09kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 350.51kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 327.5kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Основы законодательства, 673.89kb.
- Российская федерация федеральныйзако н об основах государственного регулирования торговой, 480.07kb.
- Закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" Глава I. Общие положения, 369.43kb.
- Торговой деятельности в российской федерации, 662.26kb.
Фонетика (10 часов)
Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.
Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков).
Слоги. Слоговая структура слова. Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ)
Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар.
Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых расходится количество звуков с количеством букв.
Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков; обозначают два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё).
Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: всегда твердых согласных Ж и Ш; всегда мягких согласных Ч и Щ. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-шу, чк, чн, щн.
Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков.
Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова). Звуко-буквенный анализ слова.
Предложение (7 часов)
Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли.
Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения (наблюдение).
Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.
Знаки препинания в конце предложения (. ? !). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.
Самостоятельное составление предложений. Слова вежливого общения.
Грамматика и лексика (15 часов)
Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы.
Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами.
Слово. Корень слова как общая часть родственных (однокоренных) слов. Наблюдение словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове).
Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях).
Слово. Языковые средства выразительности речи: употребление слов в переносном значении; образные сравнения; слова, близкие и противоположные по значению; эмоциональная лексика, выражающая различные чувства (белобрысый юнец - обидные слова, а белокурый юноша - слова, выражающие симпатию, и зависит выбор лексики от отношения говорящего: симпатии или пренебрежения); экспрессивная лексика, различающаяся по степени эмоционального напряжения (несчастье, горе, бедствие, катастрофа; крик, вопль, рев; жара, зной).
Междометия как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств. Междометия (буквально: "между словами") не имеют номинативной функции (в отличие от знаменательных частей речи не называют самих чувств и состояний).
Орфография (10 часов)
Правила переноса слов на письме.
Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги и галсные. Наблюдение над безударной гласной в корне слова.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-шу, чк, чн, щн.
Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова).
Правописание парных звонких, глухих согласных звуков. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь
Развитие речи (10 часов)
Текст и предложение. Различение предложения и текста
Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац.
План речи (наблюдение).
Устная речь
Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения.
Организация практики устного общения: создание ситуаций, побуждающих к высказыванию, способствующих порождению высказывания и эмоциональному самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний; ситуаций для речевых упражнений (речевой деятельности): беседа, обсуждение, сообщение, вопрос, обращение, объявление, приглашение, поздравление.
Уместное употребление языковых и неязыковых средств устной речи в разных ситуациях общения.
Соблюдение требований культуры речи, этических норм, этикетных форм, отвечающих ситуациям общения и его участникам.
Письменная речь
Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и законченность сообщения).
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста: название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема). Главная мысль текста.
Заглавие как отражение главной мысли или темы текста.
Наблюдение структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу, "новизна" в каждом следующем предложении.
Преобразующая речевая деятельность учащихся. Восстановление деформированного предложения и небольшого текста" Порядок слов в предложении (структура предложения). Наблюдение связи порядка слов с мыслью, заключенной в предложении (на примере наблюдения разного порядка слов и логического ударения).
Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения
Учащиеся должны знать:
- все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем).
- гласные ударные и безударные:
- твердые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);
- звонкие и глухие согласные звуки;
- правила переноса слов;
- названия букв русского алфавита.
Учащиеся должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки;
- различать твердые и мягкие согласные звуки;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
- различать звонкие и глухие согласные звуки;
- вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове;
- применять правило правописания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН;
- находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
- составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
- писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
- приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления.
| № | Тема урока | Кол-во ча сов | Тип урока | Элементы содержания |
| 1 | Слово и предложение | 1 | Урок получения новых знаний | Различение слова и предложения |
| 2 | Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложений. | 1 | Комбини рованный урок | Различение слова и предложения. Знаки препинания в конце предложения. |
| 3 | Слово и предложение Основа предложения. | 1 | Комбини рованный урок | Различение слова и предложения. Главные члены предложения |
| 4 | Звуки и буквы. Наблюдение за расхождением произношения и обозначения | 1 | Урок получения новых знаний | Звуки гласные и согласные, буквы их обозначающие. |
| 5 | Звуки и буквы. | 1 | Комбини рованный урок | Звуки гласные и согласные, буквы их обозначающие. |
| | Слоги | 1 | Комбини рованный урок | Деление слов на слоги |
| 6 | Гласные звуки. Слогообразующая роль гласных | 1 | Комбини рованный урок | Звуки гласные и согласные, буквы их обозначающие. |
| 7 | Гласные звуки. Количество гласных и количество слогов | 1 | Комбини рованный урок | Звуки гласные и согласные, буквы их обозначающие. |
| 8 | Р/р Работа с деформированным текстом | 1 | Урок развития речи | |
| 9 | Работа над ошибками. Согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков. | 1 | Комбини рованный урок | Звуки гласные и согласные, буквы их обозначающие. |
| 10 | Перенос слов на письме. | 1 | Комбини рованный урок | Деление слов на слоги, правила переноса слов |
| 11 | Правила переноса слов на письме. | 1 | Комбини рованный урок | Деление слов на слоги, правила переноса слов |
| 12 | Ударение в слове. | 1 | Комбини рованный урок | Словесное ударение |
| 13 | Правила постановки ударения в слове | 1 | Комбини рованный урок | Словесное ударение |
| 14 | Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. | 1 | Комбини рованный урок | Употребление прописной буквы в именах собственных |
| 15 | Большая буква в кличках животных, названиях улиц, сёл, городов, деревень | 1 | Урок получения новых знаний | Употребление прописной буквы в именах собственных |
| 16 | Большая буква в кличках животных, названиях улиц, сёл, городов, деревень | 1 | Комбини рованный урок | Употребление прописной буквы в именах собственных |
| 17 | Р/р Письменные ответы на вопросы | 1 | Урок развития речи | |
| 18 | Работа над ошибками. Русская азбука, или алфавит | 1 | Комбини рованный урок | Русский алфавит |
| 19 | Русская азбука, или алфавит | 1 | Комбини рованный урок | Русский алфавит |
| 20 | Русская азбука, или алфавит | 1 | Комбини рованный урок | Русский алфавит |
| 21 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 | Комбини рованный урок | Различение твердых и мягких согласных |
| 22 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 | Комбини рованный урок | Различение твердых и мягких согласных |
| 23 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 | Комбини рованный урок | Различение твердых и мягких согласных |
| 24 | Шипящие согласные звуки | 1 | Урок получения новых знаний | |
| 25 | Буквосочетания ЖИ - ШИ | 1 | Урок получения новых знаний | Правописание сочетаний ЖИ-ШИ |
| 26 | Буквосочетание ЧА-ЩА. ЧУ-ЩУ. | 1 | Урок получения новых знаний | Правописание сочетаний ЧА-ЩА. ЧУ-ЩУ. |
| 27 | Буквосочетание ЧК. ЧН. ЩН. | 1 | Урок получения новых знаний | Правописание сочетаний ЧК. ЧН. ЩН. |
| 28 | Буквосочетание ЧК. ЧН. ЩН. | 1 | Комбини рованный урок | Правописание сочетаний ЧК. ЧН. ЩН. |
| 29 | Звонкие и глухие согласные звуки. Парные и непарные согласные | 1 | Комбини рованный урок | Различие парных и непарных согласных |
| 30 | Парные согласные звуки в конце слова | 1 | Комбини рованный урок | Различие парных и непарных согласных |
| 31 | Правила проверки парных согласных на конце слова | 1 | Комбини рованный урок | Правописание парных согласных |
| 32 | Р/р | 1 | Урок развития речи | |
| 33 | Работа над ошибками. Части речи. Общее понятие | 1 | Комбини рованный урок | Части речи |
| 34 | Имя существительное: что обозначает, на какие вопросы отвечает | 1 | Комбини рованный урок | Имя существительное, значение и употребление |
| 35 | Имя прилагательное: что обозначает, на какие вопросы отвечает | 1 | Урок получения новых знаний | Имя прилагательное, значение и употребление |
| 36 | Глагол: что обозначает, на какие вопросы отвечает | 1 | Урок получения новых знаний | Глагол, значение и употребление |
| 37 | Словосочетания прилагательного с существительным | 1 | Урок получения новых знаний | Словосочетание |
| 38 | Итоговая контрольная работа | | Урок-контроль | |
| 39 | Работа над ошибками. Предлоги. Роль предлогов в речи. | 1 | Комбини рованный урок | Предлоги, их роль в речи |
| 40 | Распознавание предлогов в предложении. Раздельное написание предлогов. | 1 | Урок получения новых знаний | Предлоги, их роль в речи |
| 41 | Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные | 1 | Урок получения новых знаний | Разновидности предложений по цели высказывания |
| 42 | Восклицательные предложения | 1 | Урок получения новых знаний | Разновидности предложений по цели высказывания |
| 43 | Знак тире | 1 | Урок получения новых знаний | |
| 44 | Текст. Оформление текста | 1 | Урок получения новых знаний | Различие предложения и текста |
| 45 | Текст. Абзац | 1 | Комбини рованный урок | Различие предложения и текста |
| 46 | Текст. План речи. Диалог | 1 | Урок получения новых знаний | Различие предложения и текста |
| 47 | Родственные слова Корень слова | 1 | Урок получения новых знаний | Выделение значимых частей слова |
| 48 | Родственные слова Корень слова | 1 | Комбини рованный урок | Выделение значимых частей слова |
| 49 | Секреты речи. Слова близкие и противоположные по смыслу | 1 | Урок получения новых знаний | |
| 50 | Секреты речи | 1 | Комбини рованный урок | Родственные слова |
| 51 | Секреты речи | 1 | Комбини рованный урок | Родственные слова |
| 52 | Секреты речи. Обобщение темы | 1 | Комбини рованный урок | Связь слов в предложении |
Методическое обеспечение:
- Учебник ««Русский язык», 1 класс автор А.В.Полякова
Рабочая программа
по русскому языку
к учебнику «Русский язык», 2 класс
Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова
Составила: Немтышкина Галина Анатольевна,
учитель начальных классов МОУ «СОШ №28»
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» во 2 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Цель курса «Русский язык» – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе. Это предполагает:
- освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
- знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи – устной и письменной.
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:
осознание (различение) детьми двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
овладение ведущими методами лингвистического анализа – действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.
Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т.д.), способность к самооценке и самоконтролю.
Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т.д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.
Курс включает систему понятий, относящихся к
– фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звуко-слоговый анализ слова),
– графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими),
– слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки),
– предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).
Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов из расчета 5 ч в неделю. Данная программа рассчитана на 136 ч из расчета 4 ч в неделю. Содержание федерального компонента государственного стандарта основного общего образования реализуется за счет уплотнения тем.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
II класс (136 ч)
1.Фонетика и графика (50 ч)
Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика.
Основные гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э];
гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.
Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков [йэ], [йо], [йу], [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака.
Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих.
Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударение в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове (без терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме.
Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твердости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я.
Разделительный мягкий знак (ъ).
Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.
Лексика. Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний.
Уточнение, сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол).
Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления.
Особенности лексики различных типов текстов (описание,повествование).
2.Морфология и морфемика (56)
1. Части речи (30 ч)
Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам.
Имя собственное.
Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по числам.
Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какое? какие? Изменение имен прилагательных по числам.
Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
2. Состав слова (26 ч)
Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова, близкие по смыслу, и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. Многозначные слова.
Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в корне.
Парные согласные и их обозначение на письме.
Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменение числа, подбор однокоренных слов). Понятие об орфограмме.
3.Синтаксис и пунктуация (20 ч)
Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание (практическое ознакомление).
Текст. Типы текстов (повествование, описание).
4.Повторение пройденного за год (10 ч)
Содержание обучения русскому языку во 2 классе включает также в себя чистописание.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных, прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4) Сс, Ее, Оо, а, д, б; 5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, Кк; 7) В, Зз, Ээ, Жж, Хх, ф; 8) ф, у, г, п, т, р, б, д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Р, Ж, У, Я, Х, Н, К, Ф и др.; а, у, д, з, в, б, т и др.
Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Россия, русский, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, ягода, язык.