Интегрированный урок (информатика, русский язык в начальной школе)
| Вид материала | Урок |
- Лексическая работа над словом на уроках русского языка в начальной школе, 475.1kb.
- Информатика в начальной школе, 48.78kb.
- Интегрированный урок (русский язык, литература, изо, музыка), 297.01kb.
- Программа вступительного экзамена по приему в магистратуру по специальности 6М010200-, 426.27kb.
- Муниципальноеучреждени е «центрразвитияобразовани я» прика, 447.54kb.
- Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
- Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» , 721.59kb.
- Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка», 15.6kb.
- Рабочая программа четырехлетней начальной школы. Русский язык,Л. Е. Журова,А. О. Евдокимова(1, 261.55kb.
- Е. А. Попова // Русский язык в школе. 2007. №3., 154.31kb.
Интегрированный урок (информатика, русский язык в начальной школе)
Гришкова Татьяна Павловна, учитель информатики
Черкасова Лариса Петровна, учитель начальных классов
МОУ, СОШ № 50 г.Томска
В настоящее время, как и прежде, актуальны вопросы пропедевтики информатики в начальной школе и в среднем звене, так как объем нового материала несопоставим с тем количеством урочного времени, которое отводится на его изучение. А изучение начинается только в 3 классе. Поэтому важно найти время на решение этой важной задачи. Одним из возможных решений является проведение интегрированных уроков. Такие уроки позволяют воспитывать компьютерную грамотность без лишних затрат времени и перегрузки обучающихся. Важно, что эти уроки нравятся ученикам и увеличивают мотивацию обучения предметам. Приведем примеры интегрированных уроков.
Урок 1.
Тема: Знакомство с символьными клавишами.
Цели урока:
Образовательная: Познакомить обучающихся с символьными клавишами. Познакомить с историей возникновения буквы. Подвести к выводу, что буква - это знак (символ). Воспитательные: Знакомство с историей письменности и ее значением.
Развивающие: Тренировать внимание, память, логическое мышление.
Программное обеспечение: Клавиатурный тренажер.
Ход урока
- Оргмомент: подготовка к уроку, правильная посадка.
- Сообщение темы и цели урока.
- Проверка домашнего задания.
(Фронтально. Применение полученных знаний в новой ситуации)
Мы познакомились на прошлом уроке с условиями и заключениями. Решим задачу предыдущего урока по-новому.
Мы говорили: - Если пошел дождь, то нужно открыть зонтик.
Каждая задача имеет условие и заключение. Из условия вытекает заключение.
Из условия Если пошел дождь, обязательно вытекает заключение нужно открыть зонтик?
Возможные ответы: - то нужно спрятаться под крышу
- то нужно переждать непогоду в магазине
- то можно промокнуть насквозь
- то можно бегать под дождем
Учитель комментирует верные и ошибочные заключения.
- Игра “Сделай вывод”.
- Если ель той же высоты, что и дом, а сосна той же высоты, что и ель. Что выше:
сосна или ель?
На доске – иллюстративный материал:
Обсуждение. Заключение: Сосна и ель одной высоты.
- Меня зовут Алеша. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?
Обсуждение. Заключение: Брат моей сестры – это я, Алеша.
- Работа над новым материалом.
(Изучение нового. Рассказ учителя. Актуализация знаний.)
1. История буквы.
Ребята, вы можете представить себе жизнь без телевизора, радио, магнитофона или без электричества? Читать и писать при свечах? (Трудно.) А теперь представьте себе, если бы не было букв, письменности. Но такое время было.
Было это очень-очень давно. Так давно, что невозможно себе представить когда. В те далекие времена на всей земле не было ни одного дома, и люди жили в пещерах. Но там жили не только люди, в некоторых пещерах жили и медведи. Долго ли, коротко ли, как говорится в сказках, но древние люди каким-то образом выселили медведей из своих жилищ. Огляделись люди по сторонам и вдруг увидели на стенах своих новых жилищ какие-то таинственные знаки. Но оказалось, что в них нет ничего таинственного. Это были царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Царапины навели древних людей на очень интересную мысль: значит, на ровной поверхности можно нацарапать какое-то изображение. Вот так до нас и дошли сведения об охоте, о ловле рыб.
- Как вы думаете, сразу ли люди начали писать буквы? (Нет.) Вместо букв они использовали различные рисунки - символы. Символические рисунки и сейчас занимают важное место в нашей жизни.
(Рисунок на доске: олимпийские кольца, дорожный знак, медицинский символ - змея с чашей.)
- Скажите, букву можно назвать символом? (Да). Любая буква хранит и передает информацию. (Звуковую в том числе). Причем совсем новая информация получится, если соединить две буквы (слоги-слова).
2. Игра “Полубуковка”.
(Упражнение на закрепление. Проблемно-поисковый с опорой на наглядность).
На доске рисуем буквы без 1-2 элементов:
Приглашаем детей к игре: Буквы испортились, остались только кусочки. Какие же это были буквы? Допишите их. Назовите гласные, согласные - эту информацию тоже хранят буквы.
Ответ: А, Н, И, Д.
- Работа на компьютере. (7 минут)
Гимнастика для глаз. Правильная посадка за компьютерами. (Вступительная беседа).
Сегодня мы познакомимся с символьными клавишами, на которых находятся буквы. На клавишах расположены буквы русского (снизу, красные) и латинского алфавитов. На клавиатуре буквы расположены не по алфавиту. В центре - клавиши с часто употребляемыми буквами, по краям - клавиши с редко употребляемыми буквами. Мы будем работать с клавиатурным тренажером. Буквы будут возникать на экране компьютера, вам нужно прочитать (опознать) букву и нажать соответствующую клавишу клавиатуры. Если не успеете или нажмете неправильно вы пропали. Будьте внимательны. Вам нужно работать внимательно и быстро. Начните с самой маленькой скорости движения букв по экрану. Старайтесь смотреть на экран, а не на клавиатуру.
- Итог урока. (Рефлексия).
- Расскажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Какие задания были для вас интересными?
- Какие задания были для вас трудными?
- Домашнее задание. Рассказать дома о том, как появились буквы.
Литература: Л. И. Тигранова. “Развитие логического мышления с недостатками слуха.” - М.: “Просвещение”, 1991.
Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. “Секреты орфографии.” - М.: ”Просвещение”, 1991.
Урок 2 (продолжение урока 1).
Тема: Закрепление навыков работы с символьными клавишами на клавиатурном тренажере. (Выработка внимания, Буква , связь с русским языком - символ.)
Цели урока:
Образовательная: Закрепление навыков работы с символьными клавишами. Познакомить с историей возникновения буквы. Подвести к выводу, что буква - это знак (символ). Воспитательные: Знакомство с историей письменности и ее значением.
Развивающие: Тренировать внимание, память, логическое мышление. Учить следить одновременно за экраном компьютера и клавиатурой.
Программное обеспечение: Клавиатурный тренажер.
Развивать внимание детей.
Ход урока
- Оргмомент: подготовка к уроку, правильная посадка.
- Сообщение темы и цели урока.
Продолжаем знакомство с историей появления буквы. Игры со словами. Логическая игра ”Сделай вывод”. Работа с клавиатурным тренажером.
Ш.Проверка домашнего задания.
- Ребята, расскажите, как появлялась письменность?
- На предыдущем уроке мы говорили о том, что буква - это знак, символ, имеющий определенный смысл. Но если мы будем небрежно относится к нашим буквам, то они могут стать потерять смысл.
IV. Игра “Какие буквы разные, совсем как иностранные”. На доске рисуем части букв (без одного элемента знака), всего 8-10 знаков.
- Превратите эти знаки в буквы и получится слово. Дописываем каждую букву, при этом каждый значок превращается в известный нам символ, в котором знак и смысл соединены вместе и несут определенную информацию. Составляя буквы, образуем слоги, слова.
Игра “Буквы перепутались”. Ребята, посмотрите, на доске в словах перепутались буквы и слова потеряли свой смысл. Переставьте их так, чтобы получилось слово.
С Д А (сад) Л Б К О (блок)
Не все последовательности букв имеют определенный смысл, т.е. не являются словами.
V. Объяснение нового материала.
“Нам никогда не узнать, как это происходило” - может быть подумаете вы. Ничего не осталось в памяти поколений не только о людях, которые создали письменность, но и тех бабушек и дедушек, которые помнили бы рассказы своих бабушек и дедушек, о том как люди додумались до этого. Путь был долгим. Начинается все с рисуночного письма. (Показ образцов рисуночного письма. Стр. 19-21.)
Один из африканских народов - эве - создал специальное рисуночное письмо для записи своих пословиц. Изображение иголки с ниткой означает пословицу “Куда иголка - туда и нитка. В русском языке тоже есть эта пословица. Ее смысл: ”Куда ты, туда и я”. Но однажды с рисуночным письмом произошла такая история ...Стр. 21-22, прочитать. ( Сказка “Как было написано первое письмо” Д. Киплинга.)
Вывод: Значит нужны какие-то знаки для выражения своей речи на бумаге. Делаем вывод о том, что нужны знаки не простые. Появляются “священные” знаки - иероглифы.
В наше время некоторые народности пишут иероглифами (Китай, Япония...). (Стр. 24-25 - примеры иероглифов). Вы, конечно, знаете, что буквы и звуки живут в разных царствах: звуки - в царстве того, что мы слышим, а буквы - в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет, переводит звуки из мира слышимого в мир видимого. Тот, кто читает, тот переводит видимые знаки в звучащие слова.
Жившие 2000 лет назад финикийцы изобрели буквы только для согласных звуков. Финикийцы знакомили другие народы со своей письменностью. На ее основе стал разрабатывать свой алфавит другой народ - греки. Долго изобретали греки свой алфавит, впоследствии он “завоевал” почти весь мир: он помог многим народам создать свою письменность. В их языке этим можно было обойтись. А мы с такой азбукой не смогли бы работать. Не все слова определялись бы однозначно, например: Л...Н... (лена, луна), В...ДР... (ведро, выдра).
Русская азбука также создана на основе греческого алфавита братьями Кириллом и Мефодием, но и после этого наша азбука перетерпела много изменений.
VI. Работа на компьютере. (7 минут)
Г
имнастика для глаз. Правильная посадка за компьютерами. Повторение правил работы.
Напоминаю: русские буквы - нижние на клавишах.
Постарайтесь запоминать, где расположены клавиши. Те, которыми мы чаще пользуемся – посередине клавиатуры.
VП. Домашнее задание. Придумать и нарисовать рисуночное письмо.
VШ. Дополнительно: Игра “Сделай вывод”, Л.И.Тигранова, стр.56 (1-4)
- Люда не старше Гали. Галя не старше Люды. Кто из них моложе?
- Мама купила 4 шара красного и голубого цвета. Красных шаров было больше, чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила мама?
IХ. Итоги урока. (Рефлексия).
- Какие игры, из тех что вы узнали на уроке вам понравились ?
- Вы будете играть в них дома?
- Как быстро вам удается находить символы? Какие символы от вас «прятались»?
Литература: Л.И.Тигранова. “Развитие логического мышления с недостатками слуха.” - М.: “Просвещение”, 1991.
Г.Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. “Секреты орфографии.” - М.: ”Просвещение”, 1991.