Утверждено

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание праздники СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Подвижные игры (17= (5+12) Логические игры (9= ( 3+6) Спокойные игры (6= (1+5) Музыкальные игры (5= (2+3) Ориентировочные игры (6= (1+5) Развлечения (9= (3+6) Смешные игры Классические игры (6 ч= (1+5) Формы и методы контроля Литература для педагога

Подобный материал:

• В г. Дедовске утверждено утверждено советом филиала ргсу в г. Дедовске Решение, 3976.65kb.
• Утверждено утверждено, 5868.93kb.
• Утверждено на заседании кафедры, 51.88kb.
• Утверждено Советом Директоров Утверждено Общим Собранием «09» апреля 2010г. Протокол, 176.34kb.
• С. В. Ильичев >29. 05. 2006 г. Положение, 446.88kb.
• Положение о лицензировании деятельности по разработке и (или) производству средств, 79.95kb.
• Утверждено Ученым Советом финансово-экономического факультета " " 2006г. Декан,, 703.61kb.
• Положение о лицензировании деятельности по технической защите конфиденциальной информации, 62.34kb.
• Научное пособие разработано авторами: Никитюк Л. А., Тихонов В. И., Боярских, 6439.51kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория государства и права» Рассмотрено, 1162.62kb.

Предполагаемые результаты реализации программы.

К концу курса обучения учащиеся научатся:

1 уровень:

- нравственным нормам поведения в коллективе;

- работать в команде;

- наблюдать и делать выводы;

- получать и пользоваться информацией.

2 уровень:

- слушать, слышать и использовать в жизни этические нормы поведения;

- понимать себя, как личность, пути самореализации, сформированности чувства собственного достоинства;

3 уровень:

- приобретать опыт исследовательской деятельности, опыт публичного выступления; самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми;

- побеждать и проигрывать;

- добиваться творческих успехов и дарить радость людям.

Формы и виды контроля.

- конференция;

- конкурс;

- урок – концерт;

- праздники

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. 
   Вводное занятие (1 ч.)
   

Знакомство с содержанием работы. Беседа о значении игры в жизни человека. Инструктаж по ТБ, по правилам поведения на занятиях.

2. Игры на знакомство (1 ч.)
   

«Снежный ком», «Змея», «Угадай, чей голосок», «Водяной»

3. Подвижные игры (17= (5+12)
   

Групповые игры, командные игры. Соревнования. Игры с мячом. Спортивные развлечения и забавы на площадке. Веселые старты: «Внимание!», «К старту готов», «Перетягивание», «Волк, который час», «Комбинированная эстафета», «Поляна под ногами», «Японские салки», «Эстафета с прыжками», «Зайцы и лайки», «Горит», «С обручами и скакалками», «Тест на равновесие», «Групповые прыжки», «Прыжки через скакалку», «Мастера мяча», «Гандбольное регби».

4. Логические игры (9= ( 3+6)
   

Загадки на темы: «Природа и её свойства», «Человек», «Мир животных», «Растения», «Школа». Загадки-шутки. Ребусы: рисованные ребусы, числовые ребусы, ребусы с буквами. Словесные игры. Головоломки.

5. «Слова, слова, слова» (9= (3+6)
   

«Испорченный телефон», «Игра слов, загадки, головоломки», «Домино», «Скороговорки», «Шестнадцать карточек», «Словесный бой», «Из двух – третье».

6. Спокойные игры (6= (1+5)
   

«Кто подходил?», «Запрещенные движения», «Задуманная песня», «Вызов соседа», «Холодно, горячо», «Руки!», «Зайчики», «Игра с медведем», «Захват флажка». Настольные игры: домино, лото, шашки, шахматы, игры по картам с фишками

.

7. Музыкальные игры (5= (2+3)
   

«Музыкальные змейки», «Найди свою пару», «Успей передать», «Без пары», «Зверюшки, навострите ушки!», «Я ищу тебя», «Веселый хоровод», «Музыкальный стульчик», «Если нравится тебе»

8. Ориентировочные игры (6= (1+5)
   

«Погоня за лисицей», «Беспроволочный телефон», «Наблюдатели», «Борьба за флажки», «Охотники-спортсмены», «Кто первый»


Развлечения (9= (3+6)

Игры-аттракционы: «Набрасывание колец», «Мяч в корзину», «Перекатывание мяча», «Передача мяча над головой», «По цели не глядя», «Вытяни веревку», «Равновесие», «На трех ногах».

Смешные игры: «Бедная лиска», «Смеющийся мяч», «Я пошел в город», «Я отправлюсь в путешествие», «Обезьяна видит», «Обезьяна делает», «Испорченный телефон», «Горячие клубни картофеля», «Конкурс злобных попугаев».

Забавы: «Неубывающий коробок спичек», «Чудесное угадывание мыслей», «Фокусы».

9. Классические игры (6 ч= (1+5)
   

«Горячая картошка», «Фанты», «Спичка-выскочка, ко мне», «Краски», «Правда или последствия».

10. КТД (2ч)
    

Игровые и конкурсные программы. Праздники.

11. Итоговое занятие (1 ч.)
    

Подведение итогов. Развлекательная программа «Мои любимые игры»


ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ


Объективный и систематический контроль деятельности обучающихся способствует формированию у них ответственности за качество своей деятельности, своего поведения, своего творческого роста. Результаты служат основанием для внесения корректив в содержание и организацию образовательного процесса, а также для поощрения успешной работы воспитанников, развития их творческих способностей, самостоятельности и инициативы.

Виды и формы контроля:

• текущий (проводимый в ходе учебного процесса – подведение итогов каждой игры);
  
• рубежный (проводимый при завершении определенных разделов курса – состязания, конкурсы, эстафеты);
  
• итоговый (проводимый по завершении определенного периода, всего курса образовательной программы – праздники, игровые, конкурсные и развлекательные программы.)
  

Учебно-воспитательный процесс предполагается строить на основе всестороннего изучения личности ребенка, создания соответствующих условий для удовлетворения его растущих потребностей и активного участия в жизни социума.

Организация образовательного процесса характеризуется следующими особенностями:

• учебно-воспитательный процесс проходит в свободной, непринужденной форме;
  
• учебно-воспитательный процесс организуется на добровольных началах участников.
  

Основой при выборе методов педагогического воздействия на учащихся является:

• управляемость и целенаправленность педагогического воздействия на учащихся (цели должны быть направлены на развитие личности, достижимыми, конкретными, обеспечены ресурсами, гибкими, диагностичными);
  
• целостность педагогического процесса (обеспечение воспитания, развития и обучения в процессе игровой деятельности)
  
• коммуникативность (взаимосвязь субъектов воспитательного процесса, обеспечение взаимосвязи процесса воспитания с окружающей средой);
  
• развитие (педагогический процесс направлен на качественные изменения личности учащихся);
  
• самореализация (развитие и поддержка стремлений учащихся к проявлению и развитию своих природных и приобретенных возможностей, потребности в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей);
  
• творчество и успех (развитие индивидуальных особенностей ребенка, достижение успеха в том или ином виде игр, стимулирование дальнейшего совершенствования учащихся);
  
• доверие и поддержка (основной компонент формирования личности ребенка – вера в него, доверие, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению);
  
• субъективность (формирование и обогащение личного опыта через критичное отношение к своим личным качествам).
  

Образовательной программой предусматривается использование таких типов игр:

• интеллектуальные;
  
• развивающие;
  
• познавательные;
  
• подвижные;
  
• спокойные;
  
• ориентировочные;
  
• классические.
  

Формы игр:

• соревнования;
  
• путешествия;
  
• психологические игры;
  
• ролевые игры;
  
• аттракционы;
  
• викторины;
  
• турниры;
  
• эстафеты;
  
• конкурсы.
  

Виды игр;

• домино;
  
• лото;
  
• кроссворды;
  
• ребусы;
  
• рассказы-задачи;
  
• настольные игры.
  

Планируя игру, следует помнить, что она должна:

• содействовать сплочению коллектива;
  
• иметь познавательное значение;
  
• активизировать общественную деятельность;
  
• обеспечивать мыслительную активность участников;
  
• создавать условия для детского творчества;
  
• иметь «как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц»
  

Приемы и методы организации игровой деятельности


Прежде чем начать игру, необходимо вызвать у детей интерес к ней, желание играть. Это достигается различными приемами: использованием загадок, считалок, сюрпризов, интригующего вопроса, сговора на игру, напоминание об игре, в которую дети охотно играли раньше. В ходе игры допускается, чтобы дети бурно реагировали на различные действия играющих: хлопать в ладоши, подбадривать, сопереживать, шутить. Педагог способствует созданию и сохранению игрового настроения.

Большое значение имеет темп игры, заданный педагогом. Развитие темпа имеет определенную динамику. В самом начале дети как бы «разыгрываются», усваивают содержание игровых действий, правила игры и ход её. В этот период темп игры более замедленный. В ходе игры, когда учащиеся увлечены ею, темп нарастает. К концу эмоциональный настрой несколько снижается и темп игры снова замедляется.

Педагог не должен допускать излишней медлительности и преждевременного ускорения. Объяснение правил, рассказ о содержании игры предельно четки и кратки, но понятны.

Педагог с самого начала и до конца игры активно вмешивается в её ход. Отмечает удачные решения, находки ребят, поддерживает шутки, подбадривает застенчивых, вселяет в них уверенность в своих силах.

Если игра с элементами соревнования, то при подведении итогов необходимо быть особенно внимательным и объективным. Чтобы избежать ошибок, используются фишки, с помощью которых оцениваются правильные решения. Наличие большого числа фишек у одного из играющих позволяет определить его как победителя.

В некоторых играх за неправильное выполнение задания играющий должен внести фант, то есть любую вещь, которая в конце отыгрывается. Разыгрывание фантов – интересная игра, в которой дети получают самые разнообразные задания: имитировать звуки животных, перевоплощаться, выполнять смешные действия, требующие выдумки. Игра в разыгрывание фантов вызывает общее веселье, создает у ребят бодрое настроение. Игра не терпит принуждения и скуки.

Анализируя игру, педагог обязательно подчеркивает, что дети выполняли правила игры, дружно играли, радовались победе не только своей команды, но и победе команды-соперницы, отмечает тех детей, которые раньше не участвовали в подобных играх, а здесь были активными членами команды, старались быстро и правильно выполнить задание. В итоге педагог должен поинтересоваться, понравилась ли игра детям.

Если учащиеся активно принимали участие в изготовлении атрибутов для игры, то отмечается, что игра была еще интересней, что все надо сохранить для других игр – положить в коробку и хранить в порядке. Необходимо напомнить о том, что надо убрать помещение, инвентарь для игр.

Любая игра ставит перед ребенком ту или иную задачу, которая непременно должна быть решена. Причем успех игр зависит не только от правильности ответа, но и от быстроты реакции, что особенно важно в коллективных играх.

Предлагая новую игру, нужно кратко, не вдаваясь в излишние подробности, объяснить ей правила, чтобы каждый знал, что он должен и чего не должен делать. Краткое изложение содержания игры и её правил лучше дополнить показом.

Планируя игру, следует учесть возраст учащихся, количество участников, их подготовленность, соответствует ли игра целям и задачам занятия, рассчитать время для игр, позволяет ли помещение проводить данную игру. Необходимо рассмотреть все возможные варианты проведения и выбрать самый оптимальный. Начинать следует с «простых» игр, постепенно переходя к более «сложным». Необходимо разработать игровое действие, описать сюжет и роли участников. Для каждого участника подобрать роль, которая наиболее соответствует его характеру, способностям, физическим данным.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. 
   М.М.Давыдова. Развивающие игры. «Аквариум». М. 2001
   
2. Г.П.Богданов. Игры и развлечения в группах продленного дня
   
3. С.А.Шмаков. Её величество игра
   
4. Л.М.Фридман. Психологический справочник учителя.
   
5. //Воспитание школьников. № 7 – 2000
   
6. //Дополнительное образование № 1, 2, 10 – 2004 г.
   

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. 
   Л.П.Фатеева. 300 подвижных игр для младших школьников.
   
2. О.Тимофеев Игры, розыгрыши, забавы
   
3. Е.Беляков. 365 развивающих игр
   
4. Л.М.Фирсова. Игры и развлечения. 1 т.