Рабочая программа создается на основе примерной или авторской программы. Разработка примерных программ компетенция Российской Федерации в лице ее федеральных органов государственной власти
| Вид материала | Рабочая программа |
| Календарно – тематическое планирование II четверть Контрольный диктант III четверть Контрольный диктант IV четверть Контрольный диктант Контрольный диктант Контрольный диктант |
- Московская финансово-юридическая академия, 22.97kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 320.75kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 326.09kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 350.51kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 327.5kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Основы законодательства, 673.89kb.
- Российская федерация федеральныйзако н об основах государственного регулирования торговой, 480.07kb.
- Закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" Глава I. Общие положения, 369.43kb.
- Торговой деятельности в российской федерации, 662.26kb.
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Кол. часов | Тема | Цели |
| I четверть | | ||
| 1 | 1 | Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны ( знакомство с учебником). | Познакомить учащихся с учебным материалом, научить работать со словарями. |
| 2 | 1 | О пользе звукобуквенной зарядки | Познакомить детей с условными обозначениями, упражнять учащихся в различении звуков. |
| 3 | 1 | Главные и неглавные слова в предложении. | Познакомить учащихся с неглавными членами предложения,, т.е. второстепенными. |
| 4 | 1 | Окончание слов названий предметов. | Познакомить учащихся с окончаниями слов-названий, научить выделять их в слове. |
| 5 | 1 | Ч то такое словосочетание. | Научить различать словосочетания и основы предложения – пары главных слов. |
| 6-7 | 2 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | |
| 8-9 | 2 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | Познакомить учащихся со словами названиями у которых нет окончаний. |
| 10-12 | 3 | Слова-названия предметов разного рода. Диктант по теме «Окончания слов-названий предметов» | Познакомить учащихся слова-названия предметов разного рода |
| 13 | ® 1 | Какие бывают предложения. | Дать представление о том, что предложения бывают разными по цели высказывания, их различают по интонации. |
| 14-15 | 2 | Начальная форма слова. | Учить детей обнаруживать две .формы слов-названий предметов. |
| 16 | 1 | Это слово и другое слово. | Различать разные формы одного слова и родственных слов. |
| 17-18 | 2 | Слово и формы слова. Родственные слова. | Учить различать родственные слова и формы одного слова, учить ставить в начальную форму. |
| 19 | ® 1 | Что такое текст: начало, окончание, название, развитие мысли. | Начать формирование понятия о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений. |
| 20 | 1 | Слова, у которых несколько значений. | Познакомить детей со словами, которые имеют несколько значений. |
| 21 | 1 | Разные слова , которые случайно одинаково звучат и пишутся. | Добиться того, чтобы дети различали многозначные слова и слова-анонимы. |
| 22 | 1 | Слова и их дальние родственники | Познакомить детей со способом проверки слов, т.е. со словарём происхождения слов. |
| 23-24 | 2 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | Учить детей проверять безударные гласные двумя способами и добиваться осознания способа действия, учить пользоваться орфографическим словарём. |
| II четверть | |||
| 25 | ® 1 | Что такое текст. | Продолжить работу над пониманием содержательности названия текста и логики его построения. |
| 26-27 | 2 | Чередование согласных в корне слова, которое мы не видим на письме. | Добиваться осознания изучаемой орфограммы и создать условия для тренировки, учить работать со словарями. |
| 28 | 1 | Диктант по теме «Написание парных согласных в корне» | Проверка усвоения орфограммы « написание парных согласных в корне, в середине и на конце слова. |
| 29-30 | 2 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | Начать практически работать с историческими чередованиями, продолжить работу над сложными орфограммами . |
| 31 | 1 | Тайна написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Учить детей писать слова с сочетаниями. |
| 32 | ® 1 | Работа с картиной. | Учить детей вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл, показать, как приём сравнения может быть использован в произведении. |
| 33 | 1 | Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | Связать представление о конечной букве основы слова на шипящий звук с родом этого слова, продолжить учить работать с обратным словарем. |
| 34 | 1 | Контрольный диктант. «Предметы женского и мужского рода оконч. на шипящий звук» | Повторить и закрепить ранее изученные темы, развивать орфографическую зоркость, память, мышление. |
| 35 | ® 1 | Азбука вежливости: « как писать письмо» | Начать знакомить с простыми правилами написания письма |
| 36 | 1 | Учимся определять начальную форму слов | Учить ставить существительные в начальную форму, учить проверять всегда ли можно поставить сущ. в начальную форму. |
| 37 | ® 1 | Устное изложение | Учить детей составлять план текста, развивать устную речь, умение своими словами пересказать текст. |
| 38-39 | 2 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | Учить писать уч-ся слова с буквами Ы и И после Ц, развивать орфографическую зоркость, мышление, слух. |
| 40 | 1 | Как делаются слова. Что такое суффикс. | Научить уч-ся находить в словах суффиксы, выделять их |
| 41-42 | 2 | Суффиксы слов, называющих предметы. | Учить детей определять местонахождение суффикса в словах-предметах |
| 43 | 1 | Тема и основная мысль текста. | Научить детей выделять основную мысль, как главную, ради которой написан текст. |
| 44 | 1 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. | Показать уч-ся процесс образования слов, чередование согласных в корнях слов. |
| 45 | ® 1 | Тема и основная мысль текста. | Продолжить работу над выделением темы и основной мысли текста. |
| 46 | ® 1 | Работа над картиной. | Продолжить работу над живописным произведением, учить искать приём сравнения в живописных произ. и понимать смысл. |
| 47 | 1 | Как делаются слова | Показать уч-ся как образованы 9 слов, учить работать со словарём. |
| 48 | 1 | Суффиксы слов, называющих предметы. | Продолжать учить детей находить суффиксы в словах, выделять их. |
| III четверть | |||
| 49 | 1 | Суффиксы слов, называющих предметы. | Продолжать учить детей находить суффиксы в словах, выделять их. |
| 50 | ® 1 | Азбука вежливости. Как писать письмо. «Как написать поздравление» | Продолжить знакомить детей с правилами написания письма, поздравительной открытки. |
| 51 | 1 | Повторение пройденного. | Повторить и закрепить пройденный материал |
| 52 | 1 | Контрольный диктант. «Образование слов с помощью суффикса» | |
| 53 | ® 1 | «Устное изложение» | Развивать уст. речь, передавать смысл части в плане текста. |
| 54-55 | 2 | Что такое обращение? | Научить детей находить и выделять из текста обращение. |
| 56 | 1 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | Учить детей выделять в словах приставки, образовывать слова с помощью приставки. |
| 57 | 1 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. ( сам. работа) | Учить детей различать предлоги от приставок, писать и выделять приставки в словах. |
| 58 | ® 1 | Что мы знаем о тексте? (хокку, пословица) Диктант «Образование слов» | Обобщить все знания о тексте, его строении, о связи предложений в нём, выяснит, что японские четверостишия (хокку) и пословицы являются текстом. |
| 59 -64 | 6 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действием | Научить детей писать частицу НЕ с глаголами раздельно, продолжить знакомство со словарями. |
| 65 | ® 1 | Деление текста на части | Учить детей выделять в тексте смысловые части. |
| 66-70 | 5 | Состав слова | Объединить разрозненные знания о частях слова в целостное представление о том, что у каждого слова есть определённая стр-ра. состав. |
| 71 | ® 1 | Работа с картиной « Утренний натюрморт» | Продолжить работу с живописными произведениями, обратить внимание на композиции. |
| 72-73 | 2 | Образование слов с помощью приставок и суффикса. | Обратить внимание детей на образование слов. |
| 74-75 | 2 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать. | Освоить правильное употребление слов, развивать орфографическую зоркость. |
| 76 | 1 | Как написать поздравление ( открытка к 8 Марта) | Учить уч-ся подписывать открытки, воспитывать внимательное отношение к людям |
| 77 | 1 | Как делаются слова | Познакомить учащихся со сложными словами, которые соединяются гласной, знать что в словах соединились основы слов. |
| 78 | 1 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | Познакомить учащихся со сложными словами, которые соединяются гласной, знать что в словах соединились основы слов. |
| IV четверть | |||
| 79-82 | 4 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | Познакомить учащихся со сложными словами, которые соединяются гласной, знать что в словах соединились основы слов. |
| 83 | 1 | Контрольный диктант «Приставки» | |
| 84 | 1 | Закрепление пройденного. Сам. работа. | Закрепить и повторить пройденный материал. |
| 85 | 1 | Как писать изложение. | Учить уч-ся писать изложение. |
| 86 | 1 | Сложные слова. | Повторить знания детей о сложных словах. |
| 87 | 1 | Контрольный диктант «Сложные слова» | Провести контроль знаний. |
| 88 | 1 | Написание разделительных Ь и Ъ | Учить детей распознавать мягкие согласные в словах и обозначать их на письме знаками Ь и Ъ, формировать навык правописания таких слов, развивать фонематический слух. |
| 89-91 | 3 | Написание разделительных Ь и Ъ. | |
| 92-93 | 2 | Разделительный Ъ. | |
| 94 | 1 | Типы текстов. | Познакомить детей разными типами текста, обратить внимание на особенности. |
| 95 | 1 | Разделительный Ъ. | Учить детей распознавать и писать правильно Ъ. |
| 96 | 1 | Самое загадочное чередование согласных в корне слова, чередование настоящего звука с нулевым звуком. | Учить детей писать слова с непроизносимыми согласными, учить проверять их и находить проверочные слова, развивать фонематический слух. |
| 97 | 1 | Если буква заблудилась. | Учить, орфографически правильно вставлять букву в словах. |
| 98 | 1 | Типы текстов описания. | Познакомить детей с типом письменной речи, как описание и повествование. |
| 99 | 1 | Чередование настоящего звука с нулевым. | Учить детей обнаруживать в тексте слова с непроизносимыми и отыскивать для них проверочные. |
| 100 | 1 | Контрольный диктант | Продолжить работу над письменным пересказом текста. |
| 101 | 1 | Закрепление пройденного. | Проверить, как усвоены учащимися основы русской графики и орфографии, как сформированы у уч-ся основные понятия курса русского языка. |
| 102 | 1 | Закрепление пройденного за год. | |