Рабочая программа создается на основе примерной или авторской программы. Разработка примерных программ компетенция Российской Федерации в лице ее федеральных органов государственной власти
| Вид материала | Рабочая программа |
- Московская финансово-юридическая академия, 22.97kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 320.75kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 326.09kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 350.51kb.
- Поручить Секретарю Совета Безопасности Российской Федерации: подготовку Президенту, 327.5kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Основы законодательства, 673.89kb.
- Российская федерация федеральныйзако н об основах государственного регулирования торговой, 480.07kb.
- Закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" Глава I. Общие положения, 369.43kb.
- Торговой деятельности в российской федерации, 662.26kb.
Содержание:
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.
Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
Задачи:
- знакомство детей с особенностями русской музыкальной культуры,
- обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
- эстетическое развитие
- воспитание патриотизма.
Знать: певческие голоса, произведения С. Рахманинова; жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности; певческие голоса, виды хоров, оркестров; русских святых, традиции родного края;
Уметь:
– проникаться эмоциональным содержанием музыки;
– внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений;
– правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам;
- размышлять о музыке;
- применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки;
- петь легко, звонко, напевно;
- применять вокально-хоровые навыки в пении;
- ясно, грамотно произносить текст;
– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
– петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание).
Раздел 2. «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч)
Содержание:
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви – Пасха.
Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Задачи:
- знакомство детей с духовными традициями России,
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей, эстетическое развитие.
Знать: русских святых, традиции родного края;
Уметь:
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
– ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные;
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
– петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией;
– определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
– петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией.
Раздел 3. «День, полный событий» (7 ч)
Содержание:
«В краю великих вдохновений…» Один день с А.С. Пушкиным.
Музыкально-поэтические образы.
Задачи:
- Расширение представлений детей о выразительности и изобразительности в музыке,
- обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
- эстетическое развитие
Знать: названия изученных жанров и форм музыки; названия музыкальных инструментов; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь:
– сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе;
- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
– петь легко, звонко, не форсируя звук;
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
– передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
– определять на слух основные жанры музыки;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
– внимательно слушать музыку, размышлять о ней;
– петь напевно, легко, с хорошей дикцией, на цепном дыхании;
– проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слушают.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (5 ч)
Содержание:
Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания,
сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр
русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке.
Праздники русского народа – Троицын день.
Задачи:
- знакомить детей с особенностями русского фольклора,
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
- эстетическое развитие, воспитание бережного отношения к истории Родины.
Знать: народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инструменты; название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров; народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды);
Уметь:
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
– передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
– правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией;
– сочинять простенькие мелодии на заданный текст;
– определять на слух основные жанры музыки;
– петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения;
Раздел 5. «В концертном зале» (3ч)
Содержание:
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки.
Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты.
Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Задачи:
- расширять представления учащихся о жанрах: симфоническая сюита, симфония, песня, романс, вокализ, полонез, мазурка, вальс.
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
- эстетическое развитие,
воспитание внимательного слушателя.
Знать: названия музыкальных инструментов; названия изученных жанров и форм музыки, средства музыкальной выразительности; певческие голоса, виды оркестров и хоров; названия изученных жанров и форм музыки; понимать творчество Л. Бетховена, его характерные особенности; виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра;
Уметь:
– размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе уроков музыки;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
- сравнивать, делать разбор музыкального произведения;
- ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные;
– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
– определять на слух основные жанры музыки;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
– передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
– петь легко, свободно, не форсируя звук;
– проникаться эмоциональным содержанием музыки;
– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам;
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
Раздел 6. «В музыкальном театре» (5 ч)
Содержание:
Линии драматургического развития в опере. Основные темы – музыкальные
характеристики действующих лиц. Вариационность. Восточные мотивы в
творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Жанры «лёгкой» музыки. Оперетта. Мюзикл.
Задачи:
- расширять представления учащихся об опере, мюзикле, оперетте.
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
- эстетическое развитие, воспитание бережного отношения к культурному наследию Родины.
Знать: названия изученных жанров и форм музыки; певческие голоса, виды оркестров и хоров; понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники); названия изученных жанров и форм музыки;
Уметь:
– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
– определять на слух основные жанры музыки;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
– петь легко, звонко, не форсируя звук, распределять дыхание по фразам;
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
– определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений;
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
– правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией;
– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам;
– внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения;
– узнавать изученные музыкальные произведения
и называть их авторов;
– определять на слух основные жанры музыки;
– петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5ч)
Содержание:
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей.
Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.
Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трёхчастная,
сонатная). Авторская песня. «Восток» в творчестве русских композиторов.
Задачи:
- учить детей анализировать творчество разных композиторов,
- формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
- эстетическое развитие,
- воспитание внимательного слушателя.
Знать: виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра; названия изученных жанров и форм музыки; творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности; названия изученных музыкальных произведений и их авторов;
Уметь:
– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
- размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание;
- петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией;
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений;
– петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией;
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, должны отражать:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Информационно-методическая функция содержания. Отличительная особенность учебно-методического комплекта является введение младших школьников в мир музыки «от родного порога», от интонаций, тем, образов родной музыки. Это создает предпосылки для формирования любви и уважения детей к духовным корням отечественной культуры, живого эмоционального отклика на многообразные явления музыкального искусства своей Родины. Произведения зарубежных композиторов появляются на страницах Учебников и Рабочих тетрадей после того, как детьми накоплен необходимый музыкальный словарь, который помогает им на основе сопоставления уже знакомых явлений русской музыки с западноевропейской, постигать особенности ее музыкального языка.
Организационно-планирующая функция.
Акцент на уроках музыки в системе массового музыкального воспитания и образования должен быть поставлен не столько на приобретение теоретических знаний, сколько на расширение интонационно-образного багажа ребенка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству как части окружающей его жизни. Главным является не столько знание о музыке, сколько погружение детей в саму музыку, знание самой музыки. Этому способствует прежде всего исполнительская деятельность школьников, развитие навыков коллективного музицирования-пения, игры на музыкальных инструментах, пластического интонирования, простейших импровизаций.
Методика работы с УМК «Музыка» в начальной школе предполагает ограниченное и естественное его включение в учебный процесс, где главным является сама музыка, а также обращение ребенка к учебникам и рабочим тетрадям дома с целью восстановления в памяти и сознании образа музыки, звучащей на уроке.
| ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (8ч) | |||
| Раздел 1. «Россия – Родина моя» 5 ч | |||
| № п/п | Дата проведения | Тема урока | Кол-во час |
| 1 | | Мелодия. Ты запой мне эту песню. Песня о России. Ты река ли моя реченька. Россия. | 1 |
| 2 | | Чего не выразишь словами. Как сложили песню .Рахманинов. Вокализ. В исполнении Козловского, оркестра. | 1 |
| 3 | | Ты откуда, русская и татарская, зародилась музыка Фрагменты русских и татарских народных песен разных жанров. | 1 |
| 4 | | Патриотическая тема в русской и татарской песнях. .Прокофьев. Из кантаты «Александр Невский». | 1 |
| 5 | | Патриотическая тема в русской классике. С.Прокофьев. Из кантаты «Александр Невский». Вставайте, люди русские! Мёртвое поле. Ледовое побоище. | 1 |
| Раздел 2. «О России петь – что стремиться в храм» 4 ч | |||
| 6/1 | | Святые земли Русской: князь Владимир, княгиня Ольга. Стихира. Величание. Земле русская. Стихира русским святым. Глинка Славься. | 1 |
| 7/2 | | Святые земли Русской: Илья Муромец. Былина. А.Бородин. Симфония №2.(«Богатырская») Былина об Илье Муромце. Мусоргский картинки с выставки. Богатырские ворота. | 1 |
| 8/3 | | Создатели славянской письменности - Кирилл и Мефодий. Гимн. Гимн Кириллу и Мефодию. | 1 |
| 9/4 | | Покров - Осенины. Фольклорный праздник Дождик. Плетень. Дождь. | 1 |
| Раздел 3. «День, полный событий» 7 ч | |||
| 10/1 | | Приют спокойствия, трудов и вдохновенья Г.Свиридов. Осень. Пастораль. П.Чайковский. Времена года. Осенняя песнь. | 1 |
| 11/2 | | Один день с А.С.Пушкиным. Зимнее утро П.Чайковский. Зимнее утро. В.Шебалин. Зимняя дорога. П.Чайковский. Времена года. У камелька. | 1 |
| 12/3 | | Зимний вечер. «Что за прелесть эти сказки!» Зимний вечер. В исп. Лемешева, Покровского. Н.Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане». | 1 |
| 13/4 | | Приют, сияньем муз одетый Признанье. Я вас любил. Я помню чудное мгновенье. | 1 |
| 14/5 | | Музыка ярмарочных гуляний. Народные песни, наигрыши. Обработки народной музыки. П.Чайковский. Хор из оперы «Евгений Онегин». Девицы, красавицы. Уж как по мосту, мосточку. | 1 |
| 15/6 | | Музыкальные инструменты России. Оркестр русских и татарских музыкальных инструментов Фрагменты звучания инструментов. Уж как по лугу. Уральская плясовая. | 1 |
| 16/7 | | От Рождества до Крещения Христос родился. Щедрик. Колядки. «Хожу я гуляю» святочная песня. | 1 |
| ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ (10ч) | |||
| Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 5 ч | |||
| 17/1 | | Народная песня – летопись жизни народа, её интонационная выразительность. П.Чайковский. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. Г.Свиридов. Ты воспой, жавороночек. | 1 |
| 18/2 | | Народная песня – летопись жизни народа, её интонационная выразительность. Русские народные наигрыши. Русская народная песня. Светит месяц. П.Чайковский. Камаринская. Мужик на гармонике играет. Н.Римский-Корсаков. Пляска скоморохов. | 1 |
| 19/3 | | Мифы, легенды и предания, сказки о музыке и музыкантах. | 1 |
| 20/4 | | Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Форма вариаций. Русские народные наигрыши. Русская народная песня. Светит месяц. П.Чайковский. Камаринская. Мужик на гармонике играет. Н.Римский-Корсаков. Пляска скоморохов. | 1 |
| 21/5 | | Праздники русского народа: Троицын день. «Троица» А.Рублёва. П.Чайковский. Симфония №4. | 1 |
| Раздел 5. «В концертном зале» 3ч | |||
| 22/1 | | Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Музыкальные инструменты: виолончель. Симфонический оркестр. А.Бородин. Ноктюрн. Из струнного квартета №1. П.Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром. М.Мусоргский. Старый замок. | 1 |
| 23/2 | | Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. С. Рахманинов. Сирень. Ф.Шопен. Полонез №3. Вальс №10. Мазурка ля минор. Мазурка фа мажор. Мазурка си-бемоль мажор. | 1 |
| 24/3 | | Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Бетховен. Соната №8. «Патетическая». П.Чайковский. Времена года. Баркарола. М.Глинка. Арагонская хота. | 1 |
| Раздел 6. «В музыкальном театре» 5 ч | |||
| 25/1 | | Драматургическое развитие в опере и балете. М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Полонез. Краковяк. Вальс. Мазурка. | 1 |
| 26/2 | | Драматургическое развитие в опере и балете. М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Сцена Сусанина с поляками. | 1 |
| ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (8ч) | |||
| 27/3 | | Драматургическое развитие в опере и балете. М.Мусоргский. Из оперы «Хованщина». Песня Марфы. И.Стравинский. Балет «Петрушка». Ярмарка. | 1 |
| 28/4 | | Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. М.Мусоргский. Из оперы «Хованщина». Пляска персидок. М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Персидский хор. А.Хачатурян. Балет «Гаяне». Колыбельная. Танец с саблями. | 1 |
| 29/5 | | Оперетта. Мюзикл. И.Штраус. Оперетта «Летучая мышь». Вальс. Ф. Лоу. Мюзикл «Моя прекрасная леди». Я танцевать могу. С.Рахманинов. Прелюдия для ф-но. | 1 |
| Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 5ч | |||
| 30/1 | | Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Ф.Шопен. Прелюдия №7 для ф-но. Прелюдия для ф-но № 20. | 1 |
| 31/2 | | Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Мастерство исполнителей. Ф.Шопен. Этюд №12 «Революционный». И.С.Бах. Шутка. В.А.Моцарт. Симф. соль минор. Л.Бетховен. Патет. соната. Э.Григ. Утро. | 1 |
| 32/3 | | Мастерство исполнителей. Музыкальные инструменты: гитара. Авторская песня. Вариации на тему русской народной песни. Тонкая рябина. Г.Кулешев-Безбородко. Что ты клонишь над водами. И.-С.Бах. Чакона. Дж. Рейнхардт. Джазовая импровизация. К Жако. | 1 |
| 33/4 | | Музыкальные сказки. Музыкальная живопись. Формы музыки. Н.Римский-Корсаков. «Шехеразада». | 1 |
| 34/5 | | Урок-концерт. Обобщение музыкальных впечатлений учащихся начальной школы. М.Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина». | 1 |