Geum.ru

Программа дисциплины [ Психология] для направления [ 080500. 62 Бизнес-информатика ] подготовки бакалавра Правительство Российской Федерации

Вид материалаПрограмма дисциплины

Содержание


Тематический план учебной дисциплины
Раздел 1. Введение в психологию
Раздел 2. Познавательные процессы
Раздел 3. Регулятивные процессы психики
Раздел 4. Индивидуально-типологические свойства личности
Формы контроля знаний студентов
Критерии оценки знаний, навыков
Содержание дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
Подобный материал:
1   2   3   4

Тематический план учебной дисциплины





№
Название темы
Всего часов
Аудиторные часы
Самостоятельная работа

Лекции
Семинары

Раздел 1. Введение в психологию

1.
Общая характеристика психологии как науки: ее объект, предмет, методы, основные понятия и прикладное значение.

12
2
2
8

22.
История становления психологии, этапы развития представлений о предмете психологии.
29

8
5
16

33.
Происхождение и структура психики человека. Классификация психических процессов
14
2
2
10

4.
Сознание и неосознаваемые процессы.
7
2
1
4

Раздел 2. Познавательные процессы

5
Психология ощущения и восприятия.
16
2
2
12

6
Психология памяти и внимания.
18
2
4
12

7
Психология мышления и принятия решения. Язык, речь, мышление
24
4
6
14

Раздел 3. Регулятивные процессы психики

57.
Психология мотивации.
13
3
2
8

68.
Психология эмоций и волевой регуляции поведения.
13
3
2
8

Раздел 4. Индивидуально-типологические свойства личности

10
Психология темперамента и характера.
14
2
2
10

11
Основные подходы к изучению личности.
16
2
4
10

12
Психология способностей. Психология креативности.
22
2
2
18




Итого:
198
34
34
130



  1. Формы контроля знаний студентов


Тип контроля
Форма контроля
1 год
Параметры **

1
2
3
4



Текущий

(неделя)
Выполнение домашней работы, задаваемой к семинарским занятиям.






*



Работа на семинарских занятиях, выполнение домашних заданий. Презентации, доклады, выступления, обсуждения, участие в дискуссиях, самостоятельные работы

Домашнее задание






*



письменная работа

Эссе









*
7-8 страниц

Итоговый
Зачет










*
письменный зачет 90 мин.



    1. Критерии оценки знаний, навыков


Все письменные работы студентов проверяются в системе «Антиплагиат», сдаются в электронной форме преподавателю.

Пример: Домашнее задание

Тема: Психодинамический подход в психологии.

1. Сравните подходы З.Фрейда и К.Г.Юнга.

2. Сравните подходы З.Фрейда и А.Адлера.

3. Сравните подходы З.Фрейда и К.Хорни.

Критерии оценки домашнего задания:

 
  • отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, а также фактических ошибок в тексте работы;
  • наличие четкой и логичной структуры текста;
  • обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений и выводов автора;
  • качество анализа описываемых психологических феноменов;
  • своевременность сдачи домашнего задания.


Эссе

Демонстрируются умения выявить проблемы в избранной теме, проанализировать их, аргументированно изложить собственное мнение; продемонстрировать творческий подход к осмыслению предложенной темы.

Критерии оценки эссе*

При оценке эссе преподаватель руководствуется следующими критериями:

• соответствие содержания текста выбранной теме;

• наличие четкой и логичной структуры текста;

• наличие в эссе авторской позиции по рассматриваемой проблематике;

• обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений и выводов автора;

• отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, а также фактических ошибок;

• соответствие оформления работы предъявляемым требованиям**

• сдача эссе в установленный срок.

Учитывая перечисленные выше критерии оценки эссе, преподаватель оценивает данный

вид работы по 10-балльной системе следующим образом:

цит. по «Методические рекомендации по написанию и оформлению эссе и рефератов по психологии».М., НИУ ВШЭ,2010


ОЦЕНКА
КРИТЕРИИ

«Отлично»: 10
Данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе всем критериям. Оценка «10» может быть выставлена только при условии, что при анализе литературы для написания эссе использовалось не менее двух источников на иностранном языке, вышедших за последние 5 лет.

«Отлично»: 9, 8
Данные оценки могут быть выставлены только при условии соответствия эссе всем критериям при наличии незначительных ошибок в оформлении, отдельных неточностей в логике обсуждения. Оценки «8» и «9» могут быть выставлены только при условии, что при анализе литературы для написания эссе использовалось не менее одного источника на иностранном языке, вышедшего за последние 5 лет.

«Хорошо»: 7, 6
Оценка «7» может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 6 из 7 предъявляемым критериев, а 1 критерий выполнен частично.

Оценка «6» может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 5 из 7 предъявляемым критериев, а 2 критерия выполнены частично.

«Удовлетворительно»: 5, 4
Оценка «5» может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 4 из 7 предъявляемым критериев, а 3 критерия выполнены частично.

Оценка «4» может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 4 из 7 предъявляемым критериев, а 1 критерий выполнен частично.

«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1
Данные оценки выставляются в случае несоответствия работы большинству предъявляемых критериев.

«Работа не принимается»: 0

Работа является плагиатом, авторский вклад менее 80%. Студент должен представить другую работу.

* https: «Методические рекомендации по написанию и оформлению эссе и рефератов по психологии». под общей ред. А.В.Ловакова. М., НИУ ВШЭ,2010 г. //www.hse.ru/data/2010/04/08/1218149941/MethodRekEsseReferatr_2010.pdf

** там же

Зачет – знание базовых понятий, основных методов и направлений психологической науки; понимание основных подходов, фактов и закономерностей психической жизни человека.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

При проведении контроля (выдача заданий, проверка работ и др.) осуществляется дистанционная поддержка по электронной почте, посредством социальных сетей, в электронном ресурсе информационной образовательной среды НИУ ВШЭ LMS eFront, ссылка скрыта Студентам предоставляются ссылки на психологические ресурсы, ридеры, электронные книги и статьи по психологии и пр.

  1. Содержание дисциплины


Раздел 1. Введение в психологию

Тема 1. Общая характеристика психологии как науки: ее объект, предмет, методы, основные понятия и прикладное значение.


Основные значения термина "психология". Определение психологии. Предмет и объект психологии. Место психологии в системе современного научного знания. Основные отрасли современной психологии. Соотношение теории и практики в психологии. Соотношение житейской и научной психологии. Общая характеристика понятий: психика, сознание, психические явления и психологические факты.

Классификация методов психологического исследования. Основные методы психологии. Возможности и ограничения их применения. Использование психологического инструментария специалистами - непсихологами.


ЛИТЕРАТУРА.

Основная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002. С. 9-21.
  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С.13-38.


Дополнительная:
  1. Петухов В.В., Столин В.В. Значение слова «психология» // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. Ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.15-16.
  2. Петухов В.В., Столин В.В. Отрасли психологии. Формы сотрудничества научной и житейской психологии // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. Ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.47-50.


Тема 2. История становления психологии, этапы развития представлений о предмете психологии.

Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Донаучные представления о душе, учение о душе в античной философии (Демокрит, Платон, Аристотель). Психологические идеи в рамках философских учений Нового времени: сенсуализм (Дж. Локк) и рационализм (Р. Декарт). Возникновение ассоцианизма.

Сознание как предмет психологии. Классическая психология сознания (В. Вундт, Э. Титченер, У. Джеймс) и оформление психологии как самостоятельной науки. Явления и свойства сознания. Метод интроспекции.

Поведение как предмет психологии. Основная схема изучения поведения в бихевиоризме (Дж. Уотсон), представление о научении. Проблема объективного метода в психологии. Необихевиоризм ( Э.Толмен) Понятие о промежуточной переменной.

Основные идеи гештальтпсихологии. Понятия гештальта, фигуры и фона. Основные исследования в рамках гештальтпсихологии (М. Вертгаймер, К.Левин).

Бессознательное как предмет психологии Классический психоанализ З. Фрейда: проявления бессознательного, его отношение к сознанию и методы исследования в психоанализе. К.Г.Юнг: понятие о коллективном бессознательном. А.Адлер: индивидуальная психология. Неофрейдизм.

Культурно-исторический и деятельностный подходы в психологии. Гуманистическая и экзистенциальная психология: индивидуальный путь развития человека. Когнитивная психология: человек как «устройство переработки информации».


Литература:

Основная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 2002. – С. 22-66 (лекции 2, 3, 4).
  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. –С. 40-77.

Дополнительная:
  1. Гальперин П.Я., Ждан А.Н. История психологии в 20 веке. Хрестоматия. М., 2002.
  2. Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.
  3. Ждан А.Н. История психологии. М., 2002.
  4. Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. Ред. В.В. Петухов. М., 2001.
  5. Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. Ред. В.В. Петухов. М., 2001.
  6. Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии М., 2005.
  7. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб., 2002.


Тема 3. Происхождение и структура психики человека. Классификация психических процессов

Про­блема выделения критериев психического. Гипотеза Леонтьева - Фабри о возникновении и стадиях развития психики в филогенезе. Чув­ствительность как элементарная форма психического отражения. Стадия элементарной сенсорной психики. Стадия перцептивной психики. Стадия интеллекта. Основные этапы развития форм поведения в филогенезе: инстинктивное и индивидуально-изменчивое поведение животных, на­вык и интеллектуальное поведение.

Научение. Определение. Отличие научения от обучения. Виды, формы научения. Их особенности. Научение и его результаты. Понятие навыка. Общие представления о тренингах общения, ведения переговоров, проведении интервью.

Сравнение психики животных и человека. Условия возникновения сознания.

Трехаспектная структура сознания. Высшие психические функции: понятие и основные характеристики (Л.С. Выготский).

Этап онтогенетического развития психики. Биогенетические, социогенетические теории онтогенеза. Теория конвергенции двух факторов. Культурно-историческая теория развития психики в онтогенезе.


Литература:

Основная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо; Юрайт, 2000 – 336 с. С. 169-197 (лекция 11).
  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.-484с. С.80-90.

Дополнительная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002.С. 223-243.
  2. Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.
  3. Леонтьев А.Н. Стадия элементарной сенсорной психики. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 349-360.
  4. Леонтьев А.Н. Стадия перцептивной психики. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 361-365.
  5. Леонтьев А.Н. Стадия интеллекта. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 366-373.
  6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2002. С. 102-124.


Тема 4. Сознание и неосознаваемые процессы.

Сознание. Феномены сознания. Метафоры сознания. Условия возникновения, критерии сознания. Измененные состояния сознания. Сон и сновидения. Гипноз.

Неосознаваемые психические процессы. Неосознаваемые механизмы сознательных действий. Автоматические и автоматизированные действия. Понятия автоматических и контролируемых процессов, их функциональное разделение и взаимодействия. Понятие установки (Д.Н. Узнадзе).Неосознаваемые сопровождения сознательных действий. Неосознаваемые побудители сознательных действий.

Бессознательное, формы его проявления, функции. Представления о бессознательном З.Фрейда. Методы психоанализа.

«Надсознательные» процессы. Общая характеристика. Соотношение сознания и неосознаваемых процессов.


Литература:

Основная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М.: ЧеРо; Юрайт, 2000 – 336 с. С. 67-98 (лекции 5, 6).


Дополнительная:

  1. Асмолов А.Г. Неклассическая психология сознания. М., 2001.
  2. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001.
  3. Психология сознания. Хрестоматия. СПб., 2001.
  4. Фрейд З.Психопатология обыденной жизни // ссылка скрыта
  5. Фрейд З. Сознание и бессознательное // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 164-168.
  6. Фрейд З. О забывании // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 169-184.
  7. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1999. – С.106-133; 146-151; 197-209.
  8. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. – СПб., 2002. – С. 383-422; С. 437-446.
  9. Юнг К. Структура души //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.:, 2004. – С. 453-475.
  10. Юнг К. Архетип и символ. М., 1991. ссылка скрыта



Раздел 2. Познавательные процессы


Тема 5. Психология ощущения и восприятия.

Общая характеристика сенсорно-перцептивной сферы психики человека.

Понятие об ощущении; его значение в деятельности человека. Характеристики ощущений: сенсорное качество, интенсивность, пространственно-временная протяженность. Классификация ощущений. Чувствительность и ее измерение. Динамика чувствительности: адаптация и сенсибилизация. Взаимодействие ощущений.

Общая характеристика восприятия и его основных свойств: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция. принципы организации перцептивного образа.

Феномены восприятия. Иллюзии восприятия. Классификация восприятий. Восприятие пространства (формы, величины, глубины и уда­ленности предметов; восприятие направления). Восприятие движения. Восприятие времени, психологическое время, понятие тайм-менеджмента.


Литература:

Основная:
  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.-484с. С. 239-276.
  2. Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.с.181-202


Дополнительная:
  1. Грегори Р. Неоднозначные фигуры. Рисование на плоскости// Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 568-574.
  2. Липпер Жена или теща (резюме) // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 578-579.
  3. Оллпорт Ф. Феномены // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 560-567.
  4. Петухов В.В. Основные определения собственно познавательных и универсальных психических процессов// Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 554-559.



Тема 6. Психология памяти и внимания.

Определение памяти, метафоры памяти. Память как сложный познавательный процесс. Содержания, процессы и явления памяти. Структура памяти, функции памяти в индиви­дуальной деятельности. Свойства памяти: объем, время хранения, способ представления. Классификация видов и уровней памяти. Ошибки памяти, нарушения памяти.

Память как образование ассоциаций. Память как конструктивный процесс (эксперимент Ф. Бартлетта). Исследования памяти в когнитивной психологии: трехкомпонентная теория памяти и уровневый подход. Автобиографическая память.

Закономерности мнемических процессов. Закономерности непроизвольного запоминания. Условия успешности произвольного запоминания. Непосредственное и опосредствованное запоминание. Воспроизведение и его формы. Узнавание, припоминание, воспоминание. Автобиографическая память. Забывание и его закономерности. Феномены реминисценции, интерференции, вытеснения.

Причины, влияющие на продуктивность памяти. Индивидуальные особенности памяти. Феноменальная память. Мнемотехники.

Определение и критерии внимания. Явления внимания и невнимания. Классификация видов рассеянности. Ошибки внимания.

Свойства внимания: объем, интенсивность, селективность, распределяемость, переключаемость, концентрация, устойчивость, аккомодация, инертность. Классификация видов внимания.

Метафоры внимания. Модели внимания. Проблема развития внимания.


Литература:

Основная:
  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.-484 с. 213-237; 278- 317.

Дополнительная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание // Психология внимания / Под ред. Ю.Б Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2005.с543-559
  2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: МПСИ, 2002.
  3. Канеман Д. Внимание и усилие. М.: Смысл, 2006.
  4. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. С.-Пб.: Питер, 2006.
  5. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // Психология памяти / Под ред. Ю.Б Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2002. с139-152
  6. Петухов В.В. Основные определения собственно познавательных и универсальных психических процессов// Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 554-559.
  7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002. – С. 256-294; 417-419; 423-431.
  8. Фрейд З.. Забывание иностранных слов. // Психология памяти / Под ред. Ю.Б Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: АСТ, 2008.с. 310-313
  9. Фрейд З.. Забывание впечатлений и намерений. // Психология памяти / Под ред. Ю.Б Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: АСТ, 2008.с. 313-324


Тема 7. Психология мышления и принятия решения. Язык, речь, мышление

Определение мышления, его общая характеристика. Мышление как процесс постановки и решения задачи. Характеристики проблемной ситуации. Структура решения мыслительной задачи. Факторы, влияющие на успешность решения творческих задач. Операции мышления, их характеристика. Основные единицы мышления: понятия, суждения и умозаключения.

Мышление как вывод нового знания. Понятие рассуждения. Виды рассуждений: дедуктивное, индуктивное, рассуждение по аналогии. Основные источники ошибок в логических рассуждениях.
Принятие решения. Теории и модели принятия решений. Проблема рациональности принятия решения: теория перспектив (Д. Канеман, А. Тверски). Понятие фрейма решения. Эмоциональная обратная связь при решении задач. Факторы, влияющие на принятие решения.

Мышление и речь. Характеристика внешней и внутренней речи. Эгоцентрическая речь и ее роль в развитии ребенка. Спор Ж. Пиаже и Л.С. Выготского о функциях, динамике и роли эгоцентрической речи.


Литература:

Основная:
  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.-484с. С.320-363.

Дополнительная:
  1. Арнхейм Р. Визуальное мышление // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С.597-607.
  2. Бенджамен Л. Уорф. Язык и мышление // Психология мышления. Хрестоматия по психологии. / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова, М.В. Фаликман, В.В. Петухова. М., 2008. С. 569-575. Электронная библиотека URL: ссылка скрыта
  3. Дернер Д. Логика неудачи: Стратегическое мышление в сложных ситуациях. М.: Смысл, 1997.
  4. Канеман Д., Тверски А. Рациональный выбор, ценности и фреймы // Психологический журнал. 2003. № 4. С. 31-42.
  5. Канеман Д.Теория перспектив. // ology-online.net/articles/648
  6. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб., Питер, 2006.
  7. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 34-64.
  8. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб, Питер, 2006


Раздел 3. Регулятивные процессы психики


Тема 8. Психология мотивации.

Основные проблемы психологии мотивации. Общее понятие о потребностях их функциях и свойствах. Основные виды потребностей. Понятие мотива. Функции и основные виды мотивов.

Мотивация и деятельность. Оптимум мотивации. Мотивация достижения, мотивация аффилиации, мотивация власти, мотивация просоциального и асоциального поведения. Понятие уровня притязаний.

Мотивация и личность. Соподчинение мотивов, его роль в становлении и развитии личности. Проблема осознания собственных мотивов. Мотивационные конфликты, возможные способы разрешения. Понятие когнитивного диссонанса и консонанса.

Психологическая структура деятельности и ее связь с мотивацией и целеобразованием (А.Н. Леонтьев).

Направленность как интегральная характеристика личности. Интересы и направленность личности. Виды интересов. Стремления. Влече­ния. Склонности. Идеалы. Ценности и ценностные ориентации.

Литература:

Основная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо; Юрайт, 2000 – 336 с. С. 114-134.
  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.-484с. С. 129-173.
  3. Маслоу А.Г. Самоактуализированные люди: исследование психологического здоровья// Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С.267 - 302.


Дополнительная:
  1. Б.В. Зейгарник. Понятия квазипотребности и психологического поля в теории К. Левина. .ru/library/zeygarnik
  2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002.
  3. Маслоу А. Мотивация и личность. С.-Пб., 1999.
  4. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 2003.
  5. Маслоу А. Теория человеческой мотивации. ссылка скрыта
  6. Хекхаузен Х. Психология мотивации. ссылка скрыта
  7. Леонтьев А.Н. Мотивы. ссылка скрыта
  8. Фресс П. Оптимум мотивации. ology-online.net/articles/doc-463.html


Тема 9. Психология эмоций и волевой регуляции поведения.

Определения эмоций. Представления о природе эмоций. Функции чувств и эмоций. Классифика­ция чувств. Содержание и динамика эмоций. Проблема выражения эмоций. Индивидуальные различия эмоций.

Эмоциогенные ситуации и эмоциональные реакции. Эмоциональные состояния. Фрустрация. Аффект. Стресс его биологическое значение. Понятие стресс-менеджмента: механизмы мобилизации органических ресурсов. Депрессия и условия ее возникновения. Фрустрация. Аффект. Стресс и дистресс.

Произвольные процессы и проблема воли. Представление о волевом процессе. Критерии волевого поведения. Структура волевого акта. Волевое поведение. Смысловая регуляция поведения (В.А. Иванников).


Литература:

Основная:
  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.-484с. С. 174-211.
  2. Леонтьев А.Н. Эмоциональные процессы //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 454-455.


Дополнительная:
  1. Вейтен У. Теории эмоций //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 466-473.
  2. Вилюнас В. Психология эмоций. Хрестоматия. СПб, Питер, 2006г
  3. Левин К. Динамическая психология. М.: Смысл, 2001.
  4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С-Пб. Питер, 2002 - 705с.
  5. Селье Г. Некоторые аспекты учения о стрессе //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2002. С. 495-500.
  6. Рейковский Я. Эмоции как процесс, организующий поведение. // .ru/library/reic2


Раздел 4. Индивидуально-типологические свойства личности


Тема 10. Психология темперамента и характера.

Общее понятие о темпераменте и его проявлениях. Основные подходы к объяснению темперамента. Современное состояние проблемы темперамента.

Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Развитие представлений о характере. Соотношение понятий: темперамент, характер, личность. Струк­тура характера. Классификация характеров. Характер и акцентуации личности. Проблема «нормального» характера.

Литература:

Основная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо; Юрайт, 2000 – 336 с. С. 244-291 (лекция 15).
  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.-484с. С.406-416.

Дополнительная:
  1. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2001.
  2. Леонгард К. Акцентуированные личности. М.: Эксмо, 2001.
  3. Личко А.Е. Определение и типы психопатий и акцентуаций характера //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 268-298.
  4. Небылицын В.Д. Темперамент // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 104-110.
  5. Фромм Э. Типы социальных характеров деятельности //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 349-377.



Тема 11. Основные подходы к изучению личности.

Понимание личности в психологии. Сущность и соотношение понятий: человек – индивид – личность – индивидуальность. Основные факторы, механизмы условия развития личности. Психологическая структура личности.

Основные психологические теории личности. Гомеостатические и гетеростатические теории личности. Факторные модели личности

Методы исследования личности. Основные подходы к проблеме диагностики личности: типологический и теории черт.

Литература:

Основная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо; Юрайт, 2000 – 336 с. С. 114-134; 244-246; 292-313.
  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.-484с. С. 365-406.
  3. Хьелл Л., Зиглер Д. Подход к личности с позиции факторного анализа //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 384-401.


Дополнительная:
  1. Мейли Р. Структура личности // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 332-340.
  2. Олпорт Г. [Теория черт] // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С.341-383.
  3. Петухов В.В. Понятие личности. Функциональные различия природы и культуры // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 274-284.
  4. Роджерс К. «Быть тем, кто ты действительно есть» // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 186-202.
  5. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 203-212.
  6. Хьелл Л., Зиглер Д. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности: Б.Ф.Скиннер // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С.215 - 221.
  7. Хьелл Л., Зиглер Д. Подход к личности с позиции факторного анализа //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 384-401.



Тема 12. Психология способностей. Психология креативности.

Определение способностей. Общие и специальные способности. Понятие интеллекта. Общий интеллект. Структура интеллекта. Психометрический интеллект. Общие творческие способности (креативность). Интеллект и креативность.

Проблема диагностики интеллектуальных способностей. Когнитивные стили и решение интеллектуальных задач. Обучаемость. Проблема творческой личности.

Проблема механизмов формирования и развития способностей. Способности и их задатки. Способности и одаренность. Соотношение понятий. Проблема одаренных детей.

Воображение как психологи­ческая основа творчества. Формы синтезирования образов. Креативность. Понятие, определение.

Литература:

Основная:
  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо; Юрайт, 2000. с. 244-256.
  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.-484с. С.413-414


Дополнительная:
  1. Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996. с.414-440
  2. Стернберг Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности: двенадцать стратегий обучения творческому мышлению //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 84-103.
  3. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 32-42.
  4. Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М., ГУ-ВШЭ,2007


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Для освоения раздела предусмотрено проведение деловых и ролевых игр, дискуссий, мастер-классов, решение задач и рассмотрение кейсов, выступления с презентациями, участие в дискуссиях на семинарах.


  1. Образовательные технологии


При реализации различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии:
  • групповая и командная работа;
  • разбор практических задач и кейсов;
  • деловые и ролевые игры;
  • просмотр видеофрагментов;
  • психологическое тестирование;
  • подготовка и участие в презентациях, ведения дискуссии (совершенствование навыков публичных выступлений)



  1. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

    1. Copyright © 2023. All rights Reserved.