Рабочая программа создается на основе примерной или авторской программы. Разработка примерных программ компетенция Российской Федерации в лице ее федеральных органов государственной власти
| Вид материала | Рабочая программа |
- Московская финансово-юридическая академия, 22.97kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 320.75kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 326.09kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 350.51kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 327.5kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Основы законодательства, 673.89kb.
- Российская федерация федеральныйзако н об основах государственного регулирования торговой, 480.07kb.
- Закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" Глава I. Общие положения, 369.43kb.
- Торговой деятельности в российской федерации, 662.26kb.
по УМК «Начальная школа XX1 века»
Учебник «Окружающий мир» в двух частях,
рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях
Автор учебника Н.Ф.Виноградова
Составитель: Бадрутдинова Галина Николаевна, учитель начальных классов МОУ «СОШ №33»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» проекта «Начальная школа XXI века», для учащихся 4 класса начальной школы разработана на основе:
-федерального компонента образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях;
-примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень) проект «Начальная школа XXI века»;
- авторской программы по курсу «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградовой;
-учебного плана общеобразовательного учреждения.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
В том числе:
-на проведение экскурсий – 2 часа;
-на проведение лабораторной работы – 1 час;
-на проведение практических работ – 4 часа;
-на проведение проверочных работ – 4 часа;
-на выполнение тестовых заданий - 1 час.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
– Н. Ф.Виноградова и др. Окружающий мир: учебник для 4 класса в 2-х частях. – М.: Вентана - Граф, 2009.
– Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. Учимся познавать мир: рабочие тетради. – М.: Вентана - Граф, 2009.
В авторскую программу внесены изменения в соответствии с появлением новых тем: «Природные зоны России», «Когда дом становится опасным», «Какие опасности подстерегают детей на дороге», «Если случилась беда», «Что нужно знать о болезнях» в учебниках «Окружающий мир», 4 класс, Москва, «Вентана – Граф», 2009г.
Эти темы изучаем за счет уплотнения часов по темам «Человек и культура», «Человек - путешественник», которые дети могут усвоить за меньшее количество часов.
Содержание
Раздел 1. Человек живое существо. Как устроен и работает организм человека. (33ч.)
Как устроен организм человека. Как человек воспринимает окружающий мир. Мир чувств. Обрати внимание на внимание. Помни о памяти. Правила здоровой жизни. Поговорим о вредных привычках. Когда дом становится опасным. Какие опасности подстерегают детей на дороге. Если случилась беда. Что нужно знать о болезнях. Человек – часть природы. Человек среди людей.
Знать общие представления о строении организма человека.
Уметь называть признаки живого организма; признаки характерные для человека (в отличие от животных),
Знать основные органы и системы органов человека и их функции.
Уметь:
- раскрывать значение нервной, опорно – двигательной, пищеварительной кровеносной систем, органов человека;
- объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
Знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.
Уметь:
- различать полезные и вредные привычки;
- эмоциональные чувства окружающих.
Знать правила гигиены органов слуха.
Знать о роли органов обоняния и осязания в жизни человека.
Уметь самостоятельно применять знания.
Знать о значении эмоций в общении людей.
Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.
Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти.
Знать права гражданина в России.
Уметь:
- составлять связный рассказ на темы раздела;
- применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым).
Знать, что такое здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека.
Уметь выполнять правила здорового образа жизни.
Раздел 2. Родная страна: от края до края (14ч.)
Гражданин должен знать свою Родину. Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Россия и ее соседи.
Знать природные зоны России: ледяная зона, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (общая характеристика).
Уметь:
- находить их на географической карте;
- составлять связный рассказ о животном и растительном мире природных зон, их своеобразие; о занятия населения.
Знать, что почва - среда жизни организмов. Состав почвы. Плодородие почвы. Охрана почвы.
Уметь составлять связный рассказ о почве.
Знать о рельефе России.
Уметь рассказать о рельефе Европейской части России, пользуясь географической картой.
Знать о том, как возникали и строились города.
Уметь находить на карте столицы и крупные промышленные города.
Знать о соседних с Россией государствах: Японии, Китае, Финляндии, Дании.
Уметь самостоятельно применять знания.
Раздел 3. Человек - творец культурных ценностей. (11 ч.)
Что такое культура. Как возникла письменность. Образование - часть культуры общества. Русское искусство до 18 века. Искусство России 18 века. «Золотой век» русской культуры (19 век).
Знать основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры). Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры, различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация).
Уметь:
- узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;
- составлять связный рассказ на темы раздела;
- работать с географической картой;
- находить дополнительный материал к теме урока, используя книги, интернет;
- участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения.
Знать о театральном искусстве 18 века, иметь представление о «золотом веке» культуры.
Знать имена великих отечественных писателей и поэтов, музыкантов и композиторов, выдающихся художников и архитекторов, их произведения.
Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений, оценивать произведения изобразительного искусства, архитектурные памятники.
Раздел 4. Человек - защитник своего отечества. (7 ч.)
Героические страницы истории нашей Родины.
Знать о войнах в Древней Руси, об Отечественной войне 1812 года, о Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
Уметь:
- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России;
- узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;
- составлять связный рассказ на темы раздела;
- работать с географической и исторической картами;
- выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.
Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость.
Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные исторические периоды.
Знать литературные произведения, посвященные борьбе русского народа с иноземными захватчиками.
Раздел 5. Гражданин и государство (3 ч.)
Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан.
Знать и выполнять права и обязанности граждан.
Уметь:
- называть права и обязанности гражданина России;
- составлять связный рассказ на темы раздела;
- работать с географической картой.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела программы. Тема урока. | Кол-во ч. |
| I. | Человек – живое существо (организм). | 29ч. |
| 1 | Общее строение организма человека. | 1 |
| 2 | Нервная система. Головной, спинной мозг. | 1 |
| 3 | Двигательная система нашего организма. | 1 |
| 4 | Пищеварительная система. | 1 |
| 5 | Дыхательная система. | 1 |
| 6 | Нервная система. | 1 |
| 7 | Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. | 1 |
| 8 | Практическая работа №1. Кожа. | 1 |
| 9 | Зрение. Гигиена зрения. | 1 |
| 10 | Слух. Гигиена слуха. | 1 |
| 11 | Лабораторная работа №1. Обоняние, вкус, осязание. Их роль в жизни человека. | 1 |
| 12 | Проверочная работа №1. Органы чувств. | 1 |
| 13 | Эмоции и чувства человека. | 1 |
| 14 | Внимание и память. | 1 |
| 15 | Здоровье человека. | 1 |
| 16 | Практическая работа № 2. Режим для школьника. | 1 |
| 17 | Охрана здоровья в разные времена года. | 1 |
| 18 | Поговорим о вредных привычках. | 1 |
| 19 | Проверочная работа № 2. Здоровый образ жизни. | 1 |
| 20 | Огонь - друг и враг. | 1 |
| 21 | Когда дом становится опасным. | 1 |
| 22 | Какие опасности подстерегают детей на дороге. | 1 |
| 23 | Практическая работа № 3. Если случилась беда. | 1 |
| 24 | Опасность на природе. | 1 |
| 25 | Ядовитые грибы и растения. | 1 |
| 26.27 | Что нужно знать о болезнях. | 2 |
| 28 | Чем человек отличается от животных. | 1 |
| 29 | От рождения до старости. | 1 |
| 30 | Поговорим о доброте. | 1 |
| 31 | Что такое справедливость? | 1 |
| 32 | Умеешь ли ты общаться? | 1 |
| 33 | Проверочная работа № 3. Человек – живое существо. | 1 |
| II | Родная страна: от края до края. | 14ч |
| 34 | Арктика. | 1 |
| 35 | Тундра. | 1 |
| 36 | Тайга. | 1 |
| 37 | Смешанные леса. | 1 |
| 38 | Степь. | 1 |
| 39 | Пустыня. | 1 |
| 40 | Влажные субтропики. | 1 |
| 41 | Почва – среда обитания растений и животных. | 1 |
| 42 | Какую почву называют плодородной. Почва нуждается в охране. | 1 |
| 43 | Практическая работа № 4. Восточно – Европейская и Западно – Сибирская равнина. | 1 |
| 44 | Урал – каменный пояс. | 1 |
| 45 | Как возникали и строились города. | 1 |
| 46 | Россия и ее соседи. Япония и Китай. | 1 |
| 47 | Финляндия и Дания. | 1 |
| III | Человек – творец культурных ценностей. | 11ч. |
| 48 | Летопись - рукописная книга. | 1 |
| 49 | Просвещение в Древней Руси. | 1 |
| 50 | Просвещение в 18- 19 веках. | 1 |
| 51 | Русское искусство до 18 века. | 1 |
| 52 | Художественные ремесла в Древней Руси. | 1 |
| 53 | Искусство России 18 века. | 1 |
| 54 | Поэты и писатели 19 века. | 1 |
| 55 | Композиторы 19 века. | 1 |
| 56 | Художники 19 века. | 1 |
| 57 | И.И.Левитан. Искусство России 20 века. | 1 |
| 58 | Экскурсия в городской художественный музей. | 1 |
| IV. | Человек – защитник своего Отечества. | 7 ч. |
| 59 | Войны в Древней Руси. | 1 |
| 60 | Как русские воины победили шведских захватчиков. | 1 |
| 61 | Куликовская битва. | 1 |
| 62 | Отечественная война 1812г. | 1 |
| 63 | Проверочная работа №4. Героические страницы истории нашей Родины. | 1 |
| 64 | Великая Отечественная война 1941 -1945 годов. | 1 |
| 65 | Экскурсия в краеведческий музей. | 1 |
| V. | Гражданин и государство. | 3 ч. |
| 66 | Мы живем в Российском государстве. | 1 |
| 67 | Символика России. | 1 |
| 68 | Итоговая аттестация обучающихся. Тест по теме: «Древняя Русь, Россия». | 1 |
Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Рабочая программа
по окружающему миру в 4 классе
по образовательной системе «Школа 2100»,
авторы-составители А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин
Составитель: Майкова Т.А., учитель СОШ МОУ №10
Статус документа
В интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» включено содержание предмета Основы безопасности жизнедеятельности.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для школ с русским языком обучения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Стандарт начального общего образования, образовательная область «Окружающий мир» (2004);
2. Авторская программа по курсу «Окружающий мир» (авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин).
3. «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа». – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2009.
4.Программа общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 - 11 классы, Под общей редакцией А.Т. Смирнова 3-е издание М.: «Просвещение», 2008;
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по окружающему миру, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса и темам.
Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект:
– Данилов, Д. Д., Белицкая, Г. Э., Иванова, Н. В., Кузнецова, С. С., Тырин, С. В. Окружающий мир. Человек и человечество. Вводный курс истории и обществознания: учебник для 4 класса. – М.: Баласс.
– Данилов, Д. Д., Сизова, Е. В., Харитонова, И. В., Кузнецова, С. С. Рабочая тетрадь к учебнику «Человек и человечество». 4 класс. – М.: Баласс.
– Вахрушев, А. А. Данилов, Д. Д. Окружающий мир. Человек и природа: учебник для 4 класса. – М.: Баласс.
– Вахрушев, А. А. Наша планета Земля: методические рекомендации. – М.: Баласс.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Данный предмет в школе является комбинированным с предметом «Основы безопасности жизнедеятельности», поэтому он включает в себя содержание программы двух предметов.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».
Цели обучения
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Целями обучения по курсу ОБЖ являются начальное формирование у младших школьников сознательного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение первичных знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения; практические работы – наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения содержания Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контроль за усвоением знаний. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю. Еще раз повторим требования к знаниям, предъявляемые на занятиях по окружающему миру.
Во-первых, на наш взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому, прежде всего, разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.
Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:
1. Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, помогать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объем заданий учитель определял, исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
2. Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание. В учебниках в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.
Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.
Содержание программы для 4 класса
Текст содержания программы излагает в логической последовательности и взаимосвязях основные понятия, закономерности и правила, которые необходимо изучать на уроках. Таким образом, эта часть программы, в соответствии с принципом «минимакса», включает как «мини»-уровень (обязательный для усвоения), так и «макси»-уровень (обязательный для предъявления, но не для контроля).
Требования к уровню подготовки школьника в конце каждого класса (знать, уметь, таблица требований) содержат уже только «мини»-уровень – то есть обязательные для запоминания и использования факты, понятия, закономерности, правила. При этом в таблице требований они изложены в деятельностной форме, то есть в виде умений по использованию знаний. Программа составлена из расчета 2 часа в неделю.
Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)
Человек и его строение (13 ч)
Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и ее роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление легких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и ее транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и ее красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребенка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передается? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, ее причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Происхождение человека (2 ч)
Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнем и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.
Рукотворная природа (10 ч)
Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяет увеличить урожай.
Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.
Вода, ее свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их свойства (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.
Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полет в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас все более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.
К концу 4-го класса учащиеся должны знать:
– об изготовлении орудий труда и возникновении речи – как об основном отличии человека от животных;
– об основных органах и системах органов человека, их функциях;
– о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;
– об основных этапах становления человека и его разума;
– важность воды для жизни живых организмов и человека;
– основные свойства льда, воды и пара (как твердого тела, жидкости и газа);
– основные свойства воздуха (как газа);
– применение важнейших полезных ископаемых;
– об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;
– о единственной стратегии выживания человечества – вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.
Учащиеся должны уметь:
– находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
– объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– ухаживать за своим телом;
– составлять правильный режим дня;
– оценивать правильность поведения в жизни с точки зрения ведения здорового образа жизни;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе.
Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)
Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В., Иванова Н.В.
Человек и его внутренний мир (5 ч)
Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек, вне человеческого общения. Основные психологические отличия человека от животных.
Основные качества личности. Роль сознания и воли в поведении человека.
Эмоции – их значение для человека и правила их проявления.
Отличия чувств от эмоций. Роль эмоциональных состояний в поведении человека. Настроение. Тревожность.
Что такое характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Человек и общество (4 ч)
Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребенка. Защита прав ребенка.
Человек и история человечества (5 ч)
История человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времен». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали: Первобытный мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
Человек и многоликое человечество (3–4 ч)
Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из разных рас и разных народов. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира – религии, распространившиеся во многих народах мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество (4 ч)
Образ «мирового хозяйства», объединяющего все человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.
Организация Объединенных Наций – как сообщество почти всех государств планеты. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».
Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества.
Все человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества. Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!
Повторение изученного материала – 6 ч.
Часы по выбору учителя – 6 ч.
К концу 4-го класса учащиеся должны знать (иметь первичные представления о понятиях и явлениях):
– личность, характер, эмоции, чувства;
– совесть, мораль, право;
– эпохи Всемирной истории: Первобытный мир, Древний мир, Средние века. Новое время, Новейшее время;
– расы, национальность; религии мира; атеизм; ООН, общечеловеческие ценности; основные права человека и права ребенка, глобальные проблемы современности.
Учащиеся должны уметь:
– по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
– отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
– объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов;
– объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
– замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Примерное содержание программы ОБЖ
1. Основы здорового образа жизни
1.1.Основные понятия — «здоровье» и «здоровый образ жизни»
Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание. Профилактика переедания, пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний.
1.2.Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика
Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.
2.Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
2.1.Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок.
Когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок ее вызова.
Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос — первая медицинская помощь.
Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.
Кровотечения из носа — оказание первой медицинской помощи.
2.2.Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила обработки ран. Перевязка ран. Оказание первой помощи при ожогах и обморожении. Оказание первой помощи при отравлениях.
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного „аппарата (при травме кисти рук, бедра, колена).
3.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
3.1.Безопасное поведение в быту (контрольные задания на повторение пройденного в 1—3 классах материала)
Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту. Опасная высота.
3.2. Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в 1—3 классах)
Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.
Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.
Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).
Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.
3.3.Безопасное поведение на природе
Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, по солнцу, часам и местным предметам.
Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер.
Меры пожарной безопасности при разведении костра.
3.4.Безопасное поведение на воде
Основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства.
Примерный тематический план программы курса
«Основы безопасности жизнедеятельности,4 класс»
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
| Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся | 16 | |
| 1-8 | Безопасное поведение на улицах и дорогах | 8 |
| 9-10 | Безопасное поведение на воде. | 2 |
| 11-16 | Безопасное поведение на природе. | 6 |
| Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи | 6 | |
| 17-18 | Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь. | 2 |
| 19-22 | Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи | 4 |
| Основы здорового образа жизни | 4 | |
| 23 | Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» | 1 |
| 24 | Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика. | 1 |
| 25-26 | Пути укрепления здоровья | 2 |
| Защита человека в чрезвычайных ситуациях | 6 | |
| 27 | Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты) | 1 |
| 28 | Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения | 1 |
| 29 | Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени. | 1 |
| 30-32 | Подготовка обучаемых к проведению «Дня защиты детей» (практическое занятие по плану образовательного учреждения) | 3 |
| Всего | | 32 |