Н. А. Расстригина Протокол от 16. 05. 2011 г. №6 Приказ от 21. 05. 2011г. №71-од программа
| Вид материала | Программа |
- Н. К. Рахматуллина Л. А. Романов А. Н. протокол №1 от «1» сентября 2011г Приказ №11, 736.07kb.
- Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество, 2332.74kb.
- Приказ № от 2011г. 2011г. Рабочая программа по литературе 8 класс, базовый уровень, 806.98kb.
- Н. с. Росташи Протокол №1 24 августа 2011г. Заломанина И. В. От 24 августа 2011г. Приказ, 1714.61kb.
- Рабочая учебная программа по истории 5-7,9-11 классы, 1521.34kb.
- Г. Х. Мбоу «Новоибрайкинская сош» Мбоу «Новоибрайкинская сош» Протокол № от Валиуллина, 366.84kb.
- И. Ф. Жужукина рассмотрено утверждаю на заседании мо «Филология» Директор школы Солдатова, 520.83kb.
- Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31., 8435.76kb.
- Русский Турек Уржумского муниципального района Кировской области (далее Положение), 1400.59kb.
- Приказ 13/4 -од от 7 апреля 2011г От Согласовано: на Управляющем Совете школы протокол, 8131.89kb.
Этапы работы по Программе развития школы.
1. Аналитически-проектировочный (2011-2012г.г.): социально-педагогический анализ деятельности школы, социально-педагогическое проектирование деятельности школы в условиях инновационного развития, разработка моделей в соответствии с задачами Программы.
2. Деятельностный (2012-2014г.г.): планирование и реализация социально-педагогических механизмов, используемых в Программе развития, установление параметров оценки их эффективности. Внедрение и апробация разрабатываемых моделей.
3. Обобщающий (2014-2015г.г.): оценка эффективности моделей, анализ результатов работы по программе, обобщение, систематизация и распространение опыта работы по реализации Программы.
Модельное представление новой школы.
Школа сегодняшнего дня – это:
- школа передовых воспитательных и образовательных технологий;
- школа, сочетающая новаторские программы и лучшие достижения отечественной педагогики на базе государственных образовательных стандартов;
- школа, которая является социальным институтом и открыта для эффективного взаимодействия с бизнес – сообществом в сфере образования и воспитания;
- школа, которая развивается вместе с российским государством;
- школа, в которой интересно учиться школьникам и работать творческим педагогам;
- стартовая площадка для конкурентноспособной и творческой личности, обладающей лидерскими качествами;
- школа, в которой успешным становится каждый школьник;
- школа, которая помогает каждому учащемуся реализовать свой потенциал и дает возможность для самоутверждения и самореализации;
- школа, которая воспитывает самостоятельную и ответственную личность и готовит школьников к активной жизни;
- школа, формирующая гражданское и национально-культурное сознание личности;
- школа, активно использующая информационные технологии в обучении и воспитании личности.
Мы считаем, что выпускник нашей школы должен выглядеть так и обладать следующими качествами.
Модель выпускника
МОУ «Основная общеобразовательная школа №10»
Современная модель выпускника общеобразовательной школы строится на основе представления о готовности человека к позитивной самореализации в современном динамично изменяющемся мире как единстве его потребностей, выступающих стимулом построения собственной модели полноценной жизнедеятельности и способностей, являющихся той жизненной силой, которая позволяет ему реализовать себя в направлении, задаваемом потребностями. Соответственно, результатом деятельности школы должны стать, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника: мышление, привычки, память, воображение, воля, поведенческие установки, ценностные ориентации, мотивы и т.д., а, с другой стороны значимые в социальном окружении компетентности, являющиеся обобщенными способностями к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области на основе имеющихся компетенций – набора определенных знаний, умений и навыков в определенной сфере деятельности.
| Направления | Критерии | |
| Начальная школа (1 – 4 классы) | Основная школа (5 – 9 классы) | |
| Гражданские качества | - знание своих прав и обязанностей; - долг и ответственность перед семьей и школой; - осознанность своих поступков; - патриотизм; - правдолюбие. | - знание своих прав и обязанностей; - любовь к родному городу, стране; - любовь к природе, охрана ее; - уважение к традициям и истории страны; - иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений. |
| Духовно-нравственные качества | - понятие чести, достоинства; - выдержка; - умение жить в коллективе; - взаимопонимание и взаимовыручка. | - доброта; - милосердие; - взаимовыручка; - честность; - порядочность; - понимание другого человека; - уважение к старшим; - здоровый образ жизни; - уважительное отношение к чужому труду; - гуманизм; - любовь к школе; - обязательность. |
| Интеллектуальные способности | - сформированный интеллектуальный запас; - использование знаний на практике; - понимание, что учеба – это труд. | - стремление к познанию; - расширение своего кругозора; - умение анализировать; - самостоятельность мышления; -любознательность; - способность к самообразованию. |
| Общая культура | - приобщение к ценностям народа, его традициям, обычаям; - чувство прекрасного; - внешний опрятный вид. | - культура поведения; - приобретение навыков этикета; - приобщение к художественным ценностям; - знание норм морали; - уважительное отношение к прошлому. |
Цель преобразований: превращение школы в самостоятельного и ответственного субъекта социального действия, порождающего новые формы общественной жизни на основе общей стратегии проектирования пространства полноценного развития и саморазвития всех участников образовательного процесса.
Основу концепции инновационных преобразований МОУ «ООШ№10» составляет теоретическое обоснование механизма переориентации школы на работу в логике формирования на основе гармоничного сочетания академической и социальной успешности целостной личности выпускника как представителя нового поколения граждан России.
Ведущим способом достижения нового качества образования научно-методическим ресурсом преобразования школы мы определили компетентностный подход.
Модель образовательной системы школы включает в себя организационно-содержательные модули, выделенные в соответствии с возрастно-нормативными моделями развития человека в образовательных процессах.
I модуль (начальная школа):
создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу; содействие развитию любознательности и заинтересованности, интеллектуальной удовлетворённости, получаемой от процесса обучения; создание атмосферы эмоциональной включённости, возбуждения интереса к процессу обучения и школьной жизни; постепенное наращивание когнитивных задач с целью становления учебной самостоятельности; предоставление возможности реализовать себя через участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
II модуль (5-7-е классы):
изучение основ наук, формирование единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам; овладение умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии; развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации; расширение содержания образования через привлечение учащихся к научно-поисковой работе в секциях научного общества учащихся; создание условий и мотивов для широкого участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня; социальная адаптация учащихся через включение в проектную деятельность.
III модуль (8-9-е классы):
конкретизация познавательных интересов учащихся; углубление знаний по отдельным предметам; организация учебно-исследовательской деятельности на основе многообразия форм внеурочной работы; создание дополнительных условий для самореализации через участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях; социализация учащихся на основе включения их в различные виды социального проектирования.
6. Основные направления развития школы
1. Создание педагогических условий для формирования исследовательской компетентности обучающихся.
Реализация данного направления связана с решением проблемы: «Каким образом информацию, способы деятельности и систему ценностей реализовать в субъектном опыте ученика?», т. е. как превратить информацию, способы деятельности и ценности в знания конкретного ученика? Это возможно, если перевести образовательную деятельность в плоскость исследования, где бы ребенок не добивался некой изначально заданной одинаковой для всех нормы, а мог бы раскрыть и воплотить свои индивидуальные потребности в самореализации. Для этого необходимо обеспечить мотивацию ученика; раскрыть пути овладения технологиями исследования, предоставить школьникам возможность самим увидеть проблемные аспекты образовательного материала.
2. Расширение образовательного пространства в интересах успешной социализации участников образовательного процесса.
Участие в органах ученического и общественного самоуправления, система объединений и кружков по интересам, сопровождающие образовательный процесс, позволяют учащимся успешно реализовать свои потребности и интересы в окружающем образовательном пространстве, что и приводит, по нашему мнению, к его расширению. Главенствующая роль в реализации данного направления отводится социальному проектированию, как инструменту, расширяющему возможности выхода участников образовательного процесса в образовательное пространство. Организация социальной практики учащихся позволяет соединять учебную и внеурочную деятельность детей и раскрывает практические аспекты развития ключевых компетенций.
Существенным условием расширения образовательного пространства и успешной социализации учащихся является установление и поддержка устойчивых связей с различными организациями и культурными центрами, обеспечивающими социальную практику детей в образовательном пространстве, участие детей в социально-значимых акциях и мероприятиях различного уровня.
Ведущим замыслом реализации данного направления является изменение социальной роли школы от образовательного учреждения, выполняющего свою роль в образовании подрастающего поколения, к социальному лидеру, использующему образовательную деятельность как инструмент развития социального окружения. Это значит, что развитие школы должно строиться на основе концентрации ресурсов на достижение перспективных целей. Это означает привлечение к образовательной деятельности молодых педагогов и не педагогов: специалистов предприятий, бизнеса, родителей, руководителей города и района. Это требует концентрации дополнительных ресурсов на современном оснащении образовательного процесса, эстетическом оформлении учебных помещений. Это предполагает развитие конкурентоспособной организационной культуры школы как основы социализации поколения новых граждан России.
3. Формирование здорового образа жизни в сознании субъектов образовательного процесса, сохранение и укрепление их здоровья.
Главным в реализации данного направления должно стать создание организационно-педагогических условий для здоровьесбережения учащихся и сотрудников школы. Реализация программы направлена на формирование у участников учебно-воспитательного процесса культуры отношения к своему здоровью, которая включает в себя: культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма); культуру физическую, культуру психологическую и культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).
Существенным условием создания высокоэффективных условий сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов школы является (в идеале) наличие соответствующей инфраструктуры, подлинной «территории здоровья», представленной Центром восстановительного лечения, водолечебницей, плавательным бассейном, спортивными залами.
Работа по данному направлению предполагает обеспечение учащихся определенными знаниями о здоровом образе жизни, освоение практических навыков, умений поддержания и укрепления собственного здоровья, уменьшение численности учащихся, склонных к вредным привычкам, формирование активной жизненной здоровьетворческой позиции, активное сотрудничество с родителями и общественностью.
Так как здорового ребенка может воспитать только здоровый учитель, необходимо сначала сформировать здоровый образ жизни у педагога. Реальные успехи в укреплении здоровья учащихся возможны только при активном участии в оздоровительных мероприятиях не только специалистов, но и всех учителей-предметников. Учитель является ключевой фигурой учебно-воспитательного процесса, эффективность которого определяется не только профессиональной компетентностью педагога, но во многом зависит от его психического и физического благополучия, отношения к своему здоровью и здоровью учащихся. Роль школьного учителя в этом процессе многопланова и чрезвычайно значима. Учитель по своему положению является не только носителем специальных знаний, но и воплощением нравственных норм, здорового стиля жизни, адекватного отношения к здоровью. Работа учителя и ученика – это постоянное взаимодействие двух систем.
4. Развитие системы самоуправления в условиях формирования гражданского общества.
Наша воспитательная система построена на главном принципе - любви и уважении к ребенку как к активному субъекту воспитания и развития. Она имеет в своем багаже разнообразие методов воспитания, способов взаимодействия, направленных на развитие и саморазвитие воспитанников. Один из таких методов – это деятельность ученического самоуправления, дающая успешное развитие детского коллектива. Каким же сегодня является детский коллектив, существующий в условиях новой модели самоуправления школьников? Мы исходим из того, что есть группа людей, объединенных общественно значимой единой для всех целью, совместной деятельностью по достижению поставленной цели, имеющая органы самоуправления и строящая жизнь на основе деловых и эмоционально-психологических отношениях. Детское самоуправление есть контактная совокупность, основанная на принципе объединения, где его члены оказываются в постоянном деловом, дружеском и идеологическом объединении.
Таким образом, наши идеи сложились в определенную концепцию, в рамках которой детский коллектив рассматривается нами как объект, субъект и инструмент воспитания. Основные составляющие концепции: закон движения коллектива, принципы перспективных линий параллельного действия, сочетание требования и доверия, воздействие педагогов на коллектив и личность воспитанника, организация «повседневной жизни коллектива» и «педагогический рисунок» в ней, педагогический коллектив как дифференцированное единство воспитателей, отношения ответственной зависимости как основа сплочения коллектива, развитие первичных коллективов.
5. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования.
Педагогический коллектив видит цель воспитания в создании условий для развития творческих способностей учащихся, овладения ими духовной культурой с учетом субъективных возможностей (желания воспитанников) и объективных возможностей школы и окружающего социума.
В своей работе педагоги исходят из необходимости развития у детей качеств, помогающих им реализовать себя, построить свой образ жизни, выработать оптимальный режим интеллектуальных, эмоциональных и физических нагрузок.
Внеурочная воспитательная деятельность играет решающую роль в формировании конкурентоспособного выпускника. Она включает организацию следующих видов деятельности учащихся:
- исследовательскую деятельность учащихся в научном обществе учащихся школы;
- социально-значимую деятельность учащихся в режиме социального проектирования;
- индивидуальную и коллективную творческую деятельность;
- спортивно - оздоровительную деятельность.
Полноценная реализация перечисленных видов внеурочной деятельности предполагает проектирование целостной системы дополнительного образования, которая включает в себя дополнительные образовательные услуги, организованные в соответствии с Уставом школы, а также дополнительные образовательные программы, реализуемые через кружки, секции, спецкурсы.
6. Информатизация образовательного процесса.
Новые компьютерные технологии в значительной степени расширяют диапазон образовательных возможностей, которые способны не только изменить организацию учебного процесса, но и систему образования в целом.
Информатизация школы, в первую очередь, должна способствовать решению педагогических проблем. Информатизация позволяет от авторитарной школы перейти к педагогике сотрудничества, когда учитель и ученик, находясь в равном отношении к информационным ресурсам, становятся партнерами при ведущей роли учителя.
Необходимость создания единого информационно-образовательного пространства вызвана следующими причинами:
- увеличивающимся потоком информации, необходимостью уметь ее обрабатывать, систематизировать и своевременно использовать в образовательном процессе;
- реализацией новых государственных образовательных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода;
- развитием современных информационных технологий в сфере образования, что выдвигает новые требования к педагогической деятельности в области использования информационно-коммуникативных технологий;
- потребностью оперативной связи с родителями, общественностью (доведение до сведения родителей информации о жизни гимназии, результатах обучения; организации элективных курсов, дополнительных занятий), общения с другими образовательными учреждениями;
- необходимостью использования информационно-коммуникативных технологий в управлении образовательным процессом (ведение электронного документооборота, составление расписания, учет и контроль).
В результате реализации данного направления школа перейдет на новую ступень использования в образовательном процессе электронных образовательных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий, которая предполагает создание условий для активной самостоятельной работы учащихся, гибкую организацию процесса учения. В итоге это должно обеспечить достижение большинством учащихся среднего и высокого уровней сформированности информационных компетенций, образовательных результатов, адекватных новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни.
7. Профессиональное развитие педагога.
Профессиональная педагогическая позиция - это то положение, которое занимает педагог по отношению к учащимся (в системе образовательных ситуаций, которые он строит), по отношению к своей деятельности (в системе профессиональных отношений с коллегами), по отношению к жизнедеятельности образовательного учреждения (в системе отношений со всеми субъектами образовательного процесса и социального окружения школы).
С самой общей точки зрения, позиция – это способ реализации базовых целей и ценностей личности в ее взаимоотношениях с другими. Профессиональная позиция – это единство профессионального сознания и профессиональной деятельности, где сама деятельность оказывается одним из способов реализации базовых целей и ценностей.
Именно внятная, осознанная, ответственная, инструментально обеспеченная педагогическая позиция является тем организационно-управленческим центром, который запускает, поддерживает и направляет базовые образовательные процессы и совместную деятельность субъектов образования.
Педагогическая позиция оказывается уникальной и, возможно, единственной в своем роде, так как она одновременно является и личностной (она выявляется во всякой встрече взрослого и ребенка), и профессиональной, культурно-деятельностной позицией, необходимой для создания условий достижения целей и ценностей образования. Уникальность педагогической позиции, специфика педагогического труда вообще и образования в целом определяется разностью возрастных потенциалов в структуре детско-взрослой общности; именно встреча взрослого с любым другим поколением впервые порождает собственно педагогическую, личностно и профессионально определенную, позицию. Педагог в своей действительно педагогической позиции нигде и никогда не встречается с ребенком как «объектом» (если он действительно педагог, а не работник с «человеческим материалом»): в личностной позиции он всегда встречается с другим человеком, в собственно профессиональной – с условиями его становления и развития.
Таким образом, педагогическоя позиция – это диалектическое соединение профессиональной позиции (как единства профессионального сознания и профессиональной деятельности) и личностной позиции педагога.
Педагогическая позиция отражает отношение педагога (индивидуально, ответственно и деятельностно) к следующим составляющим:
к смыслу, ценностям и целям профессии (осмысление своего призвания как профессионала);
к содержанию обучения;
к ученику как субъекту собственной жизни, как цели и ценности образования;
к коллегам как представителям профессионального сообщества;
к себе как к развивающейся и творческой индивидуальности (воспитать и сохранить в себе интеллигента, способного занимать активную деятельностную позицию в проблемных ситуациях).
Умение учителя учиться, одновременно обучая и воспитывая своих учеников, позволяет ему стать педагогом – профессионалом, способным самостоятельно обнаруживать проблемы, решать их в широком социокультурном контексте, проектировать ситуации развития и воспитания в процессе преподавания предмета в школе.
Подобное понимание проблемы построения новой практики развивающего и воспитывающего обучения предполагает систему взаимосвязанных видов работ, совокупность которых обеспечивает оформление нововведений и их нормативное закрепление.
7. План мероприятий по реализации Программы развития
7.1.Переход на новые образовательные стандарты
| | Мероприятия | Сроки | Ответствен- ные | Ожидаемый результат |
| 1 | Обучение на курсах повышения квалификации по введению ФГОС начального общего образования. | 2011-2015 | Зам.дир.по УВР | Подготовка педагогов к созданию и реализации образовательной программы начального общего образования |
| 2 | Редактирование и создание новых локальных актов в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. | май- август 2011 | Директор школы | Сформированный банк нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность по введению ФГОС. |
| 3 | Разработка и утверждение педагогическим советом школы:
| март — август 2011 | Директор школы | Модель организации образовательного процесса |
| 4 | Комплектование учебно-методического комплекса для 1 класса. | май - август 2011 | Зам.дир. По УВР | УМК в соответствии с требованиями ФГОС, обеспеченность всех учащихся учебниками и учебной литературой. |
| 5 | Информирование родителей и общественности по вопросам введения ФГОС на школьном сайте и родительских собраниях. | май – сентябрь 2011 | Зам.дир.по УВР, Классные руководители | Информированность родителей, включенность общественности в обсуждение, проектирование условий по подготовке и введению ФГОС. |
| 6 | Оснащенность учебного кабинета 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС. | май- август 2011 | Директор школы | Соответствие СанПин, наличие необходимого оборудования. |
| 7 | Организация образовательного процесса в 1 классах по новым ФГОС. | 2011-2012 | Учитель 1 класса | Опыт работы по новым ФГОС, апробирование программ, анализ первых результатов. |
| 8 | Организация итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме (ГИА) | май — июнь | Зам.дир.по УВР | Опыт подготовки к переходу на независимиую итоговую аттестацию выпускников. |
| 9 | Организация изучения документов по переходу на новые образовательные стандарты обучения в основной школе | По мере выхода документов | Администрация школы | |
| 10 | Организация работы по переходу на новые ФГОС в основном звене обучения (по п.п.1-7 настоящего плана) | 2013-2015 | Администрация школы | |
7.2.Совершенствование учительского корпуса
| | Мероприятие | Сроки | Ответственные | Ожидаемый результат |
| 1 | Создание условий для построения восходящей индивидуальной творческой траектории учителей школы. | постоянно | Зам.дир.по УВР | Рост педагогического мастерства учителей школы. |
| 2 | Организация курсовой подготовки педагогов по следующим направлениям:
| 2011-2015 | Зам.дир.по УВР | |
| 3 | Развитие мировоззренческих, профессионально-ценностных и личностно-нравственных качеств педагогов в процессе их самообразования. | постоянно | Администрация школы, рук. ШМО | |
| 4 | Развитие системы материального и морального стимулирования учителей. | постоянно | Директор школы | Стимулирование педагогов к инновационной работе, повышению мастерства, привлечение в школу талантливых людей. |
| 5 | Введение нового порядка аттестации педагогических кадров. | с 2011 | Администрация школы | |
| 6 | Определение методической темы самообразования учителя в контексте Программы развития школы. | сентябрь 2011г. | Зам.дир.по УВР | |
| 7 | Инициирование участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства и образовательных инициатив. | | Зам.дир.по УВР | |
| 8 | Создание банка портфолио профессиональной деятельности педагогов. | ноябрь - декабрь 2011 | Зам.дир.по УВР | Распространение передового педагогического опыта |
| 9 | Проведение мастер-классов по проблемам использования информационных технологий | 3 четверть каждого года | Зам.дир.по УВР учителя-предметники | |
| 10 | Комплектование электронной методической базы учителей | в течение года | Зам.дир.по УВР | |
| 11 | Организация консультаций и практической помощи учителям по освоению новых программ, методик, компьютерного оборудования. | постоянно | Зам.дир.по УВР, учитель информатики | Повышение информационной культуры педагога. |
| 12 | Организация цикла занятий «Использование Интернет-технологий на уроке и во внеурочное время» | 2012-2013 | Зам.дир.по УВР, учитель информатики | |
| 13 | Разработка учителями программных продуктов для занятий с использованием ИКТ. | постоянно | Учителя-предметники | |
| 14 | Фестиваль компьютерного творчества учителей-предметников «Говорит и показывает компьютер» | Апрель каждого года | Зам.дир.по УВР, учитель информатики | |
| 15 | Проведение мониторинга эффективности использования ИКТ в образовательном процессе. | 1 раз в четверть | Зам.дир.по УВР, учитель информатики | |
| 16 | Совершенствование школьной медиатеки | постоянно | Ответственный за библиотеку |
7.3.Развитие системы поддержки талантливых детей
| | Мероприятие | Сроки | Ответствен- ные | Ожидаемый результат |
| 1 | Изучение и выявление способностей, ребенка в изучении учебных дисциплин, склонностей к другим видам деятельности. | постоянно | Учителя начальной школы, учителя-предметники | Создание банка данных одаренных детей. |
| 2 | Развитие способностей учащихся путем вовлечения их в предметные кружки и секции | постоянно | Учителя начальной школы, учителя-предметники | |
| 3 | Мониторинг занятости учащихся в кружковой и секционной работе, а также их достижений. | 1 раз в полугодие | Зам.дир.по ВР | |
| 4 | Изучение возможностей района для расширения пространства внеклассной работы с детьми. | 2011 | Зам.дир.по ВР | |
| 5 | Мониторинг успешности выступлений учащихся на олимпиадах различного направления и уровня. | ежегодно | Зам.дир.по УВР | |
| 6 | Расширение спектра олимпиад и конкурсов для участия обучающихся в школе. | постоянно | Зам.дир.по УВР, ВР | Повышение познавательного интереса учащихся, рост личностных достижений ребят в интеллектуальной деятельности |
| 7 | Совершенствование форм индивидуального сопровождения участников олимпиад по предметам. | постоянно | Учителя-предметники | |
| 8 | Организация проектной деятельности учащихся. | В течение года | Учителя-предметники | |
| 9 | Организация различных форм получения дополнительного образования на базе медиатеки и других информационных ресурсов школы. | 2012-2013 | Зам.дир.по УВР | Обеспечение возможности самореализации детей и подростков |
| 10 | Организация дистанционного консультирования для участников олимпиад, проектов. | В течение года | Учителя-предметники | |
| 11 | Создание портфолио личных достижений учащегося. | апрель -май 2012-2015 | Классные руководители | Стимулирование учащихся к интеллектуальной, творческой и другим видам деятельности, создание возможности презентации своих успехов. |
7.4.Изменение школьной инфраструктуры.
| | Мероприятия | Необходимое финансирование, тыс.руб. | Сроки | Ответственные | Предполагаемый результат |
| 1 | Создание проекта и ремонт столовой школы. | 200 | 2012г. | директор | Соответствие СанПиН, наличие современной столовой |
| 2 | Создание проекта и ремонт спортивного зала. | 1000 | 2012г. | директор | Соответствие СанПиН, наличие современного зала |
| 3 | Ремонт школьной библиотеки. | 50 | 2013г. | директор | Соответствие СанПиН, наличие необходимого оборудования. |
| 4 | Создание школьной медиатеки. | 50 | 2012г. | администрация | Методическое сопровождение учебного процесса. |
| 5 | Оборудование входа школы турникетами. | 200 | 2012 | директор | Обеспечение безопасности жизни всех участников ОП. |
| 6 | Оборудование уголка психологической разгрузки для начальной школы с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся. | 200 | 2011 | директор | Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся. |
| 7 | Организация дистанционного обучения детей – инвалидов. | 200 | 2012 | зам.дир. УВР | Создание условий для построения восходящей индивидуальной траектории учащихся. |
| 8 | Оснащение школы новым оборудованием - спортивным; - информационным (локальная сеть; приобретение информационных терминалов). | 1000 | 2011-2015 | директор, зам.дир. УВР | Создание комфортных условий для обучающихся. |
7.5.Сохранение и укрепление здоровья школьников.
| | Мероприятия | Сроки | Ответственные | Предполагаемый результат |
| 1 | Обеспечение выполнения программ поддержки и сохранения здоровья детей. | Постоянно | Администрация, учитель физкультуры, врач-педиатр. | Информированность учащихся по организации режима труда и отдыха. Корректировка программы «Здоровья» Формирование здорового образа жизни. |
| 2 | Проведение комплексного изучения состояния здоровья учащихся школы на основании обследования врачей с последующим составлением паспорта здоровья класса и школы | Ежегодно: сентябрь, май | Администрация, классные руководители, школьный врач-педиатр, МУЗ ШЦРБ | Определение физического состояния учащихся Разработка комплекса мер по здоровьесбережению школьника. |
| 3 | Отбор оптимальных здоровьесберегающих педагогических технологий, способствующих повышению качества обучения, созданию благоприятной психологической атмосферы в образовательном процессе, сохранению и укреплению психического и физического здоровья учащихся и педагогов. | постоянно | Администрация школы | Улучшение физического здоровья школьников |
| 4 | Выполнение норм СанПиН в процессе организации учебно-воспитательного процесса | Постоянно | Администрация школы | Создание оптимальной среды, способствующей улучшению физического здоровья школьников |
| 5 | Выполнение предложений Роспотребнадзора и Госпожарнадзора по улучшению санитарно-гигиенического и противопожарного состояния образовательного учреждения. | Постоянно | Администрация школы | Создание оптимальной среды, способствующей улучшению физического здоровья школьников |
| 6 | Изучение потребности и оказание помощи и поддержки семьям, воспитывающим хронически больных и ослабленных детей. | Постоянно | Администрация школы, классные руководители | Повышение грамотности родителей о профилактических мероприятиях, направленных на стабилизацию и улучшение здоровья детей. |
| 7 | Разработка и обеспечение выполнения программы развития массовых видов физкультуры и спорта в школе | 2009 – 2014 | Заместитель директора по УВР учитель физической культуры | Формирование здорового образа жизни. Улучшение физического здоровья школьников |
| 8 | Продолжить практику проведения Уроков и Дней Здоровья в школе | Постоянно | Заместитель директора по УВР, учитель физкультуры | Формирование здорового образа жизни. Улучшение физического здоровья школьников |
| 9 | Организация системы доступного разнообразного и качественного школьного питания детей, полная компенсация его стоимости для учащихся начальной школы | Постоянно | Администрация, работники столовой | Формирование здорового образа жизни через организацию системы правильного питания |
| 10 | Организация питьевого режима учащихся - обеспечение водой для питья (установка питьевого бачка). | Постоянно | Администрация школы, работники столовой | Формирование здорового образа жизни через организацию питьевого режима |
| 11 | Организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время | По мере необходимости | Администрация школы | Формирование здорового образа жизни. Улучшение физического здоровья школьников |
| 12 | Изучение, обобщение и внедрение опыта образовательных учреждений города, образовательных учреждений РФ по организации здоровьесберегающего подхода в УВП. | Постоянно | Администрация школы | Формирование умственного, физического, эстетического, нравственного аспектов здорового образа жизни. |
| 13 | Организация школьных и участие в городских научно-практических конференциях, семинарах по проблеме повышения качества обучения, сохранения и укрепления здоровья учащихся. | Постоянно | Администрация школы | Формирование умственного, физического, эстетического, нравственного аспектов здорового образа жизни. |
| 14 | Проведение школьных и участие в городских спортивных соревнованиях. | Постоянно | учитель физической культуры, классные руководители | Формирование здорового образа жизни. Улучшение физического здоровья школьников |
| 15 | Поддержка деятельности спортивных секций в школе, обеспечение им условий для результативных тренировок | Постоянно | Администрация школы совместно с детскими спортивными учреждениями | Формирование здорового образа жизни. Улучшение физического здоровья школьников |
| 16 | Вовлечение родителей в совместную деятельность по проведению каникул, традиционных школьных праздников. | Постоянно | Администрация школы, классные руководители | Повышение грамотности родителей о здоровом образе жизни детей. |
| 17 | Взаимодействие со СМИ города по вопросам сохранения и укрепления здоровья. | Постоянно | Администрация школы | Информирование общественности и пропаганда здорового образа жизни |
| 18 | Организация учебы родителей по формированию навыков здорового образа жизни | Ежегодно | Заместитель директора по УВР, классные руководители | Повышение грамотности родителей о здоровом образе жизни детей. |
7.6.Развитие государственно-общественного управления
| | Мероприятия | Сроки | Ответственные | Предполагаемый результат |
| 1 | Создание нормативно-правовой базы и организационно-технических условий перевода школы в статус бюджетного учреждения. | 2011 | администрация | Определение основных направлений деятельности. |
| 2 | Организация технологий дистанционного обучения для учащихся, желающих получить образование в форме экстерната. | 2012 -2015 | зам.дир. УВР | Содействие созданию в учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса. |
| 3 | Оптимизация работы Управляющего совета учреждения. | 2011 | директор | Обеспечение эффективного взаимодействия между администрацией, обучающимися и их родителями. |
| 4 | Привлечение независимых экспертов к оценке деятельности школы. | 2011-2015 | директор | Повышение успешности деятельности школы. |
| 5 | Разработка и внедрение практики заключения договоров между школой и родителями. | 2011-2015 | директор | Координация деятельности участников ОП. |
| 6 | Ежегодное опубликование публичных отчетов школы. | 2011-2015 | зам.дир. УВР | Доступность и открытость информации о деятельности школы для общественности. |
| 7 | Развитие сайтов школы. | 2011-2015 | Ответственный за сайт | Доступность и открытость информации о деятельности школы для общественности. |
8.Ресурсное обеспечение Программы развития школы.
1.Информационные ресурсы
связаны с организацией мониторинга качества образовательного процесса;
предполагают сбор, обработку и анализ информации о состоянии качества образования в образовательном учреждении и анализ информации о состоянии управления школой;
формируют банк данных о кадровом потенциале ОУ, об инновационной деятельности, о наиболее ценном педагогическом опыте работы учреждения образования, о педагогических и управленческих инновациях;
создают банк контрольно-измерительных материалов для отслеживания качества образования в ОУ, контрольно-измерительных материалов для оценки качества управления в ОУ, о федеральной и региональных системах подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров системы образования, а также создание и формирование данных о материально-технических средствах и оборудовании образовательного учреждения по реализации целей развития образования.
2. Кадровые ресурсы предполагают:
- Подбор кадров для экспериментальной и инновационной деятельности.
- Обучение молодых специалистов.
- Проведение мастер-классов, обмен опытом, аттестацию и др.
- Обучение педагогических кадров новым педагогическим технологиям.
- Обучение управленческих кадров новым управленческим техникам.
- Создание резерва управленческих кадров.
- Выявление потенциальных участников профессиональных конкурсов.
Самообразование, аттестация, обобщение педагогического опыта, регулярное повышение квалификации педагогов на курсах, семинарах, в творческих группах, привлечение учителей к работе с одаренными детьми
3. Научно-методические ресурсы связанны с
созданием новых учебных программ и разработкой новых учебных планов и освоением экспериментальных пособий;
разработкой отдельных педагогических новшеств и методов их реализации;
подготовкой материалов к публикации;
обобщением опыта педагогической и управленческой деятельности;
выявлением тенденций и актуальных проблем состояния развития социума;
проведением исследования по выявлению образовательных потребностей родителей и педагогических кадров.
Создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей, применение современных педагогических технологий.
4. Материально-технические ресурсы
Реализация основных направлений Программы развития школы требует постоянного обновления и модернизации имеющейся материально-технической базы. Администрация с Управляющим советом школы определяет направления, требующие материально-технического обеспечения условий для комфортного и безопасного пребывания и работы учителей и учащихся в школе.
Приобретение интерактивных кабинетов, приобретение современного учебного и спортивного оборудования.
5. Финансово-экономическое обеспечение
Бюджетные средства, средства спонсоров, от организации дополнительных платных образовательных услуг.
Финансовое обеспечение Программы развития школы
| № | Наименование | Срок | Источники финансирования | Примерное финансирование (тыс. руб. ежегодно) |
| 1 | Повышение квалификации педагогических кадров, поощрение за освоение новых технологий | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 150 |
| 2 | Финансирование муниципальной экспериментальной площадки: «Духовно-нравственное воспитание младших школьников через ознакомление с ценностями православной культуры» | 2011-2014 | Бюджетные и внебюджетные средства | 35 |
| 3. | Модернизация компьютерного класса | 2011-2013 | Бюджетные и внебюджетные средства | 200 |
| 4 | Освоение новых образовательных технологий, приобретение учебников и методической литературы. | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 300 |
| 5 | Оснащение учебных кабинетов компьютерами и мультимедийным оборудованием к ним. | 2011-2013 | Бюджетные и внебюджетные средства | 200 |
| 6 | Создание школьной локальной сети | 2011-2013 | Бюджетные и внебюджетные средства | 50 |
| 7 | Внедрение проектов «Электронная школа» «Электронный журнал» «Электронный дневник» | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 500 200 200 |
| 8 | Модернизация оборудования учебных кабинетов, приобретение учебно-наглядных пособий | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 300 |
| 9 | Модернизация оборудования библиотеки, расширение медиатеки | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 50 |
| 10 | Организация диагностики и мониторинга основных показателей процессов обучения и воспитания в школе | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 20 |
| 11 | Работа Школьного центра здоровья | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 50 |
| 12 | Издание школьной газеты | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 1 |
| | Проведение школьных конкурсов «Лучший учитель», «самый классный классный», «Лучший ученик» | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 5 |
| | Реконструкция спортплощадки школы, оснащение физкультурного зала необходимым оборудованием и инвентарем | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 100 |
| 13 | Материальное оснащение работы кружков и секций | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 100 |
| 14 | Модернизация кухонного оборудования и столовой | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 50 |
| 15 | Ремонт зала, замена дверей и оконных блоков учебных кабинетов | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 200 |
| 16 | Организация и проведение совместных мероприятий (учащиеся, родители и учителя) | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 100 |
| 17 | Премирование за достигнутые успехи -педагогов - учащихся | 2011-2015 | Бюджетные и внебюджетные средства | 50 |
9.Управление процессом реализации Программы.
Функции управления | Содержание деятельности |
| - информационно-аналитическая | Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем педагогики, психологии, дидактики и т.д., научно-методического материала о состоянии работы в школе по созданию новой модели школы.. |
| - мотивационно-целевая | Определение целей совместно с педсоветом, методическими объединениями по деятельности коллектива, направленной на реализацию данной Программы на каждом ее этапе. |
| - планово-прогностическая | Прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива |
| - организационно-исполнительская | Организация выполнения учебного плана, программы, обобщение педагогического опыта, осуществление повышения квалификации преподавателей |
| - контрольно-оценочная | Осуществление внутришкольного контроля и оценка состояния всех направлений учебно-воспитательного процесса в соответствии с данной Программой. |
| - регулятивно-коррекционная | Обеспечение поддержания системы учебно-воспитательного процесса в соответствии с данной Программой, устранение нежелательных отклонений в работе школы. |
Оценка эффективности реализации Программы.
Система контроля за выполнением Программы
| Показатель мониторинга | Методика | Срок проведения | Ответственный |
| Уровень физической подготовленности обучающихся | Тестирование | Два раза в год | Учитель физкультуры |
| Состояние здоровья обучающихся и сотрудников школы | Сбор информации (данные врачебной амбулатории) | ежегодно | Классные руководители, учитель физкультуры |
| Анализ заболеваемости обучающихся и сотрудников школы | Сбор информации (справки, больничные листы) | ежегодно | Классные руководители, зам директора по УВР |
| Уровень творческой активности обучающихся | Диагностика уровня творческой активности обучающихся (М.И.Рожков) | ежегодно | заместитель директора по УВР |
| Уровень социальной адаптации, активности, нравственной воспитанности обучающихся | Изучение социализированности обучающихся (М.И.Рожков) | ежегодно | заместитель директора по УВР |
| Удовлетворённость обучающихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами образовательного процесса | Изучение удовлетворённости обучающихся школьной жизнью (А.А.Андреев) Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (Е.Н.Степанов) Изучение удовлетворённости родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения (А.А.Андреев) | ежегодно | заместитель директора по УВР |
Организация и контроль за выполнением Программы.
Координация и контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой, родительским комитетом и Управляющим советом школы, в ходе чего:
-анализируют ход выполнения плана действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции;
-осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
-осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся в ходе реализации данной Программы.