Муниципального общеобразовательного учреждения
| Вид материала | Доклад |
- Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 968.46kb.
- Аналитическая справка педагогической деятельности Елены Александровны Полевой, учителя, 154kb.
- Отчёт о выполнении государственного и общественного заказа на образование; получение, 72.64kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения Большемикушкинской средней, 709.22kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 890.58kb.
- Уста в муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 624.96kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 761.57kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 693.11kb.
- План работы на 2011-2012 учебный год муниципального автономного общеобразовательного, 1769.48kb.
Публичный доклад
муниципального общеобразовательного учреждения
«Лицей» г. Дедовска Истринского муниципального района
Московской области
I. Общая характеристика школы
М
униципальное общеобразовательное учреждение «Лицей» г. Дедовска начало свою историю в 1980 году со средней школы № 2. В 1992 году школе присвоен статус гимназии, а в 2003 году в соответствии с содержанием, уровнем и качеством подготовки обучающихся – статус лицея.Лицей г. Дедовска размещен в типовом здании площадью 6283 кв. м., имеется 30 кабинетов.
Уставом лицея принята следующая структура:
- пролицейские классы – 1 – 7 классы;
- лицейские классы – 8 – 11 классы.
Основные направления (профили) лицейских классов: физико-математическое, химико-биологическое, экономическое, гуманитарное.
В лицее обучается 809 учащихся в 44 классах, во вторую смену занимается 7 классов, в лицее – 3 группы продленного дня, 2 класса шестилеток с выделенными для обучения, сна и развития помещениями.
Школа работает по пятидневной учебной неделе в 1 – 4 классах, по шестидневной учебной неделе - в 5 – 11 классах.
Лицей располагает полным перечнем учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, системой выхода в Интернет, собственным сайтом, библиотечным фондом научно-методической литературы и учебниками по развивающим системам, углубленному изучению предметов естественно-математического, технического и гуманитарного циклов, интерактивными средствами обучения.
Главная цель кропотливой работы любого педагога – успешность его ученика, то есть достижение хороших результатов в учебе, работе, общественное признание. Каждый ребенок должен найти свою «сферу успеха». Ежегодно наши учащиеся занимают призовые места в предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях и творческих конкурсах муниципального, областного и федерального уровней; награждаются именными премиями Главы Администрации района, Губернатора Московской области, Президента РФ в рамках национального проекта «Одаренные дети». Высокое качество обучения выпускников нашего лицея позволяет им успешно сдать вступительные экзамены в высшие учебные заведения на бюджетные места (80 %).
Одним из критериев успешности школы является востребованность образовательных услуг, предоставляемых населению. Мы даем универсальное академическое образование как детям из всех микрорайонов Дедовска, так и Истринского района, ближайшего Подмосковья и Москвы.
Успешность лицея во многом достигается тесным сотрудничеством педколлектива, учащихся и родителей. В 2005 году мы стали победителями областного конкурса «Лучшие школы Подмосковья – 2005» в номинации «Команда», представляли Московскую область на Всероссийском конкурсе «Лучшие школы России – 2005»; в 2006 году победили в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование».
Лицей – активный участник модернизации российского образования. В 2006 году мы получили статус экспериментальной площадки по одной из самых актуальных тем федерального уровня «Педагогические условия управления качеством образования».
Президентский грант (1 млн. руб.) использован нами для улучшения материально-технической базы лицея, что, мы уверены, непременно скажется на повышении качества образования.
Изучение социального заказа на образование среди родителей, учащихся и педагогов показало, что достижение успеха в жизни связано не только с качественным обучением по профильным дисциплинам, но и с умением ценить свое достоинство, собственный труд и труд других людей, а также с уважением к своим предкам, с культурой межнациональных отношений, здоровым образом жизни, патриотизмом. Воспитательную работу при тесной взаимосвязи основного образования, работы в научном объединении учащихся (НОУ) и дополнительного образования педколлектив строит исходя из долгосрочной программы развития «Мое Отечество».
В лицее каждый ребенок может поработать более чем в двадцати различных кружках, секциях, студиях, программы которых соответствуют достаточно широкому спектру интересов школьников разных возрастов, запросам родителей. В многочисленных экскурсиях и экспедициях по России и другим странам мира мы с радостью отмечаем высокий уровень нравственных, духовных и культурных ориентиров наших воспитанников.
II. Государственно-общественное управление лицеем
Основу организационной структуры управления составляют три взаимосвязанных уровня всех участников педагогического процесса, их общественных организаций, учащихся и родителей.
Первый уровень – базовый – в первичных коллективах. Это общественное самоуправление. На этом уровне в педагогическом коллективе образуются творческие группы учителей и классных руководителей. На этом же уровне существуют неформальные группы учителей, которые образуются спонтанно (по интересам, по возрасту, молодые учителя). Это группы свободного общения, но они образуют более или менее устойчивые объединения, на которые необходимо опираться в решении производственных вопросов. Формы социального самоуправления учителей дополняются самоуправлением собой (саморегуляцией). Основными формами самоуправления в классных ученических коллективах являются классные собрания и органы самоуправления. Для родителей формами самоуправления являются классные родительские собрания и родительские комитеты классов. В целом на этом уровне выстраивается горизонтальная структура общественного управления. Приложение 6.1
Второй уровень – общественное управление на уровне школы.
Для учителей этот уровень выстраивается в формах методических объединений или кафедр, для учащихся – ученическая конференция (собрание), совет учащихся лицея, рабочие органы самоуправления (вертикальная структура) для родителей имеют те же формы. На этом уровне доминирует вертикальная организационная структура социального самоуправления.
Третий уровень – это уровень государственно-общественного управления (соуправления). В структуру этого уровня входят директор лицея, его заместители, научно-методический совет, педсовет, совет лицея, общешкольная конференция, функциональные службы (психологи, логопед, врач, АХЧ), научный руководитель. Это уровень горизонтально-вертикальной организационной структуры управления.
Все эти уровни в единстве представляют из себя «пирамиду демократической власти». Для первых двух уровней указанной организационной системы управления – общественное самоуправление, для третьего – соуправление.
Данная организационная структура отражает государственно-общественный тип управления, приспособленный для развития всех форм демократии, для управления одновременно функционированием и развитием лицея. Приложение 6.2
III. Условия образовательной среды
3.1 Режим работы лицея.
Лицей работает:
- по 5-дневной учебной неделе в 1 – 4 классах;
- по 6-дневной учебной неделе в 5 – 11 классах.
Начало занятий I смены в 8 часов 30 минут, II смены – в 14 часов.
Продолжительность урока – 40 минут, перемены – от 10 до 20 минут.
Средняя наполняемость классов – 19 человек.
В целях облегчения процесса адаптации детей в 1-х классах применяется «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки. Для обучающихся в 1-х классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы (февраль месяц). Учащиеся 1 – 4 классов имеют возможность заниматься в 3-х группах продленного дня, где систематически проводятся прогулки на свежем воздухе перед сном, клубные часы, экскурсии. На переменах, согласно графику посещения столовой, учащиеся 1 – 11 классов получают бесплатные завтраки, а с 12.30 до 15.00 организовано горячее питание.
Двери лицея открыты с 8 до 20 часов, в том числе в выходные дни, не только для учебных занятий, но и для занятий в спортивных секциях, театрально-хореографической студии, различных кружках, проведения внеклассных мероприятий.
3.2 Безопасность образовательной среды.
Отправляя детей в школу, родители должны быть уверены в их безопасности. Безопасность образовательной среды, антитеррористическая защищенность и пожарная безопасность остаются для нас актуальными. С этой целью в лицее создана охранная служба, которая обеспечивает безопасность с помощью пожарной сигнализации и противопожарного оборудования (огнетушители, гидранты, пожарный кран), домофонов с видеоэкранами на металлических дверях выходов и кнопки экстренного вызова («тревожная» кнопка). В 2005 году по всему периметру территории лицея установлено новое ограждение. В школе ежемесячно проводятся учебные тренировки, эвакуация учащихся и сотрудников на случай возникновения пожара или чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. С 2002 года умения предвидеть опасные ситуации и правильно действовать в случаях их возникновения формируются у учащихся 1 – 11 классов на уроках ОБЖ (основ безопасности жизнедеятельности).
3.3 Сохранение и укрепление здоровья.
Изучая динамику состояния здоровья детей, мы обратили внимание на следующий, обеспокоивший нас факт: из года в год среди поступающих в первый класс увеличивается количество детей, уже имеющих различные отклонения в здоровье, которое, к сожалению, не сокращается к выпуску.
Количественные соотношения по группам здоровья детей
| Наименование ступени | I группа здоровья | II группа здоровья | III группа здоровья | ||||||
| 2005г. | 2006г. | 2007г. | 2005г. | 2006г. | 2007г. | 2005г. | 2006г. | 2007г. | |
| Младшая ступень (1 – 4 кл.) | 114 | 110 | 110 | 190 | 158 | 130 | 21 | 35 | 37 |
| Средняя ступень (5 – 9 кл.) | 126 | 110 | 113 | 208 | 225 | 188 | 69 | 47 | 81 |
| Старшая ступень (10 – 11 кл.) | 21 | 40 | 30 | 73 | 58 | 49 | 31 | 26 | 30 |
Анализируя причины отклонения в здоровье детей, сравнивая динамику состояния здоровья по годам обучения, мы пришли к выводу, что еще достаточно высок уровень сердечно-сосудистых заболеваний, органов зрения, нервно-психических, опорно-двигательных и других заболеваний.
Количественные показатели по заболеваниям детей
| Годы | 2005 г. | 2006 г. | 2007 г. |
| Зрение (миопия, астигматизм, гипермитропия | Выявлено – 77 чел. 7 – 11 лет – 37 чел. 12 – 15 лет – 26 чел. 16 – 17 лет – 14 чел. | Выявлено–82 чел. 7 – 11 лет – 35 чел. 12 – 15 лет – 31 чел. 16 – 17 лет – 16 чел. | Выявлено – 67 чел. 7 – 11 лет – 18 чел. 12 – 15 лет – 23 чел. 16 – 17 лет – 26 чел. |
| ОРЗ | 568 чел. | 485 чел. | 374 чел. |
| Инфекционные заболевания: ветряная оспа, скарлатина кишечная инф. | Всего – 36 чел. 5 1 3 | Всего – 26 чел. 9 1 1 | Всего – 24 чел. 5 - 3 |
| Паразитарные заболевания: гельминтозы | 27 | 15 | 16 |
Следовательно, в лицее образовательный процесс ни в коем случае не должен строиться за счет ресурсов здоровья ребенка, а должен быть направлен на его сохранение и помощь тем детям, которые уже имеют отклонения или те или иные нарушения в состоянии здоровья.
Б
лагоприятный рост и развитие учащихся, укрепление их здоровья напрямую зависит от правильной организации учебно-воспитательного процесса. Для этого в лицее имеется:
- 30 учебных кабинетов
- 2 компьютерных класса
- 2 мастерские для технического труда
- 2 кабинета обслуживающих видов труда
- 2 спортивных зала
- актовый зал
- библиотека с читальным залом
-
методический кабинет- медицинский кабинет
- радиостудия
- столовая на 250 мест
- спортивный стадион
- пришкольный участок
- теплица
- кабинет психолога
- кабинет логопеда.
Учебный план в лицее разработан таким образом, чтобы нагрузка в профильных классах не превышала установленной гигиенической нормы. В оздоровительных целях лицей создает условия для удовлетворения естественной потребности школьников в движении: проведение гимнастики, физкультминуток, подвижных игр на переменах, уроков физкультуры, внеклассных форм спортивных занятий, Дней Здоровья.
В лицее работают 2 медицинских работника, которые осуществляют регулярный контроль за выполнением санитарно-гигиенических требований. Все учащиеся 1 – 11 классов обеспечены питанием.
Организация питания учащихся
| Обеспечение питанием (по ступеням) | Количество детей, обеспеченных питанием | % от общего числа |
| I ступень | 304 | 100 % |
| II ступень | 380 | 100 % |
| III ступень | 125 | 100 % |
| Обеспечение горячим питанием (по ступеням) | Количество детей, получающих горячее питание | % от общего числа |
| I ступень | 304 | 100 % |
| II ступень | 190 | 50 % |
| III ступень | 40 | 32 % |
Частично организовано бесплатное питание детей из малообеспеченных и многодетных семей. Осуществляется контроль за своевременным индивидуальным обучением детей на дому. Проводится регулярно углубленный медицинский осмотр и анализ заболеваемости учащихся 1 – 11 классов по группам здоровья.
В лицее осуществляется психолого-медико-социальное сопровождение, одним из направлений деятельности которого является психологическое консультирование учителей, учащихся и родителей по организации здорового образа жизни, а также коррекционно-развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания. Выступления врачей-наркологов, беседы и демонстрации фильмов о вреде курения, алкоголизма и наркомании – далеко не полный перечень профилактических мероприятий, которыми мы пытаемся выставить заслон этим страшным «убийцам» XXI века.
Шесть лет в лицее работал оздоровительный лагерь, в котором отдохнуло около 1000 учащихся.
3.4 Информационные и материальные ресурсы.
Лицей располагает полным перечнем учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, системой выхода в Интернет, учебниками по развивающим системам, по углубленному изучению предметов естественно-математического, технического и гуманитарного циклов.
Школа полностью оснащена необходимой художественной и научно-методической литературой. Библиотечный фонд составляет 81309 экземпляров, из них:
- учебники – 51940 экз.,
- методическая литература – 3100 экз.,
- научно-популярная литература – 2000 экз.,
- художественная литература – 23471 экз.,
- справочная литература – 798 экз.
Количество книг на одного учащегося составляет 107 экземпляров.
В 2006 году фонд пополнился учебно-методической литературой (более 900 экз.), приобретенной в рамках Приоритетного национального проекта «Образование». Ежегодно библиотека получает около 9000 экземпляров периодической печати.
3.5 Кадровые ресурсы.
Ключевыми фигурами образовательного процесса, безусловно, являются ученик и учитель. От профессионализма, чуткости и понимания педагога во многом зависит успешность ученика.
В лицее преподают 98 учителей, из них:
о
сновных работников – 88, совместителей – 10.
Имеют образование:
- высшее – 81,
- среднее специальное – 13,
- среднее – 4,
- учатся в вузах – 5,
- учатся в аспирантуре – 1.
Имеют стаж:
- до 3-х лет – 9,
- от 3-х до 10 лет – 13,
- свыше 10 лет – 76.
Имеют степени и звания:
- кандидаты наук – 2,
- Заслуженный учитель РФ – 1,
- Заслуженный работник образования Московской области – 1,
- Почетный работник общего образования – 7,
- Отличник физической культуры и спорта – 1,
- Лауреат районного конкурса «Учитель Подмосковья» - 4
Победитель национального проекта «Образование»:
региональный уровень – 1,
муниципальный уровень – 3
Награждены медалями – 38.
Имеют категорию:
- высшую – 47,
- первую – 17,
- вторую – 11.
Средний возраст педагогов – 45 лет.
Количество педагогов-выпускников лицея – 8.
Для успешной адаптации к школе и полноценного личностного развития учащихся, а также создания комфортного психологического климата в образовательной среде в лицее сформирована Служба комплексного сопровождения учебно-воспитательного процесса в составе 3 психологов и 1 логопеда.
3.6 Финансовые ресурсы.
Объем бюджетных средств, выделенных учреждению по смете за последние три года, составляет:
- 2004 г. – 15млн. 175 тыс. 735 рублей,
- 2005 г. – 17 млн. 485 тыс.056 рублей,
- 2006 г. – 37 млн.467 тыс.994 рубля.
Фонд заработной платы за последние три года составляет:
- 2004 г. – 8 млн.208 тыс. 270 рублей,
- 2005 г. – 11 млн. 640 тыс. 447 рублей,
- 2006 г. – 14 млн. 739 тыс. 229 рублей.
Доходы учреждения от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности за последние три года – 718 тыс. рублей.
3.7 Доступность образования
В нашем лицее дети имеют возможность обучаться в общеобразовательных, профильных классах и классах компенсирующего обучения.
Контингент обучающихся и его структура
Наименование | I ступень (начальное образование) | III ступень (основное образование) | III ступень (среднее образование) | Всего по ОУ |
| Общее количество классов/средняя наполняемость классов. | 16/19 | 20/19 | 8/16 | 44/18 |
| Количество общеобразовательных классов/ средняя наполняемость классов. | 5/16 | 4/12 | - | 9/14 |
| Количество классов с углубленным изучением отдельных предметов/ средняя наполняемость классов. | - | 6/19 | 8/16 | 14/18 |
| Количество классов компенсирующего обучения/ средняя наполняемость классов. | - | 2/20 | - | 2/20 |
Профили обучения (с 8 класса)
Классы | 2004/2005 уч. г. | 2005/2006 уч. г. | 2006/2007 уч. г. |
| Физико-математический | 4 | 4 | 4 |
| Экономический | 4 | 4 | 4 |
| Химико-биологический | 3 | 4 | 4 |
| Гуманитарный | 3 | 2 | 2 |
Обеспечение социального равенства и доступность в получении общего, полного и дополнительного образования в лицее осуществляется разными формами обучения.
Формы обучения в лицее
| Формы обучения | 2004/2005 уч. г. | 2005/2006 уч. г. | 2006/2007 уч. г. |
| Экстернат | 2 уч. | 3 уч. | 3 уч. |
| Обучение на дому | 3 уч. | 4 уч. | - |
| Семейное обучение | 1 уч. | 1 уч. | 2 уч. |
Под пристальным вниманием находятся дети из многодетных, малообеспеченных, социально неблагополучных семей, а также дети-инвалиды.
| Категория | 2004/2005 уч. г. | 2005/2006 уч. г. | 2006/2007 уч. г. |
| Количество многодетных семей / количество детей. | 27/46 | 24/41 | 22 /39 |
| Количество малообеспеченных семей/ количество детей. | 56/65 | 59/70 | 83/126 |
| Количество детей, состоящих на учете в инспекции по охране прав детей. | 6 | 5 | 4 |
| Количество детей-инвалидов. | 7 | 6 | 3 |
IV. Результаты образовательной деятельности
Главный результат педагогической деятельности лицея – повышение качества образовательного процесса и, как следствие, высокое качество знаний учащихся, их социальные характеристики, отражающие соответствие личностных качеств выпускников требованиям общества XXI века.
Признаками наличия успеха в лицее являются:
- результаты итоговой аттестации учащихся (73 % на «4» и «5»);
- качество знаний по профильным и предметам по выбору– 91-95 %;
- золотые и серебряные медали в 2004 – 2007 уч. г. получили17 выпускников;
- окончили лицей на «4» и «5» 42 % от общего количества выпускников;
- студентами вузов на бюджетной основе за 2004 – 2006 г. стали 88 % выпускников (197 человек). Из них в технические вузы (МАИ, МАДИ, МИСИ, «Станкин», МВТУ им. Баумана и др.) поступило 80 выпускников, в естественно-научные (МГУ, МИГАиК, РХТУ им. Д.И. Менделеева, Тимирязевская академия, Финансовая академия, Университет землеустройства, МГУПР (пищевой), медицинские вузы и др.) – 66, гуманитарные (МГУ, Лингвистический университет, Университет Дружбы народов им Патриса Лумумбы, РГУ (гуманитарный), Московский социальный Университет и др.) – 40, в другие вузы (военные училища и академии, театральные, педагогические, художественные и др.) – 11.
Поступление выпускников в вузы является стабильно высоким. Выбор профиля обучения в лицее, как правило, соответствует профилю высшего учебного заведения, в которые впоследствии поступили выпускники.
Показателями повышения эффективности деятельности лицея являются:
- его высокая конкурентоспособность:
- несмотря на неблагоприятную социодемографическую ситуацию, за последние три года количество учащихся, поступающих в первые классы, остается стабильным, в том числе и за счет расширения географии местожительства учащихся;
- значительно снизилась ротация кадров, что обеспечивает успешную деятельность педагогической команды;
- успешное участие
- в областном конкурсе «Лучшие школы Подмосковья – 2005», где лицей г. Дедовска стал победителем в номинации «Команда», а также представлял Московскую область на Всероссийском конкурсе «Лучшие школы России – 2005»;
- в Приоритетном национальном проекте «Образование» 2006 г. лицей – победитель общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.
Качество обучения
| | Количество учащихся | Окончили на «4» и «5» | % успеваемости | % качества | |
| 2004 – 2005 уч. г. | 1 – 4 кл. | 293 | 119 | 99,5 | 62,6 |
| 5 – 9 кл. | 409 | 103 | 98,8 | 28 | |
| 10 – 11 кл. | 149 | 343 | 96,6 | 32 | |
| Итого по школе | 851 | 265 | 98,6 | 38,1 | |
| 2005 – 2006 уч. г. | 1 – 4 кл. | 302 | 123 | 100 | 62,8 |
| 5 – 9 кл. | 380 | 101 | 99,5 | 29,4 | |
| 10 – 11 кл. | 123 | 35 | 100 | 29,3 | |
| Итого по школе | 805 | 259 | 99,7 | 39,8 | |
| 2006 – 2007 уч. г. | 1 – 4 кл. | 282 | 121 | 100 | 62,3 |
| 5 – 9 кл. | 373 | 108 | 97,6 | 32,4 | |
| 10 – 11 кл. | 111 | 28 | 100 | 29,4 | |
| Итого по школе | 766 | 257 | 98,4 | 41,8 | |
Статистика свидетельствует о хорошем уровне обученности учащихся лицея; процент успеваемости по школе стабильный – от 98,4 до 99,7 %. Количество учащихся, занимающихся на «4» и «5», за последние три года возросло от 38,1 % до 41.8 %
Результаты Единого государственного экзамена, который в этом году сдавали учащиеся всех школ Московской области, подтвердили хорошую и оптимальную степень обученности по русскому языку наших выпускников.
О высоком уровне качества обучения в лицее свидетельствуют результаты предметных олимпиад различных уровней.
Цель современного образования - наиболее полное гармоничное развитие личности, интегрированной в мировую и национальную культуру, обладающей ключевыми компетентностями, способной к ответственному поведению и самореализации в современном ей обществе.
Для достижения нового качества образования необходимо создать особые педагогические условия, которые позволили бы управлять этим качеством, именно поэтому мы приводим их в соответствие с новыми требованиями (новым содержанием, современными формами и методами, модернизированной материально-технической базой, педагогическим мастерством, эффективными системами оценивания и коррекции).
Обновление содержания образования мы реализуем через новые Программы, учебники, учебно-методические комплекты. Их выбор соответствует требованиям стандарта образования РФ, они сочетаются с учебниками и учебными пособиями других образовательных моделей, не вступают в противоречие с существующими концепциями образования. Но это учебники нового поколения, потому что способствуют формированию адекватной самооценки, умению оценивать результаты и прогнозировать направление собственного развития.
Новые методики обучения, предложенные в альтернативных учебниках, а именно:
-
развивающее обучение в начальной школе по учебнику математики Л.Г. Петерсон; - по учебнику Цветовой Л.М. «Окружающий мир» 1 – 4 кл. (уровневое обучение);
- работа по комплекту «Гармония» (по учебнику М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка»);
Приложение 6.3
- преподавание русского языка в 5 – 9 кл. по учебному комплексу В.В. Бабайцевой («квазиисследовательская» деятельность учащихся на уроках русского языка); Приложение 6.4
- преподавание математики в 5 – 11 кл. по Н.Я. Виленкину;
- преподавание физической географии в 6 – 7 кл. (учебник О.В. Крыловой) и др. позволяют проводить личностно-ориентированное, индивидуализированное обучение, что способствует проявлению у ребенка инициативности, самостоятельности, ростков творчества, и уровневый подход к оценке знаний (фактологический, описательный, доказательный, творческий).
Изменился технологический арсенал педагогов, преобладающим стал компетентностный подход и результатом обучения – не столько формирование знаний, умений, навыков (ЗУНов) учащихся, сколько развитие личности ученика, формирование у него компетентностей (образовательных, коммуникативных, толерантных, информационных, социальных).
Учителя начали работать над контрольно-измерительными материалами для объективной оценки знаний учащихся, сформированности их компетентностей. Подготовлен пакет КИМов попредметно и тематически. Контрольные и срезовые работы учителя составляют с учетом уровневого и компетентностного подхода.
Системная тематическая работа проводится на педагогических советах («Урок как фактор, определяющий качество образования» - март 2005 г., «Стиль учителя как средство управления образовательным процессом» - август 2005 г., «Уровневый подход к формированию знаний учащихся» - декабрь 2005 г., «Формирование оценочной компетентности учителя» - сентябрь 2006 г., «Детерминизм в формировании ключевых компетентностей учащихся» - февраль 2007 г. и др.); круглых столах, семинарах («Системная организация научно-исследовательской работы учащихся лицея» - уровень районный), научно-методических занятиях, педагогических консилиумах, заседаниях кафедр, мастер-классах (уровень районный, областной), при посещении уроков и классных часов, индивидуальном консультировании.
В лицее обучается около тысячи учащихся с различным уровнем развития. Мы стремимся к тому, чтобы максимальное количество детей прошло через систему дополнительного образования, органично включенную в режим работы школы. В этом плане научное объединение учащихся (НОУ), созданное в лицее пять лет назад, является связующим звеном между основным и дополнительным образованием.
Членами НОУ являются лицеисты 8 – 11 классов (в исключительных случаях – 5-7 классов).
Главная цель научного объединения учащихся – повышение престижа знаний, развитие познавательной потребности, общей культуры, раскрытие исследовательского и творческого потенциала учащихся, что позволит более эффективно использовать свои знания на благо России.
Проекты учащихся нашего лицея создаются в самых разных областях человеческой деятельности. Выбор темы исследования определяется учащимися в соответствии с интересами и индивидуальными способностями либо самостоятельно, либо по рекомендации научных руководителей, что дает возможность изучать актуальные и посильные для учащихся проблемы. Важно и то, что лицеисты часто выбирают направление деятельности, у
читывая профиль класса, в котором учатся.Защита проектов и рефератов проходит первоначально на заседаниях секций. Лучшие работы рекомендуются на итоговую научно-практическую конференцию, которая является конкурсным смотром достижений учеников во всех видах исследований, практической и творческой деятельности. Работы наших учащихся высоко оцениваются на Всероссийской конференции туристско-краеведческого движения «Отечество», Всероссийском конкурсе юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского, конференции «Юность. Наука. Культура» Малой академии Наук «Интеллект будущего» (г. Обнинск), Всероссийском фестивале научно-исследовательских и творческих работ «Портфолио» издательского дома «Первое сентября» и др.
Работа в научном объединении учащихся – первый шаг в слегка приоткрывшуюся для лицеистов дверь науки. Настоящее, самостоятельное научное исследование возможно лишь после получения качественного, разностороннего высшего образования. Главное – не останавливаться на достигнутом!
В нашем лицее дополнительное образование является той средой, которая создает условия для развития индивидуальных способностей и потребностей личности, включению ее в различные виды творческой деятельности.
С
труктура дополнительного образования в лицее представлена, прежде всего, шестью центрами развития:- художественно-эстетический центр;
- центр русских ремесел и народного творчества;
- искусство рукоделия;
- спортивный центр;
- краеведение и экология;
- информационно-вычислительный центр. Приложение 6.5
В
неурочные объединения, входящие в Центры развития лицея, соответствуют достаточно широкому спектру интересов школьников разных возрастов, запросам родителей. В лицее каждый ребенок может поработать более чем в двадцати различных кружках, секциях, студиях. Это позволяет не только удовлетворять образовательные потребности детей, компенсируя отсутствие в основном образовании тех или иных учебных курсов, но способствует осуществлению «ненавязчивого» воспитания, формированию нравственных, духовных, культурных ориентиров подрастающего поколения. Получение дополнительного образования в таких кружках, как «В мире камня», театрально-хореографическая студия «Пируэт», ансамбль народного танца «Задоринка», фольклорный ансамбль «Веретенце» стало возможным благодаря родителям – руководителям этих кружков, которые органично влились в педагогическую команду нашего лицея.Экскурсионные проекты Центра краеведения и экологии лицея охватывают практически всех учащихся и являются, безусловно, необходимым дополнением к урочным занятиям, существенно повышая качество образовательного процесса, расширяя кругозор, воспитывая лучшие черты характера. «Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких нравственных ценностей он живет». (Д.С. Лихачев). Мы считаем, что поисковая и исследовательская работа в этнографических экспедициях по Подмосковью и России, изучение храмов и усадеб на территории Истринского района, истории и технологии изготовления народных костюмов XIX века, изучение возрожденных промыслов нашего края и другие проекты по краеведению воспитывают уважительное и бережное отношение к истории своего народа. Работа над этими проектами послужила основой создания школьного музея «Русская изба». Приложение 6.6
Экологические экспедиции на Кольский полуостров и в Калининградскую область, туристические и геологические походы и слеты, успехи в международных спортивных соревнованиях в Италии, Германии, Чехии, всероссийских соревнованиях по спортивному ориентированию, экскурсии и дальние поездки по городам России и Европы – все это результаты совместной работы с родителями и выпускниками по воспитанию патриотизма, гражданственности, культуры межнационального общения.
При всей разности задач и объемов образовательной деятельности основное образование, работа в НОУ и дополнительное образование тесно переплетаются тогда, когда дело касается создания условий для развития разнообразных способностей детей и включения их в художественную, туристско-краеведческую, эколого-биологическую, спортивную и другие виды деятельности в рамках воспитательных программ лицея: «Рубеж славы», «Георгиевский зал лицея», «Праздник Земли», «Игры Доброй Воли», «Фестиваль искусств», «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».
В лицее обучаются и работают представители 22 национальностей, которые приехали из разных точек бывшего Советского Союза и теперь должны стать гражданами новой для них страны – России. Единственный путь выживания нации – сохранение своей культуры и самобытности, ее мирное сосуществование рядом с другими народами, взаимное общение и обогащение культур. Проблема межнациональных отношений, толерантность в
широком смысле слова вызвала необходимость создания воспитательной программы «Я, ты, он, она – вместе дружная семья», в реализации которой дети, родители и педагоги приобрели качества настоящей команды: доброжелательность, взаимовыручку, уважение друг к другу, сплоченность.Сотрудничество учителей, родителей является как главным резервом эффективности обучения, так и главным средством нравственного воспитания.
V. Ближайшие перспективы развития лицея
В перспективе лицей предполагает:
- обеспечение прав ребенка на качественное образование через создание экспериментальной площадки по теме: «Педагогические условия управления качеством образования» и улучшение материально-технических условий (строительство здания для начальной школы лицея);
-координацию и укрепление взаимодействия всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей – через создание общественных советов;
-гуманизацию отношений через создание Службы комплексного сопровождения учебно-воспитательного процесса;
совершенствование профильного обучения через введение элективных курсов, использование информационных и интерактивных технологий; Приложение 6.7
- апробацию и внедрение ЕГЭ;
-направление деятельности лицея на соблюдение основных принципов непрерывного образования:
- научиться жить (принцип жизнедеятельности: здоровье, познай себя самого и т.д.);
- научиться жить вместе (учет социальных факторов, других людей, их историй, традиций, других живых и неживых явлений – экология и т. д.);
- научиться приобретать знания (в целом – общие, по ограниченному числу дисциплин – глубокие и на протяжении всей жизни);
- научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).