Общеобразовательного

Вид материала

Содержание

Федеральный компонент'
Гимназический компонент
Управленческий механизм
Программа реализации основных направлений развития гимназии
Перечень программно-дидактического обеспечения образовательного процесса гимназии № 39

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 16

Раздел 6. Педагогический мониторинг реализации содержания образования

гимназии №39

Для отслеживания и своевременной корректировки реализации содержания образования в гимназии предусмотрена организация системы мониторинга качества образования.

В формировании системы мониторинга за основу взяты следующие его определения:

Мониторинг процесс непрерывного научно-обоснованного, диагпостико-прогностического отслеживания за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения (А.С.Белкин и др. Основы педагогических технологий (Краткий толковый словарь). -Екатеринбург, 1995, 22с.)

Мониторинг - самостоятельная функция управления. В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий, при этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям (Шишов С.Е., Кальней В.Л, Мониторинг качества образования в школе. М.: Российское педагогическое агентство, 1998.354с.)

Для организации системы мониторинга качества образования в гимназии определены индикаторы, управленческие механизмы и модели мониторинга.

Индикатор - доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта, позволяющая судить о других его характеристиках, недоступных непосредственному исследованию.

Основными индикаторами мониторинга качества образования является уровень образованности выпускников, рассматриваемый как соответствие уровня образованности выпускников требованиям основных компонентов содержания образования:

Федеральный компонент', соответствие уровня образованности выпускников гимназии требованиям к уровню подготовки обучающихся и выпускников федерального компонента государствеЕпюго образовательного стандарта.

Инструментарием для получения и анализа мониторинговой информации является содержание вопросов и приложений итоговой и промежуточной аттестации учащихся.

Национально-региональный компонент: соответствие уровня образованноеги выпускников гимназии требованиям к уровню подготовки обучающихся и

выпускников национально-регионального компонента государственного

образовательного стандарта. Степень соответствия определяется достижением выпускниками гимназии высокого уровня социальной компетентности и получением качественного образования в предметно-информационной, деятелыюстно-коммуникативной и ценностно-ориентапионной составляющих.

Инструментарием для получения и анализа мониторинговой информации являются обязательный минимум содержания образовательной программы и требования к уровню подготовки (образованности) обучающегося, представленные в национально-региональном компоненте государственною образовательного стандарта Свердловской области.

Гимназический компонент: достижения обучающимися и выпускниками общеобразовательного уровня подготовки учащихся, достижение учащимися определенного уровня интеллектуально-личностного развития, высокого уровня гуманитарно-лингвистической культуры, а также степень удовлетворенности обучающихся качеством образовательных услуг гимназии.

Инструментарием для получения и анализа мониторинговой информации являются разработанные гимназией критерии оценивания, оценочные таблицы по предметам, психологические и социологические тесты.

В соответствии с вышесказанным система мониторинга гимназии состоит из следующих компонентов:

1. Компонент: Мониторинг реализации федерального и национально-регионального компонентов государственного образовательного стандарта. Для данного компонента мониторинга индикаторами являются:

результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

процент учащихся, продолживших обучение в высших учебных заведениях;

степень соответствия реализуемых учебных программ требованиям

федеральною компонента государственного образовательного стандарта.

Уровень социальной компетентности учащихся в соответствии с

требованиями национально-региональого компонента ГОСа Свердловской

области Инструментарием для мониторинга являются:

содержание экзаменационных билетов и пакеты экзаменационных

приложений по итоговой аттестации учащихся;

пакет диагностического инструментария промежуточной аттестации

учащихся;

требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников) по

образовательным областям национально-регионального компонента ГОСа

Свердловской области

Для практической реализации мониторинга необходим ряд управленческих механизмов. Управленческий механизм это совокупность управленческих методов, приемов технологий, предназначенных для целенаправленного решения определенной задачи.

Управленческими механизмами реализации мониторинга федеральною и национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта является экспертно-аналитическая деятельность по обработке данных по итоговой и промежуточной апестации учащихся, а также экспертиза качества образования. Но основным образовательным областям и составляющим образованности в гимназии разработаны критерии, показатели, а также диагностико-оценочныс пакеты. 2. Компонент. Мониторинг гимназического компонента образования. Для данного компонента мониторинга индикаторами являются:

результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся по предметам,

относящимся к гуманитарно-лингвистической области, профильные

предметы;

степень реализации выпускниками гимназии профессиональных интересов.

согласно выбранному профилю;

содержание и степень удовлетворенности образовательных потребностей

обучающихся в гимназии (их родителей);

результаты апробации и внедрения авторских программ и инновационных

разработок педагогов гимназии;

профессиональный рост педагогов и классных наставников гимназии. Инструментарием для мониторинга являются:

содержание экзаменационных билетов и пакеты экзаменационных

приложений по итоговой аттестации учащихся по предметам, относящимся к

языковой области;

пакет диагностического инструментария промежуточной аттестации

учащихся по предметам, относящимся к языковой области;

требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников) по

образовательным областям национально-регионального компонента ГОСа

Свердловской области.

Управленческим механизмом реализации мониторинга гимназического компонента является деятельность службы психолого-псдагогической диагностики и мониторинга, социальной и специализированной помощи, а также целого ярда организационных структур гимназии.

Служба психолого-педагогической диагностики и мониторинга, социальной и специализированной помощи является научно-практическим объединением, созданным с целью обеспечения стратегической образовательной политики Гимназии социологическими данными и аналитическими разработками.

Основными видами педагогической информации считаются:

Оперативная - имеет своей целью уловить едва наметившиеся отклонения в ходе учебно-воспитательного процесса. Это все те данные, которые нужны руководителю, чтобы оценить работу школы за день, неделю, месяц, четверть.

Стратегическая - информация может быть и тематической и итоговой. Цель тематической информации: сбор данных но конкретной теме для выяснения тенденций в развитии отдельных объектов управления. Цель итоговой информации: данные об итогах года, определенного цикла развития.

Основными функциями информационно-аналитической деятельности можно считать:

Отражение реального состояния образовательного процесса в гимназии и
определение фактов, воздействующих на его изменение.
Выявление ведущих тенденций развития связей и отношений между структурными
составляющими Гимназии и нахождение оптимальных путей и средств их
совершенствования.
Обоснование планов, управленческих решений и оценка эффективности их
реализации.
Диализ и прогнозирование социальных ситуаций.
Изучение имеющихся противоречий и выработка рекомендаций по преодолению
недостатков, мешающих в полной мере использовать потенциал Гимназии.

Все вышеперечисленное находит свое отражение в основных задачах службы психолого-педагогической диагностики и мониторинга. социально и специализированной помощи:

Разработка целевых исследовательских проектов комплексных научно-
исследовательских программ
Проведение социологической экспертизы планов, проектор развития Гимназии

Периодический (год, три года) анализ деятельности всех структурных
подразделений в Гимназии в целом.
Сбор и анализ информации о ходе учебно-воспитательного процесса, составление-
банка данных о его развитии.
Проведение мониторинга результатов введения новых учебных и образовательных
программ.
Оперативная помощь администрации и классным наставникам в сборе и обработке
информации, необходимой для их работы.

Для решения своих основных задач информационно-аналитический центр:

объединяет для совместной деятельности представителей администрации, кафедр, классных наставников:

создает экспертный совет по анализу и прогнозированию проектов и планов гимназии, формирует экспертные группы проведения мониторинга учебных и образовательных программ;

создает систему изучения опыта работы педагогов Гимназии, других образовательных учреждений города, региона и страны. а также разрабатывает методики для конкретной исследовательской деятельности специалистов учебной части и классных наставников;

получает от органов управления образованием, администрации школы, классных наставников необходимые для работы данные, материалы, статистическую информацию.

Раздел 7. Управление реализацией образовательной программы гимназии №39 Управление реализацией образовательной программы гимназии осуществляется

на основе определения функциональной роли каждого из субъектов образовательного

процесса и включение этой роли в реализуемые им функциональные обязанности в

образовательном учреждении.

Программа управлением предполагает:

Первоначальное разделение задач управления реализацией образовательной
программы
Разработку программы управленческой деятельности по реализации
образовательной программы гимназии; дополнительным объектом управления в
современных условиях является управление процессом внедрения национально-
регионального компонента ГОСа. Программа управления внедрением ПРК также
является составной частью системы управления реализацией образовательной
программы гимназии. Разделение задач управления реализацией образовательной

программы проведено в виде матрицы разделения задач управления, представленной в таблице 18. Программа управленческой деятельности по реализации образовательной программы гимназии представлена в таблице 19. Программа управления внедрением НРК в систему образования гимназии представлена в таблице 20.

Таблица 18. Матрица разделения задач управления реализацией образовательной

программы гимназии № 39

Субъекты управления / Направления

реализации

1 .Формирование и

развитие

содержания

образовательной

программы

Директор,

заместители

директора

Осуществляют

планирование, общее руководство, координацию, нормативно-правовое обеспечение

Руководители

кафедр, научные

консультанты

Осуществляют организацию, общее руководство и консультирование педагогов по разработке содержания образовательной программы

педагоги

Разрабатывают и технологически обеспечивают содержание образования в соответствии с государственными образовательным стандартом (федеральный, национально-региональный компонент) и школьным (гимназическим) компонентом

2. Реализация программы в образовательном процессе гимназии

3. Мониторинг

реализации

образовательной

программы

Планирование, организация, мотивация, текущий контроль и координация за организацией образовательного процесса в соответствии с содержанием образовательной программы

Осуществляют теоретическое и программно-технологическое обеспечение мониторинга, планирование,

Осуществляют организацию, общее руководится и консультирование педагогов по реализации содержания образовательной программы в рамках калепдарио-тематичсского, поурочного планирования, рабочих программ по внедрению НРК.

Участвуют в

разработке

практического

инструментария

получения

информации в

соответствии с

Реализуют в

содержание

образования и

педагогической

деятельности в

соответствии с

учебным планом,

программами,

календарно-

тематическим,

поурочным

планированием,

рабочей

программой по

внедрению НРК

Осуществляют сбор

данных

мониторинга.

Анализируют

полученные

результаты

4. Корректировка содержания и результатов образовательной лея 1елытс I и

организацию, анализ.

про! полирование результатов

моим юрпш а Осущесжлякн с I ра Ivi и'1еск\ ю коррекI ировк\ содержания опра ;ова [едыюй про1 раммы, ор| анп и км . контролирую! и

КООрДИИИруКЛ

систему

корректирующих индивидуалыю-диффереинирован

мых дейе I иий педагогов

индикаторами. анализируют полученные результаты

К1К1 ическхю

коррекч ировкч

содержания

оо ра нжа 1едыюй

про] рамм!.].

ос\ 1цес11(ляюг

общее руководство

корректирующими

действиями

педагогов

* )с\ шее! вляю!

коррек тиронкч содержания и резульгагов образовательной лея !е:1Ьпоетн. исходя из индивидуальных пофеГшоск'й и возможностей оо\ чакнцнлся

ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ ДО 2010 ГГ.

Наименование этапа

Содержание

деятельности

Направление научно-методической работы

Примерная тематика педсоветов

Планирование результатов

1 этап

2004-2006 гг. Определение направлений профилизации образовательног о процесса гимназии

Формирование

содержания и подходов к реализации новой профильной образовательной модели гимназии

1 .Содержательно-методическое обеспечение гуманитарных профилей гимназии. 2.Выстраивание содержательных линий взаимосвязи профилей гимназии с образовательными программами 1 и II ступени

Ьгуманитраные профили

гимназии: обеспечение

экономической,

лингвистической,

общегуманитарной

направленности

2.интегрирующие функции

международного проекта в

развитии личностной

компетентности гимназиста

Сформирование сть учебно-методических

комплексов новых профилей гимназии

2 этап

2006-2009 гг.

апробация

новой

профильной

образовательной

модели

гимназии

Апробация профилей гимназии, выявление дополнительного профильного аспекта образованности гимназистов

I.анализ процесса

формирования и

удо влетворе н ия

образовательных

потребностей учащихся

в гуманитарном

профильном

образовании

1 .образовательные потребности в профильном образовании: опыт и перспективы формирования 2.качество гуманитарного профильного образования гимназии: критерии оценки и анализа

Сформирование

сть

образовательных

потребностей

гимназистов в

гуманитарном

профильном

образовании.

Подходы к

лингвистическое,

экономическое,

юриспруденция)

2.Выявление подходов

к оценке качества

гуманитарного

профильного

образования

оценке качества

профильного

образования

3 этап

2009-2010 гг.

Анализ

результатов

апробации

профильной

образовательной

модели

гимназии

Анализ эффективности

образовательной

модели гимназии в

аспектах:

-формирование

образовательных

потребностей в

профильном

образовании;

-формирование нового

качества

образованности

гимназистов

1. Анализ основных

результатов внедрения

профильной

образовательной

модели гимназии:

-сформированное

образовательных

потребностей

гимназистов

-анализ эффективности

элективных курсов в

формировании нового

качества

гимназического

образования.

1 .качество гимназического образования;

эффективность элективных курсов (отдельные педсоветы по профилям)

Аналитические

материалы об

эффективности

образовательной

модели

профильного

образования.

Приложение 1

Перечень программно-дидактического обеспечения образовательного процесса гимназии № 39

№ п/п	Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов.
1	Русский язык	Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г. Азбука. 1 класс. Ч. 1, 2 - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006 Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. 1 класс. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2002 Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. 2 класс. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2002 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2 класс. - М.: Баласс, 2006 Рамзаева Т.Г. Русский язык. 3 класс. Ч. 1, 2 - М.: Дрофа, 2007 Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2 - М.: Дрофа, 2003 Волина В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995 Архарова Д.И. Развитие связной речи младших школьников: Учебно-методическое пособие для учащихся начальных классов – Екатеринбург: Центр «Развивающее обучение», 2003 Узорова О.В. Словарные слова 1-2 классы. - М.: АСТ - Астрель, 2006 Узорова О.В. Словарные слова 3 класс. - М.: АСТ - Астрель, 2006 Узорова О.В. Словарные слова 4 класс.- М.: АСТ - Астрель, 2006 Соловейчик М.В. Я иду в начальную школу. Русский язык. - М.: Первое сентября, 2001 Волошина О.И. Тесты. Русский язык. 1-3 классы. - М.: Дрофа, 2000 Фролова Л.А. Тесты. 4 класс. - М.: АСТ - Астрель, 2006 Тикунова Л.И. Контрольные работы по русскому языку. 1-4 кл. - М.: Астрель, 2000 Феденева Ю.Б., Христолюбова В.В. Русский язык и культура речи.- Екатеринбург, УрГПУ, 2003 Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку. 1 класс. - Киров: ГИППВ, 2000 Узорова О.В., Нефедова Е.А. Русский язык. Правила и упражнения 1-5 кл.- М.: Премьера, 2001 Агеева И.Д. Веселые диктанты. - М.: Сфера, 2002 Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать сочинения. 2 кл.- М.: Грамотей, 2006 Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать сочинения. 3 кл. - М.: Грамотей, 2006 Грушников П.А. Орфографический словарик: Пособие для учащихся начальных классов. Изд. 13-е. – М.: Просвещение, 1988 Васильева Л.С. Орфографический словарь русского языка для начальной школы. – Саратов: Лицей, 2003 Алабугина Ю.В. Орфографический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург: У – Фактория, 2004 Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание. - М.: АСТ - Астрель, 2004 Лапатухин М.Ф. Школьный толковый словарь. - М.: Просвещение, 1991 Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. - М.: Русский язык, 1995 Репкин В.В. Учебный словарь русского языка. - Томск: Пеленг, 1994 Денисов П.Н. Словарь сочетаемости слов русского языка. - М.: Русский язык, 1993 Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальной школе: Справочник. - М.: Дрофа, 2002 Ушакова О.Д. Разбор слова по составу: Словарик школьника. - С.-Пб.: Литера, 2004 Неф У.З. Самый полный справочник для младших школьников по написанию творческих работ и подготовке устных выступлений на уроках литературы. - М.: АСТ - Астрель, 2005 Дьячкова Г.Т. Олимпиады по русскму языку 3-4 кл. - Волгоград: Корифей, 2007 Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 80 000 слов и фразеологических выражений. - М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003 Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова: Изд. 4-е, дополн. – М.: Азбуковник, 1997 Репин В.В. Учебный словарь русского языка: Изд.3-е – Харьков: Инфолайн, 1995 Тикунова Г.А. Русский язык. Материалы для проверочных и контрольных работ. – М.: ООО «Издательство Астрель» 2001 Ушаков Д. Н. Орфографический словарь.- М.: Просвещение, 1990 Ожегов С. М., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2005 Аудиокассета «Занимательная грамматика». Выпуск 1. Аудиокассета «Занимательная грамматика». Выпуск 2. Аудиокассета «Занимательная грамматика». Выпуск 3.
2	Математика	Истомина Н.Б. Математика. 1кл. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006 Истомина Н.Б.Математика. 2кл. - Смоленск: Ассоциация 21 век. 2005 Демидова Т.Е., Козлова С.А. Моя математика. 2 кл. Ч.1,2,3 - М.: Баласс, 2006 Моро М.И. и др. Математика. 3 кл. Ч. 1, 2 - М.: Просвещение, 2003 Моро М.И. и др. Математика. 4 кл. Ч. 1, 2 - М.: Просвещение 2003 Волина В. Праздник числа. Занимательная математика для детей.- М.: Знание, 1993 Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. - Ярославль: Академия развития, 1997 Русанов В.Н. Математический кружок для младших школьников. - Оса: Росстани-на-Каме, 1994 Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. - Ярославль: Академия развития, 1998 Тонких А.П. и др. Логические игры и задачи на уроках математики. - Ярославль: Академия развития, 1997 Лавриненко Т.А. Задания развивающего характера по математике. - Саратов: Лицей, 2002 Остек Г. Задачник. - М.: Росмэн, 1993 Узорова О.В. 2500 задач по математике. - М.: АСТ-Премьера, 2001 Соловейчик М.В. Я иду на урок в начальную школу. Книга 1, 2 - М.: Первое сентября, 2000 Александров М.Ф. Тесты. Математика. Начальная школа 1-4 классы. - М.: Дрофа, 2000 Волкова С.В. Тесты. Математика. 4 класс. - М.:Астрель, 2007 Волкова С.И. Контрольные работы и тесты по математике. - М.:Астрель, 2005 Лавренко Т.А. Задания развивающего характера по математике. - Саратов: Лицей, 2002 Тхомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2001 Ракитина М.Г. Тесты по математике: Дидактические материалы. 3 кл. - М.: Айрис – Пресс, 2005 Ушакова О.Д. Считай без ошибок: Справочник школьника. – С.-Пб.: Литера, 2004 Ручкина В.П. Дифференцированные задания по математике для начальных классов. –Екатеринбург: УрГПУ, 2002 Лавриенко Т.А. Как научить детей решать задачи? - Сатаров: Лицей, 2000 Мишакина Т.П. Тренажер по математике для 4 кл.- М.: Ювента, 2006 Волкова С.И., Ордынкина И.С. Математика. Тесты и контрольные работы. 1-4 кл. - М.: Астрель, 2000 Чилингирова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике. - М.: Просвещение, 1993 Тарабарина Т.И. И учеба, и игра. Математика. - Ярославль: Академия развития, 2000
3	Литературное чтение	Кубасова О.В. Литературное чтение. 1 класс. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006 Кубасова О.В. Литературное чтение. 2 класс. Ч.1, 2 - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир. 2кл. Ч.1, 2 - М.: Баласс, 2006 Голованова М.В. Родная речь. 3 класс. Ч.1, 2 - М.: Просвещение, 2002 Голованова М.В. Родная речь. 4 класс. Ч. 1, 2 - М.: Просвещение, 2002 Соловейчик М.В. Я иду в начальную школу. Чтение. Ч.1, 2 - М.: Первое сентября, 2000 Тушурина О.Н. Писатели в начальной школе. Выпуск 1, 2 - М.: Дрофа, 2006 Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. - М.: Просвещение, 1998 Веселова Г.П. Живой родник: Хрестоматия по внеклассному чтению. - М.: Просвещение, 1999 Узорова О.В. Тексты по проверке техники чтения. - М.: Астрель, 2006 Кубасова О.В. Тесты. 4 класс. - М.: Астрель, 2006 Вербицкая М.В. Тесты. 1-4 класс. - М.: Дрофа, 2000 Литовская М.А., Созина Е.К. Хрестоматия по литературе Урала для начальной школы с методическими подсказками для педагогов и родителей.- Екатеринбург: У-Фактория, 2000 Посашкова Е.В. Полная детская хрестоматия по литературе. Том 2. - М.: У – Фактория, 2001 Литовская М.А., Созина Е.К. Литература Урала: Хрестоматия. - Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 1997 Гуськова Т.Г., Иванова В.В. Человек пришел на Урал: Сказания. Легенды. Мифы. -Екатеринбург: Сократ ,1998 Есин А.В., Лодыгин М.Б. Книжная полка: Хрестоматия.- М.: Дрофа, 1993 Введенская Л.Г. Пословицы и поговорки в начальной школе. - М.: Дрофа, 1993 Тубельская Г.Н., Новикова Е.Н. Жемчужины народной мудрости: Сборник. - М.: АСТ, 2000 Финикова В. Французские народные сказки: Сборник. - М.: Детская литература, 1995 Волина В. Азбуко – ведение. - М.: Олма – Пресс, 1999 Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. 300 учебных текстов, проверочных работ и текстов по чтению для начальной школы. - М.: Дрофа, 2000 Игнатьева Т.В. Контрольные тексты для проверки техники чтения. 1-4 кл. - Тула: Родничок, 2000 Иванова К.В., Рыбаков В.А. Сами с усами: Словарь фразеологизмов. - М: Лист, 1998 Неф У.З. Самый полный справочник для младших школьников по написанию творческих работ и подготовке устных выступлений на уроках литературы. - М.: Астрель, 2005 Лагутина Е. В. Чтение 1 – 4: Сборник текстов для проверки техники чтения. - М.: Школа, 2000 Аудиокассета «О братьях наших меньших»: Сборник стихов. - М.: Весть ТДА, 2000 Аудиокассета «Мифы Древней Греции. 12 подвигов Геракла». - М.: Весть ТДА, 2000 Аудиокассета «Былины и сказки русского народа». - М.: Весть ТДА, 2000 Аудиокассета «Рассказы о детях»: Сборник стихов. - М.: Весть ТДА, 2000 Аудиокассета «Скоро в школу»: Сборник стихов. - М.: Весть ТДА, 2000 Аудиокассета «Сказки и басни русских писателей»: Сборник. - М.: Весть ТДА, 2000 Аудиокассета «Мой Пушкин»: Сказки А.С. Пушкина. - М.: Весть ТДА, 2000 Аудиокассета «Улыбка ясная природы»: Стихи русских поэтов о родной природе.- М.: Весть ТДА, 2000 Аудиокассета «Россия – Родина моя»: Стихи и рассказы о Родине. - М.: Весть ТДА, 2000 Видеокассета «Морозко. Русская сказка» Видеокассета «Сказки» Видеокассета «Три толстяка». – Студия 48 часов, 1996 Видеокассета «Страна пионерия». – Союз-видео, 2003 Видеокассета «Гадкий утенок. Золушка. Мороз Иванович». – Киновидеообъединение «Крупный план», 1997 DVD «Гуси-лебеди. Весенняя сказка. Чудесный колокольчик»
4	Окружающий мир (человек, природа, общество)	Поглазова О.Т. Окружающий мир.1 класс. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006 Поглазова О.Т. Окружающий мир.2 класс. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2004 Клепинина З.А. Природоведение. 3 класс. - Смоленск: Ассоциация 21 век , 2004 Клепинина З.А.. Окружающий мир. 2 класс. Ч. 1, 2 - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2004 Вахрушев А.А., Бурский О.В. Окружающий мир. 2класс. Ч. 1, 2 - М.: Баласс, 2006 Клепинина З.А. Природоведение. 4 класс. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2004 Клепинина З.А. Окружающий мир: Сборник тестов. - М.: Вента-Граф, 2006 Коваленко Л.И. Изучение разнообразия природы России на уроках природоведения в начальной школе. - Саратов: Лицей, 2003 Грехова Л.И. В союзе с природой: Эколого-природоведческие игры. - М.: Имкса, 2000 Дьячкова Г.Т. Окружющий мир. Олимпиады 3-4 класс. - Волгоград: Корифей, 2007 Богун А.Н., Долгова А.В. Отчего, почему, зачем?: Детская энциклопедия. – М.: Пилигрим, 1997 Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. - Ярославль: Академия развития, 1997 Букин А. Естествознание. Экология и мой город. - НПО «Школа» - Издательство «Открытый мир», 1998 Погорелова Н.А. Окружающий мир 1-4 классы. Структурирование содержания учебного материала. Таблицы: Учебно-методическое пособие. - Екатеринбург, 1997 Погорелова Н.А. Интегрированный курс «Окружающий мир»: Учебно-методическое пособие.- Екатеринбург, 1998 Мишина К., Зыкова А. Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов: Энциклопедия. - М.: Эксмо, 2007 Шалаева Г.П. и др. Большая энциклопедия начальной школы. - М.: Эксмо, 2006 Маркин В.А. Я познаю мир. География: Детская энциклопедия. - М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003 Панафье Ж.-Б. Животные. Полная история эволюции: Энциклопедия. - М.: ООО «Изд-во АСТ», 2002 Вопросы и ответы. 1000 вопросов и 1000 ответов о вещах, которые интересно знать: Энциклопедия. – М.: Махаон, 2003 Весь мир: Страны. Флаги. Гербы: Энциклопедический справочник. - М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001 Почему и потому: Энциклопедия. - М.: РОСМЭН – ПРЕСС, 2003 Школьник Ю.К. Животные. Полная энциклопедия.- М.: Эксмо, 2004 Азбука природы. Более 1000 вопросов и ответов о нашей планете, ее растительном и животном мире: Энциклопедия. - М.: Ридерз Дайджест, 1997 Великие тайны прошлого: Энциклопедия. М.: Ридерз Дайджест, 1991 Планета чудес и загадок. Большое путешествие по самым удивительным местам: Энциклопедия. - М.: Ридерз Дайджест, 1997 Леонович А.А. Я познаю мир. Тайны природы: Энциклопедия. - М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003 Трешников А.С. Географический энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1998 Непомнящий А.А. Я познаю мир. Загадочные животные. - М.: Астрель, 2004 Иген В., Чемпион Н. Детская энциклопедия. Вопросы и ответы. - М.: Оникс 21 век, 2003 Литвиненко А.Ю., Ефремов Б.А. Человек идет на север: Энциклопедия.- Екатеринбург, 1996 Аудиокассета «Голоса птиц».- М.: Весть ТДА, 2000 Аудиокассета «Звуки моря». - М.: Весть ТДА, 2000 Видеокассета «Великие чудеса света: чудеса природы» - М.: Интеракт, 2006 Видеокассета «Времена года. Мелодии природы. Симфония жизни» - М.: Интеракт, 2005 Видеокассета «Волки» - М.: Интеракт, 2003 Видеокассета «Великие чудеса света». - М.: Ридерз Дайджест, 2002 Видеокассета «Мир животных». - М.: Интеракт, 2003 Видеокассета «Смертоносные существа. Элегия моря». - М.: Интеракт, 2005 Видеокассета «Мир растений. Загадочный мир растительных лесов». - М.: Пирамида хоум видео, 2006 Видеокассета «Таинственная Африка». - М.: Студия «Гордон», 2004 Видеокассета «Природные зоны России». - М.: Интеракт, 2003 Видеокассета «Живая природа. 1, 2, 3 класс». - М.: Интеракт, 2004

Blog

Общеобразовательного

Содержание