Анализ состояния преподавания предметов за 2009-2010 учебный год

Вид материала

Содержание

Уровень усвоения учащимися основных знаний и умений по русскому языку к концу обучения в 4 классе начальной школы
Обновление содержания образования в 2009-2010 учебном году

Подобный материал:

1 2 3 4

Уровень усвоения учащимися основных знаний и умений по русскому языку к концу обучения в 4 классе начальной школы

итоги контрольных работ: Сима Спасское

кол-во уч-ся, получивших оценку «5»__1(7,7%)чел. 1 (33%)

кол-во уч-ся, получивших оценку «4» __7 (53, 8%) чел. -

кол-во уч-ся, получивших оценку «2»___-__ чел.

Результат выполнения тестовых заданий показал, что у большинства учащихся сформированы основные умения по орфографии, грамматике, синтаксису и пунктуации, фонетике, лексике, составу слова. Но следует отметить, что затруднения испытывали учащиеся при выполнении заданий на умение выделять значимые части слова, проводить орфографический анализ слова, а также (в части С) на умение применять знания о падежных окончаниях существительных в нестандартной ситуации, умение находить несколько вариантов ответа в нестандартной ситуации; понимать приёмы, которые использует писатель; умение выражать своё отношение к прочитанному. Таким образом, можно сделать вывод о необходимости более качественной подготовки учащихся к решению нестандартных учебных задач, что и предусматривается стандартами 2 поколения.

Обновление содержания образования в 2009-2010 учебном году осуществлялось путём введения курса иностранного языка во 2-м классе, продолжения данного курса в 3-м и 4-ом классах, а также введения 10-тичасового модуля «Практика работы на компьютере» в 3-м классе.

В 1 классе базовой школы осуществлён переход на УМК «Планета знаний», который рассчитан на более высокий уровень обученности школьников, а задания комплекса ориентируют детей на информационно-поисковую, творческую, интеллектуальную деятельность, предусмотренную в инвариантной части учебных тем.

Из представленного анализа результативности образовательного процесса в начальных классах в 2009-2010 учебном году вытекают задачи, стоящие перед коллективом учителей начальных классов:

- всесторонне изучить аспекты стандартов 2 поколения;

- создать методическую копилку тестовых контрольных заданий по различным предметам;

- активизировать работу с одарёнными учащимися;

- продолжить системную целенаправленную работу по формированию навыка осознанного чтения.

Деятельность учителей русского языка и литературы МОУ «Симская СОШ» в прошедшем учебном году была направлена на повышение качества знаний учащихся, развитие их орфографической и пунктуационной грамотности, формирование читательской культуры при изучении произведений русской классической литературы.

Учитель русского языка и литературы Егорова Л. М. на уроках русского языка и литературы в 5-ом и 7-ом классах работала над развитием учебно-организационных, учебно-логических, учебно-информационных и учебно-коммуникативных учений и навыков. В 7 классе продолжалась работа по формированию навыков орфографической и пунктуационной зоркости учащихся. В рамках подготовки к предстоящей в 9 классе ГИА велась работа по лингвистическому анализу текста, по формированию навыков написания сжатого изложения. Уделялось внимание работе с теоретическим материалом (контроль знаний проводился с помощью тестирования).

В 5 классе Егорова Л. М. при обучении навыкам грамотного письма особое внимание уделяла работе над ошибками и приёмам самостоятельной работы на уроке. Достаточно много времени было отведено работе с текстом (обучению подробному изложению, созданию собственного текста на заданную тему).

В течение года Егорова Л. М. провела открытые уроки и внеклассные мероприятия:

5 кл. – урок русского языка по теме «Синонимы»; викторины «Что за прелесть эти сказки…», «Что в имени тебе моём…»; игры «Кто больше?» (по теме «Омонимы»), «Аукцион синонимов», «Смотри не ошибись» (по теме «Антонимы»);

7 кл. - был организован праздник по творчеству А.П. Чехова «Смешное в жизни и литературе». Ученица 7 класса Батаева Лиза участвовала в конкурсе рукописной книги по творчеству А.П. Чехова.

На уроках литературы в 5 классе формировались следующие общеучебные умения и навыки:

- выделять главное в абзаце и более объёмном тексте:

- делить текст на части, находить основное понятие, ключевые слова

- знакомство с текстами разных типов.

Большое внимание в течение года уделялось привитию интереса к чтению. Вёлся контроль за самостоятельным чтением учащихся. Результатом этой работы является рост техники чтения учащихся.

В 7 классе большое внимание уделялось способам обобщать содержание разных типов для составления тематический сообщений; умению собирать адекватные словесные средства из текста для характеристики историко-культурного явления; развитию умения сопоставлять тексты разных жанров, умению написания сочинения-рассуждения.

Также на уроках литературы формировались умения и навыки работы с учебными статьями (составление плана, тезисы статьи). Должное внимание уделялось работе с литературоведческими терминами.

Педагогический опыт Егоровой Л. М. в текущем учебном году был направлен на экспертизу РМК, по результатам которой был занесён в районный банк передового опыта.

Работа по русскому языку в 9 классе (учитель Трошина О. В.) велась с учётом подготовки к ГИА. Учителем уделялось большое внимание работе с текстом, отработке умения сокращать исходный текст разными способами; цельно, связно и последовательно передавать содержание.

Уроки русского языка в 10 классе Трошиной О. В. проводились по новому учебнику (авторы Гольцова Н. Г., Шамшин И. В.), материал которого способствовал обобщению и систематизации ранее полученных знаний. В соответствии с индивидуальными образовательными программами учащиеся 10 класса посещали (1 час в неделю) элективные курсы «Современные орфографические нормы» и «Всемогущий синтаксис». В рамках элективных курсов рядом учащихся выполнялись проекты: «Односоставные предложения», «Знаки препинания в простом предложении». Но у большинства ребят проекты носили информативный характер. Часть десятиклассников освоение каких-либо тем дополняли самостоятельной работой в виде составления схем, таблиц.

Изучение литературы в 9, 10 классах было направлено на освоение текстов произведений, основных историко-литературных сведений и теоретических понятий; на совершенствование умений анализировать текст, писать сочинения различных типов; развитие образного и аналитического мышления, творческих способностей, художественного вкуса. Определённые трудности были связаны с освоением содержания произведений, чтением наизусть, написанием сочинения-рассуждения по изученному тексту. Трошиной О. В. использовались различные формы уроков (урок-лекция, беседа, групповая работа, урок-семинар).

Учащиеся 9 и 10 кл. (Дубенская А., Савляк С., Хренова Ю.) под руководством Трошиной О. В. выполнили творческие работы и стали победителями районного и регионального конкурсов.

Учитель русского языка и литературы Дубенская О. В. в прошедшем учебном году свою работу строила в соответствии с принципами вариативности обучения и индивидуального подхода. В рамках организации работы с одарёнными детьми в учебную программу 6 класса были внесены изменения с учётом работы в гимназической группе. Кроме развития традиционных умений и навыков, предусмотренных стандартами образования, шестиклассники осваивали и навыки проектной деятельности, в том числе путём участия в сетевом проекте. Были подготовлены 2 групповых проекта, начата работа над третьим. В следующем учебном году необходимо приступить к выполнению и индивидуальных проектов.

Обучение в 8 классе (учитель Дубенская О. В.) организовывалось с учётом специфики работы в кадетском классе. С целью усиления гражданско-патриотического воспитания были внесены изменения в учебную программу по литературе. На уроках русского языка особое внимание в течение года уделялось анализу целого текста, определению и использованию художественных средств языка. Способам создания собственного текста в устной и письменной форме. Однако проводимая работа не принесла (в большинстве случаев) желаемых результатов, и качество знаний более половины восьмиклассников находится на низком уровне из-за минимальной степени обучаемости части учащихся и низкой учебной мотивации другой группы школьников. Данная ситуация вызывает большую тревогу по поводу результатов сдачи ГИА данными учениками в следующем учебном году.

Анализ состояния и качества предметной подготовки обучающихся показал следующее:

Рост уровня обученности учащихся по сравнению с 2008 - 2009 годом (по результатам ГИА);

Результаты итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.

учебный год	Учитель	кол-во сдающих	«5»	«4»	«3»	«2»	уровень обученности	Качество знаний
2007-2008	Трошина О.В.	10	-	4 40%	6 60%	-	100%	40%
2008- 2009	Блинова З.В.	27	2 7,4%	13 48%	11 40%	1 3,7%	96,3%	55,4%
2009-2010	Трошина О.В.	27	4 15 %	9 33%	14 52%	-	100%	48%

Качество обучения русскому языку в гимназической группе составило по итогам года 87%, литературе – 100%;
Стабильный показатель качества знаний по сравнению с 2008-2009 учебным годом (в среднем по школе качество обучения русскому языку за 2009 – 2010 учебный год составило 39, 9%, за 2008-2009 – 40%).

Качественные показатели по предметам представлены в следующей таблице:

	5 класс (Егорова Л. М.)	6 класс (Дубенская О. В.)	7 класс (Егорова л. М.)	8 класс (Дубенская О. В.)	9 класс (Трошина О. В.)	10 класс (Трошина О. В.)
Русский язык	52%	68%	31%	47%	48%	44%
Литература	74%	84%	56%	68%	41%	50%

Наряду с положительными наблюдаются и негативные моменты:

Низкий уровень качества знаний по результатам промежуточной аттестации по русскому языку;

Результаты промежуточной аттестации по русскому языку

учитель	класс	кол-во учащихся	уровень обученности	Качество знаний
Егорова Л.М.	5	16	100%	43 %
Дубенская О.В.	6	19	100%	42 %
Егорова Л.М.	7	17	100%	23 %
Дубенская О.В.	8	27	100%	42 %
Трошина О.В.	10	18	100%	38 %

Снижение показателя качества знаний по сравнению с 2009-2010 учебным годом по результатам итоговой аттестации в 9 классах (2008-2009гг. -55,4%, 2009-2010гг. – 48%)

Исходя из анализа состояния преподавания русского языка и литературы в 2009-2010 учебном году, можно сформулировать задачи, над решением которых предстоит работать в предстоящем учебном году:

Продолжить внедрение в практику работы индивидуальных образовательных программ учащихся 6,8, 10 и 11 классов как одного из условий повышения качества образования.

Активизировать применение новейших технических средств обучения, ИКТ для повышения эффективности преподавания русского языка и литературы.
Совершенствовать методику подготовки к итоговой аттестации.

Основной целью обучения иностранному языку было формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение нормам межкультурного общения на иностранном языке, развитие культуры устной и письменной речи, формирование у школьников уважения к другим народам и культурам.

Преподавание предмета осуществлялось в соответствии с требованиями Государственного стандарта начального и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам и на основании примерных программ начального, основного общего и среднего (полного) образования.

Обучение немецкому языку ведется по следующим учебникам:

6 класс - УМК авторов “Schritte 1” И.Л. Бим и Л.В. Садомовой

8 класс – УМК Н.Д. Гальсковой «И так, немецкий!»

10 класс - УМК И.Л. Бим «Немецкий язык» (базовый и профильный уровни)

Обучение английскому языку проводится по следующим учебникам:

2-4 классы - «Enjoy English» УМК авторов М.З. Биболетовой,

О.А.Денисенко и Н.Н. Трубаневой

5-9 классы - УМК авторов О.В .Афанасьевой и И.В. Михеевой

10 класс - УМК О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.И.Михеевой,

Б.Оби, В. Эванс

В соответствии со стандартом начального образования по иностранному языку обучение было направлено на достижение следующих целей:

- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

Обучение иностранному языку в основной школе было направлено на развитие у школьников познавательных способностей, интеллектуальных умений и ценностных ориентаций, системы личностных отношений, способности к самооценке, формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Преподавание иностранного языка в школе старшей ступени было направлено на реализацию следующих задач:

- научить старшеклассников использовать иностранный язык в повседневной жизни как средство самообразования в интересующих их областях знаний;

- быть способными продолжить образование по иностранному языку после окончания школы в русле их будущей профессии.

Каждый учитель иностранного языка владеет широким спектром методических приемов и умеет адекватно использовать их применительно к возрасту учащихся и поставленным целям обучения.

Учитель немецкого языка Теребкова В.И., работая в 8-10 классах, особое внимание уделяет дифференцированному и индивидуальному подходу, использует элементы личностно-ориентированной технологии при обучении школьников иностранному языку.

Учитель немецкого и английского языков Поликарпова Е.В. успешно работает над формированием устной речи школьников (диалогической и монологической), что направлено на развитие способностей учащихся к общению на иностранном языке.

Учитель английского языка Тюленева В.В. большое внимание уделяет приемам обучения навыкам самостоятельной работы на уроках, формируя у учащихся общеучебные навыки и воспитывая у них потребность постоянно совершенствовать уровень владения иностранным языком. Успешно используя технологию проблемного обучения, в частности метод проектов, учитель стремится к тому, чтобы деятельность учащихся носила творческий характер, будила их мысли, стимулировала поиск самостоятельных решений.

С целью определения уровня образовательных достижений учащихся школы, освоения содержания образования по иностранному языку по языковой и речевой компетенции были проведены текущие и итоговые контрольные работы по четырем аспектам:

- аудирование

- чтение

- письмо

- лексико-грамматическое тестирование.

Из результатов контрольных работ следует, что в целом все учащиеся достигли базового уровня обученности по иностранному языку.

Самые высокие результаты – в сформированности навыков чтения. Учащиеся могут понять основное содержание текстов, выделить главную мысль и существенные факты в предложенных текстах, выбрать правильные ответы на предложенные вопросы (71% на «4» и «5»).

Анализ заданий по аудированию также показал неплохие результаты. Учащиеся демонстрируют умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов (60% на «4» и «5»).

Анализ результатов выполнения задания в разделе «Письмо» показал, что учащиеся недостаточно владеют навыками письменной речи, испытывают затруднения при соблюдении принятых в языке правил оформления личных и деловых писем, допускают ошибки на употребление видовременных форм глагола, согласование времен, порядок слов в предложении.

Анализ результатов лексико-грамматического тестирования показал, что у учащихся недостаточно сформированы навыки владения средствами словообразования. Значительную трудность представляет также употребление видовременных форм глагола.

В текущем учебном году учителя Теребкова В.А. и Тюленева В.В. провели промежуточный экзамен по английскому языку в 6 классе.

Оценки за экзамен:

Кол-во уч-ся в классе	Писали работу	«5»	«4»	«3»	«2»	Уровень обученности	Качество знаний
19	19	3 16%	8 42%	8 42%	0	100%	58%

В течение года учащиеся 10 класса, выбравшие социально-гуманитарный профиль, посещали элективный курс по английскому языку «Зарубежная литература англоязычных стран» (автор курса Тюленева В.В.) и элективный курс по немецкому языку «Деловой немецкий» (автор Теребкова В.И.). Учащиеся Хренова Юлия, Кокорева Елена, Фирсова Елена занимались языком самостоятельно по индивидуальным планам (1-1,5 часа в неделю). Они представили проектные работы на темы «Традиции и обычаи Великобритании и США», «Жизнь и творчество американского писателя О’Генри», «Экологические проблемы нашего края», «Города мира».

В текущем учебном году в гимназической группе 6 класса введен второй иностранный язык, немецкий (учитель Поликарпова Е.В.). Продолжается обучение немецкому языку как второму иностранному в 8 классе (кадетском), учителя Поликарпова Е.В. и Теребкова В.И.

В данном учебном году 29 учащихся 6-10 классов участвовали в школьной олимпиаде по английскому и немецкому языку.

Ученица 10 класса Хренова Юлия участвовала в районной олимпиаде по английскому языку и заняла 3 место.

11 учащихся 5 класса посещали кружок «Занимательный английский» (руководитель Тюленева В.В.).

Анализ состояния преподавания и качества предметной подготовки свидетельствует о динамике развития школьников в соответствии с поставленными задачами. Повышаются коммуникативные способности учащихся (общение средствами языка), формируется система личностного отношения к иноязычной культуре, повышается общее развитие школьников и расширяется их кругозор. Качество знаний и степень обученности учащихся находятся в основном на стабильно хорошем уровне, в отдельных классах стабильны.

Данные анализа годовых оценок по иностранному языку(2009 год)

Класс	2-3	5	6	7	8	9	11
Качество знаний	70%	70%	70%	25%	38%	44%	33%

Данные анализа годовых оценок по английскому языку (2010 год)

Класс	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Качество знаний	73 %	80 %	54 %	80 %	85%	50%	50 %	20 %	65%

Исходя из анализа состояния преподавания иностранного языка, в будущем учебном году предстоит работать над такими проблемами, как

- дальнейшее совершенствование коммуникативных умений и навыков у учащихся через углубленное изучение иностранного языка в рамках предпрофильного образования и профильного обучения в 9-11 классах;

- разработка индивидуальных программ обучения для учащихся профильных классов;

- использование ИКТ на уроках и во внеклассной деятельности;

- активизация внеклассной работы с учащимися с целью повышения мотивации изучения иностранного языка.

- работа с одаренными детьми в рамках предпрофильного образования, профильного обучения и кружковой работы.

Учитель

Blog

Анализ состояния преподавания предметов за 2009-2010 учебный год

Содержание