Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300. 68 Психология подготовки магистра

Вид материала

Программа

Содержание Дополнительная литература Контрольные вопросы для подготовки Критерии оценки ответа на экзамене Диагностическая шкала оценки ответа студента

Подобный материал:

• Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по, 791.5kb.
• Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Социология и методика, 716.79kb.
• Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена по специальности высшего, 856.01kb.
• Программа, вопросы и учебно-методическое обеспечение государственного итогового междисциплинарного, 1117.89kb.
• Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена направлению подготовки/специальности, 1092.32kb.
• Программа междисциплинарного итогового государственного экзамена по специальности для, 169.76kb.
• Программа междисциплинарного итогового государственного экзамена по специальности для, 196.74kb.
• Программа разработана в соответствии с: Образовательным стандартом гобу впо гу-вшэ, 312.92kb.
• Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению 080500., 297.91kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению (специальности) подготовки, 326.74kb.

Дополнительная литература

1. Специальный выпуск: Феноменологический подход в психологии и в психотерапии // Московский психотерапевтический журнал, 2009, 2.
   
2. Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 526 pp.
   
3. Merry T. A Guide to the Person-Centered Approach. London: AHP(B), 1990. 52 pp.
   
4. Rogers C. Toward a More Human Science of the Person In: Kirschenbaum H., Henderson V. (Eds.) The Carl Rogers Reader. Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. 279-295 pp.
   

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

К ИТОГОВОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ

ЭКЗАМЕНУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 030300.68 ПСИХОЛОГИЯ

(дисциплины по выбору)

1. Главные методологические модели философской психологии XIX века.
   
2. Основные категории и методические приемы трасцендентальной феноменологии.
   
3. Интерпретация феноменологии в современных экзистенциальных и гуманистических вариантах психологического анализа.
   
4. Основные понятия диалогического подхода.
   
5. Личность как триалог (А.Б. Орлов).
   
6. Психотерапия как процесс согласования я и Перзон (по Лэнгле), сознательно-логического «я» и Онто Ин-се (по Менегетти).
   
7. Психотерапия как фасилитация творчества.
   
8. Развитие принципов человекоцентрированного подхода в экспрессивной психотерапии.
   
9. Основные техники экспрессивной психотерапии и возможности их применения.
   
10. Место понятия «личностный рост» в основных направлениях психотерапии и консультирования
    
11. Источники, условия и барьеры для личностного роста
    
12. Представления о личностном росте и духовном развитии в трансперсональной психологии.
    
13. Композиция психотерапевтической группы.
    
14. Стадии развития психотерапевтической группы.
    
15. Принцип здесь-и-сейчас в групповой психотерапии.
    
16. Структура, содержание, стадии психотерапевтического контакта.
    
17. Структура, содержание, стадии психотерапевтического процесса.
    
18. Супервизия в контексте деятельности психотерапевта. Формы супервизии.
    
19. Условия синтеза фундаментальной и практической психологии личности.
    
20. Мультисубъектная теория личности как ориентир персонологического консультирования.
    
21. Объект, предмет, методы консультативной персонологии.
    
22. Принципы, модели и техники когнитивной психотерапии (А. Бек, А. Эллис).
    
23. Принципы, модели, техники психодрамы и сказкотерапии.
    
24. Принципы, модели, техники НЛП и гештальт-терапии.
    
25. Актуальное состояние и векторы развития клиентоцентрированной психотерапии
    
26. Современные модели клиентоцентрированной психотерапии: взгляды на роль эмпатии, конгруэнтности, безоценочного принятия в терапевтическом процессе
    
27. Экспириентальный подход (Ю. Джендлин). Техника фокусирования.
    
28. Проблемы, результаты и перспективы человекоцентрированного подхода к образованию.
    
29. Эффекты человекоцентрированного подхода в переговорных процессах и межэтнических коммуникациях.
    
30. Специфика гуманистического лидерства.
    
31. Историческое соотношение человекоцентрированной и системной терапии. Особенности работы с семьей К. Роджерса и В. Сатир.
    
32. Философские и методологические основания системной семейной терапии.
    
33. Основные направления классической и постклассической терапии
    
34. Понимание симптома и основных способов воздействия на проблему в основных направлениях системной семейной терапии.
    
35. Методологические принципы человекоцентрированного подхода. Критика человекоцентрированного подхода.
    
36. Специфика организации эмпирических исследований в рамках человекоцентрированного подхода
    

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА НА ЭКЗАМЕНЕ

К ИТОГОВОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ

ЭКЗАМЕНУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 030300.68 ПСИХОЛОГИЯ


На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области дисциплин направления и специальных дисциплин, достаточные для выполнения различных видов профессиональной деятельности (экспертно-диагностической, коррекционно-консультативной, научно-исследователь-ской, образовательно-просветительской) и проявить свои функциональные возможности к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.

Он должен иметь сформированное научное мировоззрение и продемонстрировать на итоговом государственном экзамене владение:

1) сформированной системой научных понятий:

• уметь конструировать определения понятий;
  
• грамотно раскрывать содержание понятий, давать характеристику существенных признаков психологических объектов или явлений, отраженных в понятиях;
  
• уметь логически устанавливать взаимосвязи между понятиями различного рода и уровня, выделять иерархические и ассоциативные связи между понятиями.
  

2) фактами психологических теорий:

• знать теории классической и современной психологии и уметь раскрывать их содержание, знать работы ведущих отечественных и зарубежных психологов;
  
• уметь объяснять психологические факты и закономерности, их сущность, структуру и функции, устанавливать взаимосвязи между фактами и выделять иерархические и ассоциативные отношения между ними;
  
• иметь представление о практических приложениях теории, ее прогностических возможностях.
  

3) методами и процедурами:

• уметь раскрывать содержание метода и процедуры, давать характеристику действий и операций, составляющих сущность метода, процедуры и логической последовательности их применения;
  
• давать характеристику условий применения метода, процедуры;
  
• демонстрировать знание алгоритма выполнения конкретных действий в различных направлениях профессиональной деятельности (экспертно-диагностической, коррекционно-консультативной, научно-исследовательской, образовательно-просветительской).
  

Диагностическая шкала оценки ответа студента

Оценка знаний выпускника-психолога проводится с помощью следующей десятибалльной шкалы и фиксируется в оценочном листе

«Отлично» 10, 9, 8	«Хорошо» 7, 6	«Удовлетворительно» 5, 4	«Неудовлетворительно» 3, 2, 1
10. Ответ демонстрирует наличие трех компонентов. При ответе студент демонстрирует глубокий анализ освещаемых проблем, высказывает собственную аргументируемую позицию.	7. Ответ демонстрирует наличие двух компонентов, а третий присутствует частично. При ответе студент демонстрирует глубокий анализ освещаемых проблем.	5. Ответ демонстрирует наличие двух компонентов, а третий отсутствует.	3. Ответ демонстрирует частичное наличие всех трех компонентов.
9. Ответ демонстрирует наличие трех компонентов. При ответе студент демонстрирует глубокий анализ освещаемых проблем.	6. Ответ демонстрирует наличие двух компонентов, а третий присутствует частично.	4. Ответ демонстрирует наличие одного компонента, а два других представлены частично.	2. Ответ демонстрирует частичное наличие одного компонента, при этом два других компонента отсутствуют.
8. Ответ демонстрирует наличие трех компонентов.			1. Ответ не демонстрирует ни один из компонентов.