Тематическое планирование по данной теме включает такие уроки: Урок №1
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Тематическое планирование по курсу «Москвоведение» для 5-х класс, 846.72kb.
- Уроки с измененными способами организации, 139.22kb.
- Интегрированный урок (информатика, русский язык в начальной школе), 74.43kb.
- Тематическое планирование учебного материала по географии курса «Экономическая и социальная, 379.56kb.
- Тематическое планирование по математике (Л. Г. Петерсон) 2 класс, 508.71kb.
- Учебно тематическое планирование по теме «Поведение потребителя» Технологическая карта№1., 870.85kb.
- Тематическое планирование уроков по региональному компоненту по предмету «Русский язык», 92.98kb.
- Урок-практикум в 9 классе (русский язык) Тема урока: «со спп на ты!», 111.51kb.
- Произведения Александра Дюма "Три мушкетёра", "Двадцать лет спустя", "Виконт де Бражелон", 1258.59kb.
- Тематическое планирование по литературе в разновозрастных группах (5,7 классы). Планирование, 199.21kb.
Лексикология и фразеология , 6 класс
(для школ с украинским языком обучения)
Система уроков по теме с использованием интерактивных методов и нестандартных подходов.
Предлагаемые планы уроков помогут вызвать интерес к углублённому изучению предмета, сделать уроки более содержательными, познавательными. Используемые методы и формы работы направлены на развитие у детей гибкости и быстроты мышления, творчества, воображения, умения работать в группе, усовершенствования речевой деятельности.
Тематическое планирование по данной теме включает такие уроки:
Урок №1. Многозначные слова, их употребление в прямом и переносном смысле ( используются интерактивные методы).
Урок№2 Синонимы, антонимы, омонимы (урок-игра)
Урок№3 Исконно русские и заимствованные слова. Устаревшие, неологизмы. (Групповая работа)
Урок№4 Общеупотребительные и стилистически окрашенные слова;
Диалекты. Профессионализмы и термины. ( Ролевая игра)
Урок №5 Понятие о фразеологизмах. Пословицы, поговорки, афоризмы. (Урок- игра)
Урок №6 Контрольная работа по теме (тесты)
Урок №1
Тема. Многозначные слова, их употребление в прямом и переносном
смысле.
Цель. Дать понятие многозначности, учить употреблять слова в прямом
и переносном значении; развивать навыки работы со словарём;
воспитывать чувство взаимопомощи, дружбы, товарищества.
Оборудование: толковые словари, карточки с заданиями группам.
Урок с использованием интерактивных методов (групповая работа)
Ход урока
Организация класса
Планирование действий, мотивация
1. Слово учителя
Для того, чтобы общаться, чтобы быть понятым и самим понимать окружающих, нужно хорошо знать и понимать речь, значения слов. А в русском языке есть очень интересные слова, которые могут иметь несколько значений, могут употребляться в прямом значении и в переносном. Как же не ошибиться, употребляя то или иное слово? Как выбрать из множества слов то, которое наиболее точно передаст нашу мысль? В этом нам поможет сегодняшний урок, на котором мы постараемся разобраться со всем многообразием слов, научимся использовать помощь – толковый словарь. На уроке нужно помнить о согласованной роботе каждого и всех, нужно уметь взаимодействовать, так как от этого зависит успех нашего урока.
Усвоение нового материала
1. Объяснение учителя
Способность слова выражать не одно, а несколько значений называется многозначностью, а само слово – многозначным. Значения многозначного слова не одинаковы. Одно из них – прямое. Узнать о том , какое слово, можно в словаре. (Демонстрация толкового словаря).
Слово может иметь и переносное значение, которое возникает и существует только в контексте, т.е в связи с другими словами. При помощи переносного значения даётся образное представление о реальном предмете или явлении.
2. Работа в группах.
Задание 1 группе: выписать 5 однозначных слов с толкового словаря
Задание 2 группе: выписать 5 многозначных слов с толкового словаря
Задание 3 группе: выписать 5 слов с прямым значением, их толкование
Задание 4 группе: выписать 5 слов в переносном значении, их толкование.
Проверка выполнения задания группами (представитель от группы объясняет выполнение задания)
3 Работа в группах
Задание 1 группе: придумать словосочетания со словами зелёный, золотой, дорогой так, чтобы эти слова употреблялись в прямом значении.
Задание 2 группе: придумать словосочетания со словами зелёный, золотой, дорогой так, чтобы эти слова употреблялись в переносном значении.
Пример выполнения: зелёный огурец (прямое) – тоска зелёная (переносное).
4. Самостоятельная работа
(Распределить словосочетания в два столбика: 1-й - с прямым значением, 2-й - с переносным)
Запись на доске или плакате:
Нос собаки, нос корабля, лист бумаги, острый ум, золотой лист, золотая осень, золотое кольцо, льётся речь, растёт растение, льётся вода, растёт негодование.
5.Проверка выполнения работы
(Выборочная проверка тетрадей, объяснение учеником выполненного задания).
6. Творческое задание с дифференцированным подходом
Задание слабым ученикам: составь предложения из слов:
В осень парке золотая хозяйничает. Деревья она багряный наряд одевает в.
Задание средним ученикам: составить предложения с любым словосочетанием из предыдущего упражнения.
Задание сильным ученикам: составить небольшой текст на тему «Золотая осень»
Итог урока
1 Беседа
- Что нового вы узнали, интересного?
- Что было трудным, лёгким, познавательным?
- Что бы вы изменили на уроке?
- А что бы в своей деятельности?
2. Изобрази настроение на уроке
Домашнее задание
1. Выписать со словаря многозначные слова (слабым)
2. Выписать из художественной литературы примеры переносного употребления слов( сильным)
Урок №2
Тема. Синонимы, антонимы, омонимы.
Цель. Усовершенствовать знания, формировать умение употреблять синонимы в речи, антонимы, омонимы; развивать речь, обогащать словарный запас языка.
Способствовать воспитанию культуры речи, трудолюбия, уважения к профессии почтальона.
Оборудование: карточки, конверты с заданиями, рисунки
Урок с использованием игровых методов.
Ход урока
Организация класса
Актуализация опорных знаний
1. Проверка выполнения д.з. фронтально
2. Слово учителя
( На доске нарисован сказочный теремок)
В чистом поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Ответ на этот вопрос можно узнать, отгадав загадку:
Не мёд, а ко всему липнут (слова)
3. Беседа
-Как называется раздел курса русского языка, изучающий словарный состав языка?
- Для чего служат слова?
-Угадайте, кто это с толстой сумкой на ремне бодро шагает по тропинке и вот-вот подойдёт к теремку? ( На доску прикрепляется рисунок)
- Да, это всем нам знакомый почтальон Печкин! Давайте поможем ему разобрать и разнести корреспонденцию.( Выясняется значение слова корреспонденция).
Усовершенствование знаний, восприятие нового материала
1. ( Работа в группах)
Учитель: пакет предназначен для вручения словам, близким по значению. Что это за слова? ( Синонимы)
Группа №1
Задание из конверта: отредактируйте текст, используя синонимы.
«После гибели Муму Герасим пошел в родную деревню. Герасим шел полями и лугами. Он шел всю ночь. Он шел и радостно глядел по сторонам, вдыхая запах родных полей. Когда он пришёл в родную деревню, то стал там прилежно работать».
Учитель: Жильцов квартиры номер два застать сумели мы едва.
Они стояли у порога, уже готовые в дорогу.
Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один толстый, другой тонкий, один грустный, другой весёлый ? ( Антонимы).
Вскрыли братья конверт и обрадовались. Наконец-то пришла весточка от дорогого дедушки. Начали читать письмо - и чуть не заплакали от огорчения: половина письма – сплошное чернильное пятно. Видимо, во время долгих странствий побывало письмо под дождём или в речке тонуло.
Группа №2
Задание: помогите братьям прочитать письмо, дополнив антонимами вторую часть.
« Дорогие внучата, я не люблю людей трусливих, жадних, ленивых, слабых, глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы вы выросли людьми смелыми, …»
Учитель: окна квартиры №3 распахнуты настежь. Весёлая песенка, которая льётся оттуда, поможет угадать вам, кто там живёт.
Мы – слова из русской речи, из родного языка.
Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность, ты до смысла доберись.
Наподобие начинки смысл запрятан в серединке.
Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.
(Я. Козловский)
Омонимам почтальон принёс их любимый журнал «Мир».
Группа №3
Задание: пользуясь словарём, определить значение слова мир, ключ, коса.
Итоги работы групп.
2.Юмореска
Это было давно. Путник тащился по пустыне 6 суток. Адски хотелось пить. Ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной освежающей водой. Но увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тодга путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать ко Всевышнему:
-О, Всемилостивейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран!
И случилось чудо. Сверкнула молния , поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран. Но ,увы, кран был не водопроводный,
а …подъёмный!
(И. Верзилин)
Задание: объясните, почему произошла ошибка. С какой целью используются омонимы в художественной литературе? (Средство создания юмора).
Закрепление, развитие навыков
1. Задание на выбор
А)Составить словосочетания, используя в прямом и переносном значениях слова:
Горький, тяжёлый, холодный, злой, печальный, дышит
Б) Написать сочинение-миниатюру на одну из тем: «Гулял по лесу ветер», «Бежал весёлый ручеёк», «Пришла волшебница-зима».
Итог урока
1. Слово учителя.
Итак, опустела сумка почтальона . Мы помогли разобрать всю почту, а заодно и пополнить свои знания, умения. А ещё вы поняли, что труд почтальона очень нужный, полезный, интересный. Мы справились с поставленными задачами .
2. Оценивание
Домашнее задание
Выписать из литературы примеры использования антонимов, синонимов.
Урок №3
Тема. Исконно русские , заимствованные слова. Устаревшие слова, неологизмы.
Цель. Познакомить с исконно русской и заимствованной лексикой.
Расширить знания ословарях. Развивать устную речь, мышление, навыки самостоятельной работы.
Воспитывать уважение к русскому языку, любовь к поэзии.
Оборудование: словарь иностранных слов, школьные толкове словари, тексты стихотворения С.Есенина «Белая берёза»
Урок с интерактивными методами –работа в группах, опережающие задания
Ход урока
Организация класса
Актуализация и систематизация знаний учащихся
1. Проверка д.з (выборочно )
2. «Орфоэпическая зарядка»
Задание:
А) прочитать самостоятельно стихотворение С.Есенина «Белая берёза», найти слова в переносном значении;
Б) выразительное чтение вместе и индивидуально;
3. Краткий рассказ учителя о С.Есенине
Восприятие и усвоение нового материала
1. Сообщение ученика об исконно русской лексике(опережающее задание).
Современный русский язык уходит корнями в далёкое прошлое, когда всех славян объединял общий язык, т.е. общеславянский. Но в русском языке есть слова, которые ведут своё начало из индоевропейского периода.Они существуют издавна (искони), их корни встречаются в неславянских языках. Исконно русская лексика составляет основную часть слов русского языка.
Например: мать, брат, дочь, сестра, волк, мясо, лапа, нос, нога, говорун, шарик, вилять, визжать.
2.Выполнение упражнений 51, 52 с. 21.
3. Сообщение ученика о заимствованных словах.
Любой народ не может жить изолированно от мира. Русский народ с древних времён вступал в политические, торговые,военные и культурные связи с другими народами. Следствием этого было заимствование слов из других языков. Выделяются заимствованные слова из славянских и неславянских языков.
4. Ознакомление со словарем иностранных слов (Учитель)
5. Работа в группах
Задание: составить таблицу за правилом (п.10)
1 группа – устаревшие
2 группа – неологизмы
(Группы представляют итоги работы)
6 Самостоятельная работа (упр.54)
Закрепление изученного
1. Грамматический диктант (продолжи предложение)
А) словарный состав языка называется …
Б)слова, пришедшие из иностранных языков, называются..
В)слова, которые вышли из употребления - …
Г) неологизмы – это…
Итог урока
Оценка работы класса, достижение результатов .
Домашнее задание
Выучить правила.
Записать 3-5 неологизмов
Индивидуальные задания (опережающие)- подготовить загадки с синонимами.
Урок №4
Тема. Общеупотребительные и стилистически окрашенные слова, диалектизмы. Профессиональные слова и термины.
Цель. Познакомить учащихся с общеупотребительной лексикой, с диалектной лексикой как особым пластом русского языка, с профессионализмами. Развивать интерес к живой речи, устному поэтическому творчеству. Воспитывать уважение к культуре разных народов.
Оборудование: учебник русского языка 6-7 классы, карточки с заданиями группам, толковый словарь В.И. Даля, сборник произведений С.Есенина.
Урок с использованием ролевой игры, занимательного материала, групповой работы
Ход урока
Организация класса
Актуализация знаний, умений учащихся.
1. Фронтальная проверка д.з.
2. «Эстафета синонимов»
Класс образует 2 группы. Каждой даётся лист со словом идти.
Задание: какая команда быстрее запишет синонимы к слову. Каждый участник пишет по одному слову.
3. «Отгадай загадку» ( Ученики подготовили загадки с синонимами)
А) Я то же, что и ураган,
Но только гость восточных стран.
На море я гроза для шхун,
А называюсь я …(тайфун)
Б) На время что-то прекратив,
Мы объявляем …(перерыв)
В) В борьбе, в труде устали слишком-
Мы объявляем… (передышку)
Г) Простое слово «промежуток»:
В театре несколько минуток,
Пока начнётся новый акт,
Мы называем их… (антракт)
4. Подведение итогов этапа.
Тема урока, планирование действий, результатов
Учитель:
- Что вы узнаете на уроке?
- Какие результаты ожидаете?
Восприятие нового материала
1. Самостоятельная работа с учебником ( с.18-19 )
2 Беседа по смыслу прочитанного:
- Какие слова называются общеупотребительными? Примеры
-Какие слова называются профессиональными?
- Приведите примеры слов, которые употребляют моряки, врачи, учитель, почтальон.
3. Комментированное письмо ( упр. 46)
4. Разыгрывание сценки « У бабушки»
Бабушка:
-Внученька, бери рогач, доставай махотку из пригрубка, помой поташки. Вот и дед пришёл. Ну, как рыбалка?
Дед:
- На усынках был, серушек поймал.
Бабушка:
- Вот наварим щарбы. Руки мойте, да берите не утиральник, а рушник.
(Выясняются слова, которых не слышала внучка, толкование их).
Рогач- ухват; махотка – горшок; пригрубок – печка; поташки – помидоры; усынка – узкое место; серушка – плотва; щарба – уха; утиральник –полотенце для рук; рушник- полотенце для гостей.
5. Слово учителя:
Диалект – разновидность общенародного языка. Употребляется только на определённой территории.
Народные говоры – свидетели русской истории. Они сохранили названия предметов крестьянского быта, традиционной одежды, пищи, орудий труда. Диалектизмы могут отличаться от общеупотребительных слов особенностями произношения ( святы – цветы, хвартух – фартук), ударения, словообразования ( волчиха – волчица).
Диалектизмы выступают средством художественной выразительности, образности, обогащают литературную лексику.
6. Знакомство с «Толковым словарём живого великорусского языка» В.И.Даля.
7. Упражнение «Распредели слова» ( запись на доске)
1 столбик – общеупотребительные, 2-й – диалектные.
Волк, кочет, утиральник, поташки, бирюк, петух, полотенце, помидоры, щарба, пригрубок, печка, картошка, бараболя.
Закрепление изученного
1.Чтение стихотворения С. Есенина «В хате»
Задание: выписать диалектизмы
2. Повторение правил (устно)
Итог урока
-Сбылись ли ваши ожидания?
- Что нового вы узнали?
- Выполнили ли мы задачи урока?
- Над чем ещё надо поработать?
Домашнее задание
С. 20, упр. 48 (1 группа) – записать профессионализмы, термины
С. 20, упр. 49 (2 группа) – написать сочинение о профессии
Урок №5
Тема. Понятие о фразеологизмах. Пословицы, поговорки и афоризмы как разновидности фразеологизмов.
Цель. Дать понятие о фразеологии, познакомить со словарём фразеологизмов. Усовершенствовать орфографические навыки. Развивать мышление, устную речь, умение сравнивать, анализировать.
Способствовать воспитанию культуры речи, нравственности.
Оборудование: карточки с заданиями группам, словарь фразеологизмов, учебник, рисунки животных, фотографии, фишки разных цветов для награждения победителей.
Урок с использованием групповых форм работы, игровых методов.
Ход урока
Организация класса
Актуализация знаний, умений учащихся.
1. Выборочная проверка домашнего задания – заслушивание сочинений о профессиях.
2.Списывание ( на доске запись)
На сев..рных промыслах трест р..шил начать бассейнизацию добычи сульфата. Для этого выбрали высохшее оз..ро.
Задание: списать, вставить буквы; подчеркнуть слова, которые употребляют в речи химики.
3. Беседа о пословицах
-Что такое пословицы?
-Кто их сочиняет?
-Для чего мы используем пословицы, поговорки в речи?
- Какие пословицы о труде вы знаете?
- А о хлебе?
Сообщение темы, цели урока, планирование результатов
Мы научимся воспринимать фразеологизмы, употреблять их, толковать. Обогатим свой словарный запас. Постараемся сделать наш урок интересным, познавательным. На уроке мы будем выполнять различные задания. За правильность и быстроту вы будете получать фишки. В конце урока мы подведём итоги, и по количеству фишек вы получите оценки.
Усвоение нового материала
1. Чтение параграфа 11, беседа по содержанию
- Что такое фразеологические обороты?
-Как они обозначаются в словарях?
- Для чего мы используем фразеологизмы в речи?
2. Знакомство с фразеологическим словарём
3. Толкование фразеологизмов ( упр. 60, с. 26)
4. Самостоятельная работа ( упр. 61, с.26) с последующей проверкой.
5. Игра « Найди свою половинку»
На карточках для первой группы записана половина пословицы :
1) Не спеши языком –
2) Сам пропадай,
3) Труд человека кормит,
4) Ученье – свет, а
5) По одежке встречают,
6) Семь раз отмерь –
Для второй группы записана вторая половина:
1) торопись делом
2) а товарища выручай
3) а лень портит
4)неученье – тьма
5) по уму провожают
6) один раз отрежь
( Ребята ищут свою половинку, образовавшиеся пары подходят к учителю, получают фишку первые 3 пары)
6. Игра «Найди пару» (групповая работа)
Задание: из данных идиом составьте антонимичные пары.
Записи на карточках:
1) хоть иголки собирай 1) ни зги не видно
2) заваривать кашу 2) воспрянуть духом
3)по чайной ложке 3)на ночь глядя
4) коломенская верста 4) от горшка два вершка
5) чуть свет 5) как кошка с собакой
6) повесить нос 6) одним духом
7)жить душа в душу 7) расхлёбывать кашу
8)сидеть сложа руки 8) не покладая рук
(Подведение итогов - фишки)
7.Викторина
1) На доске фотографии, картинки животных: комар, мышь, свинья, кот, рак, бык.
Задание: записать по одному фразеологизму, связанному с этими животными.
( Кот наплакал, когда рак свистнет, брать быка за рога, комар носа не подточит, метать бисер перед свиньями и т.п.)
2) Заменить одним словом фразеологический оборот ( упр. 62)
3) Итоги викторины – награждение фишками.
Закрепление изученного
1. Игра «Фразеология и литература»
Назовите крылатые выражения из произведений, с которыми мы знакомились на уроках зарубежной литературы, объясните их.
( Ахиллесова пята, яблоко раздора, вавилонское столпотворение, данайские дары и т.п)
Награждение фишками.
Итог урока
1. Слово учителя ( о том, выполнили ли задачи урока)
2. Подсчитывание фишек, оценивание работы
Домашнее задание
Повторить параграфы 1-11, подготовиться к тематическому оцениванию (тесты).
Урок № 6.
Тема. Контрольная работа (тесты)
Цель. Проверить уровень усвоения материала по теме
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1 вариант
1. Выбери правильный ответ
Лексикология – это :
А) раздел науки о языке, изучающий историю слов, их происхождение;
Б)раздел науки о языке, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов.
2.Определи, какие слова в тексте употреблены в переносном значении, выбери из данных:
По синим волнам океана
Лишь звёзды блеснут в небесах,
Корабль одинокий несётся,
Несётся на всех парусах.
А) блеснут, одинокий;
Б) несётся на всех парусах.
3. Прочитай отрывки из стихотворений С.Есенина. Выбери, какие слова использовал автор, чтобы описать быт родной деревни:
Пахнет рыхлыми драчёнами,
У порога в дёжке квас…
Мать с ухватами не сладится,
Нагибается низко…
4. Отметьте авторские слова и сочетания слов, ставшие фразеологизмами:
А) Там русский дух, там Русью пахнет.
Б) Береги честь смолоду.
В)Бойтесь данайцев, дары приносящих
5. Отметь ряд фразеологизмов, которые можно заменить синонимом
А) капля в море, душа в душу, язык держать за зубами
Б) потерять сознание, нести околесицу, упасть в обморок.
6. Выбери правильный ответ.
О человеке какой профессии идёт речь? Почему так считаешь?
1. Он мне показал свои акварели и натюрморты.
А) художник , б) музыкант. В) врач
2. Сурово и уныло звучит в опере лейтмотив Черномора.
А) композитор б) скрипач в) артист
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
2 вариант
1. Выбери правильный ответ
К какому словарю вы обратитесь, чтобы получить информацию о правильном написании слов: известный, замирать, деревянный, коллекция, рассказ, пришкольный?
А) толковому
Б) словарю фразеологизмов
В) к орфографическому.
2. Прочитай стихотворение Я.Козловского «Усыновлённые слова». Выбери правильный ответ на вопрос: «Какие слова автор называет усыновлёнными»?
А) диалектные
Б) заимствованные
В) профессиональные
Был затуманен и задымлен
Их тайный путь, которым встарь
Они от персов или римлян
Пришли когда – то в наш словарь…
Всегда имели в русской речи
Неущемлённые права
И находясь при славном деле,
Перед другими не в тени
Давным-давно как обрусели,
Усыновлённые они.
3. Прочитай. Выбери предложение, в котором имя прилагательное (прикметник) употреблено в переносном значении.
А)
Потеряла Алёнушка ключ.
На опушке искала – не видно.
Вдруг журчащий увидела ключ.
Да не этот ей нужен, как видно.
Б)
Всё мне детство дарило , чем богат этот свет:
Ласку матери милой и отцовский совет,
Ночь в серебряных звёздах, летний день золотой
И живительный воздух в сотни вёрст высотой.
4. Выбери ряд с синонимами , продолжи его:
А) сиять – сверкать, …. , …..;
Б) белый – чёрный, ….,…
5. Укажи предложение, в котором слово поле употреблено в несвойственном ему значении:
А) поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат.
Б) Ох поле, поле, полюшко широко!
В) Он видит, как поле отец удобряет, как в рыхлую землю бросает зерно.
6. Выбери пословицу, в которой используются устаревшие слова:
А) Поспешишь – людей насмешишь.
Б) твоими устами да мёд пить.
В) Сделал дело – гуляй смело.
Использованная литература:
1. В.А.Горпинич. Русский язык.- К.: Вища шк., 1981.- 320с.
2. Иваницкая Г.М и др. Учебник для 6-7 кл. с укр. яз. обучения/- К.: Рад. шк., 1991.- 228с.
3. Белецкая Т.Н., Белецкий А.П. Сборник диктантов по русскому языку. 5-11 классы. – Харьков: Ранок, 1999. – 224с.
4. Нетрадиционные уроки по русскому языку. 5-6 классы/ Автор-составитель Н.О.Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2003.- 92с.
5.Быкова Е.И.. Кошкина Ж.А. Русский язык(5-7 классы): Календарные планы. Задания для тематического контроля. – Х.: Торсинг. 2003. – 128с.
6. Барабашова Е.В. русский язык. Тематическое оценивание. Книга для учителя. 6 класс. – Х.: Научно-методический центр, 2004.-64с.
7.Есенин С. Стихотворения и поэмы.- М., «Худож. лит.», 1976.- 317с.