Утверждено

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Учебно-тематический план первого года обучения I год обучения (33 часа) Раздел «Моя родословная» (9 часов) Раздел «История родного края» 6 часов (3+3) Раздел «Природа моей малой родины» 4часа (2+2) Раздел «Дружная семья народов Кубани» 4 часа (2+2) Рабочая программа курса внеурочной деятельности Цель программы Задачи программы Отличия программы. Формы занятий. Режим занятий Создание условий для реализации программы Рабочая программа курса внеурочной деятельности Задачи программы Содержание программы. Содержание программы курса «Я среди людей» I год обучения (33 ч.) II год обучения (34 ч.) III год обучение (34 ч.) ... Полное содержание

Подобный материал:

• В г. Дедовске утверждено утверждено советом филиала ргсу в г. Дедовске Решение, 3976.65kb.
• Утверждено утверждено, 5868.93kb.
• Утверждено на заседании кафедры, 51.88kb.
• Утверждено Советом Директоров Утверждено Общим Собранием «09» апреля 2010г. Протокол, 176.34kb.
• С. В. Ильичев >29. 05. 2006 г. Положение, 446.88kb.
• Положение о лицензировании деятельности по разработке и (или) производству средств, 79.95kb.
• Утверждено Ученым Советом финансово-экономического факультета " " 2006г. Декан,, 703.61kb.
• Положение о лицензировании деятельности по технической защите конфиденциальной информации, 62.34kb.
• Научное пособие разработано авторами: Никитюк Л. А., Тихонов В. И., Боярских, 6439.51kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория государства и права» Рассмотрено, 1162.62kb.

Учебно-тематический план первого года обучения

№ п/п	Наименование тем	Количество часов			Аудиторные			Внеаудиторные
1	2	3			4			5
I год обучения (33 часа)
Раздел «Горжусь тобой, мой край родной» 10 часов (4+6)
1	«Из истории поселка Первомайского» (поход в музей).			1				1
2	Достопримечательности поселка Первомайского (экскурсия)			1				1
3	Встреча с ветеранами поселка			1	1
4-5	«О чем могут рассказать названия наших улиц» (путешествие)			2				2
6	«Люблю тебя, Горячий Ключ» (заочное путешествие)			1	1
7-8	Экологическая тропа. Дантово ущелье, скала Петушок.			2				2
9.	«Краснодар – столица Кубани» (показ фильма)			1	1
10	Символика Краснодарского края и города Горячий Ключ			1	1
Раздел «Моя родословная» (9 часов)
1	Я и моя семья			1			1
2	«Семейные умельцы» (выставка работ)			1					1
3	«Золотые бабушкины руки» (акция ко дню пожилого человека, конкурс стихов).			1					1
4	«Загляни в бабушкин сундук» (конкурс на самую старинную вещь)			1			1
5	«Мой дом и моя помощь в нем» (конкурс рисунков)			1			1
6	«Дочки – матери» (соревнования)			1					1
7	«Боевой путь моих родственников» (встречи)			1			1
8	«Папы - сыновья» (соревнования)			1					1
9	«Здоровый образ жизни – кредо моей семьи» (совместный поход родителей и детей)			1					1
Раздел «История родного края» 6 часов (3+3)
1	«Из истории Кубани» (посещение музея г. Горячий Ключ )			2				2
2	«Кто такие казаки. Первые казаки на Кубани» (демонстрация слайдов об Атамани)			1	1
3	«Казачье подворье. Мебель, домашняя утварь. Создание имитаций казачьего жилища, подворья: создание рисунков.			1	1
4	Во что играли казачата. Подвижные игры казачат. (Игра «Казаки – разбойники»)			1				1
5	«Дар Екатерины» ( просмотр видеофильма)			1	1
Раздел «Природа моей малой родины» 4часа (2+2)
1	«Красота моего родного поселка» (фотоконкурс)		1			1
2	Операция «Живи, родник!» (поход к роднику п. Первомайского)		1						1
3	Экскурсия в лес. Знакомство с пернатыми поселка		1						1
4	Проект «Поел сам – покорми птиц»		1			1
Раздел «Дружная семья народов Кубани» 4 часа (2+2)
1	«Мы разные, но нам хорошо вместе» (игровая программа)	1						1
2	«Семейные традиции народов Кубани»	1			1
3	День Победы – всенародный праздник.	1			1
4	«Мы танцуем и поем» (концерт народного творчества)	1						1

Бондарь В.В. «Войсковой град Екатеринодар» К., 2000.
Маслова А.В. «Кубанская старина», К.,2009.
Мирук М.В.,Еременко Е.Н., Чуп О.В. Программа дополнительного образования детей «История и культура кубанского казачества» (1-4 классы), (издательство «Традиция», 2009.
Методические материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по кубановедению, 3 класс, автор – составитель Еременко Е.Н.- Краснодар: Вика-Принт, 2006.
Методические материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по кубановедению, 4 класс, автор – составитель Еременко Е.Н.- Краснодар: Вика-Принт, 2006.
Платонов И. «Кубань Православная - Первозванная». Тамань-Краснодар, 2000.
Ткаченко П.И. Кубанские пословицы и поговорки. Краснодар, изд. «Традиция».

Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.

Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М., 2006.

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10


УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ______2011 года

Председатель педсовета

_____________ /С.А. Савельева/


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Кружок «Я - исследователь»


Срок реализации программы – 4 года


Возраст обучающихся – 7 – 11 лет


Учитель – Касаткина Анна Ивановна


2011 год


Пояснительная записка

Программа обучения младших школьников проектно исследовательской деятельности по содержанию является научно-педагогической; по функциональному назначению – учебно-познавательной; по форме организации-общедоступной;

По времени реализации - четырехгодичной.

При разработке программы за основу были взяты требования к подготовке проектно-исследовательских работ на фестивалях учебных и вне учебных проектах разного уровня. Проектно–исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Здесь необходимо деликатная помощь педагога не только для того, чтобы выяснить причины неудачи, но и для того, чтобы убедить ребёнка не разочаровываться и продолжать исследование. Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии.

Поставленная проблема и обозначенная тема должна быть актуальными для ребёнка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Итогом проектно-исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

• у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;
  
• низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают практически невозможными процессы самообучения, саморазвития, саморазвития;
  
• обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы своего роста в усвоении учебного содержания;
  
• младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;
  
• обучающиеся не владеют приёмами поэтапного выполнения учебных исследований.
  

В связи с этим ведущей идеей является поиск средств, способов такой организации учебного процесса, в ходе которой произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что ребёнком эффективно применяются и успешно запоминаются лишь те сведения, которые получены в результате самостоятельного исследовательского поиска. Ребёнок должен уметь самостоятельно выбирать объект исследования, находить и обрабатывать материал, анализировать и систематизировать.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

• развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;
  
• обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
  
• формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
  

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке, что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций.

Отличия программы.

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке: что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций. Тема исследования отражает проблему в её характерных чертах. Удачная, чёткая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной смысл, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом. Актуальность выбранной темы обосновывает необходимость проведения исследования. Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Объект исследования – это область, в рамках которой ведётся исследование совокупностей связей, отношений и свойств как источника необходимой для исследования информации. Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Предмет всегда изучается в рамках какого–то объекта. На занятиях дети знакомятся с перечисленными процессами проведения исследовательской работы. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности, создании презентаций работ. Постижение каждого нового умения предполагает постоянное повторение пройденных до автоматизма в результате планомерной работы. Ребёнок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы практических задач, но и осознавать самому логику их следования. Поэтому важным методом обучения проектной деятельности является разъяснение ребёнку последовательности действий и операций, в основе чего лежит механизм создания исследовательской работы.

Сроки реализации образовательной программы:4 года, которые делятся на 4 периода. При этом продолжительность периодов является ориентировочной – она определяется не временем, а результатами, о которых можно судить по качеству проводимых исследовательских работ.

Первый период является вводным и направлен на первичное знакомство с исследованиями, их ролью в жизни, в результате – выполнение коллективной работы. Второй период обучения ориентирован на базовую подготовку детей, формирование первичных умений, необходимых в исследовательском поиске, в результате – создание групповой исследовательской работы.

Третий период предполагает освоение следующих умений и навыков, совершенствование уже приобретенных, в результате каждый ребёнок выполняет собственную исследовательскую работу теоретического плана.

Четвертый период направлен на активизацию и применение полученных знаний, привитых умений, как результат – самостоятельно проведенное исследование эмпирического характера.

Формы занятий.

• по количеству детей участвующих в занятии: преимущественно коллективная (1, 2 –й год обучения), групповая, индивидуальная;
  
• по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, практикум, семинар, фестиваль;
  
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
  

Режим занятий:

Данная программа рассчитана на 33 часа (для обучающихся 1-х классов) и на 34 часа (для обучающихся 2-х-4-х классов).

Предложенное распределение часов может корректироваться в зависимости от уровня развития детей, их интересов.

Продолжительность занятий:1 класс – 30 минут, 2-4 классы – 40 минут.

Ожидаемые результаты освоения программы:

Первый уровень:

• основные особенности проведения исследований разных видов;
  
• методы исследования;
  
• правила выбора темы и объекта исследования;
  
• основные логические операции, их отличительные особенности;
  
• правила успешной презентации работы.
  

Второй уровень:

• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;
  
• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
  
• выделять главное и второстепенное в собранном материале;
  
• выделять из текста основные понятия и давать им определения
  
• классифицировать предметы, процессы, явления и события;
  
• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;
  
• ранжировать выдвигаемые идеи;
  
• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определённой темы;
  
• делать выводы и умозаключения;
  
• указывать пути дальнейшего изучения объекта;
  
• презентовать свою работу.
  

Третий уровень:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
  
• реализовать право на свободный выбор.
  
• без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;
  
• работать в коллективе, группе;
  
• презентовать работу общественности.
  

Способы проверки результатов освоения программы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может происходить в виде защиты исследовательских работ на заседаниях научных обществ. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.


Создание условий для реализации программы:

Нормативно- правовое обеспечение:

• разработка нормативных документов, локальных актов, положений, регламентирующих проектную деятельность;
  
• разработка вариативной части учебного плана, включающей проектную деятельность на уроке и вне урока;
  
• создание информационного банка данных.
  

Материально - техническое обеспечение:

• приобретение необходимых материалов для выполнения проектов;
  
• приобретение научно – популярной, учебной, методической литературы;
  
• оснащение кабинетов начальных классов для презентации достижений обучающихся в проектной деятельности.
  

Учебно - методическое обеспечение:

• разработка программ, методических рекомендаций по проблеме;
  
• освоение педагогами современных технологий;
  
• создание методических пособий, методических разработок;
  
• сбор материалов « В помощь начинающим работу над проектами»;
  
• разработка электронных пособий;
  
• составление диагностических материалов;
  
• распространение опыта и результатов инновационной деятельности.
  

Информационное обеспечение:

• пополнение фондов школьной библиотеки;
  
• использование возможностей Интернета;
  
• создание видео- и медиатеки.
  

Кадровое обеспечение:

• обучение педагогов основам проектной деятельности;
  
• прохождение педагогами курсовой подготовки.
  

Формы работы с педагогами в процессе реализации программы:

• заседания педагогического совета;
  
• заседания творческой группы педагогов;
  
• занятия по обучению координаторов проектов;
  
• консультации по вопросам проектирования;
  
• семинары –практикумы, круглые столы, тренинги ,методические декадники;
  

Формы работы с обучающимися в процессе реализации программы:

• проектные уроки и уроки с элементами проектной деятельности;
  
• курс практических занятий «Учимся проектировать»;
  
• неделя учебных проектов;
  
• предметы декадники;
  
• фестиваль презентаций школьных проектов;
  
• внеучебная проектная деятельность;
  

Формы работы с родителями в процессе реализации программы:

• День открытых дверей;
  
• анкетирование родителей;
  
• родительские собрания;
  
• совместные учебные проекты;
  
• презентация детских проектов.
  

Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование тем	Количество часов	Аудиторные	Внеаудиторные
1	2	3	4	5
I год обучения (33 ч.)
1	Что такое исследование? Кто такие исследователи?	6	2	4
2	Основные методы исследования . Как задавать вопросы?	7	2	5
3	Коллективная игра -исследования.	7	2	5
4	Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования	6	2	4
5	Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления.	7	2	5
II год обучения (34 ч.)
1	Роль исследований в нашей жизни. Учимся видеть проблемы	6	2	4
2	Методы исследования. Как Провести эксперимент?	7	2	5
3	Выполняем логические операции. Творческое воображение.	7	2	5
4	Учимся делать выводные и умозаключения. Пиктограммы.	6	2	4
5	.Презентация исследовательской работы	7	2	5
III год обучение (34 ч.)
1	Наблюдение. Эксперименты с реальными объектами	6	2	4
2	Установление закономерностей. Парадоксы	7	2	5
3	Логика. Метафора и метафоричность суждений в исследовании.	7	2	5
4	Работа с текстом. Как подготовиться к защите исследовательской работы?	7	2	5
5	Презентация исследовательских работ	6	2	4
IV год обучения (34 ч.)
1	Как научиться приобретать знания? Всю жизнь в поиске …	6	2	4
2	Как оценивать идеи? Классификация тем исследований	7	2	5
3	Особенности проведения теоретических исследований	7	2	5
4	Особенности проведения эмпирических исследований.	7	2	5
5	Презентация исследовательских работ	6	2	4

Прогнозируемые результаты реализации программы

Реализация программы позволит:

• усовершенствовать существующую в школе систему по организации проектной
  
• деятельности;
  
• создать систему подготовки педагогических кадров для работы с обучающимися,
  
• выполняющие проекты;
  
• повысить количественные показатели успешности обучающихся (участие и победы в конкурсах, фестивалях, проектах различного уровня, повышение качества знаний);
  
• улучшить качественные показатели по удовлетворению спроса обучающихся и родителей на образовательные услуги, позволяющие развивать творческий потенциал школьников;
  
• обобщить результаты работы по применению метода проектов в образовательном
  
• процессе;
  
• повысить качество образования.
  

В результате осуществления программы у обучающихся должны:

• повысить интерес к учебным предметам, сформироваться познавательная мотивация;
  
• повыситься уровень активности , самостоятельности и качество знаний школьников;
  
• повыситься опыт сотрудничества, сотворчества;
  
• сформироваться умения и навыки проектирования;
  
• сформироваться умения пользоваться и информационными ресурсами, средствами
  
• коммуникации.
  

Предполагается, что программа будет способствовать росту удовлётворённости всех участников.

Литература

1. 
   Савенков А.И «Методика исследовательского обучения младших школьников» М.Ось -89, 2006г.
   
2. Савенков А.И «Психологические основы исследовательского подхода к обучению»М.Ось -89,2006г.
   
3. Бычков А.В. «Метод проектов в современной школе» М.2000
   
4. Мельников В.Е. Мигунов В.А «Метод проектов в образовательной области» Новгород 200
   
5. Переверзев Л. «Проектный подход и требования к учителю» 2002г№1 (журнал ШКОЛА И ПРОИЗВОДСТВО)
   
6. Проекты как способ организации детской жизни- Ханты Мансийск 2002 г.
   
7. Шатилова М.Ю «Проектирование в начальной школе» Волгоград 2010
   
8. Кривобок О.Ю «Исследовательская деятельность младших школьников» Волгоград 2010
   
9. Сергеев И.С «Как организовать проектную деятельность Учащихся» М 2009г.
   
10. Щербакова «Организация проектной деятельности в школе» Волгоград 2009г
    

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10


УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ______2011 года

Председатель педсовета

_____________ /С.А. Савельева/


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Кружок «Я среди людей»


Срок реализации программы – 4 года


Возраст обучающихся – 7 – 11 лет


Учитель – Касаткина Анна Ивановна


2011 год


Пояснительная записка

Воспитание – важнейший компонент образования в интересах человека, общества, государства. Важнейшими направлениями воспитания является общение и дружеские отношения в коллективе.

Межличностные взаимоотношения и общение ребенка определяют не только его положение в классе, но и его самочувствие, самосознание, отношение к миру и к себе. Вся жизнь человека пропитана его отношениями с другими людьми. Однако в школьных программах эта сфера, как правило, отсутствует. Детей не учат общаться, понимать и чувствовать другого, правильно воспринимать поступки других людей и анализировать свои собственные. В результате дети младшего школьного возраста очень часто не замечают и не слышат друг друга, не умеют уступать, разрешать конфликтные ситуации.

Данная программа составлена с целью научить ребят младших классов общаться и дружить со сверстниками.


Задачи программы:

• Раскрыть в доступной форме, что речь является важнейшим средством общения, обмена мыслями и чувствами между людьми.
  
• Учить серьезным урокам жизни на основе занимательного текстового материала и практических занятий, тренингов, игровых приемов.
  
• Содействовать развитию личности ребенка через формулирование представлений о ценности дружбы на примере героев литературных произведений.
  
• Дать возможность ребенку освоить позитивные стандарты общения, помочь пройти путь активного самопознания, саморазвития, обрести личностный опыт.
  

Задачи программы помогают решить проблемы, возникающие у учащихся 7-11 лет, с учетом психологических особенностей данного возраста:

• осознание отношения между собой и окружающими;
  
• освоение новых социальных ролей: школьник, член классного коллектива, друг;
  
• удовлетворение интереса к общественным явлениям;
  
• формирование умения разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей;
  
• раскрытие творческого потенциала.
  

Программа рассчитана на 135 часов (1-4 классы), 1 час в неделю. Предусмотрены теоретические и практические занятия, которые распределены по разделам.

Целесообразно организовать работу в форме кружка так, чтобы в неё были вовлечены все учащиеся класса или большинство из них. Во время занятий следует оказывать внимание всем детям, при выполнении заданий создавать ситуацию успеха для каждого ученика. Использовать при этом коллективную работу, работу в парах, группах с применением здоровьесберегающих технологий.


Содержание программы.

Программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся ситуации, в которых может оказаться ребёнок дома, на улице, в школе.

Содержание программы включает в себя четыре раздела, которые прослеживаются на протяжении всего курса обучения:

• Этика общения;
  
• Этикет;
  
• Этика отношений с окружающими;
  
• Этика отношений в коллективе.
  

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

• работа с дидактическим материалом (в игровой форме)
  
• изучение в реальной обстановке возможных ситуаций (посещение кинотеатров, праздников).
  

Для проведения планируемые занятия распределены равномерно аудиторно и внеаудиторно.


Содержание программы курса «Я среди людей»

№ п/п	Наименование тем	Количество часов	Аудиторные	Внеаудиторные
1	2	3	4	5
I год обучения (33 ч.)
1	Этика общения	8	4	4
2	Этикет	7	3	4
3	Этика отношений с окружающими	10	5	5
4	Этика отношений в коллективе	8	3	5
II год обучения (34 ч.)
1	Этика общения	9	4	5
2	Этикет	8	4	4
3	Этика отношений с окружающими	10	4	6
4	Этика отношений в коллективе	9	4	5
III год обучение (34 ч.)
1	Этика общения	8	4	4
2	Этикет	10	4	6
3	Этика отношений с окружающими	11	5	6
4	Этика отношений в коллективе	7	3	4
IV год обучения (34 ч.)
1	Этика общения	8	4	4
2	Этикет	9	4	5
3	Этика отношений с окружающими	11	5	6
4	Этика отношений в коллективе	8	4	4

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
		1кл.	2кл.	3кл.	4кл.
	Этика общения Вежливо – невежливо Будильник «Тик - так» Кто опрятен, тот приятен Уметь слушать собеседника Учимся строить предложения Техника речи Итоговая игра: Встаньте дети, встаньте в круг! Доброе слово, что ясный день Ежели вы вежливы Да здравствует мыло душистое Когда идешь по улице Узнай себя Нм счастье не сулит обида чья –то Подарок коллективу Если песни петь, с ними веселей… Добрым жить на белом свете веселей Добро творить – себя веселить Подумай о других Делу время, а потехе час Чего в другом не любишь, того и сам не делай Здравствуйте все! Будем беречь друг друга Дружим с добрыми словами Любим добрые поступки Подари учителю дело и слово доброе Умеем общаться Каждый интересен	8 1 1 1 1 1 2 1	8 1 1 1 1 2 1 1	7 1 1 1 1 1 1 1	8 1 1 1 1 1 1 1 1
	Этикет Учимся вежливости Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть Когда я ем… Хочу, не хочу и надо Мальчишки – девчонки О вежливости по отношению к девочкам Итоговая игра: Встаньте дети, встаньте в круг! Простые правила этикета Повседневный этикет Веселые правила хорошего тона Сказка об этикете Путешествие в страну этикета Просим к столу По правилам этикета Вот школа, дом, где мы живем Вот магазин, куда идем Дорога, транспорт, пеший путь Лес, речка, луг, где можно отдохнуть В гостях у Вежи Премудрости дедушки Этикета За столом с дедушкой Этикетом Школьные правил этикета Когда рядом много людей Как решать семейные проблемы Чистый ручеек нашей речи Встречаем Новый год Приготовление подарков к Новому году	7 1 1 1 1 1 1 1	7 1 1 1 2 1 1	10 4 1 1 1 1 1 1 1	9 1 1 1 1 1 1 1 1
	Этика отношений с окружающими Главное правило От чего зависит настроение Пусть всегда будет мама Слова – извинения Помощники устного слова Мимика и жесты Быть внимательным к окружающим Понятия «адресат - адресант» Голоса природы Итоговая игра: Встаньте дети, встаньте в круг! Путешествие в волшебную сказку Я могу быть волшебником Маленькое дело лучше большого безделья Любимый уголок родной Отчизны У каждого народа свои герои Мы соберем большой хоровод Я люблю маму милую мою Поздравляем наших мам Люби все живое Подари другому радость От чего зависит настроение Не стесняйтесь доброты своей Мой дом – моя семья В труде человек хорошеет Все на белом свете солнышкины дети Поздравляем наших мам Со взрослыми и сверстниками Цени доверие других Душа – это наше творение Отворите волшебные двери добра и доверия Хорошие песни к добру ведут Вглядись в себя, сравни с другими Помоги понять себя О настоящем и поддельном Тепло родного дома Как правильно составить поздравление Поздравляем наших мам Цветы, цветы – в них Родины душа! Когда солнце тебе улыбается	10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	10 1 1 2 1 1 1 1 1 1	11 2 1 1 1 1 1 2 1	11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
	Этика отношений в коллективе О тех, кто рядом Когда все вместе Чтобы всем было весело Слушали, услышали, прослушали Как нужно себя вести во время разговора Разговор по телефону Итоговая игра «Встаньте дети, встаньте в круг» Если радость на всех одна Мой класс – мои друзья Самолюб никому не люб Поиграем и подумаем О дружбе мальчиков и девочек Путешествие в мир мудрых мыслей Доброта что солнце Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались Советуем друг другу Общее и особенное для мальчиков и девочек Поговорил бы кто со мной Подарок коллективу Делаем газету Чтобы быть коллективом Коллектив начинается с меня Секретные советы девочкам и мальчикам Скажи себе сам Вот и стали добрей и умней Школе посвящается (заключительный праздник)	8 1 1 1 1 2 1 1	9 1 2 1 2 1 1 1	6 1 1 1 1 1 1	7 1 1 1 1 1 1 1