Отчет о поездке рабочей группы рии в рамках совместного международного проекта темпус «Международный стратегический интеграционный менеджмент для предприятий малого и среднего бизнеса» г. Рудный, 2009
| Вид материала | Отчет |
- Экспериментальная магистерская программа «Международный стратегический интеграционный, 113.31kb.
- Экспериментальная магистерская программа «Международный стратегический интеграционный, 136.97kb.
- Экспериментальная магистерская программа «Международный стратегический интеграционный, 81.88kb.
- Экспериментальная магистерская программа «Международный стратегический интеграционный, 30.95kb.
- Экспериментальная магистерская программа «Международный стратегический интеграционный, 135.1kb.
- Экспериментальной программы подготовки магистров по направлению «Стратегический интеграционный, 91.64kb.
- Экспериментальная магистерская программа «Международный стратегический интеграционный, 38.71kb.
- Xviii заседание Российско-Итальянской Рабочей группы по промышленным округам и сотрудничеству, 37.34kb.
- Семинара на тему: «Государственная поддержка предприятий малого и среднего бизнеса, 286.54kb.
- Мотивация, стимулирование и оплата труда. Типологическая концепция трудовой мотивации, 13.76kb.
Отчет о поездке рабочей группы РИИ в рамках совместного международного проекта ТЕМПУС «Международный стратегический интеграционный менеджмент для предприятий малого и среднего бизнеса»
г.Рудный, 2009
В настоящее время Рудненский индустриальный институт в рамках совместного Европейского проекта ТЕМПУС (Jep 27063-2006) осуществляет реализацию грантовой программы «Разработка и реализация учебного курса «Международный стратегический интеграционный менеджмент для малого и среднего бизнеса».
Партнерами РИИ по проекту являются Висмарский университет технологий, бизнеса и дизайна (Германия), Костанайский государственный университет имени А. Байтурсынова (Республика Казахстан), Университет прикладных наук Сенайоки (Финляндия), Министерство образования и науки Республики Казахстан, Агентство регионального развития (Германия).
В рамках рабочего визита делегация Рудненского индустриального института в период с 08.03.2009 по 15.03.2009 посетила Висмарский университет технологий, бизнеса и дизайна (Германия) и Университет прикладных наук Сенайоки (Финляндия).
Состав делегации Рудненского индустриального института:
Жунусов Т.Т.- ректор, д.т.н., профессор,
Божко Л.Л.- проректор по учебной работ, к.э.н.,
Рахимов З.Р.- заведующий кафедрой экономики, к.т.н.,
Зарубина В.Р.-заведующая кафедрой маркетинга и менеджмента, к.э.н.,
Шаматов Ж.С.- директор центра инновационных технологий,
Миронович Е.В.- начальник отдела международных связей.
Цель рабочего визита представителей Рудненского индустриального института - детальное рассмотрение следующих вопросов:
программы двудипломия с вузами Германии: обсуждение разнообразных схем получения двойных дипломов, необходимость инициирования изменения учебных планов, схемы конвертируемости (признания) дипломов, возможность реализации данного направления в вузах Казахстана (РИИ, КГУ) в режиме эксперимента с целью дальнейшего распространения данного опыта;
знакомство с методиками преподавания, применяемыми в Висмарском университете технологий, бизнеса и дизайна (Германия) и Университете прикладных наук Сенайоки (Финляндия);
международная аккредитация образовательных программ: знакомство с немецкими аккредитационными агентствами, проведение презентаций их деятельности, возможность проведения не только специализированной, но и институциональной аккредитации с привлечением немецких экспертов, мастер- классы немецких экспертов для обучения экспертов казахстанских вузов, особенности экспертизы образовательных программ в Германии;
подготовка, мониторинг, ревизия, корректировка, оценка стратегических планов развития вузов Германии: опыт, направления дальнейшего развития, практическая реализация;
реализация основных принципов Болонского процесса: возможность сотрудничества в плане использования системы европейских кредитов в рамках магистерской программы;
развитие дистанционного обучения: опыт Германии и Казахстана по внедрению дистанционных технологий в образовании;
изучение и использование опыта Германии в области развития дуального образования;
обсуждение возможности проведения презентации учебно-лабораторного оборудования немецких фирм в Казахстане.
В рамках рабочего визита делегация Рудненского индустриального института посетила:
Университет технологий, бизнеса и дизайна, Висмар, где состоялись встречи с и.о. ректора и вице-ректором, ознакомительные экскурсии по университету;
Научный парк и Центр технологий, Висмар - ознакомительная экскурсия по Научному парку, знакомство с новаторскими компаниями, обсуждение интеграционных концепций между учебными заведениями и частным бизнес-сектором; круглый стол с представителями Немецкой федеральной ассоциации предприятий малого и среднего бизнеса;
Министерство Образования земли Мекленбург, Шверин - встреча с директором департамента высшего образования, обсуждение вопросов сотрудничества, развития двудипломного образования, возможность реализации интеграционных проектов с участием представителей департаментов высшего образования Германии и Республики Казахстан;
Палату Промышленности и Коммерции, Шверин - круглый стол с представителями общественности, посещение Центра Технологий;
Университет прикладных наук г. Сенайоки, Финляндия - встреча с представителями ректората, ознакомительная экскурсия по университету, посещение семинаров и лекций;
Научный парк в г. Сенайоки - обсуждение интеграционных концепций между учебными заведениями и частным бизнес - сектором в Сенайоки
Краткое описание объектов посещения
Высшее образование в Германии привлекательно по многим причинам — высокий уровень преподавания, старинные традиции университетов, международный авторитет. Чаще всего рейтинг вуза определяется не общим списком, а в отдельной категории. Германия традиционно сильна техническими, филологическими и медицинскими учебными заведениями. Обучение в Германии отличается «академической свободой» — системой, позволяющей любому студенту самостоятельно определять перечень изучаемых дисциплин.
Система высшего образования в Германии объединяет 326 учебных заведений, подавляющее большинство которых являются государственными. Негосударственные вузы в обязательном порядке должны иметь государственную лицензию на преподавание.
Основу системы обучения в Германии составляют 78 университетов и приравненных к ним вузов. Сегодня в Германии существуют университеты нескольких типов. Это классические «старые» университеты с богатой историей и традициями, уходящими корнями в Средневековье, а также университеты, которые получили свой статус в процессе преобразования технических и других отраслевых вузов.
1. Первый университет, который посетила рабочая группа – это Университет технологии, бизнеса и дизайна (Висмарская высшая школа), который был основан в 1908 году. В настоящее время контингент студентов университета насчитывает 5000, в том числе 1200 студентов обучаются по заочной (дистанционной) форме обучения.
В структуру университета включены три факультета: технологический, бизнеса (экономический факультет), дизайна. В университете ведется подготовка по 30 полным программам обучения и 10 дистанционным программам. В университете открыт технологический парк.
Университет осуществляет деятельность по трем направлениям: образование, исследования, региональное развитие.
Важным вопросом в деятельности университета является коммерциализация по таким направлениям, как дистанционное образование (создано ТОО), маркетинговые исследования, проектный менеджмент (создано ТОО), коммерческие исследования (создано ТОО)
Некоммерческой деятельностью университета являются:
– общая подготовка студентов по общеобразовательным программам;
– международное сотрудничество;
– сервисные услуги по трудоустройству студентов и выпускников;
– социальная и психологическая поддержка студентов;
– развитие предпринимательского опыта;
– научный парк и деятельность по трансферту технологий.
В рамках международного сотрудничества реализуются следующие проекты:
открыты обучающие курсы по менеджменту, ведутся тренинги для специалистов Санкт-Петербургского судостроительного предприятия, разработана обучающая программа по системе менеджмента качества для предприятия в Мехико.
Для обучения в Висмарском университете в рамках программы обмена студентами предусмотрена оплата за оформление документов в размере 35 евро. Студенту на проживание в студенческом общежитии и питание необходимо 350–400 евро в месяц.
Для студентов из Казахстана требования для обучения в университетах Германии следующие: соответствующая языковая подготовка; завершение обучения на первом курсе университета или института по выбранной специальности; наличие студенческой визы.
Продолжительность учебного семестра в Висмарском университете составляет 18 недель, каникулы длятся 4 недели зимой и 5 недель летом. Студент может работать по студенческой визе 90 полных и 180 неполных рабочих дней.
На технологическом факультете ведется подготовка по следующим специальностям: морское дело и навигация, механизация, энергетика (наиболее востребована промышленная автоматизация), строительство (наиболее востребована консервация и реставрация зданий).
На факультете бизнеса ведется подготовка по следующим специальностям: бизнес-право, бизнес-администрирование, бизнес-информатизация, налоговый и бизнес-консалтинг.
На факультете дизайна ведется подготовка по следующим специальностям: архитектура (бакалавриат и магистратура), архитектурный дизайн подсветки (магистратура), дизайн интерьера, дизайн коммуникаций и медиа (реклама) (специалистура).
2.Технологический центр, Висмар
Германия занимает 4 место по инновациям в мире и насчитывает 277 изобретений на 1млн. жителей.
В созданном бизнес-инкубаторе, который поддерживает преимущественно инновационные бизнес-проекты студенты получают практические навыки решения проблем, имеют возможности реализовать свои бизнес-идеи. Решение проблемных вопросов осуществляется по следующей схеме:
– создаются проблемные группы, которые в течение 6–8 недель решают проблему;
– проводится дуэль двух студенческих групп.
Целевой группой бизнеса-инкубатора являются также высокообразованные предприниматели-начинающие, которые имеют научно-технологическую подготовку и стараются использовать собственные знания в области высоких технологий и интеллектуальных коммуникационных технологий.
3 . Центр дуального обучения, Шверин
Дуальная форма обучения является главным преимуществом данного центра в подготовке специалистов разного профиля и фактором, повышающим ценность образовательной услуги по реализуемым программам профессиональной подготовки обучающихся.
Организация учебного процесса по дуальной форме направлена на необходимость индивидуализации обучения, усиливает практическую направленность подготовки путем интеграции в учебный процесс большого объема производственной практики, создает качественно новые условия для организации практической подготовки, повышает профессиональную мобильность обучающихся. Дуальная форма реализуется на всех образовательных программах (сроки обучения 1 год – дневная форма, 2 года – заочная форма обучения). Традиционная и дуальная формы обучения различаются по объему аудиторных лекционных и практических занятий и практической направленности и степени приближенности содержания подготовки специалистов к реальным условиям хозяйствующих субъектов. Большой объем практики способствует формированию профессиональных компетенций, навыков и умений.
Результатом внедрения дуальной формы обучения явилось: повышение уровня знаний и формирование у обучающихся практических навыков профессиональной деятельности, как следствие индивидуализации подготовки; более высокие результаты конкурсов при приеме на работу и быстрая адаптация. В рамках организации дуальной системы наиболее тесные связи у Центра сложились с крупными предприятиями и организациями земли Мекленбург.
4. Департамент высшего образования, Шверин
Во время встречи с представителями Департамента высшего образования были проведены презентации вузов-партнеров, обсуждались системы двудипломного образования: Double majors, Minors и Double degree. В процессе обсуждения участники встречи пришли к выводу, что для казахстанской высшей школы на начальном этапе реализации проекта «двудипломного образования» более предпочтительными являются сэндвич-программы. Также рассматривались вопросы реализации интеграционных проектов между вузами Германии и Республики Казахстан.
5. Торгово-промышленная палата, Шверин
В процессе посещения Торгово-промышленной палаты была представлена следующая информация:
- презентация развития региональной экономики,
- презентация отраслевой структуры экономики земли Мекленбург,
- презентация деятельности Торгово-промышленной палаты,
- презентация деятельности Торгово-промышленной палаты в сфере образования.
Торгово-промышленная палата поддерживает 23 тыс. региональных предприятий, представляет интересы малого, среднего и крупного бизнеса, охватывая своей деятельностью все сферы предпринимательства – промышленность, внутреннюю и внешнюю торговлю, сельское хозяйство, финансовую систему, услуги. Торгово-промышленная палата содействует развитию экономики региона, способствует ее интеграции в мировую хозяйственную систему, созданию благоприятных условий для развития всех видов предпринимательской деятельности. Приоритетными задачами и направлениями в
деятельности Торгово-промышленной палаты являются:
- активное содействие развитию и широкому применению инноваций, современных технологий;
- участие в становлении и развитии инфраструктуры обслуживания предпринимательства, расширение сферы оказываемых и услуг, повышение их качества и высокой степени доступности для бизнеса;
- установление и развитие связей с иностранными партнерскими организациями и деловыми кругами, а также международными организациями бизнеса;
- продвижение товаров и услуг предприятий на внутреннем и внешнем рынках;
- сертификация товаров и услуг, консалтинг по улучшению качества.
Торгово-промышленная палата оказывает следующие услуги: экспертиза товаров; выставочно-ярмарочная деятельность; защита интеллектуальной собственности; информационное обслуживание и юридическое консультирование; свидетельствование обстоятельств непреодолимой силы (форс-мажор); оформление документов, связанных с осуществлением внешнеэкономической деятельности; аккредитация иностранных фирм.
В рамках деятельности Торгово-промышленной палаты развивается дуальная система обучения. Заключено 7 тыс. образовательных договоров, проводится обслуживание 1300 предприятий по 154 профессиям. Ставка делается на организацию системы профессионального обучения в ракурсе работы с экзаменаторами (банк данных экзаменаторов включает 980 проверяющих для проведения итоговых экзаменов).
6. Университет прикладных исследований, г. Сейнайоке (Финляндия)
6.1 посетили практическое занятие с использованием интерактивных методов обучения по дисциплине «Обслуживание клиентов»
Студенты подготовили видеосюжеты ситуаций, которые часто возникают при обслуживании клиентов в оптовой и розничной торговле. Учебная аудитория оборудована столами транформерами, видеопроектором, видеокамерой, системным блоком, монитором, экраном, принтером и т. д.
Занятие вела Кристина Муткавиерула, переводчик - Татьяна Куйвинен. На занятии присутствовало 12 студентов.
В процессе проведения занятия рассмотрено 5 видеосюжетов: 1 ситуация - заказ товаров; 2 ситуация - возврат товара, испорченного в результате эксплуатации; 3 ситуация - обслуживание клиента; 4 ситуация - продажа дорогой и дешевой продукции; 5 ситуация- покупка фотоаппарата.
6.2 посетили презентацию Улла Поткасойние, преподавателя дисциплины «Бухгалтерский учет»
Деловая игра–тренинг – это виртуальная предпринимательская деятельность в условиях образовательной среды. В ходе деловой игры осуществляется попытка моделирования предпринимательской среды (экономическая ситуация на рынке, маркетинг, менеджмент, налоговая среда и т.д.). При организации виртуальной игры студентам оказывает помощь Финский центр деловой игры. Центр предлагает услуги, виртуальный банк данных клиентов, поставщиков и т.д.
Центр деловой игры является связующим звеном с другими Центрами, позволяющими реально моделировать экономическую ситуацию и предпринимательскую среду.
В настоящее время в мире насчитывается более 5000 виртуальных предприятий. Каждое предприятие развивает свои отличительные направления деятельности.
В деловых играх-тренингах принимают участие студенты 1–3 курсов. Студенты делятся на группы по 6 человек и выбирают сферу деятельности своего предприятия, самостоятельно определяют форму организации бизнеса (как правило – это АО), органы управления, моделируют деятельность предприятия.
В 2008-2009 учебном году первокурсниками университета создано 15 виртуальных предприятий, которые в последствие выбрали шефские предприятия.
Первокурсники работают под руководством второкурсников. В учебном плане предусмотрено 2–4 часа в неделю.
Педагогическая деятельность заключается в: приобретении навыков моделирования; приобщении к дальнейшей трудовой жизни; развитии практических навыков; интеграции теоретических и практических знаний; управлении деятельностью в различных ситуациях; терпимости в конфликтных ситуациях и приобретении навыков их разрешения; развитии абстрактных и конкретных знаний; интерактивном использовании всех методов работы в группах, знании основных процессов предпринимательской деятельности; решении конкретных задач на основе ассоциаций; использовании большого количества источников информации; развитии самостоятельности.
Оценка данного курса проводится по следующей схеме: 35 % составляет экзамен, 65 % -другие аспекты обучения.
Учитывается самооценка, экспертная оценка членов группы. При оценке знаний оценивается дневник, который ведут студенты. Деловая игра охватывает весь период обучения и заканчивается в предпоследнем семестре.
Студенты, участвующие в деловой игре – тренинге положительно и одобрительно отзываются о такой форме подготовки к трудовой деятельности, так как деловые игры позволяют получить конкретные знания о деятельности фирмы, максимально приближенные к действительности.
Трудности, возникающие при использовании деловой игры – тренинга: существенная продолжительность игры, монотонность (отсутствие процесса приобретения знаний длительный период).
Деловая игра – тренинг основана на активности студента.
6.3 посетили презентацию Хелена Ханну на тему «Предпринимательство как основа развития экономики Финляндии».
Несколько последних лет в Финляндии ведется работа по развитию
«предпринимательской жилки» у жителей страны. По данному направлению не обязательно открытие своего дела, важнее инновации, которые позволят более быстрыми темпами развить экономику региона. В Финляндии создана среда для развития навыков предпринимательства.
После первого курса обучения студент имеет возможность выбрать одну из трех возможных траекторий. Первая траектория – проведение научных исследований. Вторая траектория – участие в предпринимательской команде. Третья траектория – участие в разработке проектов.
В течение шести лет Университете прикладных наук в Сейнайоке ведет работу по формированию у студентов навыков предпринимательской деятельности. На сегодняшний день более 100 выпускников организовали более 30 предприятий. Однако выпускники социальной сферы и здравоохранения не имеют права заниматься индивидуальной предпринимательской деятельностью. Если бы этот закон не действовал в стране, то количество предприятий было бы больше.
6.4 посетили презентацию заместителя декана Пайво Лайне, руководителя образовательных программ, который познакомил присутствующих с системой образования Финляндии.
Высшее образование в Финляндии представлено 19 классическими университетами и 26 университетами прикладных наук (исследований) (высших школ).
Общеевропейская система образовательных кредитов включает в себя 26 часов. За один год студент должен освоить 60 кредитов (60*26=1560 часов). Срок обучения в бакалавриате составляет 3,5 – 4 года и студент осваивает 210–240 кредитов (5460 – 6240 часов). Срок обучения в магистратуре составляет 1,5 – 2 года и магистрант осваивает 90–120 кредитов (2340 – 3120 часов). Высшее образование в Финляндии бесплатное.
В Университете прикладных наук в Сейнайоке обучается 4700 студентов по 22 специальностям (курсам) бакалавриата. Ежегодно в университет поступают порядка 800 студентов, выпускается около 650 специалистов. Общая численность работников университета составляет 450 человек. Профессорско-преподавательский состав – 200 человек.
Международная деятельность университета впечатляет: 147 партнеров вузов из стран Европейского Союза, 31 вуз-партнер из других стран, 50 % преподавательского состава участвуют в программах обмена между вузами.
Экономический факультет насчитывает 1400 студентов. Обучение ведется по 4 программам бакалавриата и 2 программам магистратуры.
6.5 посещение лаборатории виртуального обучения.
Стоимость лабораторного комплекса составляет порядка 1 млн. евро. Лаборатория оснащена системой стереообозрения. Для проведения занятий по дизайну, архитектуре создаются или закупаются голографические изображения изучаемых объектов. Стоимость одного голографического изображения составляет 10 тыс. – 100 тыс. евро.
7. Научный парк г. Сенайоке
Сату Алапина провела презентацию на тему «Развитие региона, как одна из составляющих деятельности Университета прикладных наук в Сейнайоке».
В Сейнайоке проживает – 56 тыс. человек. С учетом пригородов в районе проживает порядка 200 тыс. человек. Район Южный Кайхоман занимает 6 место по значимости в Финляндии. В районе происходит увеличение населения на 800 человек и создается порядка 500 новых рабочих мест.В районе развито производство информационной техники, машиностроение в частности производство технологических машин, пищевая промышленность.
Университет прикладных наук совместно с региональными представителями участвует в работе Научного центра. Работа Научного центра включает:
1) предоставление предприятиями в аренду помещений;
2) деятельность бизнес-инкубатора;
3) проведение научных разработок и внедрение их в производство.
На государственном уровне продвигаются инновационные проекты в области агротехнологий.
Цели деятельности Научного парка:
1. Стимулирование инновационной деятельности в университете, направленной на активизацию структурных сдвигов в экономике региона, а так же повышение благосостояния университета и его научных сотрудников в целом через эффективное и рациональное использование его научного и кадрового потенциала.
2. Создание благоприятных стартовых условий для студентов и выпускников, планирующих открыть свои spin-off компании и заняться предпринимательской деятельностью в области высоких технологий;
3. Создание благоприятной среды для уже существующих малых и средних инновационных компаний, заинтересованных во взаимовыгодном сотрудничестве с университетом c целью использования его кадрового и научного потенциала.
Для достижения поставленных целей Научный парк ставит перед собой следующие задачи:
1. Формирование физической инфраструктуры, состоящей из зданий, сооружений, коммуникационных сетей и других обеспечивающих систем, необходимой для размещения start-up-компаний и уже работающих высокотехнологичных компаний;
2. Формирование виртуальной инфраструктуры, состоящей из: связей администрации Научного парка, необходимых для поиска источников финансирования инновационной деятельности, партнеров и потенциальных потребителей высокотехнологичных компаний; сервисных услуг, необходимых для эффективной работы бизнеса, таких как ведение бухгалтерского учета, аудит, проведение маркетинговых исследований, оказание юридических услуг и т.п., предоставляемых как самим менеджментом Научного парка, так и независимыми сервисными компаниями;
Работа Научного парка строится таким образом, чтобы ученые могли заниматься бизнесом, не оставляя научной и преподавательской деятельности в университете. При этом Научный парк готов помочь решать вопросы интеллектуальной собственности, связанные с использованием разработок и ноу-хау, созданных учеными-предпринимателями совместно с кафедрой или лабораторией при работе в университете, наиболее адекватным способом.
Научный парк предоставляет следующий спектр услуг, разделенный на три уровня: первый уровень - технический сервис; второй уровень – оказание консультационных и образовательных услуг, помощь в поиске партнеров, потенциальных клиентов, источников финансирования; третий уровень – стимулирование синергетического эффекта.
Опыт университетов Германии и Финляндии, предлагаемый для внедрения в деятельность Рудненского индустриального института:
- развитие международного сотрудничества
Одной из отличительных особенностей Висмарского университета технологий, бизнеса и дизайна является целенаправленная работа по международному сотрудничеству и привлечению иностранных студентов для обучения по программам бакалавриата и магистратуры.
в настоящее время в Висмарском университете технологий, бизнеса и дизайна обучается около 5000 студентов, 11 % - иностранные студенты. На базе университета создан Отдел международных связей, работающий с иностранными студентами и помогающий им решать вопросы, связанные с поступлением в университет (оформление документации, помощь в адаптации к учебному процессу и языковой среде, в трудоустройстве при необходимости). Отдел международных связей Висмарского университета занимается вопросами академических обменов и координирует деятельность «Интернационального класса», где обучаются иностранные студенты (обучение ведется бесплатно). Программа интернационального класса является междисциплинарной и состоит из 2х семестров, летнего и зимнего, 5 кредитов по каждой дисциплине. Обучение ведется на английском языке, но также студенты могут посещать занятия, проводимые на немецком языке, и выбирать индивидуальную программу обучения.
В структуре университета функционирует Языковой Центр, предлагающий как летние курсы по английскому, французскому, русскому, испанскому и шведскому, так и курсы немецкого языка для студентов, приезжающих в рамках программ по международному обмену. Изучающие язык имеют возможность общаться с носителями языка, пользоваться богатым библиотечным фондом, аудио- и видеоматериалами на различных языках. Языковой центр практикует показ классических и современных видеофильмов на иностранных языках, позволяющих не только углубить свои знания, но и лучше понять культуру и традиции других народов.
С августа до сентября Отдел международных связей, и Языковой Центр организуют «выездные» курсы немецкого языка для иностранных студентов в прилегающие районы, с целью ознакомления студентов со страной и ее культурой, и сдачу экзамена на получение сертификата на знание немецкого языка (Test Daf), что является обязательным условием для любого иностранного студента.
- активное использование в учебном процессе интерактивных методов обучения
В учебном процессе рассматриваемых университетов Германии и Финляндии используются различные методы обучения. Формирование молодого специалиста происходит в вузовских аудиториях, трудоемкий процесс подготовки кадров базируется на методиках обучения, результативность которых в конечном итоге определяет уровень квалификации будущего выпускника. Традиционная методика предполагает общение преподавателя и студента, постоянный контроль со стороны преподавателя за учебной деятельностью студента, контроль усвоения учебного материала.
Интерактивное обучение является взаимодействующим, оно основано на опытах реальной жизни, включает обмен мнениями среди студентов и между студентами и преподавателями, критически анализирует организационные и системные причины возникновения проблем. Интерактивные методы включают в себя: метод проблемного изложения, презентации, дискуссии, кейс-стадии, работу в группах, метод мозгового штурма, метод критического мышления, викторины, мини-исследования, деловые игры, ролевые игры, метод блиц-опроса, метод анкетирования. Сам процесс передачи информации построен на принципе взаимодействия преподавателя и студента. Он предполагает большую активность обучаемого, его творческое переосмысление полученных сведений. Основные критерии интерактивной модели обучения: возможность неформальной дискуссии, свободного изложения материала, меньшее число лекций, но большее количество семинаров, инициатива студента, наличие групповых заданий, которые требуют коллективных усилий, постоянный контроль во время семестра, выполнение письменных работ.
Так, для развития навыков предпринимательства, у студентов начиная с первого курса, проводится деловая игра-тренинг по открытию бизнес-предприятия. Данная работа выполняется студентами в группах по 6-8 человек. Основная цель игры - формирование предпринимательских навыков у студентов в условиях максимально приближенных к рыночным. Особенность такого подхода заключается в вовлечении в данный процесс представителей реально действующих предприятий, государственных органов, банковских и налоговых структур, которые консультируют, информируют студентов по интересующим вопросам созданного предприятия.
Особое значение в образовательной системе имеют современные материалы для самообучения: печатные материалы, аудио- и видео материалы, компьютерные обучающие программы, электронные журналы, интерактивные базы данных, другие учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям. В библиотеках учебных заведений имеется литература, как на бумажных, так и электронных носителях. Поиск литературы осуществляется по электронному каталогу.
- развитие программ по двудипломному образованию
Рабочей группой Рудненского индустриального института в рамках изучения учебного процесса были проанализированы учебные планы Висмарского университета технологии, бизнеса и дизайна (Германия), а также Университета прикладных наук г. Синайоки (Финляндия). В рамках изучения вопроса о двудипломии по экономическим специальностям рассмотрены учебные планы по направлениям: экономика, управление предприятием, экономическая информатика, экономическое право, паблик менеджмент. Обучение осуществляется по кредитной технологии, в среднем на изучение одной дисциплины отводится 5 кредитов, минимальное количество 3, максимальное 8. В семестре студент выбирает дисциплины общим объемом не менее 30 кредитов или в среднем 6 дисциплин. Учебным планом в рамках бакалавриата предусматривается изучение дисциплин общим объемом 180 кредитов в течение 6 семестров.
В настоящее время рабочей группой РИИ рассматривается вопрос о включении в компонент по выбору экономических специальностей нашего вуза («Экономика», «Менеджмент», «Маркетинг») дисциплин, предполагающих изучение особенностей экономических отношений в европейских странах
- развитие дуального обучения путем создания Регионального Центра индустриально-инновационного развития (технопарка) на базе Рудненского индустриального института
4.1 В области образования в рамках данного Центра, отвечая на конкретные квалификационные требования работодателя, РИИ продолжит открытие новых специальностей, дополнительных специализаций, разработку новых дисциплин, т.е. будет вести дополнительную целевую подготовку под конкретное предприятие. В качестве целевой группы рассматриваются крупнейшие предприятия региона: АО «ССГПО», КБРУ АО «Алюминий Казахстана», ТОО «Оркен», АО «Костанайские минералы», СМЭС АО «КЕГОК» и другие.
Целевая подготовка бакалавров – это образовательные программы, сочетающие фундаментальную и практическую подготовку с учетом требований работодателей; интерпретируется как механизм интеграции вуза и предприятия. При этом предполагается, что предприятие не только финансирует дополнительное образование, но и создает учебно-лабораторные мощности для обучения, предоставляет свои производственные мощности, исследовательскую и лабораторную базы, т.е. предоставляет свои технологические достижения, ноу-хау для обучения требуемого ему контингента.
Для обеспечения специалистами предприятий региона в рамках Регионального Центра инновационного развития планируется: открытие новых специальностей, расширение перечня специализаций; совершенствование магистерской подготовки; языковая подготовка специалистов; дополнительное проведение подготовки по рабочим профессиям с целью переквалификации и обеспечения занятости высвобождающихся работников.
Созданная база для развития данного направления. В рамках международного научного сотрудничества и внешнеэкономической деятельности институтом, совместно с учеными Германии, Финляндии и Российской Федерации реализуется Совместный Европейский проект ТЕМПУС
Перспективы развития. Курсы повышения квалификации проводятся по заявкам предприятий и организаций. Центром «Карьера» и кафедрами проводится мониторинг и регулярно изучается спрос на проведение повышения квалификации сотрудников предприятий. С этой целью рассылаются на предприятия информационные письма, используется возможность их рекламирования во время проведения совместных мероприятий, совещаний, конференций. Некоторые виды курсовой подготовки разработаны и внедрены в результате изучения требований законодательных документов Республики Казахстан.
Таблица. Тематика курсов повышения квалификации
| № | Тема | Контингент |
| 1 | Школа бригадиров (мастеров) | Бригадиры, мастера |
| 2 | Этика деловых отношений | Руководители подразделений |
| 3 | Кадровый менеджмент и управление персоналом | Работники ОК |
| 4 | Начни и совершенствуй свой бизнес | Начинающие и действующие предприниматели |
| 5 | Разработка стратегии развития предприятия | Руководители малых и средних предприятий |
| 6 | Основы маркетинга | Начинающие предприниматели |
| 7 | Основы маркетинга, сбыта и распределения | Сотрудники отделов и служб маркетинга |
| 8 | Специальность: «Подъемно-транспортные, строительные и дорожные машины» Новые конструкции машин и методика их расчета. Основы надежности и новые способы повышения долговечности работы машин. Особенности монтажа, эксплуатации и ремонта. | Механики |
| 9 | Автоматизация перспективного и текущего планирования горных работ | Горные инженеры |
| 10 | Маркшейдерское дело | Маркшейдера, горные инженеры |
| 11 | Современные методы расчета электрических нагрузок с использованием ЭВМ | Электрики |
| 12 | Релейная защита и автоматика в системах электроснабжения | Электрики |
| 13 | Автоматизация перспективного и текущего планирования горных работ | Руководители подразделений карьеров |
| 14 | Приоритетные проблемы разработки крупных карьеров и комплексного использования минеральных ресурсов | Руководители подразделений карьеров |
| 15 | Технологические приемы экономии цемента | инженеры техотделов |
| 16 | Обогащение полезных ископаемых. | ИТР |
| 17 | Современные горные машины и пути их модернизации | Механики |
| 18 | Основы надежности машин и ее применение в современных условиях | Механики |
| 19 | Оптимизация расхода электроэнергии электроподвижного железнодорожного транспорта на открытых горных работах | Среднее звено ИТР УГЖДТ |
| 20 | Циклично-поточная технология открытой добычи полезных ископаемых | ИТР |
| 21 | Современные конвейеры в горной промышленности | ИТР |
| 22 | Конвейеры для транспортирования крупнокусковых грузов | ИТР |
| 23 | Современные стационарные установки, применяемые на предприятиях горной промышленности | ИТР |
| 24 | Казахский язык (по уровням подготовки) | Все |
| 25 | Безопасность и охрана труда на предприятиях (по отраслям) | Все |
Перспективы развития
- Создание Языковой Корпорации «Well-being» (процветание, карьерный рост), которая будет включать в себя:
- студенческие группы для работы в компаниях с иностранными инвесторами (углубленное изучение иностранных языков, изучение ведения технической документации на иностранном языке, прохождение отдельных дисциплин на иностранном языке);
- обучающие языковые курсы для преподавателей и сотрудников;
- углубленная языковая подготовка для студентов и магистрантов для дальнейшего обучения за рубежом;
- консалтинговые услуги.
2. Создание Технической Корпорации «RISE» (продвижение по службе) с работодателями для реализации следующих направлений:
- разработка и реализация учебных программ курсов повышения квалификации по заявкам предприятий;
- проведение стажировок на предприятиях для преподавателей института;
- создание и внедрение совместных научных и инновационных проектов в плане повышения уровня образованности сотрудников, как предприятий, так и института;
- создание информационного Банка предлагаемых консалтинговых услуг для предприятий-партнеров;
- курсы подготовки рабочих специальностей и переподготовки кадров.
4.2 В области науки предприятия-работодатели будут являться не только заказчиками научно-исследовательских работ по актуальным для них проблемам, но и привлекать сотрудников РИИ как соисполнителей по собственным НИР и НИОКР.
Созданная база для развития данного направления.
Учебно-тренировочный полигон. Учебно-тренировочный полигон разработан на основании необходимости проведения занятий по электрическим дисциплинам для технических специальностей. Данный полигон предназначен как наглядное пособие для изучения устройства и монтажа электротехнического оборудования, применяемого на подстанциях. Для подготовки оперативного персонала на данном полигоне можно проводить тренировки по оперативным переключениям со всеми мероприятиями, предусмотренными действующими правилами по технике безопасности в электроустановках (вывод оборудования в ремонт, подготовка рабочего места, допуск ремонтной бригады для производства работ, применение защитных средств).
ЛАБОРАТОРИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ АВТОМАТИЗАЦИИ. В рамках реализации Стратегии индустриально-инновационного развития Республики Казахстан, с целью эффективного взаимодействия науки и высшего образования с реальным сектором экономики, 15 декабря 2005 года Акимом Костанайской области, президентом АО «ССГПО» и ректором РИИ подписано трехстороннее соглашение о подготовке высококвалифицированных специалистов с высшим образованием.
В соответствии с данным трехсторонним соглашением в 2007 году на базе РИИ создана Лаборатория современных технологий автоматизации немецкой фирмы SIEMENS, которая используется для получения студентами знаний в области моделирования структур управления и приобретения ими практических навыков построения алгоритмов управления технологическими объектами.
В перспективе в созданных лабораториях студенты вместо обычного лабораторного практикума и во внеурочное время будут работать над созданием новых технологий, доводить их до опытного образца и организовывать их малотоннажное производство. Таким образом, студенты будут проходить полный цикл от идеи до реализации продукции.
СОВРЕМЕННАЯ ЛАБОРАТОРИЯ гидравлики. В 2008 году при поддержке АО «ССГПО» приобретен современный лабораторный стенд «Гидравлика».
Концерн «Фесто» - производитель данного оборудования - является признанным мировым лидером в создании компонентов гидравлики, пневматики и автоматики. Главная особенность и преимущество лаборатории – работа с использованием принципа конструктора, который активизирует самостоятельную работу студентов, позволяет оценить достоинства агрегатно-узлового метода работы на современном предприятии.
Особенно следует отметить, что данный стенд имеет практически неограниченные возможности апгрейда, что позволяет в сжатые сроки производить его перепрофилирование на реализацию новых целей и задач.
Применение стенда «Гидравлика» позволит реализовать новую философию обучения, направленную на развитие взаимосвязи образования и производства.
4.3 В области бизнеса ученые вуза, студенты старших курсов будут работать по совместительству на профильных предприятиях, либо входить в состав временных рабочих групп, выполняя заказы предприятий-работодателей.
Созданная база для развития данного направления
В настоящее время успешно реализуется совместный проект Акимата города Лисаковска, ТОО «Оркен» и Рудненского индустриального института «Совершенствование системы подготовки кадров по дистанционной форме обучения на Лисаковском факультете дистанционного обучения». Дистанционная технология обучения сегодня – это возможность использования в учебном процессе самых лучших преподавателей и экспертов, объединенных в экстерриториальный профессорско-преподавательский состав. Соединение в учебный процесс виртуально-тренинговых образовательных технологий, основанных на эффективных методах активизации когнитивной сферы человека и современных средств информатизации и телекоммуникации, позволяет улучшить качество учебного процесса и осуществить его дистанционно. Практически все учебные дисциплины образовательных программ обеспечены компьютерными обучающими программами, комплектами видео- и слайд-лекций, электронными учебниками и обратной связью с преподавателями посредством Интернета.
Перспективы развития. Создание виртуального бизнес-инкубатора в Костанайской области обеспечит «быстрый старт» начинающих компаний, позволит снизить риски, сопровождающие первые шаги предпринимателей в бизнесе, создавая комфортные условия для их развития. Бизнес-инкубатор – это субъект инфраструктуры инновационной системы, создающий наиболее благоприятные условия для стартового развития малых инновационных предприятий.
Виртуальный бизнес-инкубатор - это новое воплощение «инкубационного метода выращивания» компаний, основанного на применении современных информационных технологий и позволяющего организовать содействие молодому предпринимательству, совмещая традиционные услуги бизнес-инкубации с Интернет-ресурсами и неограниченными возможностями глобальной сети. Виртуальный бизнес-инкубатор – это электронный магазин консалтинговых и прочих услуг, необходимых предприятию при создании или развитии бизнеса. Основная цель проекта: содействие технологически ориентированному предпринимательству, коммерциализации отечественных наукоёмких разработок, развитию инновационной деятельности в Костанайской области.
Приоритетные направления деятельности: предоставление услуг и возможностей инновационного бизнес-инкубатора; курсы повышения квалификации в сфере инновационного бизнеса; финансовая поддержка инновационных проектов; консультационные услуги (разработка инновационных проектов и бизнес-планов, маркетинговые исследования, создание предприятий); участие в международных проектах содействия предпринимательству; разработка виртуальных лабораторий с целью тренинга предпринимателей; хорошо подобранный комплекс программ деловой поддержки, включая постоянную помощь в управлении предприятием и специализированные программы обучения.
В рамках виртуального бизнес-инкубатора будет создана локальная сеть предприятий малого бизнеса и управляемый Web-портал с уникальным комплексом услуг в сфере предпринимательства. Будет осуществляться консультирование в сфере маркетинга, сбыта и продвижения товаров и услуг, будет создан магазин для предприятий, а представители бизнеса, их объединения и ассоциации будут привлекаться к развитию взаимовыгодных межрегиональных связей.
Целевой группой виртуального бизнеса-инкубатора являются высокообразованные начинающие предприниматели, которые имеют научно-технологическую подготовку и стараются использовать собственные знания в области высоких технологий и интеллектуальных коммуникационных технологий. Развитие малого бизнеса, основанное на инновационной деятельности, является очень перспективным и важным для Казахстана в целом, благодаря концентрации в нем значительного интеллектуального потенциала.
В головном офисе виртуального бизнес-инкубатора предполагается предоставлять консалтинговые услуги, а также осуществлять информационную поддержку при работе с базами данных.
Виртуальный бизнес-инкубатор будет обеспечивать связь с инвесторами, специалистами по маркетингу, защищать права интеллектуальной собственности, обеспечивать формирование связи с другими представителями сообщества. С помощью виртуального бизнес-инкубатора можно также стимулировать активность студентов в сфере высоких технологий. В рамках виртуального бизнес инкубатора будет разработана специализированная образовательная программа в области инновационного наукоемкого предпринимательства.
Для облегчения доступа к информационно-консультационному сайту в библиотеках высших учебных заведений Костанайской области, в частности, в библиотечном центре Рудненского индустриального института, необходимо создать информационно-правовые центры. Одним из связующих звеньев виртуального бизнес-инкубатора будет выступать Рудненский индустриальный институт.
Создание виртуального бизнес-инкубатора позволит ускорить процесс коммерциализации инновационных идей студентов, касающиеся совершенствования производства, эффективного использования имеющихся ресурсов и нахождения оптимальных путей решения проблем. Таким образом, реализация данного проекта позволит, с одной стороны, фирме получить инновационные идеи, с другой стороны, студенты станут не только квалифицированными специалистами в рамках своей профессии, но и смогут получить практические навыки предпринимателя.
Студенты будут презентовать свои инновационные проекты. Некоторые студенты смогут стать потенциальными консультантами бизнес-инкубатора.
4.4 В области приграничного сотрудничества появится возможность для проведения исследований в рамках международных проектов, инициирования формирования партнерских отношений между вузами и предприятиями сопредельных территорий, активизации логистических потоков и создания совместных предприятий с целью развития приграничной торговли.