Img src= 327455 html 2e262098
| Вид материала | Документы |
| Развитие познавательной активности при изучении математики проблемы укрепления здоровья учеников и учителей |
- Img src= 244017 html 2e262098, 1013.21kb.
- Img src= 311719 html 4cdda47f, 87.51kb.
- Img src= 331834 html 7dc629e6, 104.38kb.
- Img src= 156052 html 7edceb3c, 198.88kb.
- Img src= 312803 html m4ce06215, 1582.25kb.
- Img src= 5485 html 5f4eb1a9, 235.78kb.
- Img src= 315193 html m4ee46b8b, 375.66kb.
- Img src= 296920 html m6d569a14, 1406.01kb.
- Img src= 164872 html 3d8d891d, 230.67kb.
- Img src= 359419 html m1532edd0, 246.98kb.
Развитие познавательной активности при изучении математики
С.И. Филатова
(МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №7", г. Калининград)
Одной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении своего творческого потенциала с целью овладения новым знанием. Работать над активизацией познавательной деятельности – это значит формировать положительное отношение школьников к учебной деятельности, развивать их стремление к глубокому познанию изучаемых предметов. Основная задача учителя – повышение в структуре мотивации учащихся удельного веса внутренней мотивации учения.
Формирование познавательной компетенции возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. Следовательно, высокая познавательная активность возможна только на интересном для ученика уроке, когда ему интересен предмет изучения.
Любой педагог, пробуждая интерес к математике, укрепляет веру в свои силы у каждого ребенка, независимо от его способностей. Для привития глубокого интереса учащихся к математике, для формирования их познавательной компетенции необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие общей активности, самостоятельности, личной инициативы и творчества учащихся разного возраста.
Джордж Сантаньяна писал: "Все науки тяготеют к математике, как все искусства тяготеют к музыке". Развивая познавательный интерес учащихся, я практикую проведение интегрированных уроков, на которых показываю связь математики с различными областями знаний.
Начиная знакомство с 5-м классом, я предлагаю ребятам написать сочинение "Математика в жизни моих родителей", чтобы показать им степень интеграции математики во все сферы деятельности человека, создать положительную мотивацию учебной деятельности.
На уроках я показываю детям связь строгой математики даже с такими творческими предметами, как музыка. При изучении темы "Деление с остатком" вместе с учениками составляем звучащую таблицу умножения, заменив каждое число в таблице остатком от деления его на 7 и поставив в соответствие этому остатку одну из семи нот. Данную тему использую при изучении функциональной зависимости между величинами, добавив к гамме семь цветов радуги и их эмоциональное восприятие человеком.
Каждый ребёнок по природе своей исследователь. Почему бы при изучении темы "Координатная плоскость" не пройти с ним по пути Колумба или Магеллана и дать почувствовать связь между декартовыми абсциссой и ординатой и географическими широтой и долготой?
Часто задаю детям задачи в стихотворной форме. Подобные задачи решаются с большим интересом и позволяют легко интегрировать математику с другими предметами.
Культурной речи учащиеся обучаются на уроках русского языка и математики. Русский язык учит собственной речи, а математика — организации этой речи. Работая в рамках общешкольного проекта "За чистоту русского языка", каждый урок я предваряю каллиграфической записью эпиграфа. Это могут быть высказывания знаменитых математиков, писателей, учёных или стихотворная фраза, отражающая настроение сегодняшнего дня. Подобная работа с первых минут помогает учащимся переключить своё внимание на происходящее на уроке.
Математика – слишком заметная область знаний, чтобы не стать предметом литературы. При работе в гуманитарном классе точки взаимодействия "профильных" интересов и "непрофильной", но необходимой математики были найдены именно в литературе и искусстве. В качестве эпиграфов к уроку рассматривались стихи русских поэтов. Задачи на нахождение наименьшего и наибольшего значения функции сопровождались рассказом Л.Н. Толстого "Много ли человеку земли нужно?". Изучение многогранников было проиллюстрировано картиной Сальвадора Дали "Тайная вечеря". Говоря о различных видах симметрии, ребята провели конференцию "Симметрия в искусстве, литературе, архитектуре". Все это помогает видеть математику в окружающем мире и видеть красоту мира.
Исторический материал как нельзя лучше способствует интеграции. Нахождение площади поверхности и объёма пирамиды надолго останется в памяти учащихся, если в качестве "объекта" вычислений взяты пирамиды Египта и Мексики.
Элементы статистики становятся более значимыми, если изучаются параллельно с первым и вторым законами Менделя в биологии, открытыми как раз благодаря математике и статистической обработке результатов.
Часто включаю в урок элементы исследовательской работы. В процессе такой работы школьники сами ищут способы решения поставленной задачи, реализуют их, учатся обобщать полученные результаты, применять их для решения новых проблем.
Применение на уроках интегрированных заданий способствует активизации познавательной деятельности учащихся, повышению интереса к предмету, нацеливает ученика и учителя на конечный результат: самостоятельное приобретение конкретных умений, навыков учебной и мыслительной деятельности.
Литература
- Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001.
- Кубышева М.А. Реализация технологии деятельностного метода на уроках разной целевой направленности. - М.: Академия ПН и ППРО РФ, 2005.
- Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному. - М., 2005.