Анализ состояния преподавания предметов за 2009-2010 учебный год
| Вид материала | Документы |
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Анализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год, 492.93kb.
- Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
- Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, 4234.7kb.
- План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
- Анализ работы Управления образования администрации Тайшетского района за 2009 2010, 4149.97kb.
- Анализ деятельности средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных, 1201kb.
- План работы 2010 2011 учебный год I раздел анализ работы школы за 2009 2010 учебный, 1510.17kb.
- Публичный доклад об итогах работы моу сош №1 с углубленным изучением отдельных предметов, 1050.42kb.
- Анализ Профориентационной работы моу сош №19 с углублённым изучением отдельных предметов, 19.95kb.
Применялись различные формы работы с учащимися: коллективная, самостоятельная, индивидуальная, работа в группах, работа в парах и т.д. Особое внимание уделялось умению излагать учебный материал по плану, правильно и аккуратно выполнять рисунки и чертежи, грамотно оформлять решение задач.
Учащиеся 7 класса (учитель Башаева О.Н.) проходили промежуточную аттестацию по физике.
Результаты промежуточной аттестации в 7 классе
| Кол-во учащихся в классе | Кол-во учащихся, выполнявших работу | Кол-во «5» | Кол-во «4» | Кол-во «3» | Кол-во «2» | Уровень знаний | Качество знаний |
| 16 | 13 | 2 (15,4%) | 3 (23%) | 8 (61,6%) | - | 100 % | 38,5 % |
Результаты итоговой аттестации по физике в 9 классе
| Количество сдающих | Оценка | Выше годовых | Ниже годовых | Соответствует годовым |
| 5 | «5»-1 (20%) «4»- 3 (60%) «3»-1 (20%) | - | - | 5 (100%) |
Результаты итоговой аттестации в 9 классе свидетельствуют о том, что учащиеся осознанно подошли к выбору и подготовке к экзамену.
В 2009-2010 учебном году необходимо обратить серьёзное внимание на подготовку учащихся к итоговой аттестации в 11 классе, уделить должное внимание работе с одарёнными детьми.
Анализ состояния преподавания географии показывает, что при достаточно высоком уровне подготовки учащиеся испытывают ряд трудностей.
Такие как:
- усвоение понятий о взаимосвязи между оболочками;
- выделение существенных признаков географического положения;
- прогнозирование влияния географического положения на особенности природы;
- анализ экономического положения
Большая роль отводилась контролю знаний учащихся. Использовались следующие формы: письменные работы, устный опрос, индивидуальные карточки с заданиями, тесты.
Особое внимание уделялось работе с картой (умению ориентироваться по карте, получать необходимую информацию).
Анализ состояния и качества предметной подготовки обучающихся показал рост показателя качества знаний по сравнению с 2008-2009 учебным годом.
Качественные показатели по географии:
| учебный год | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс |
| 2008-2009 | 61% | 35% | 55,5% | 51,8% | - | 66,6 % |
| 2009-2010 | 73,6% | 52,9% | 47,3% | 55,5% | 72,2% | - |
Наряду с положительными наблюдаются и негативные моменты:
- Тот факт, что учащиеся не выбрали географию на итоговой аттестации в 9 и 11 классах свидетельствует о том, что они не уверены в своих знаниях.
- Отсутствие победителей на районной олимпиаде по географии свидетельствует о недостаточной работе с одарёнными детьми.
В следующем учебном году необходимо:
- уделять внимание подготовке к экзаменам и такому контролю знаний как тестирование;
- активизировать работу с одарёнными детьми.
При обучении биологии решались следующие задачи:
- овладение знаниями о живой природе, методами её изучения, учебными умениями;
- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
- гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни;
-установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины.
Для достижения этих целей учитель постоянно ищет наиболее эффективные формы организации учебно-воспитательного процесса. Учитель тщательно прорабатывает и отбирает содержание учебного материала для проведения уроков, исходя, из уровня обученности и обучаемости класса подбирает определённые приёмы, методы и формы проведения уроков. Творчески подходя к организации учебных занятий, она систематически использует различные учебно-методические пособия, дидактический раздаточный материал, умело создаёт условия для активной работы на уроке и во внеурочное время.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений заранее подготавливает и проводит лабораторные работы, демонстрационные опыты, организует проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Ольга Анатольевна занимается внедрением в практику своей работы интегрированных уроков, которые служат средством повышения мотивации школьников к изучению предметов естественнонаучного цикла.
В этом учебном году был разработан интегрированный урок для 10 и 7 класса по теме «Воздействие человека на природу», который объединил в себе знания по географии, обществознанию, экологии и биологии. Так же, в своей работе, Ольга Анатольевна использует и другие современные педагогические технологии: групповой работы, проблемного обучения, технологию проектного обучения. Немало внимания она уделяет и дифференцированному обучению, особенно при проведении самостоятельных работ.
Новое содержание образования отличает вариативность, определяемая альтернативными учебными программами и учебниками, и наличием разных уровней образования. В этом учебном году учащимся 10 класса была дана возможность свободного выбора предметов, их обучение осуществлялось по индивидуальным учебным планам. Дополнительный час по биологии выбрало 5 учащихся, которым биология необходима будет для дальнейшего получения образования. Для углублённого изучения биологии учителем был разработан новый элективный курс «Решение задач по молекулярной биологии и генетике». Промежуточную аттестацию по биологии проходили учащиеся 10 класса, изучавшие её на профильном уровне по индивидуальным учебным планам. Работа показала 100% качество знаний.
Качество знаний на итоговой аттестационной работе по естествознанию в 5 классе составило 60%.
Качественные показатели по естествознанию и биологии:
| учебный год | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс |
| 2008-2009 | 70% | 66,6% | 40% | 48 % | 40,7% | - | 43,3 % |
| 2009-2010 | 56% | 63 % | 58 % | 52 % | 41,5% | 72 % | - |
В этом учебном году 19 учащихся 9 класса для итоговой аттестации выбрали экзамен по биологии.
Результаты итоговой аттестации по биологии в 9 классе
| Количество сдающих | Оценка | Выше годовых | Ниже годовых | Соответствует годовым |
| 19 | «5»-4 (21%) «4»- 8 (42%) «3»-7 (37%) | 2 (10,5%) | 1 (5,3%) | 16 (84,2%) |
В 2009-2010 учебном году необходимо обратить серьёзное внимание на подготовку учащихся к итоговой аттестации в 11 классе, уделить должное внимание работе с одарёнными детьми.
Учитель химии Лузина О.А. ставила перед собой следующие задачи:
- организация познания учащимися основ знаний, умений и навыков по химии, ориентируясь на стандарты химического образования;
- осуществление дифференцированного подхода в преподавании предмета;
- использование межпредметных связей.
Изучение химии осуществлялось по учебникам автора Габриеляна О.С.
В учебнике 8 класса идёт логическое изложение материала от атомарного уровня организации материи к химическим процессам, есть большое число упражнений и самостоятельных заданий, идёт развитие основ теоретических знаний по спирали. Но, многие темы изложены очень сложно и в большом содержательном объёме. Поэтому в следующем учебном году планируется переход на новый методический комплекс авторов И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская, который был рекомендован ВИПКРО.
Большую значимость в обучении любого предмета имеет проверка знаний. На своих уроках Лузина О.А. практикует устные ответы, фронтальные беседы, самостоятельные письменные работы, химические диктанты, разноуровневые контрольные работы.
По причине меньшего количества часов усвоение некоторых тем шло труднее, а именно: «Атомы химических элементов» (контрольная работа №1. Строение атома. «5» - 1, «4» - 6, «3» - 8), « Простые вещества» (контрольная работа №2. «5» - 5, «4» -3, «3» - 1, «2» - 5, трудности в решении задач), «Изменения, происходящие с веществами» (контрольная работа №3. Типы реакций, расчёты по химическим уравнениям. «5» -4, «4» - 6, «3» - 8, «2» - 1), «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (контрольная работа №4. Ионные уравнения. «5» -4, «4» -2, «3» - 9, «2» - 1).
Качество образования в 8 классе составило 50%.
Средний балл, полученный учащимися 9 классов на контрольных работах, составил:
по теме «Металлы» - 3,0 б;
по теме «Азот» - 3,4 б;
по теме «Углерод» - 3,7 б.
Качество знаний в 9а классе – 50%, в 9б – 44%.
Все практические работы, определённые программой в 8 -9 классе были выполнены. Часть практических работ в 9 классе были сгруппированы.
В 10 классе, где изучается органическая химия, обучение шло на базовом уровне (1 час в неделю). Итоги проверочных работ показали, что сложнее всего происходило усвоение понятий:
- изомерия и гомология;
- генетические ряды органических соединений, их взаимопревращения
В следующем учебном году необходимо:
- уделять внимание подготовке к экзаменам и такому контролю знаний как тестирование;
- активизировать работу с одарёнными детьми.
Преподавание курса ОБЖ в 2009-2010 учебном году проводилось согласно программе «Основы безопасности жизнедеятельности для основного общего образования 5-11 классов.
Целью всего курса являлось формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим.
При изучении предмета учащиеся получили основы знаний безопасного поведения и защиты человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Анализ проведённых контрольных работ показал, что у учащихся сформированы основные понятия безопасности жизнедеятельности, они знают правила поведения в различных ЧС.
Логическим продолжением изучения курса ОБЖ явились внеклассные мероприятия, где учащиеся совершенствовали свои знания, умения и навыки, полученные на уроках.
Качественные показатели по ОБЖ:
| учебный год | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс |
| 2008-2009 | 95% | 70% | 80% | 55,5 % | 81 % | - | 66,6 % |
| 2009-2010 | 87,5% | 89 % | 58,8 % | 68 % | 66,6 % | 94 % | - |
Результаты итоговой аттестации в 9 классах.
| Кол-во сдающих | Оценки за экзамен | Выше годовых | Ниже годовых | Соответствуют годовым |
| 14 | «5» - 1 (7%) «4» - 6 (43%) «3» - 7 (50%) | - | 1 (7%) | 13 (93%) |
Таким образом, анализ состояния преподавания предметов свидетельствует о том, что в учебной деятельности следует уделить особое внимание таким вопросам как:
- внедрение компетентностного подхода в практику обучения, как одного из путей повышения качества образования учащихся,
- повышение мотивации учащихся;
-реализация индивидуального подхода, через внедрение индивидуальных учебных планов, программ, образовательных траекторий;
- внедрение ИКТ в практику обучения.