Утверждено

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Предполагаемые результаты реализации программы. Методические рекомендации. Рабочая программа курса внеурочной деятельности Программой предусматриваются следующие направления деятельности Наименование темы

Подобный материал:

• В г. Дедовске утверждено утверждено советом филиала ргсу в г. Дедовске Решение, 3976.65kb.
• Утверждено утверждено, 5868.93kb.
• Утверждено на заседании кафедры, 51.88kb.
• Утверждено Советом Директоров Утверждено Общим Собранием «09» апреля 2010г. Протокол, 176.34kb.
• С. В. Ильичев >29. 05. 2006 г. Положение, 446.88kb.
• Положение о лицензировании деятельности по разработке и (или) производству средств, 79.95kb.
• Утверждено Ученым Советом финансово-экономического факультета " " 2006г. Декан,, 703.61kb.
• Положение о лицензировании деятельности по технической защите конфиденциальной информации, 62.34kb.
• Научное пособие разработано авторами: Никитюк Л. А., Тихонов В. И., Боярских, 6439.51kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория государства и права» Рассмотрено, 1162.62kb.

Предполагаемые результаты реализации программы.

К концу курса обучения учащиеся научатся :

1 уровень:

• выполнять свой режим дня;
  
• следить за своим внешним видом;
  
• соблюдать правила этикета дома, в школе, в общественных местах;
  

2 уровень:

• соблюдать правила поведения на отдыхе (лес, речка и т.д.);
  
• уважительно относиться к взрослым и сверстникам;
  
• высказывать свое мнение и слушать собеседника;
  
• общаться в группах и выполнять общее дело;
  
• уважать традиции других народов;
  
• общечеловеческим нравственным качествам и правилам досугового общения;
  
• будут иметь: позитивный социальный опыт (готовность к сотрудничеству со сверстниками и педагогами, ответственность за свое поведение и за происходящее в процессе совместной деятельности).
  

3 уровень:

• управлять своими эмоциями, настроением;
  
• оценивать свои поступки;
  
• грамотно строить устное и письменное высказывания (телефон, письмо и т. д.);
  
• составлять текст поздравлений, мини – сценарии, миниатюры.
  
• планировать свой режим дня;
  
• будут иметь:
  
• потребность в творческой и физической активности;
  
• научатся:
  
• качествам интеллектуальной зрелости (развитые соответственно возрасту познавательные интересы, умение логически мыслить).
  

Формы и виды контроля.

• конференция;
  
• конкурс;
  
• праздник;
  
• родительское собрание с детьми.
  

Объективный и систематический контроль деятельности учащихся способствует формированию у них ответственности за качество деятельности, своего поведения, творческого роста. Результаты служат основанием для внесения корректив в содержание и организацию внеурочной деятельности, а также для поощрения успешной работы учащихся, развитие их творческих способностей, самостоятельности и инициативы.


Методические рекомендации.

Занятия проводит учитель начальных классов. Он может самостоятельно перераспределить часы с учётом подготовленности учащихся и условий работы в данном классе.

Формы внеурочной деятельности чрезвычайно многообразны. Занятия могут проходить как практикумы, экскурсии, соревнования, беседы.

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Используются методы обучения:

• репродуктивный;
  
• иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
  
• проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);
  
• эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
  

Положительная оценка любой деятельности ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отмечать недостатки, но похвала должна предварять и завершать оценку.

Чтобы понять детей, найти подход к ним, рекомендуем взглянуть на ребенка с точки зрения его личностного развития. Акцент ставим на воспитание культуры общения ребенка, развитие творческих способностей и адаптацию его к современной социальной среде.


7. Материально – техническое обеспечение.

Библиотечный фонд.

1. 
   Амбросьева Н.Н. Змей Горыныч и Я.- Краснодар, 2002.
   
2. Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников. – Москва: Глобус. 2008.
   
3. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. –Москва: Просвещение, 1982.
   
4. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – Санкт-Петербург: Речь, 2005.
   
5. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию – Москва: «ВАКО», 2006.
   
6. Нахимовский А.М. Наш классный театр: сборник инсценировок для начальной школы. – Москва: 2003.
   
7. Рухманов А.А. Познай себя. – Москва: Молодая гвардия, 1983.
   
8. Соколова О.А. Мир общения (этикет для детей). – Санкт-Петербург: КАРО, 2003.
   
9. Фопель К. Чтобы дети были счастливы. – Москва: Генезис, 2005.
   
10. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. – Москва: Генезис, 2005.
    
11. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – Санкт-Петербург: Речь, 2003.
    

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10


УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ______2011 года

Председатель педсовета

_____________ /С.А. Савельева/


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Кружок « Игры и развлечения»


Срок реализации программы – 4 года


Возраст обучающихся – 7 – 11 лет


Учитель – Ковалева Ирина Васильевна


2011 год


Пояснительная записка


Способ бытия ребенка – игра. Это источник эмоций, окно в большой неизведанный мир. Играя, он чувствует себя кем-то более высоким. Даже внешне он заметно преображается. Размышляя над увиденным или пережитым, ребенок как бы определяет, «примеряет» свою роль, проигрывая в уме сценарий предстоящей самореализации.

По характеру детских игр можно довольно точно судить о типе общества, в котором дети живут.

Сегодня, в век персональных компьютеров и роста компьютерных игр, межличностные отношения отчетливо трансформируются в сторону утилитаризма и минимизации. Качественно изменились, стали другими как система игровых средств – игрушки, игровые сооружения, снаряжение, так и сама игровая культура. Существенно лимитируется область творческой импровизации, ретушируется соревновательность, возник оттенок нетерпимости, здоровое спортивное соперничество подменяется доминированием спонтанного насилия. Сегодня – другие персонажи, образы, идеи; время, естественно, вносит свои коррективы.

Часто подрастающий ребенок, вступая в жизнь, начинает отмечать, что ему не хватает качественных навыков для экстраполяции на реальную действительность знакомых игровых ситуаций. Из-за недостаточности опыта и знаний, накапливаемых ребенком в игровых ситуациях, начинает замедляться его реальное взросление.

Ребенок, как субъект игровой культуры, непременно должен располагать в своем игровом арсенале педагогически корректными игровыми продуктами, построенными на принципах, способствующих его грядущему социальному успеху в гражданском обществе. Такой подход в игровой деятельности был положен в основу разработки образовательной программы «Игры и развлечения»

Образовательная программа «Игры и развлечения» выделяет следующие функции игр:

• это школа произвольного поведения;
  
• это школа морали в действии;
  
• это ведущая деятельность в данном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических, моральных, творческих сил учащихся;
  
• средство диагностики психического состояния ребенка, его личностного развития, метод коррекции тех или иных дефектов, недостатков, отставания в развитии.
  

Важная роль отводится взрослому – педагогу. Он – организатор, сценарист, критик. Педагог создает условия для игры, а решение в игре принимают участники. Владение игровым уровнем контакта очень важно для педагога. Прямое воздействие педагога на учащихся, оказанное в виде требования, совета, напоминания, не всегда ок²耀ывается эффективным. В игре ребенок не ощущает себя объектом воздействия. Дети стремятся к преодолению трудностей, сами ставят задачи и решают их. В игре воспитание переходит в самовоспитание. Непрямое воздействие педагога не сразу достигает результата, но оно более эффективно.

Игра связана с проявлением сознания. В ней происходит координация сознания и физических действий. Для участников важна символическая победа, возможная при объединении интеллектуальных и физических усилий. В играх формируется характер ребенка, его поведенческий стереотип – уверенность в себе, непринужденность в общении, умение сдерживать свои чувства, вежливость и предупредительность, то есть все то, что составляет основу хороших манер и хорошего воспитания. Игра объединяет учащихся, формирует коллектив, способствует установлению эмоциональных контактов.

Игра служит снятию эмоционального напряжения, возникшего в общении в других видах деятельности. Игра ребенка – это праздник. Ребенок увлекается игрой, которая ему нравится. Сам игровой процесс вызывает у детей чувство восторга. Поэтому они с болью воспринимают нарушения правил игры и поэтому так трудно переключить детей на другой вид деятельности.

В игре ребенок приобретает навыки подготовки своего физического состояния для более эффективной деятельности, перестраивается психика для усвоения больших объемов информации.

Программой предусматриваются следующие направления деятельности:

• социализация – усвоение и активное воспроизводство социального опыта в процессе общения и игровой деятельности;
  
• социальная защита, помощь и поддержка учащихся – создание условий, позволяющих личности умножить собственные жизненные силы, раскрыть свой творческий потенциал в игре;
  
• саморазвитие и самореализация – создание наиболее благоприятной среды для развития индивидуальности с её неповторимым своеобразием черт и качеств, свободно и достаточно проявляющей свое личное «я»;
  
• рекреативно-оздоровительная деятельность – воспитание психофизических сил, восстановление здоровья и творческого потенциала, создание условий для подготовки физически развитых, волевых, смелых, дисциплинированных воспитанников;
  
• разрядка и восстановление – в условиях пребывания в детском объединении учащиеся могут снять напряжение, сбросить груз школьных проблем, сможет восстановить физические и психические силы;
  
• общение, развлечение – возможность поиграть, повеселиться, пообщаться со сверстниками.
  

Условия эффективной реализации программы

• Профессионализм и умение общаться педагога с коллективом учащихся, постоянное повышение этих качеств.
  

• Направленность деятельности педагога на повышение заинтересованности учащихся.
  
• Соблюдение режима работы и ритмичности нагрузки во время занятий.
  
• Пополнение методической копилки педагога, копилки игр.
  
• Смена видов игр на занятии.
  
• Наличие помещения, инвентаря, материально-технического оснащения занятий.
  

Цель программы: Способствовать становлению гармонично-развитой личности в процессе организованной досуговой деятельности.

Задачи:

Приобщение детей к общечеловеческим ценностям через игровую деятельность, формирование адекватного этим ценностям поведения.

Формирование самосознания, осознание собственного я.

Обеспечение целостного развития воспитанников: физического, нравственного, интеллектуального.

Создание оптимальной и позитивной среды общения воспитанников.

Воспитание игровой культуры.


Настоящая программа предназначена для учащихся 7-10 лет. Программа рассчитана на 168 часов. Занятия проводятся в 1 классе по 2 ч в неделю, а во 2-4 классах по 1 часу в неделю. Форма организации учебного процесса – групповая. Наполняемость группы до 15 чел. Основной вид деятельности на занятии – игровой с элементами соревнования.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование темы	Аудиторные	Внеаудиторные	Всего
1	Вводное занятие	1	-	1
2	Игры на знакомство	-	1	1
3	Подвижные игры	5	12	17
4	Логические игры	3	6	9
5	«Слова, слова, слова»	3	3	6
6	Спокойные игры	1	4	5
7	Музыкальные игры	2	3	5
8	Ориентировочные игры	1	5	6
9	Развлечения: игры-аттракционы, смешные игры, забавы	3	4	7
10	Классические игры	1	5	6
11	КТД	-	2	2
12	Итоговое занятие	-	1	1
	Итого:	20	46	66