Программа развития муниципального образовательного учреждения Муниципальное образовательное учреждение Спасская средняя общеобразовательная школа

Вид материала

Содержание

Качественная характеристика школы.
Характеристика педагогического коллектива.
Категория специальности
Работники с высшей категорией
Народный учитель
Характеристика качества обучения за последние 3 года.
Содержание оценочных показателей
Проблемно – ориентированный анализ деятельности школы.
Требования социального заказа вариативных групп социальных заказчиков
Проблемы в деятельности ОУ как расхождение между желаемым и действительным результатом
Концепция желаемого будущего состояния школы.
И.В. Гёте
М. Поташник
Главная идея
Стратегическая цель
Общей задачей
Социально-педагогические задачи
Принцип реальности
Принцип гуманности
Принцип демократичности
...
Полное содержание

Подобный материал:

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального образовательного учреждения

Муниципальное образовательное учреждение Спасская средняя общеобразовательная школа

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Вологодский муниципальный район

Муниципальный район, городской округ

Адаптивная школа с краеведческим направлением в процессе реализации

инициативы «Наша новая школа»

Тема программы развития

Вологда

2011

Содержание программы развития

1.Информационная справка.

2.Проблемно-ориентированный анализ.

3.Концепция новой школы.

4.Стратегический план.

5.Тактический план.

6.Целевые программы осуществления преобразований.

7.Мониторинг.

8.Экономическое обоснование программы.

Информационная справка

Школа работает по модели адаптивной школы. Это значит, что в школе смешанный контингент учащихся, здесь учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

1 ступень – начальные классы: 6 классов – обычные

2 ступень – основная школа: 5 классов – обычные

1 класс – коррекционный 8 вида

3 ступень – средняя школа: 2 класса - обычные

Качественная характеристика школы.

Год ввода школы в эксплуатацию – 1978 год.

Адрес – 160510 п. Непотягово, 38, Вологодского района Вологодской области.

Учредитель школы: Управление образования Вологодского района.

Школа имеет лицензию № 280867 серия А, выданную 16.07.2008 года, дающую право на осуществление образовательной деятельности до 16.07.2013 г.

Школа прошла государственную аккредитацию в 2008 году, свидетельство рег. № 2295 от 06.02.2009 года.

В соответствии с установленным государственным статусом ОУ реализует образовательные программы: начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Здание школы – типовое, трехэтажное. Школа имеет центральное отопление, холодное и горячее водоснабжение, канализацию. В школе есть спортзал, актовый зал, библиотека, столовая, слесарная мастерская, кабинет обслуживающего труда, кабинет профессиональной подготовки, оборудован компьютерный класс, есть выход в Интернет.

Создан учебно – опытный участок для выращивания картофеля и овощей (1 га).

На 1 сентября 2011 года в школе обучается 245 обучающийся в 14 классах.

Начальные классы – 107 обучающихся – 6 классов;

Основная школа – 102 обучающихся – 5 классов;

Средняя полная – 32 обучающихся – 2 класса

Школа 1 ступени работает в режиме пятидневной рабочей недели, школа 2-3 ступени – в режиме шестидневной рабочей недели. Продолжительность урока – 45 минут, в коррекционном классе — 35 минут.

Характеристика педагогического коллектива.

В школе работает 30 педагогов.

а) По уровню образования:

Категория специальности	Высшее педагогическое	Среднее специальное	Незаконченное высшее	Среднее	Всего
Учителя начальных классов	4	2	-	-	6
Учителя 2-3 ступени	23	1	-	-	24

б) По стажу работы.

1-5 лет	6-10 лет	11-15 лет	16-20 лет	21-25 лет	26-30 лет	Свыше 30 лет	Всего
3	0	0	3	8	6	10	30

в) По квалификационным категориям.

Работники с высшей категорией	С 1 категорией	Со 2 категорией	Без категории	Всего
14	12	2	2	30

г) Количество работников, имеющих отличие.

Народный учитель	Заслуженный учитель РФ	Отличник просвещения народного образования РФ	Почетный работник общего образования	Почетная грамота Министерства Образования РФ	Всего
		2	6	3	11

Кадрами школа обеспечена полностью

Характеристика качества обучения за последние 3 года.

Показатели качества результатов.

	Содержание оценочных показателей	Результаты деятельности
1 2 3 4 5	Успеваемость учащихся за последние 3 года	Обученность имеет тенденцию к постоянству 2007 - 2008 г. – 98% 2008 – 2009 г. – 100% 2009 – 2010 г. – 100 %
	Качество знания.	Качество знания 2007 - 2008 г. –44 % 2008 – 2009 г. – 46% 2009 – 2010 г. – 49%

	Показатель поступления выпускников школы в ВУЗы.	2007 - 2008 г. – 56 % 2008 – 2009 г. – 85 % 2009 – 2010 г. – 55 %
	Число выпускников - медалистов и их конкурентность на образовательном рынке.	2007 - 2008 г. – нет 2008 – 2009 г. – 2 человека 2009 – 2010 г. – 1 человек Все медалисты поступили в ВУЗы.
	Число призеров в районных предметных олимпиадах.	2007 - 2008 г. – 9 2008 – 2009 г. – 12 2009 – 2010 г. – 4
6.	В школе создано Научное Общество. Результаты его работы можно представить через участие школы в конкурсе «Мир через культуру».

Год	Место в районе	Тема	Ф.И. ученика
2007-2008	1	«Не погуби мелодию в душе» (творчество Н.В.Груздевой)	Ашапатова Алена 10 кл.
	2	«Из-за Шограша-реки» (исследование частушек)	Квачадзе Теона, 8а кл.
	1	«Флора посёлка Можайское»	Волкова Евгения, 10 кл.
2008-2009 2009-2010	1	Частушка как отражение быта, истории и культуры деревни середины 20 века	Квачадзе Теона, 10 кл.
	1	Демографическая ситуация п.Непотягово	Болознев Максим, 8 кл.
	2 1	Судьбы детей, рождённые войной Батюшков и Вологодчина	Фомина Ася, 8 кл. Квачадзе Натела, 11 кл.

ПРОБЛЕМНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ.

Требования социального заказа вариативных групп социальных заказчиков	Соответствие результатов деятельности ОУ социальному заказчику		Проблемы в деятельности ОУ как расхождение между желаемым и действительным результатом	Причины возникновения проблемы
	Положительный «+»	Отрицательный «-«		Как результат недостаточной организации УВП	Как результат несоответствия условий обеспечения деятельности ОУ	В управлении ОУ
1	2	3	4	5	6	7
1. В школе должен быть достигнут необходимый уровень качества обучения по всем предметам	1. В начальной школе стабильные результаты. Качество знаний на протяжении 5 лет 60%. Сформирован интерес к учению.	В начальных классах недостаточно сформирована техника чтения. 2. 30% - не читают нормы. Отклонения в здоровье учащихся в начальных классах – 70%.	Качество обучения достигло хорошего уровня, но уровень ЗУН (техника чтения) не на должном уровне: отсюда снижение результатов обучения в 5-9 классах.	Недостаточно разработан механизм преемственности начальной и основной школы.	Недостаточность разработки и изучения новых методик и программ.	1. Программа о преемственности разработанная школой, выполняется не полностью, недостаточно используется мотивационный потенциал контроля, недостаточно организация посещения уроков в начальных классах учителей – предметников.
	Результаты выпускных экзаменов подтверждают хороший уровень обученности по предметам: 1. ОБЖ 2. Черчение 3. Физическая культура	Уровень недостаточный по предметам: 1.Математика 2.Физика	Уровень обученности достаточен в классах Наилучший результат в классах.	Не отработан уровень УУД В классах с низким качеством знаний недостаточно отработаны навыки самостоятельной работы.	Большая нагрузка учителей.	Недостаточен контроль со стороны администрации в этих классах, особенно следует усилить коррекционную работу.
	Хорошие результаты по предметам: английский язык, биология, география, обществознание, литература. Есть победители в районных олимпиадах (см. информационную справку). Выбирают для сдачи экзаменов предметы: ОБЖ, черчение, геометрию, физическую культуру, трудовое обучение.	Есть неуспевающие по четвертям по физике, математике, русскому языку в 5-9 классах. Падает интерес к изучению английского языка к 8-9 классу. Выбирают для сдачи экзамена этот предмет1- 2 человека в 9 классе. Отклонение в здоровье учащихся в 5-9 классах 83%.	Качество знаний по предметам в целом 42%- 45%. Учащиеся (70%) не справляются с нестандартными заданиями.	Недостаточно разработаны принципы развивающего обучения, методы исследовательской работы на уроках. Не все учителя систематически применяют активные формы работы с учащимися. Медленно внедряются информационные технологии. У 30% учащихся основной школы низкая мотивация к учению. Это требует осуществления личностно – ориентированного подхода к обучению учащихся.	Материальная база не на должном уровне. Новые программы требуют обеспечения новым дидактическим материалом, оснащения для оптимизации учебного процесса новыми техническими средствами обучения: медиапроекторы, компьютеры в классы, новое оборудование в кабинеты математики, физики, химии.
2. Выпускники школы должны быть конкурентно – способными при поступлении в вузы и средние учебные заведения.	2. Положительными являются следующие моменты: достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал, стремящийся к инновационным технологиям. Школа готовит выпускников к поступлению в высшие учебные заведения, организуя углубленное изучение физики, биологии, математики, обществознания через факультативы. Ежегодно учащиеся основной школы поступают в высшие учебные заведения 45%-50%. В школе ведется профориентацион ная работа классных руководителей администрацией, педагогом-психологом согласно разработанному плану.	За последние 5 лет наблюдаются случаи перехода учащихся 10-11 классов в городские школы с углубленным изучением некоторых предметов (4 человека). Школа находится в 9 км от г. Вологды.	Не все выпускники школы поступают на бюджетной основе в вузы.	Школа и учебно-воспитательный процесс в ней должны стать привлекательной для получения образования в ней, поэтому необходимы инновационные процессы. В ближайшие 5 лет школа должна перейти на профильное обучение.	Недостаточная подготовка педагогов к освоению инновационных процессов, недостаточно освоение информационными технологиями, не изучены программы профильных курсов педагогами школы. Недостаток финансовых средств для приобретения нового оборудования, учебников, дидактического материала. Недостаточное стимулирование труда педагогов, занимающихся инновационной деятельностью.	2. Администрация школы недостаточно хорошо подготовлены к профильному обучению в школе, следует пройти специальные курсы, чтобы правильно заняться организацией профессионального обучения. Активнее работать со спонсорами по укреплению материально-технической базы школы. Недостаточно активно привлекаются родители к решению проблем школы.
3.Школа должна способствовать воспитанию высоконравствен ной личности.	3. Разработана система воспитательной работы, поддерживаются традиции школы. Воспитание патриотизма и любви к родному краю проходит через предметы «Истоки» 1-4 класс, через предмет школьного компонента «Литературное краеведение» 7-8 классы, через экологическую работу на уроках географии, биологии, через предметы гуманитарного цикла, через систему внеклассной работы. Через уроки и внеклассную работу идет развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам края; формируются человеческие взаимоотношения на основе дружелюбия, доброжелательности, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, порядочности. В школе создана действенная социаль-педагогическая и психологическая служба (Есть социальный педагог, работающий с детьми группы риска и их родителями и педагог-психолог, осуществляемый психологическую помощь учащимся и их родителям. В социуме школы есть 2 библиотеки, 2 ДК, ФОК.	В школе есть дети группы риска – 12 человек. Есть трудные семьи, с которыми нужна постоянная работа. Есть случаи пропусков уроков у учащихся. Группа учащихся с низкой мотивацией к учебному труду	Проблемы в поиске нового создания и форм работы с коллективом. Нет комплексной диагностики развития личности ребенка. В планах воспитательной работы классных руководителей нет работы с портфолио каждого ученика	Недостаточно продумываются воспитательные цели уроков учителей. Недостаточно анализируется воспитательный потенциал уроков. Не во всех классах ведется курс «Истоки», наиболее благоприятный для формирования лучших гражданских качеств учащихся.	Социальный статус родителей неполноценные семьи, семьи группы риска, опекунство. Самоустранение родителей от воспитания своих детей. Недостаточность материальных и кадровых ресурсов	Отсутствие системы деятельности школы и социума по развитию и формированию личности
4. Выпускник школы должен быть самостоятелен, способен к творческому труду, владеть нормами морали, культурой умственного труда, здоров физически.	В школе, кроме урочной работы, разработаны все направления внеурочной работы: учащиеся участвуют в семинарах, конкурсах, пишут научные рефераты по предметам, участвуют в областных конкурсах «Мир через культуру». Диспуты, защита рефератов, доклады – все это воспитывает инициативного человека, владеющего разносторонними знаниями. В школе создан музей: «История родной школы», музей «Истоки», создана комната Боевой Славы. Школа является филиалом детского Дома творчества и имеет возможность вести кружки самых разных направлений. Ведутся факультативы по физике, русскому языку, биологии, обществознанию.	30% выпускников имеют отклонения в здоровье. Растёт число детей с дефектами зрения и опорно-двигательной системы.	Выпускники школы получают неплохую подготовку к жизни, но адаптация в другой среде не всегда происходит безболезненно, у некоторых бывает чувство неуверенности и тревожности.	Необходимы курсы специально позволяющие учащимся овладевать культурой умственного труда. Необходимы тренажёры для занятий физической культурой	Нет соответстветст- вующих руководителей. Нужна специальная курсовая подготовка. Не хватает времени у старшеклассни-ков на дополнительные курсы.
5. Требования к условиям учебы в школе.	Школа полностью обеспечена кадрами. Односменность работы школы. На хорошем уровне ученическое самоуправление. Соблюдаются права и свободы участников образовательного процесса. Наличие системы организационных мер.	Во время методических дней классные руководители забывают осуществлять делегирование своих полномочий другим учителям. Возникают иногда проблемы со второй обувью из-за родительского недосмотра.		Недостаточно четко продуманы все элементы самоуправления в школе. Недостаточно привлекаются родители к работе школы, воспитания дисциплины.	В школе нет учительской, так как не хватает кабинетов, поэтому не созданы условия для учителей во время «свободных» уроков. Недостаточно стимулируется творческий труд учителей из-за нехватки средств. Недостаток кабинетов делает невозможным предоставить учителям комнату отдыха, психологичес-кой разгрузки.	Недостатки. Разработать локальные акты по самоуправлению; взаимным обязательствам родителей и школы. Необходимо формировать систему индивидуальных консультаций с родителями, привлекать службы валеологической
В школе должен быть порядок и дисциплина.	В Уставе школы записано, что все учащиеся должны выполнять правила поведения		Есть нарушения дисциплины учащихся: пропуски уроков, плохая подготовка домашних заданий у некоторых учащихся.	Нет единства требований родителей и учителей		Недейственны меры, принимаемые родителями, родительским комитетом
Учащиеся должны учиться в уютной школе, удовлетворяющей всем современным требованиям.	Школа обновляется ежегодно: проводится косметический ремонт рекреаций и учебных кабинетов. Кабинеты и рекреации оформлены. Приобретена новая современная мебель для актового зала (2005 г.). Приобретена новая мебель для столовой (2004 г.) Приобретена школьная мебель для начальной школы: регулируемые столы и стулья, стол преподавателя для 2 первых классов. (2010 год)	Рекреация начальных классов требует переоформления.	В основном оформление школы отвечает требованиям, но следует обратить внимание на оформление уютных уголков, современного дизайна.	В учебных кабинетах старая мебель, не соответствует ростовке. Обновление кабинетов происходит медленно.	Недостаточно средств на приобретение новой мебели, видеоаппарату-ры, лабораторного оборудования, современного мультимедийного оборудования	Привлечение спонсоров для оснащения и ремонта школы должно быть более активным.
В школе должно быть хорошо организовано питание учащихся и работников школы.	Имеется школьная столовая на 100 мест. Арендует индивидуальный предприниматель Гордеева Ольга Агеевна. Качество приготовления блюд хорошее (результаты анкетирования учащихся и работников школы) Создана бракеражная комиссия. Осуществляется контроль за качеством блюд. Все обучающиеся школы получают льготное питание. Все работники школы получают горячее питание. Стоимость обеда для обучающихся - 35 рублей. Школьное меню составляется в соответствии с «Десятидневным меню на 2010 -2011 учебный год», утвержденным Роспотребнадзором. В библиотеку поступили пособия «Разговор о правильном питании».	Не витаминизируется пища для учащихся. Не во всех классах ведется разговор «О правильном питании».	Организация питания в школе в основном удовлетворяет.	В планах воспитательной работы у всех классных руководителей должен быть раздел: «Разговор о правильном питании».
6. Школа должна формировать физически здоровую личность.	1. Разработка программы «Здоровье». 2. Есть спортивная площадка. 3. Уроки физической культуры на хорошем уровне. 4. В школе работают спортивные секции. 5. Занимают призовые места волейбольная и баскетбольная команда. Проводятся каждый год Дни здоровья в школе и в поселке. Проводятся спортивные состязания. Систематически проводятся беседы по охране здоровья классными руководителями, медиками, уроки ОБЖ, применение здоровьесберегаю-щих технологий. Хорошая организация питания школьников. Организация оздоровительных лагерей летом (80 человек). Тепловой и световой режим в основном соответствует нормам.		Работа по программе «Здоровье» в школе проводится, но мониторинг здоровья учащихся показывает, что есть отклонения в здоровье учащихся.		Недостаточно уроков физической культуры. Нет в школе тренажеров для занятия физической культурой	Нечетко скоординированы действия школы, семьи, общественности по пропаганде здорового образа жизни, формирование стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
7. Школа должна строить отношения с родителями на основе уважения, понимания и доверия.	Отношение педагогов с родителями строятся на основе взаимопонимания.	Мониторинг показывает развитие неблагоприятных семейных условий для воспитания детей.	Отношения строятся на основе взаимопонимания, но есть и конфликты с родителями.	Классные руководители 5-11 классы недостаточно используют родительские комитеты для организации внеклассной работы. Мало принимают оптимальных форм и методов в работе с родителями.	Снижение материального уровня семей: 140 малообеспечен ные семьи, 8 неблагополуч-ных семьи, опекаемые – 9 семьи.	Не все формы работы с родителями использует администрация школы (конференция отцов, консилиумы и т.д.)

Таким образом, получению качественного образования, выполнению социального заказа препятствует снижение мотивации у учащихся, несовершенство личностно – ориентированного подхода, недостаточность подготовки педколлектива к освоению инновационных процессов, низкое качество стратегического планирования, несоответствие материально – технической базы школы новым требованиям. Следует четко выделить для стратегического планирования блок проблем:

Проблема мотивации образования, интеллектуальное развитие школьников.
Проблемы научно – методического обеспечения учебно – воспитательного процесса.
Проблемы сохранности здоровья учащихся и педагогов.
Проблемы материально – технического и финансового обеспечения.

Исходя из вышесказанного, развитие школы будет направлено на решение следующих актуальных задач:

Устранение недостатков в образовательном процессе, введение профильного обучения, повышение научно – методического обеспечения участников образовательного процесса, модернизация структуры управления, обновление содержания воспитательной среды, создание единого образовательного пространства.

Концепция желаемого будущего состояния школы.

Во всяком произведении искусства,

великом и малом, вплоть до

самого малого, всё сводится

к концепции.

И.В. Гёте

Термин «концепция» в программе развития школы употребляется в буквальном значении: латинское «concepto» означает «схватывать».

Имеется в виду схватывать идею (идеи), сущность.

М. Поташник

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявление потенциальных «факторов роста», «факторов развития», которые на сегодняшний момент уже имеются в школе:

сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитании учащихся;
хороший кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;
определенный изученный социум школы, дающий заказ школе;

Эти факторы могут служить стартовой площадкой для формирования адаптивной модели школы.

Главная идея, положенная в основу концепции - формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире.

Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям и способностям каждого обучающегося, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка, соответствующим новым федеральным государственным образовательным стандартам.

Общей задачей деятельности при адаптивной модели школы мы считает достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создания условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализация.

Социально-педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:

создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;
предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;
формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне «учитель-ученик», «ученик – учитель», «учитель – учитель», «Ученик – родитель», «учитель – родитель»)
осуществление деятельностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании.
формирование ключевых компетенций обучающихся.

Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой;

Овладение школьниками культурой ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;
Социальная адаптация учеников в реальной жизни;
Психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.

Принципы обучения и воспитания в модели.

В основу организации жизнедеятельности адаптивной школы положены следующие принципы:

Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;
социализация – осознание и освоение человеком современным культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилами и нормами жизни;
индивидуализация – развитие и продуктивно – творческое индивидуально – неповторимого потенциала личности.

Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

Принцип гуманности, предполагающий

современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жесткость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам родного края, России;

формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости порядочности;

создание действенной службы социально-педагогической помощи обучающимся.

Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:

разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;
создание отношения в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
усовершенствование в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;
развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

Принцип научности, предполагающий:

развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;
постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (граждановедение, история мировых цивилизаций, истоки 5-9 кл., литературное краеведение 7-8 кл., МХК. Введение профильного обучения;
создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

Принцип природосообразности предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.
Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Модельное представление адаптивной школы. Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение с краеведческим направлением, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, с профильными классами на 3 ступени (при сохранении в каждой параллели общеобразовательных классов), обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам.

Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития (портфолио) для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе медико – психолого – педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.

Прогноз положительных результатов.

Сформированность личностной компетентности обучающихся
Сформированность коммуникативной компетентности обучающихся
Способность учащихся выполнять нестандартные задания в различных нестандартных ситуациях, что очень важно в жизни.
Самовоспитание и саморазвитие обучающегося.
Создание условий для максимального раскрытия задатков и способностей ученика.
Развитая школьная инфраструктура
Выработка умения работать в коллективе для достижения общей цели.
Повышение качества образования учащихся.
Улучшение здоровья школьников
Обновление условий реализации образовательных программ
Рост профессионализма, социальной активности каждого педагога школы.

Стратегический план на 2011-2016 гг.

Изменения в объекте управления	Задачи
Изменения в объекте управления	Первый этап 2011-2012гг.	Второй этап 2012-2014 гг.	Третий этап 2015-2016
1.Организовать систему дополнительного образования (филиал Кубенского ДДТ). Расширить систему дополнительного образования в связи с введением новых ФГОС	Вести занятия кружка «Летописец», «Экологический кружок»	«Изограф», «Урок здоровья», «Литературное краеведение»
2.В содержании образования. Переход на новый БУП	Начальные классы: «Истоки», «Речь и культура общения» 5-9 классы: «Истоки», 6-9 классы: ОБЖ, 7-8 классы: МХК, 9кл.:Экология, 10-11 кл.: Экономика, Стилистика и культура речи. 8-9 классы: элективные курсы	Усилить практическую направленность преподавания всех предметов, приблизить их к реальной жизни	Завершить данную работу
3.В методах обучения и воспитания	Изучить межпредметные связи по данному направлению. Изучить современную методику преподавания, совершенствовать творческий потенциал урока.	Скорректировать индивидуальные программы по предметам в 1-4, 5-9, 10-11 классах. Проводить интегрированные уроки	Осуществить социокультурный подход в учебно-воспитательном процессе. Привлекать родителей, специалистов хозяйств для проведения уроков
4.В организации образовательного процесса	Освоить творческие мастерские. Планировать работу с педкадрами в данном направлении, организовать социально-психологическую службу сопровождения образовательного процесса	Ввести современные методики, технологии по направлению	Завершить создание авторских методик, скорректированных программ.
Изменения в объекте управления
1.В кадровых вопросах	Организовать проблемную группу учителей, занимающихся краеведением
2.Финансовые	Оплата труда руководителя проблемной группы, доплата за инновационную деятельность	Утвердить премии учителям, чьи учащиеся достигли высоких результатов в различных конкурсах по краеведению	Отработать систему премирования.
3.Материальные	Приобрести в библиотеку художественную литературу вологодских авторов, буклеты о Вологодском крае. Приобрести учебники «Истоки» для 5-9 классов	Приобрести в учебные кабинеты портреты вологодских писателей и поэтов, критическую литературу	Приобрести видеодвойки в кабинеты литературы.
4.Мотивационные	Нацелить весь коллектив на работу в режиме развития.	Развивать творческий потенциал на основе сотворчества	Заинтересованность в продолжении работы
5.Научно-методические	Разработать концепцию программы развития школы	Создать банк научно-методических технологий	Распространить опыт работы школы по школам района
6.Нормативно-правовые	Разработать функциональные права и обязанности субъектов	Вносить изменения в нормативно-правовые акты
Результаты, ожидаемые к моменту завершения этапа	Созданы условия для развития личности, деятельности в учебно-воспитательном процессе с использованием краеведческого материала	Школа работает в режиме развития	Создана улучшенная программа развития (на следующий период). Оформлен опыт работы школы. Выпускник школы соответствует «модели выпускника».

Тактический план действий.

Цель: создание условий для реализации инициативы «Наша новая школа»

№	Направления	Действия, мероприятия	Субъекты	Сроки		Ответственные	Объём финансирования
1	Разработка нормативно-правовых актов	Разработка локальных актов , необходимых при переходе к новым ФГОС, положений о краеведческой работе в школе.	Администрация, педколлектив	2011-2012		Куваева Е.М. Квачадзе А.И. Вахнева В.А.
2	Система поддержки талантливых детей	Осуществление программы «Система работы с одарёнными детьми»	Администрация	2012		Квачадзе А.И. Вахнева В.А.
3	Развитие учительского потенциала	Соблюдение плана курсовой подготовки учителей, своевременная аттестация пед.работников, стимулирование учителей по результатам пед.деятельности	ПК школы, администрация	2011	2016	Куваева Е.М. Белова С.В.
4	Современная школьная инфраструктура	Информационная поддержка школьного сайта Организация работы Попечительского совета школы	Бабиков С.Н., Малыгина О.В. Вахнева В.А. Лугова Л.Н.	2011 2011	2016 2016	Бабиков С.Н., Малыгина О.В. Вахнева В.А.
5	Обеспечение здоровья школьников	Осуществление программы «Здоровье» Соблюдение современных требований к организации питания школьников Проведение мониторинга здоровья	Вахнева В.А. Казарин Н.В. Чистякова Л.А. Куваева Е.М. Вахнева В.А.	2011 2011 2011	2016 2016 2016	Вахнева В.А. Куваева Е.М. Вахнева В.А.
6	Взаимодействие учреждений образования, культуры и спорта	Проведение воспитательных мероприятий и организация внеурочной деятельности согласно годовым планам		2011	2016	Вахнева В.А. Классные руководители

Целевые программы осуществления преобразований.

1.Реализация краеведческого направления через предметы учебного плана школы.

2.Использование краеведения в системе воспитательной работы.

3.Организация коллективной творческой деятельности.

4.Программа здоровьесберегающей деятельности.

5.Программа и концепция развития библиотеки на 2003-2009 гг. «Библиотека как центр эколого-краеведческой информации и культуры»

6.Программа краеведческого кружка «Летописец»

7.Программа кружка «Литературное краеведение».

8.Программа работы с одарёнными детьми.

Мониторинг.

Объект	1 этап 2011-2012	2 этап 2012-2014	3 этап 2015-2016
Младший школьник	Игра «Путешествие по морю любимых занятий» Цель: изучение потребностей и интересов учащихся.	Развивающая анкета «Твои увлечения» Цель: выявление и развитие социально-ценностных интересов.	Опрос-анкетирование «Школьная жизнь» Цель: выявление удовлетворённости школьной жизнью.
Подросток	Комплексно-ролевая игра «Наш край». Цель: развитие творческих способностей и интересов школьников.	КТД «Школа моих детей, внуков, правнуков». Конкурс фантастических проектов.	Опрос-анкетирование «Школьная жизнь». Цель: выявление удовлетворённости школьной жизнью.
Выпускник	Изучение состояния воспитательной системы школы посредством анкетирования: - выявление активности школьников - интересов и мотивов участия в делах - уровня творчества и инициативы - готовности к сознательному выбору видов работ	Анкетирование. Цель: выявить социальный заказ выпускников, их представление о будущей школе.	Опрос-анкетирование «Выбор профессии». Цель: выявить интересы учащихся по профориентации.

Мониторинг состояния здоровья учащихся: медицинские осмотры, беседы с родителями, опрос учащихся

Объект	1 этап 2011-2012	2 этап 2012-2014	3 этап 2015-2016
Педагогический коллектив	Анализ учебных планов и программ. Посещение и анализ уроков. Проведение и анализ контрольных работ по предметам. Анкетирование. Цель: выявить проблемы и задачи в работе с педкадрами	Тестирование «Школа: процесс развития» Цель: пополнить банк идей о перспективах развития школы, способствовать формированию атмосферы творчества и сотрудничества учащихся, их родителей, учителей и работников школы – объединить общей целью их действия, совершенствовать деятельность школы, видеть радость дальнейших перспектив. Посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий. Самооценка педагогами своего труда.	Изучение психологического состояния педагогов, их отношения к инновациям. Микроисследование «Обучение развития и саморазвития» Цель: выявить проблемы в обучении, развитии, саморазвитии учащихся.
Родители	Анкетирование «Ребёнок и школа». Цель: выявить проблемы и поставить задачи в работе с родителями.	Тестирование «Школа глазами родителей». Цель: выявить социальный заказ родителей, их представление о будущей школе.	Анкетирование-опрос «Ваше отношение к школе». Цель: выявить результаты и наметить дальнейшие пути развития школы.
Система управления школой	Самооценка и оценка членами коллектива стиля и методов руководства. Самооценка эффективности управленческой деятельности. Анкетирование «Система и структура управления школой».	«Экспертиза» - ролевая, деловая игра. Цель: диагностика и анализ уровня профессиональной компетенции управленцев.	Диагностика микроклимата. Цель: определение отношения коллектива к фактически существующему положению дел и выявление желаемых изменений.

Экономическое обоснование программы

1)необходимо обновить оборудование для использования ИКТ в образовательном процессе, приобрести более современные компьютеры, т.к. старые не дают возможности работать с новыми носителями информации, они морально устаревают.

2)необходимо полностью осуществить программно-методическое обеспечение курса «Литературное краеведение».

3)приобрести тренажёры для занятий физической культурой в связи с переходом на новый БУП;

4)оснащение учебных кабинетов более современным оборудованием, учебными столами и стульями в соответствии с требованиями СанПиН.

Blog

Программа развития муниципального образовательного учреждения Муниципальное образовательное учреждение Спасская средняя общеобразовательная школа

Содержание

И.В. Гёте

М. Поташник