Программы
| Вид материала | Литература |
- Паспорт Программы. Наименование Программы > Дата принятия решения о разработке Программы, 257.71kb.
- Федеральные целевые программы Федеральные целевые программы и межгосударственные целевые, 278.4kb.
- Структура программы на Паскале Система программирования Турбо Паскаль, 145.34kb.
- Понятие о программах и программировании, 592.28kb.
- Задачи Программы в отчетном году. Реализованные в отчетном году мероприятия Программы, 44.67kb.
- Подготовительные программы into продолжительность тура: от 4 недель (в зависимости, 71.44kb.
- О ходе реализации программы развития Государственного образовательного учреждения высшего, 817.84kb.
- Паспорт программы Наименование программы Кружок вокально-эстрадного исполнения Направление, 263.28kb.
- Структура программы. Program имя-программы; uses список подключаемых библиотек (модулей);, 40.57kb.
- Обоснование программы (пояснительная записка), 9.3kb.
Согласовано Утверждаю
Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова Директор школы: /Л.И.Михайлова/
ПРОГРАММЫ
основной и средней школы
Русский язык и литература
5 – 11 классы
национальных школ
Российской Федерации
Автор программы: учитель русского языка и литературы
Хуснетдинова Лариса Григорьевна
МОУ «Чуваштимяшская СОШ» Ибресинского района ЧР
РУССКИЙ ЯЗЫК
Объяснительная записка
Цели и задачи обучения русскому языку в 5-11 классах национальных школ Российской Федерации
Цели обучения русскому языку – научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения и языком учебных предметов, изучаемых на русском языке.
Задачи преподавания русского языка в национальной школе состоят в том, чтобы:
- дать определенный круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений),
- сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной, а также использовать их с учетом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
- выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;
- пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им.
Содержание и структура курса русского языка в 5-11 классах
В данной программе отбор и подача языкового материала осуществляется на основе системно-функционального подхода, что призвано обеспечить развитие языковой и речевой компетенции и овладение учащимися коммуникативной деятельности. Такое изложение материала наиболее полно раскрывает значение и функционирование языковых единиц в высказывании исходя из их текстообразующих возможностей и стилистических норм языка.
При этом указываются средства выражения синтаксически-семантических отношений между членами предложения, причем представление учебного материала производится поэтапно с учетом уровней языка и их системности; устанавливаются коммуникативные сферы обучения и коммуникативные задачи для каждого класса: типы речи, ситуативно-тематический минимум лексического материала с учетом воспитательных целей, на основе которых происходит актуализация языковых средств и лексики.
В качестве методических принципов обучения выступают: коммуникативная направленность, комплексное овладение всеми видами речевой деятельности и уровнями языковой системы, учет особенностей родного языка, осуществление межпредметных связей, преемственность в обучении.
В соответствии с указанными принципами в программе излагается система работы над языковым материалом и устанавливается содержание образования по классам.
Содержание курса в каждом классе строится однотипно – от текста к его структурным единицам. Так, программа 5 класса начинается с изучения структуры речи, состоящей из речевых единиц – текстов. Из последних вычленяются минимальные коммуникативные единицы – предложения и составляющие их словосочетания. Затем выделяются члены предложения, определяются способы их выражения с помощью словоформ, относящихся к разным частям речи. После этого идут разделы «Лексика» и «Словообразование», вычленяются путем анализа структурные элементы слова – морфемы, затем фонемы, являющиеся звуковыми оболочками морфем и представляющие языковую единицу. Соответственно с указанными языковыми единицами в тексте программы рассматриваются все относящиеся к ним вопросы. В программе 6 класса сохраняется тот же порядок подачи языкового материала: продолжается рассмотрение речевой единицы «текст» с учетом функциональных целей.
В разделе «Синтаксис простого предложения» изучается следующий компонент речи – предложение. Затем дается более подробное рассмотрение частей речи, синтаксическая функция которых – быть членами предложения.
Программа 7 класса предполагает углубление знаний учащихся о тексте за счет сведений о структурных элементах функционально-смысловых типов речи.
Вопросы организации текста связаны со структурой предложений, из которых состоит текст, и порядком расположения в них членов. Поэтому в разделе «Синтаксис» предусматривается практическое ознакомление учащихся с синтаксическим и актуальным членением предложения и выведение в результате наблюдений учащихся структурных схем простого предложения.
Морфология представлена, с одной стороны, морфологическими категориями глагола, наклонением, залогом, при этом обращается внимание на их стилистико-синтаксические возможности (использование глаголов одних наклонений вместо других в зависимости от ситуации; широкое употребление глаголов действительного и страдательного залога), с другой – неличными формами глагола (причастием и деепричастием). При этом внимание фиксируется на их синтаксической роли, в том числе при использовании в функциональных стилях речи, и на возможности синонимичной замены причастных и деепричастных оборотов придаточными предложениями.
Курс 8 класса также начинается с раздела Текст». Знания учащихся углубляются, приобретаются навыки и умения составления различных по типу и стилю текстов. Раздел «Синтаксис» целиком посвящен простому предложению, его видам, их стилистическому использованию, а также осложненным простым предложениям (с обращениями, с однородными членами и с обособленными членами). В программе для 9 класса подводятся итоги изучения темы «Текст». Учащиеся приобретают навыки анализа и составления текстов, различных по стилю, типу и жанру. Курс русского языка в 10-11 классах посвящен повышению культуры речи учащихся, свободному овладению нормами литературного языка. Основная цель этого этапа обучения – обобщение и углубление полученных ранее знаний; раскрытие стилистических ресурсов фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса русского языка; формирование прочных навыков построения разнообразных по форме, типу, жанру и стилю высказываний.
В соответствии с задачами курса в программе 10-11 классов выделены разделы:
- Общие сведения о языке. Текст.
- Лексика и фразеология.
- Орфоэпия. Интонация.
- Орфография. Пунктуация.
- Состав слова и словообразование.
- Морфология и практическая стилистика.
- Культура речи.
Учащиеся, обучающиеся в средней национальной школе, должны уметь самостоятельно пользоваться учебниками по различным учебным предметам на русском языке, а также различными лингвистическими словарями. Курс русского языка в каждом классе завершается обобщенным повторением изученного за год. С учетом задач развития национально-русского двуязычия, особенностей русского и родного языков в программе определяется методика отбора и подачи языкового материала. Обучение проводится в зависимости от наличия и отсутствия тех или иных грамматических категорий в изучаемом и родном языках, особенностей фонемного и морфемного состава, словообразовательных и акцентных моделей, способов подчинительной связи, интонационных конструкций, специфики актуального членения предложения, порядка и способов межфразовой связи. Одним из важных условий успешного обучения русскому языку нерусских является знание и учет лексических, фонетических и грамматических особенностей русского языка в сравнении с родным. В зависимости от этого выбираются методические приемы обучения нормам русского языка.
Умения и навыки речевой деятельности формируются последовательно из класса в класс. Обучение речевой деятельности опирается на теоретические сведения по структуре текста, осознание которых необходимо для правильного построения высказывания. Усвоение этих сведений осуществляется практически в связи с анализом готового текста и его конструированием. Практическое применение этих знаний осуществляется при выполнении творческих работ, указанных в программе. Тексты письменных работ, тематика сочинений выбираются с учетом их воспитательно-образовательной значимости. Все обучение русскому языку должно проводиться на содержательном, доступном и интересном для учащихся материале.
На проведение работ творческого характера выделены специальные часы: в 6 классе – 41ч., в 7 классе – 34ч., в 8 классе – 21 ч., в 9 – 11 классах – по 20ч. (10 – за счет уроков по русскому языку, 10 – за счет уроков по литературе). В течение каждой четверти следует проводить не менее трех классных письменных работ (изложений и сочинений) и одну домашнюю работу в соответствии с видами работы по развитию связной речи. Следует обратить внимание на привитие навыков деловой речи, имеющей большое практическое значение. С работой по развитию речи тесно связано формирование различных видов чтения, что играет важную роль при усвоении знаний в условиях национальной школы.
Знания по русскому языку призваны активизировать развитие внимания, памяти, логического мышления. По мере изучения программного курса учащиеся приобретают умения анализировать материал, сравнивать, обобщать и устанавливать общие законы и правила.
Таким образом, программа предусматривает не только знание теоретических вопросов русского языка, но и практическое владение правилами и нормами русской речи.
Согласовано Утверждаю
Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова/
7 класс(136ч.)
Повторение пройденного. Текст.
- Типы речи (повторение). Виды рассуждений (краткое, развернутое). Стили речи (повторение). Публицистический стиль.
- Умения:
- описать внешний вид человека (лицо, одежду), природу, деревню, улицу и др.;
- описать предмет и его действие, рассказать об атмосферных явлениях, событиях, происходящих в жизни школы, страны;
- составить рассуждение: выдвинуть тезис, обосновать его, привести примеры из изучаемых предметов, сформулировать вывод;
- строить доказательство, используя слова так, например, приведем пример, рассмотрим пример, пусть, допустим;
- анализировать текст (определять типы речи, выделять сложные синтаксические целые, абзацы, определять стиль речи).
Синтаксис и пунктуация.
- Простое предложение (повторение). Порядок слов. Коммуникативные функции слова. Практическое ознакомление учащихся с актуальным членением предложения. Этикетные средства речи.
- Сложное предложение (повторение). Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. Понятие о диалоге. Обращение.
- Умения: строить предложение с прямым и обратным порядком слов. пересказывать, составлять тексты, в составе которых имеются предложения с прямой речью и диалогом, интонировать предложения с прямой речью и ставить знаки.
Лексика.
1.Лексика стилистически нейтральная и стилистически окрашенная. Диалектные слова. Исконная и заимствованная лексика, интернациональная лексика. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари.
Умения:
- включать в речь слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, неологизмы и фразеологические обороты с учетом стиля и типов речи;
- пользоваться различными лингвистическими словарями.
Морфология и орфография.
1.Глагол. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глаголов.
Умения:
* умение выразить с помощью глагольно-именных конструкций различные смысловые отношения;
* умение использовать в речи возвратные глаголы, действительные и страдательные обороты, употреблять безличные глаголы в книжной речи;
* употреблять глаголы всех наклонений, употреблять в речи формы глаголов одних наклонений в значении других и инфинитив в значении различных наклонений.
2. Причастие. Значение и основные грамматические признаки причастий. Роль причастия в предложении. Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Действительные и страдательные причастия, их образование. Правописание суффиксов причастий. Полные и краткие страдательные причастия, склонение и правописание их падежных окончаний. Не с причастиями.
Умения:
- умение согласовать причастие с определяемым существительным;
- использовать причастие и причастные обороты в различных типах и стилях речи;
- составлять предложения с причастным оборотом и употреблять их в связной речи;
- умение образовывать действительные и страдательные причастия, употреблять их в связной речи;
- использовать краткую форму страдательного причастия в пассивных конструкциях;
- различать совпадающие по форме причастия и прилагательные и составлять с ними предложения.
3.Деепричастие. Значение и основные грамматические признаки, роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
Умения:
- составлять предложения с деепричастиями, устанавливать связь между деепричастием и поясняемым глаголом;
- выделять в деепричастном обороте поясняемое слово, зависимые от деепричастия слова, а также находить глагол, к которому относится деепричастный оборот;
- употреблять деепричастные обороты в связной речи с учетом различных типов и стилей речи;
- преобразовывать простые предложения с деепричастным оборотом в сложные предложения.
- Наречие. Понятие о наречии. Синтаксическая роль наречия. Степени сравнения наречий. Правописание НЕ и НИ с наречиями. Суффиксы в наречиях, буква Ь на конце наречий. Слитные, дефисные и раздельные написания наречий.
Умения:
- произносить и писать наречия, употреблять их в речи;
- пользоваться наречиями для связи предложений;
- употреблять наречия, образованные с помощью суффиксов и приставок;
- подбирать к наречиям синонимы, антонимы, составлять с ними словосочетания и употреблять их в речи.
- Предлог. Предлоги простые и составные. Правописание предлогов.
Умения:
- употреблять в речи предлоги с именами существительными, местоимениями в различных падежах, глаголами с учетом их смысловых значений.
- Союз. Союзы простые и составные. Слитное и раздельное написание союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицей, союза также от наречия с частицей. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление союзов для связи членов предложения и предложений.
Умения:
- связывать в тексте однородные члены, простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
- использовать союз И для указания на завершенность мысли, союзы А, НО для выражения противопоставления, между смысловыми частями текста;
- использовать подчинительные союзы для выражения временных, условных, целевых, изъяснительных, пространственных отношений.
- Частица как часть речи. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Правописание частиц НЕ и НИ.
Умения:
- выразительно читать тексты с частицами;
- использовать в речи наиболее употребительные частицы.
- Междометие. Значение междометий и их роль в речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Умения:
- умение выразительно читать тексты с междометиями и употреблять их в речи.
Основные умения и навыки связной речи.
Учащиеся должны уметь:
в аудировании:
- понимать речь учителя и дикторский текст;
- выделять основную информацию в тексте;
- выделять основную идею текста;
- определять на слух типы и стили речи.
в чтении:
- читать тексты с целью ознакомления из произведений детских писателей, газет, а также с целью изучения содержания из учебников по другим общеобразовательным предметам;
- анализировать прочитанный текст: определять тип, стиль текста, расчленять его на смысловые части; указывать способы связи между предложениями и их частями;
в говорении:
- составлять монолог – описание (характеристика предметных кружков, описание помещения, местности, памятника), составлять монолог – повествование о событиях текущего дня;
- составлять рассуждение по данной теме, отстаивать свою точку зрения;
- вести диалог – беседу, диалог – расспрос и диалог – дискуссию на основе прочитанного текста или увиденного фильма;
в письменной речи:
- кратко излагать содержание прочитанных текстов описательного и повествовательного характера;
- подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда, пейзажа родного края, портрета героя;
- составлять рассказы – сопоставления по двум картинам на близкую тему;
- писать сочинения – описания на разные темы ( родного села, деревни, любимого времени года, по личным наблюдениям и впечатлениям, по прочитанному произведению, картине);
- строить ответ с обоснованием и доказательством;
- писать заметку информационного характера в стенгазету.
Согласовано Утверждаю
Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова/
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс: 7 (136 ч.)/4ч. в неделю/
Авторы: Ашурова, Никольская , 2001г.
| № | № | НАЗВАНИЕ ТЕМЫ | |
| | | ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (6ч.+1ч.р/р) | |
| 1 | 1 | Р/р. «Язык – самое удивительное и сложное орудие». | выр.чт. |
| 2 | 2 | Текст. | НРК |
| 3 | 3 | Простое предложение. | |
| 4 | 4 | Предложения с однородными предложениями. | |
| 5 | 5 | Сложное предложение. | |
| 6 | 6 | Прямая речь. | НРК |
| 7 | 7 | Части речи. | |
| | | ТЕКСТ (5ч.+2ч.) | |
| 8 | 1 | Типы речи (повторение). | |
| 9 | 2 | Рассуждение. | |
| 10 | 3 | Р/р. Составление рассуждения / или анализ текста. | |
| 11 | 4 | Стили речи. | |
| 12 | 5 | Публицистический стиль. | |
| 13 | 6 | Р/р. Сочинение по рисунку. | НРК |
| 14 | 7 | Обобщение изученного о тексте и стилях речи. Анализ текста. | |
| | | СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (8ч. + 1ч.) | |
| 15 | 1 | Порядок слов в предложении. | |
| 16 | 2 | Безглагольные предложения. Предложения, выражающие отношение говорящего к сообщаемому. | |
| 17 | 3 | Утвердительные предложения. Вопросительные предложения. | |
| 18 | 4 | Отрицательные предложения. | |
| 19 | 5 | Предложения с прямой речью. | |
| 20 | 6 | Диалог. | |
| 21 | 7 | Этикетные средства речи. | |
| 22 | 8 | Сложное предложение. | |
| 23 | 9 | Р/р. Перевод текста с родного на русский. | НРК |
| | | ЛЕКСИКА (3ч. + 2ч.) | |
| 24 | 1 | Лексика стилистически окрашенная и стилистически нейтральная. | |
| 25 | 2 | Историзмы и архаизмы. | НРК |
| 26 | 3 | Неологизмы и заимствованные слова. | |
| 27 | 4 | Р/р. Подготовка к изложению. | |
| 28 | 5 | Изложение «Интересная прогулка». | |
| | | МОРФОЛОГИЯ (8ч.+4ч.) | |
| 29 | 1 | Переходные и непереходные глаголы. | |
| 30 | 2 | Глагольное управление. | |
| 31 | 3 | Безличные глаголы. | |
| 32 | 4 | Возвратные глаголы. | |
| 33 | 5 | Формы наклонений. Изъявительное наклонение. | |
| 34 | 6 | Повелительное наклонение. | |
| 35 | 7 | Условное наклонение. | |
| 36 | 8 | Р/р. Составление описания листопада. | НРК |
| 37 | 9 | Урок обобщения по теме «Глагол». | |
| 38 | 10 | Подготовка к контрольному диктанту. | |
| 39 | 11 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | |
| 40 | 12 | Анализ контрольного диктанта. | |
| | | ПРИЧАСТИЕ (15ч.+ 5ч.) | |
| 41 | 1 | Значение и грамматические признаки причастий. | |
| 42 | 2 | Свойства причастий. | |
| 43 | 3 | Склонение причастий. | |
| 44 | 4 | Понятие о причастном обороте. | |
| 45 | 5,6 | Действительные и страдательные причастия. Действительные причастие настоящего времени. | |
| 46 | 7 | Действительные причастия прошедшего времени. | |
| 47 | 8 | Страдательные причастия настоящего времени. | |
| 48 | 9 | Страдательные причастия прошедшего времени. | |
| 49 | 10 | Р/р. Описание школьного кабинета. | |
| 50 | 11 | Р/р. Анализ письменных работ. | |
| 51 | 12 | Краткие страдательные причастия. | |
| 52 | 13 | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | |
| 53,54 | 14,15 | Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий прош.вр. и прилаг., образованных от глаголов. | |
| 55 | 16 | Р/р. Сочинение по картине (устное). | |
| 56 | 17 | Не с причастиями. | |
| 57 | 18 | Обобщение изученного по разделу. | НРК |
| 58 | 19 | Подготовка к к/д. | |
| 59 | 20 | Контрольный диктант. | |
| | | ДЕЕПРИЧАСТИЕ (7ч.+4ч.) | |
| 60 | 1 | Значение и грамматические признаки деепричастия. Свойства деепричастий. | |
| 61 | 2 | Р/р. Составление описания птицы. | |
| 62 | 3 | Понятие о деепричастном обороте. | |
| 63 | 4 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. | |
| 64 | 5 | Деепричастия несовершенного вида. | |
| 65 | 6 | Деепричастия совершенного вида. | |
| 66 | 7 | Не с деепричастиями. | |
| 67 | 8 | Обобщение деепричастия. Подготовка к к/д. | |
| 68 | 9 | Контрольный диктант. | |
| 69 | 10 | Анализ контрольного диктанта. | |
| 70 | 11 | Р/р. Оформление текста по памяти с сохранением причастий и деепричастий. | |
| | | НАРЕЧИЕ (10ч. + 7р/р) | |
| 71 | 1 | Понятие о наречии. Основные грамматические признаки наречий. | |
| 72 | 2 | Р/р.Изложение, близкое к тексту. | |
| 73 | 3 | Степени сравнения наречий. | |
| 74 | 4 | Р/р. Описание штормового моря. | |
| 75,76 | 5,6 | Разряды наречий по значению. | |
| 77 | 7 | Р/р. Рассказ об интересном случае (с использованием наречий). | |
| 78 | 8 | Правописание наречий. НЕ и НИ с наречиями. | НРК |
| 79 | 9 | Ь после шипящих на конце наречий. | |
| 80 | 10 | Р/р. Составление текста-рассуждения «Слово - самое сложное творение человека». | |
| 81 | 11 | А, О и О, Е на конце наречий. | |
| 82 | 12 | Н и НН в наречиях. | |
| 83 | 13 | Дефис в наречиях. | |
| 84 | 14 | Обобщение изученного по разделу «Наречие». | |
| 85 | 15 | Подготовка к к/д. | |
| 86 | 16 | Контрольный диктант. | |
| 87 | 17 | Анализ контрольного диктанта. | |
| | | ПРЕДЛОГ (6ч + 2ч.) | |
| 88 | 1 | Значение предлога. | |
| 89 | 2 | Правописание предлогов. | |
| 90 | 3 | Непроизводные и производные предлоги. | |
| 91 | 4 | Отыменные и отглагольные производные предлоги. | |
| 92 | 5 | Слитное и раздельное написание предлогов. | |
| 93 | 6 | Обобщение изученного о предлоге. | |
| 94 | 7 | Р/р. Описание маршрута автобуса. | НРК |
| 95 | 8 | Анализ письменных работ. | |
| | | СОЮЗ (4ч.+2ч.) | |
| 96 | 1 | Союз как служебная часть речи. | |
| 97 | 2 | Правописание союзов. | |
| 98 | 3 | Р/р. Сжатое изложение. | |
| 99 | 4 | Сочинительные союзы. | |
| 100 | 5 | Подчинительные союзы. | |
| 101 | 6 | Анализ письменных работ. | |
| | | ЧАСТИЦА (5ч.+3ч.) | |
| 102 | 1 | Частица – служебная часть речи. | |
| 103 | 2 | Разряды частиц. Формообразующие и др.частицы. | |
| 104,105 | 3,4 | Р/р. Изложение с заданием ввести в текст пейзаж и портрет героя. | |
| 106 | 5 | Правописание НИ и НЕ. | НРК |
| 107 | 6 | Обобщение изученного. Подготовка к к/д. | |
| 108 | 7 | Контрольный диктант. | |
| 109 | 8 | Анализ контрольного диктанта. | |
| | | МЕЖДОМЕТИЕ (2ч.+ 2ч.) | |
| 110 | 1 | Значение междометий и их роль в речи. | |
| 111 | 2 | Р/р. Сочинение – миниатюра. | |
| 112 | 3 | Знаки препинания при междометиях. | |
| 113 | 4 | Анализ письменных работ. | |
| | | ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА (15ч.+8ч.) | |
| 114 | 1 | Фонетика и орфоэпия. | |
| 115 | 2 | Графика и орфография. | |
| 116 | 3 | Контрольный словарный диктант. | |
| 117 | 4 | Речь. Выразительные средства языка. | |
| 118 | 5 | Текст. Структура текста. Стили речи. | |
| 119 | 6 | Р/р. Сопоставление текстов, написанных в различных типах и стилях речи. | |
| 120 | 7 | СС и предложение. Простое и сложное предложение. | НРК |
| 121 | 8 | Р/р. Устный пересказ текста ( с заданием ввести в текст портрета героя). | |
| 122 | 9 | Повторение лексики. | |
| 123 | 10 | Практическая работа со словарями. | |
| 124 | 11 | Словообразование, способы СО. | |
| 125 | 12 | Разбор слова по составу. | |
| 126 | 13 | Части речи. | |
| 127 | 14 | Повторение глагола. | |
| 128 | 15 | Р/р. Сочинение повествовательного характера на основе данного сюжета. | |
| 129 | 16 | Повторение причастий и деепричастий. | |
| 130 | 17 | Причастия и деепричастные обороты. | |
| 131 | 18 | Повторение наречия. Правописание наречий. | |
| 132 | 19 | Орфография и пунктуация. | |
| 133 | 20 | Тестирование по изученным темам. | |
| 134 | 21 | Подготовка к итоговому к/д. | |
| 135, 136 | 22,23 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта. Итоги учебного года. | |
Согласовано Утверждаю
Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова/
8 класс (102ч.)
Повторение изученного.
- Текст. Типы речи (повторение). Публицистический стиль речи. Рассуждение в научном и публицистическом стилях речи.
Умения:
- анализировать и составлять различные по типу, стилю и жанру тексты;
- составлять рассуждение с учетом его композиционной схемы.
- Фразеология. Понятие о фразеологических оборотах. Фразеология нейтральная, разговорная, книжная.
Умения:
- использовать в речи фразеологические обороты;
- употреблять и заменять их синонимами, словосочетаниями с учетом цели высказывания.
Синтаксис и пунктуация.
- Словосочетание и предложение. Отличие словосочетания от предложения.
Умения:
- выражать с помощью различных словосочетаний образность, отвлеченность, конкретность, эмоциональность с учетом стилевых особенностей речи.
- Двусоставные предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Подлежащее, способы выражения. Сказуемое, способы выражения. Простое и составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонация предложения, логическое ударение.
Умения:
- использовать формы времени, вида глаголов – сказуемых в тексте для связи предложений;
- употреблять в речи согласованные и несогласованные определения;
- употреблять в различных типах речи обстоятельства со значением места, времени, причины и следствия, выражаемые формой косвенного падежа с предлогами и предложными сочетаниями;
- выделять при помощи порядка слов и логического ударения наиболее важные для высказывания слова и в зависимости от этого устанавливать порядок слов в предложении.
- Односоставные предложения. Виды односоставных предложений.
Умения:
- пользоваться в речи различными видами односоставных предложений;
- заменять личные предложения безличными;
- употреблять в описании назывные предложения для обозначения места и времени.
- Неполные предложения. Понятие о полных и неполных предложениях.
Умения:
- употреблять в диалогической речи полные и неполные предложения;
- использовать неполные предложения в составе ССЦ;
- выразительно читать диалоги с полными и неполными предложениями.
- Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах предложения.
Умения:
- умение пользоваться такими предложениями в различных функциональных стилях и типах речи.
- Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. Место обращения в предложении. Знаки препинания в предложениях с обращениями. Роль и место вводных слов и вводных предложений, знаки препинания при них.
Умения:
- употреблять обращение в диалогической и монологической речи с учетом различных стилей речи;
- пользоваться вводными словами и предложениями, вставными конструкциями для выражения уверенности, неуверенности, источника сообщения и т.п.;
- соблюдать правильную интонацию в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями.
- Предложения с обособленными второстепенными членами. Понятие об обособлении. Обособление определений, приложений, обстоятельств, уточняющих членов предложения.
Умения:
- умение употреблять в речи предложения с обособленными определениями, приложениями, обстоятельствами и уточняющими членами; выделять их на письме соответствующими знаками препинания;
- заменять предложения с обособленными членами предложения синонимичными конструкциями (простыми предложениями без обособленных членов и сложными предложениями);
- употреблять эти конструкции в различных стилях и типах речи с учетом их смысловых, образных, эмоциональных значений.
Виды работы по развитию связной речи
Ответы – рассуждения на вопросы по картине, фильмам, о событиях дня.
Сочинение-рассуждение о любимых книгах, произведениях живописи, памятниках, встречах с писателями, ветеранами войны и труда, о походах и т.д.
Сочинение повествовательного характера с элементами описания, рассуждения на основе знаний, прочитанных книг, газет и журналов. Анализ рассказа, выделение в нем композиционных частей. Составление рассказа с учетом всех его композиционных элементов. Перевод с родного языка на русский небольшого отрывка из художественного произведения или газетной статьи с изученными синтаксическими конструкциями. Ведение протокола классного собрания.
Основные умения и навыки связной речи
Учащиеся должны уметь:
в аудировании:
- понимать речь учителя и дикторский текст;
- выделять в смысловых частях текста второстепенную информацию;
в чтении:
- читать текст с предварительным ознакомлением;
- пересказывать прочитанное в краткой (тезисной) форме;
- делить текст на ССЦ;
- определять виды ССЦ, средства связи между предложениями;
в говорении:
- подробно, сжато, выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, родной природы, школы и т.п.
- составлять монолог-рассуждение, формулировать и обосновывать какую-либо точку зрения, проводить ее доказательство с использованием наиболее употребительных для этого типа речи структурных схем;
- составлять устный рассказ;
в письменной речи:
- писать сочинения – описания на разные темы, сочинения-рассуждения о произведениях живописи, кино, походах по родному краю, историческим местам;
- писать отзыв о книге;
- составлять рассказ;
- писать заметку в стенгазету с выводами и предложениями и т.д.
Согласовано Утверждаю
Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова/