Муниципальное общеобразовательное учреждение «Майская гимназия» получила статус учреждения инновационного уровня в 1997 году
| Вид материала | Документы |
- Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия «мариинская» публичный, 934.59kb.
- Публичный отчет моу «Лицей №11», 1518.86kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
- Муниципального общеобразовательного учреждения, 275.3kb.
- Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год общая характеристика общеобразовательного, 649.74kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 88.77kb.
- Карта самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия, 1934.76kb.
- Доклад о деятельности образовательного учреждения мбоу «Гимназия №1 г. Владивостока», 527.29kb.
- Н. Б. Богданова 25. 12. 2007 г моуо -управление образованием Тавдинского городского, 478.28kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Майская гимназия» получила статус учреждения инновационного уровня в 1997 году. Функционирование гимназии как инновационного учебного заведения отражает переход от массового унифицированного образования к образованию дифференцированному, ориентированному на конкретного ученика. Образовательный процесс направлен на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, к творческой и исследовательской деятельности. С 2004 года на старшей ступени обучения осуществляется профильное обучение по социально-экономическому и агро-технологическому профилям. В 2006 году МОУ «Майская гимназия» стала победителем конкурса лучших образовательных учреждений России в рамках национального проекта «Образование».
Гимназия является частью российской и белгородской образовательной системы, расположена на территории п. Майского Белгородского района. С 1 сентября 2008 года в гимназии обучается 750 учащихся, проживающих в разных населенных пунктах; из них в п. Майском – 642 человека, г. Белгороде – 42, с. Весёлая Лопань – 1, п. Октябрьском – 2, п. Комсомолец – 2, с. Репном – 5, п. Политотдельском– 7, с. Красном – 33, с. Новая Деревня – 16.
Особенности развития гимназии во многом обусловлены ее особым положением: на территории поселка расположена Белгородская государственная сельскохозяйственная академия и более 40% родителей учащихся являются сотрудниками академии. Вместе с тем в образовательном учреждении достаточно высокий процент составляет категория учащихся из социально незащищенных семей: ликвидаторов ЧАЭС – 1, неполных семей – 117, вынужденных переселенцев – 13, многодетных семей – 25, малообеспеченных семей – 30, неблагополучных семей – 3. в гимназии обучается 10 детей – инвалидов; 9 детей, находящихся под опекой.
Сохранение здоровья – это одна из важнейших задач, стоящих перед современной школой. С целью сохранения здоровья учащихся расписание учебных занятий в гимназии составляется в связи с гигиеническими требованиями к расписанию уроков, с учетом биоритмического оптимума умственной работоспособности.
В гимназии разработана и функционирует комплексн0-целевая программа оздоровительно-профилактической работы «Здоровье».
По результатам мониторинга здоровья учащихся, в сравнении с 2007 - 2008 учебным годом тенденции к ухудшению здоровья не наблюдается. Случаев травматизма учащихся во время их пребывания в гимназии отмечено не было.
Одним из определяющих факторов успешного функционирования гимназии является обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.
Преподавателем ОБЖ Воробьевым Ю.П. оказывалась методическая помощь классным руководителям при организации походов, экскурсий по вопросам безопасности учащихся, была подготовлена команда Юных инспекторов движения (ЮИД). Традиционным стало в гимназии проведение Дней здоровья. На должном уровне осуществляются меры по поддержанию противопожарного состояния гимназии. На стенах коридоров гимназии вывешены схемы эвакуации, определен и изучен порядок действий в случае возникновения пожара. Согласно плану были проведены тактические учения по эвакуации учащихся и персонала гимназии в случае возникновения чрезвычайной ситуации.
В современных условиях на передний план выходит и изменение системы питания детей, которая должна быть рациональной и способствовать оздоровлению учащихся. В рамках реализации областной программы все учащиеся гимназии ежедневно получают молоко и молочную продукцию.
В учебном плане гимназии объем учебной нагрузки не превышает максимально допустимого количества часов. В соответствии с учебным планом было составлено расписание уроков, прошедшее экспертизу в центре санэпидназора. Учебный план Майской гимназии разработан на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации и соответствующего ему документа Белгородской области, а также с учетом проведенной диагностики образовательных потребностей учащихся и их родителей, кадровых, материально-технических условий их удовлетворения, основных целей и задач гимназии, сформулированных в Положении о гимназии
Предполагаются следующие педагогические результаты нововведений учебного плана.
- удовлетворение учащихся и их родителей учебно-воспитательным процессом в гимназии;
- освоение и применение учителями современных педагогических технологий;
- продолжение совершенствования научно-исследовательской деятельности учителей и приобщение учащихся профильных классов к исследовательской работе;
- создание условий для предупреждения заболеваний и профилактики всех субъектов УВП;
педагогический мониторинг обученности, развитости, воспитанности гимназистов.
Особенности учебного плана I ступени образования.
Обучение в 1-4 классах ведется по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века» Н.Ф. Виноградовой
В 1-а, 2-а, 3-а, 4-а классах обучение ведется по дидактической системе Л.В. Занкова.
В 4-в, 3-в классе (коррекционный класс 7 вида) реализуется традиционная учебная программа начальной школы «Школа России».
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2-ого класса. В гимназических классах (2-а, 3-а, 4-а) английский язык изучается углубленно.
С 1 сентября 2009 года учащиеся первых классов будут изучать английский язык в объеме одного часа в неделю на внеклассных занятиях.
Особенности учебного плана II ступени образования
Одной из особенностей учебного плана гимназии на второй ступени образования усиление роли гуманитарной составляющей, поэтому углубленное изучение иностранного языка предусмотрено в 5-9 (гимназических) классах; изучение второго иностранного языка в 6-а, 8-а классах. Выбор предметов для углубленного изучения обоснован интересом учащихся, которые изучают английский язык с раннего возраста.
В 9-б классе ведется углубленное изучение обществознания. В 7-б классе - литературы.
Согласно Постановлению главы администрации Белгородской области от 03.06.2002 года № 142 «О развитии физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях области», приказу Министерства образования РФ от 16.07.2002 года «О совершенствовании процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях РФ» в учебный план гимназии включено проведение обязательных уроков физической культуры в объеме 3 часа в неделю на 1 и 2 ступени образования.
Региональный компонент учебного плана для 2-7, 9 классов представлен предметами «Православная культура» и «ОБЖ» (по 1 часу в неделю); в 8 классе – «Православная культура» и «Технология» (по 1 часу в неделю).
Учебный предмет «Технология» изучается в 5-8 классах; в 9 классах представлен в компоненте образовательного учреждения и используются для организации предпрофильной подготовки.
Предпрофильная подготовка обучающихся в 9 классах проводится в объеме 3-х часов в неделю и включает информационную и профориентационную работу, а также элективные курсы по выбору учащихся (в объеме 10-17 часов каждый).
Особенности учебного плана III ступени образования.
Принципы построения учебного плана для 10, 11 классов (социально-экономический и агро-технологический профили) основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Организация обучения по социально-экономическому профилю обусловлена социальным заказом и отражает приобретенное направление в профессиональной ориентации выпускников гимназии на экономические, юридические специальности.
Гимназия имеет долголетний опыт сотрудничества с учеными и преподавателями Белгородской государственной сельскохозяйственной академии, которые ведут профильные и элективные курсы, руководят научно-исследовательской деятельностью учащихся и членов научного общества гимназии. Этим обусловлен выбор второго профиля на старшей ступени обучения – агро-технологического. Совместная деятельность учителей и преподавателей вуза обеспечивает при довузовской подготовке старшеклассников профильность обучения, создает условия для жизненного самоопределения выпускников. Программы, содержание обучения в классах агро-технологического профиля ориентированы на интересы, возможности и способности учеников, которые по окончании гимназии станут студентами сельскохозяйственной академии.
Ежегодно более 50% выпускников гимназии поступают учиться на факультеты академии, многие впоследствии связывают свою жизнь с наукой и продолжают трудовую деятельность в академии.
Концепция развития гимназии предполагает интеграцию гимназического классического и аграрного образования с целью их взаимообогащения и позволяет рассматривать Майскую гимназию как модель реализации непрерывного аграрного образования.
Структура управления гимназии
Управление Майской сельской гимназии осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Уставом. В основу положена пятиуровневая структура управления.
Первый уровень структуры управления – уровень директора (по содержанию – это уровень стратегического управления). Директор гимназии совместно с Управляющим советом гимназии определяет стратегию развития образовательного учреждения, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях, несет ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для ее развития.
На втором уровне структуры управления (по содержанию - это тоже уровень стратегического управления) функционируют традиционные субъекты управления: педагогический совет, общественные учительские организации, школьная конференция.
В роли органа управления выступает Управляющий совет гимназии (председатель Совета – Маширов А.Р.), который решает вопросы организации внешкольной и внеклассной работы, детского питания, развития материальной базы, принимает участие в развитии учебного заведения.
Педагогический совет - коллективный орган управления гимназией, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает проблемы, сформулированные научно-методическим советом, административным советом, администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятые решения.
Третий уровень структуры управления (по содержанию - это уровень тактического управления) - уровень заместителей директора. Данный уровень представлен административным советом (председатель – Манохин А.Н.), научно-методическим советом (председатель – Ульянцева В.В.), малыми педагогическими советами (председатель – Крикун Н.О.), аттестационной комиссией (председатель – Манохин А.Н.).
Четвертый уровень организационной структуры управления - уровень учителей, функциональных служб (по содержанию - это уровень оперативного управления).
Методические объединения учителей начальных классов (Сафонова Р.А.); русского языка и литературы (Сорокина И.Т.); математики, физики и информатики (Красноруцкая Л.А.); истории и обществознания (Диденко С.Н.); иностранного языка (Хачиян А.Р.); естественно-научных дисциплин (Шапошник Л.П.); технологии (Харченко Л.И.); физической культуры и ОБЖ (Воробьев Ю.П.) - структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной образовательной области. Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается директором школы. МО ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ результатов образовательного процесса.
Творческая группа учителей — временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Опыт показывает, что есть смысл творческой группе не присваивать функции постоянного структурного подразделения. Группа, решив поставленные перед ней задачи, определяет, какие специалисты или уже имеющиеся структурные подразделения в дальнейшем должны обеспечивать реализацию данного направления.
Работа психолого-медико-педагогического консилиума была направлена на изучение личности каждого ребенка и коллектива класса с целью определения их реальных учебных возможностей и уровня воспитанности; выявление характера и причин отклонений в поведении и обучении школьников; разработку программ воспитательных мер в целях коррекции отклоняющегося развития. Все учащиеся 2-в (коррекционного) класса успешно освоили образовательные программы.
Психологическая служба (руководитель службы – Старовойтова Л.М.) осуществляет психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, а также предназначена для организации помощи педагогам в решении проблем дифференциации образовательного процесса в гимназии.
В 2007 – 2008 учебном году в гимназии функционировал психолого – педагогический семинар по проблеме «Психологическая поддержка, сохранение психического здоровья педагогов и профилактика профессионального выгорания». Руководитель семинара – Старовойтова Л.М., старший преподаватель кафедры коррекционной педагогики и психологии БелРИПКиППС. В 2007 -2008 учебном году было проведено четыре практических занятия с педагогами гимназии.
Медицинская служба (руководитель службы – Дегтярева Т.А.) осуществляет постоянное наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием учащихся. В октябре – ноябре прошедшего учебного года был проведен углубленный медицинский осмотр всех учащихся гимназии врачами ЦРБ.
Пятый уровень организационной структуры управления - уровень учащихся. По содержанию - это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство как создание условий для превращения ученика в субъект управления (в гимназии это совет старшеклассников, НОУ, классные органы самоуправления).
Содержание образовательной деятельности гимназии
Содержание образовательной деятельности нами определяется согласно следующим ценностям:
ЗНАНИЯ — результат разнообразного, творческого труда. Знания ученика — критерий труда учителя.
Сознательное, заинтересованное отношение ребенка к учебе учитель может вызвать, только раскрепостив ученика от страха и «обязаловки».
ОТЕЧЕСТВО – страна, где родился человек и в гражданстве которой он состоит.
ГУМАНИЗМ – отношение к людям, проникнутое человечностью, заботой о благе людей, уважением к человеческому достоинству.
КУЛЬТУРА — великое богатство, накопленное человечеством в материальной и духовной жизни людей.
Говорить о культуре — значит говорить о духовности как об одной из главных особенностей русского национального характера. Высокая духовность и культура — понятия очень близкие, взаимопроникающие, не существующие друг без друга, они охватывают все сферы человеческого бытия. Формирование их связано с базовой культурой личности, которая закладывается в семье и школе.
Мерой культуры и воспитанности человека является его интеллигентность — антипод хамству и невежеству. Интеллигентность проявляется в сфере общественных отношений. Интеллигентный человек постоянно соотносит свои слова, поступки, поведение с другими людьми. Эта способность к пониманию другого, терпимое, уважительное отношение к ребенку и взрослому, к члену семьи, товарищу по работе, к случайному прохожему и старому другу поддерживают наше нравственное здоровье, нравственное здоровье общества. Интеллигентность проявляется в приветливости и скромности, в способности слушать и не мешать другим, в доброте и умении незаметно прийти на помощь, в чистоте языка и чистоплотности быта.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ – осознанная целеустремлённая деятельность, направленная на утверждение собственной личности, её ценности, значимости, способности занять своё место в жизни;
Я-КОНЦЕПЦИЯ – осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношение к себе и окружающим;
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ – абсолютная ценность, уникальная личность с одной лишь ей присущими качествами, рассматриваемая как самое дорогое, что есть на Земле. Задача – показать её ценность, неповторимость, неприкосновенность, уважительное и терпимое отношение к личности другого человека. Данное понимание индивидуальности обусловливает необходимость отбора содержания образования, влияющего как на формирование в ребёнке общего, свойственного большинству детей, так и на развитие единичного, присущего лишь тому или иному ученику.
Организация процесса обучения и повышения уровня преподавания
Образовательный процесс в Майской гимназии осуществляется в соответствии с требованиями основного закона «Об образовании», Госстандарта РФ, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, РИПКиППС, управления образования администрации Белгородского района, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Результаты итогового контроля за 2007 -2008 учебный год
Итоги административных контрольных работ по русскому языку за 2007 – 2008 учебный год
| Класс | Всего учащихся | Выполняли работу | «5» | «4» | «3» | «2» | Качество знаний начало года | Качество знаний конец года |
| 2а | 25 | 22 | 3/9 | 15/10 | 4/3 | - | 87,5% | 81 % |
| 2б | 12 | 11 | 9/14 | 10/6 | 2/1 | - | 65% | 90,5 % |
| 2в | 21 | 21 | 0/7 | 7/4 | 4/0 | - | 72,7% | 63,5 % |
| 3а | 23 | 23 | 1/8 | 14/14 | 7/1 | 1/0 | 71% | 65 % |
| 3б | 24 | 21 | 2/6 | 15/9 | 3/6 | 1/0 | 57% | 80,9 % |
| 3в | 22 | 22 | 2/1 | 16/8 | 4/11 | 0/2 | 75% | 81,8 % |
| 4а | 20 | 20 | 6/10 | 10/7 | 4/3 | - | 80% | 80% |
| 4б | 21 | 21 | 3/5 | 8/11 | 7/5 | 3/0 | 50% | 52,3% |
| 4в | 17 | 15 | 1/1 | 7/6 | 4/8 | 3/0 | 35% | 53,3% |
Таблица 3
Итоги административных контрольных работ по математике
за 2007 – 2008 учебный год
| Класс | Всего учащихся | Выполняли работу | «5» | «4» | «3» | «2» | Качество знаний на начало года | Качество знаний на конец года |
| 2а | 25 | 23 | 10 | 11 | 2 | - | 91,3 % | 91,3 % |
| 2б | 21 | 21 | 12 | 7 | 2 | - | 80% | 90,5% |
| 2в | 12 | 11 | 1 | 9 | 1 | - | 62 % | 90,9% |
| 3а | 23 | 21 | 3 | 13 | 5 | - | 42 % | 76 % |
| 3б | 24 | 21 | 4 | 7 | 5 | 5 | 25% | 52% |
| 3в | 22 | 22 | 5 | 9 | 8 | - | 28 % | 63% |
Таблица 4
Результаты областного тестирования учащихся 4 классов по математике
| Класс | Всего уч-ся | Выполняли работу | «5» | «4» | «3» | «2» | Кач - во знаний | Учитель |
| 4а | | | | | | | | Кузнецова О.И. |
| 4б | | | | | | | | Рязанова М. П. |
| 4в | | | | | | | | Шкарупа Е. В. |
Результаты успеваемости учащихся 2 – 4 классов по итогам года
| Класс | Количество учащихся | «5» | «4-5» | «3» | «2» | Качество знаний % | Успеваемость % |
| 2а | 25 | 6 | 12 | 7 | - | 72 | 100 |
| 2б | 21 | 2 | 15 | 4 | - | 80,9 | 100 |
| 2в | 12 | - | 8 | 3 | - | 72,7 | 100 |
| 3а | 23 | 1 | 18 | 4 | - | 82,6 | 100 |
| 3б | 24 | 2 | 11 | 11 | - | 54 | 100 |
| 3в | 22 | 1 | 10 | 11 | - | 50 | 100 |
| 4а | 20 | 3 | 12 | 5 | - | 75 | 100 |
| 4б | 21 | 1 | 13 | 7 | - | 66,6 | 100 |
| 4в | 17 | - | 7 | 10 | - | 41,2 | 100 |
| Итого: | 185 | 16 | 106 | 62 | - | 66,3 | 100 |
Результаты итоговых контрольных работ по русскому языку в 5-6 классах
| Класс | Ф.И.О. учителя | Всего учащихся в классе | Выполняли работу | Написали на «5» | На «4» | На «3» | На «2» | Качество знаний |
| 5 - а | Сорокина И.Т. | 26 | 25 | 5/13 | 16/10 | 4/2 | - | 86/9% |
| 5 - б | Проненко В.М. | 23 | 23 | 5/3 | 13/13 | 5/6 | -/1 | 78/7% |
| 5 - в | Орлова В.И. | 22 | 22 | -/3 | 9/7 | 8/10 | 5/2 | 41/4% |
| 6 -а | Сорокина И.Т. | 24 | 24 | 7/10 | 13/11 | 4/3 | - | 83/8% |
| 6 - б | Щур И.А. | 21 | 20 | 5/2 | 10/12 | 5/6 | - | 75/7% |
| 6 - в | Щур и.А. | 20 | 18 | 2/2 | 12/6 | 2/9 | 1/1 | 77/4% |
В 8 классах учащиеся сдавали переводные экзамены по русскому языку. Математике, физической культуре.
Экзаменационная работа по русскому языку состояла из диктанта и грамматического задания, которое включало в себя также письменный ответ на теоретический вопрос.